各抒己見靈活理解的教學實錄

靈活理解師：俗話説：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐狸也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎麼樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛才，同學們看的那麼認真，那麼投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶着喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶着那些問題來學習？

生：我想知道狐狸為什麼騙烏鴉？

生：我想知道狐狸是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這麼有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個問題？

生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然後，找你喜歡的夥伴一同來解決這個問題，開始吧！

生：（邊讀邊畫、討論、交流）

師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。

生：（彙報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來説。）

生：聽到你們出色的.回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐狸為什麼騙烏鴉。狐狸看到烏鴉嘴裏的肉讒了，於是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐狸的樣子讀這段課文）

生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）

師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明瞭。那麼你們想對烏鴉和狐狸説點什麼嗎？

生：我想對狐狸説：“狐狸你太讒了！”

生：我想對烏鴉説：‘千萬別上狐狸的當！“

生：我想對狐狸説：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”

師：你們説得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起誇誇烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐狸一共説了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐狸騙烏鴉是説盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最後兩個自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個自然段主要寫什麼？

生：（用自己的話説説）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

師：對，“得意極了”又可以怎麼説？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語，為什麼不用成語而用得意極了？

生：這樣寫表現得更生動，更形象。

師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以後寫作文時要注意用詞準確。

生：肉掉下來了，狐狸叼走了。

師：肉掉下來了，狐狸可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎麼想？怎麼做？這時狐狸會怎麼想？怎麼做？下面我們以最後一句為開頭，續編故事。

……

評析：

1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶着問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，並尊重學生獨特的表達方式。

2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最後教師提出問題，讓學生髮揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。