關於《三角形的特性》的評課

關於課堂教學模式的改革，是經開區六一國小發展的一個必然趨勢。學校從領導層面，深入教師羣體，聽課、評課。王超校長親臨課堂，對語數英各科教學進行指導，讓廣大教師深刻體會到課堂教學模式改革的必要性。

針對學校數學教研組長張冰老師講的《三角形的特性》這節課，王校長談了以下幾點：

1.本節課的難點不是學生認識高、也不是畫高，而是學生用自己的話把概念描述出來，也就是難在形成數學語言。要怎樣解決這個問題？用語文的角度去描述，一給孩子提供描述概念的關鍵詞，二給孩子符合數學思想的語言框架，用數學語言去描述數學現象。用語文的方式解決數學語言的問題。

2.教師要讓孩子在充分感知數學現象的基礎上，給學生支撐，讓學生自己生成數學概念，發展數學思維。

3.這節課運用的是優秀的講授法和演繹法。

4.本節課三角形的若干特性。

5.孩子在這節課上是被動的，孩子沒有成就感。

6.孩子遇到了斷層式的任務。

7.知識的激活放在課前1小時內進行，本節課完全可以放在課堂上，以記憶、遊戲的方法來激活，就是學由生疑這一步。

8.本節課教師提問問題的層次性，哪些是及時性問題，哪些是獨立思考的問題，哪些是研討交流的問題，哪些是通過實驗、實踐、動手操作才能得到答案的`問題。

9.小組討論的好處，不積極的學生怎樣激活？

①討論前留點時間讓他先思考一下，然後再去交流，這樣是有價值的。

②提高參與度、擴大參與面，要不然孩子不僅失去了發言的機會，連思考的機會也沒有了。

③同伴交流，比老師講更容易接受一些。

④由一個小組看到全班學生的想法。

⑤提高學生的積極性。

⑥頭腦風暴，學生可以為所欲為，想説什麼就説什麼。

⑦給學生帶來安全感。老師介入小組時提前告知他們，或説明給他們送點什麼禮物，這樣孩子就不會緊張了。

把傳統的車頭教學變成動車教學。其核心是任務要清晰、難度要遞進，分工要明確、支撐要到位，時間要給夠。

如果我們的教學課堂是這種小組學習的形式，大家的積極性提高了，也充分發揮了孩子的特性，讓他們自己生成一些教學任務，層層遞進，這樣孩子會比較有成就感，對知識的記憶會比較深刻，比老師單純的灌輸知識效果要好，要明顯。所以我們要嘗試着改變教學方式，讓我們的課堂真正動起來，活起來，老師會收到事半功倍的效果。