愛之鏈的課堂實錄

一、提出話題，揭示課題。

師：同學們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認識嗎？

生（齊答）：愛。

師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區別是什麼？

生：心。

師：觀察得真仔細！那你知道什麼是愛嗎？

生：（愣了一會兒，有一兩個學生舉手。）

師（微笑着）：不要緊，咱們換個問題。看到這個字，你會想到生活和學習中的哪些愛呢？

（許多學生舉手了。）

生1：我會想到偉大的母愛。小時候，有一次晚上我發燒，媽媽硬是冒着雨送我上醫院，我感到非常的幸福。

生2：那天我身體不好，下課的時候吐了一地，小慧不僅主動幫我清理髒的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來了一杯熱水，我真的很感激她。我覺得這就是同學之間的關愛。

……

師：聽着同學們這一個個愛的故事，老師也深受感動。今天我帶來了一篇和“愛”有關的故事。看老師寫故事的名字。（師板書“愛之鏈”，寫到“鏈”時提醒“鏈”的寫法。）

二、自讀課文，層層推進。

師：這是一個非常吸引人的故事。請同學們靜靜地，用心去讀一讀。

生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個學生都能讀完這個故事。）

師：故事吸引人嗎？（許多學生點頭）讀到故事的結尾，你明白了什麼？

生：喬在回家的路上幫助了一位老太太，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最後，“一切都會好的。我愛你，喬。”我才知道老太太無意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動呀！

師；是呀，這個故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個故事吧！讀到感動的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動寫在旁邊的隨感錄裏。如果有什麼讀不懂的可以做上記號，待會兒請教大家。

生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的.在畫畫、寫寫。約4分鐘。）

師：這個故事最打動你的是什麼？你還有什麼讀不懂的嗎？

生：這個故事最打動我的是第7自然段，當喬幫助了老太太后卻不要她給錢，我覺得這才是最真誠的幫助，無私的幫助！

師：你説得多好呀！（出示第7自然段）請你讀一讀這段話，把你的感動讀出來好嗎？

生：好，我試試！（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情並茂。）

師：你讀得真好！還有誰願意來試試？

生：（2名學生依次站起來讀。）

師：讓我們一起來讀一讀這段話。

生：（齊讀第7自然段。）

師：還有哪兒讓你感動？

生：當女侍者拿着零錢找老太太時，看到餐巾上寫的一段話，老太太不要她找零錢，要她將這份愛傳遞下去，讀到這裏我非常感動。

師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？

生：好。（生讀那段話，全班齊讀這段話。）

師：同學們，你有什麼讀不懂的地方嗎？

生：第2自然段中“他生於斯，長於斯，熟悉這兒的一草一木。”這句話中的“斯”是什麼意思？

生：這應該是美國的一個地名吧。

師（微笑着搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個字呢？

生：（認真地讀這段，邊讀邊想）我覺得它可以換成“這”。

師：對！“斯”在這裏就理解為“這”。

生：第4自然段中“擱淺”怎麼理解？

生：“擱淺”在這裏指的是車壞了。

生：“擱淺”原來指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了，從下文可以知道老太太的車胎癟了。

師：你理解的非常到位，特別是能結合上下文來理解，我們應該向你學習。還有其它方面的問題嗎？

生：喬在幫助老太太后為什麼不接受她給的錢呢？

師：你能把這個問題寫在黑板上嗎？

生：好的。（上台在黑板上認認真真地寫這個問題）

師（生板演的同時，問全體學生）：喬為什麼不要老太太給的錢呢？（一、兩個學生舉手）快速地讀讀課文，想想看。

生：（生讀課文，思考。）

師：誰來回答這個問題？

生：（五、六個學生舉手）

師（啟發）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？

（許多學生舉手了。）

生1：喬此刻非常需要錢，他的孩子下個月就要出生了，本來生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會更困難。

生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒找着，此刻他多麼希望能找到一份工作來養家餬口呀！

生3：喬的妻子懷了8個多月的身孕還要外出工作，可見他家裏確實困難，確實需要錢。

生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。

師：他可不可以接受這筆錢呢？

生1：當然可以呀！天那麼冷，又黑下來了，喬幫老太太鑽上鑽下地換車胎，渾身弄得髒兮兮的，還傷了手，拿錢是應該的！

生2：那老太太是個有錢人，況且喬又幫了她一個大忙，完全可以拿這錢嘛！

生3：從第5自然段中的“飢腸轆轆”可以知道，喬是餓着肚子幫她修了半天的車，要她的錢也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動要給他的！

師：是呀，那喬為什麼不要呢？

生1：第7自然段説“喬卻沒有想到錢，這對他來説只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。”喬在幫助老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。

生2：我有補充，喬之所以不要這份錢，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠不斷！

師：你們説得多好呀！同學們，老師最近在《讀者》雜誌上看到一篇報道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認捐了兩百多億美元用於慈善事業。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？

生：（學生在思考着，個別學生小聲地議論起來。）

師：可以和周圍的同學討論討論。

生：（許多學生興致勃勃地和周圍的同學討論着。）

師：誰先來説説？

生1：我覺得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒有錢，他用自己的行動去幫助人。

生2：我覺得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

生3：我認為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想着去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓着肚子的情況下幫助別人，怎麼會一樣呢？

生4：我想請問××同學（生3），難道你能説比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

生5：我覺得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是儘自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

師：是呀，無論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想着去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀！

三、鼓勵習作，釋放體驗。

師：學到這兒，老師再問你前面我提到的問題：“愛是什麼”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。

生：（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）

師：讓我們來交流一下。誰先説？

生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠不斷的金鍊。

生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

生4：愛是用自己的全部去温暖他人。

……（寫的精彩的請學生上台板演）

師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）

四、結合板書，總結延伸。

師：你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？

生（齊答）：想。

師：（指着繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！