《愛之鏈》教學實錄

《愛之鏈》教學實錄1（薛法根）

（一）

師：誰能又對又快地將這八個詞語寫完整？

( )伊 輪（ ） （ ）子 （ ）館

顛（ ） （ ）小（ ）住 親（ ）

生：（快速動筆默寫）

師：寫好的同學請舉手！請寫得最快的兩位同學寫在黑板上，一人寫一行。

生：（2生在黑板上寫）

師：寫好的同學有兩種表現，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。

生：（紛紛低頭檢查起來）

師：寫完後及時檢查，這是一種學習的好習慣！現在，請看黑板上兩位同學默寫的詞語。一起讀第一組。

生：（齊讀第一組詞語）

師：都寫對了嗎？

生：（紛紛舉手）襪子的襪字寫錯了，應該是下面一橫短。

師：能説得更清楚些嗎？

生：襪子的襪右邊是一個末字，不是一個未字。

師：這樣説就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什麼？學習上犯點錯誤的同學才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。

生：（修改完，欲走）

師：還沒完呢！（眾笑）你再讀一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒完呢！餐館的餐這麼複雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師範寫）關鍵是哪一部分要寫好？

生：中間的人字要寫得寬些。

師：你真會看，這個字要將人字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩重。每個同學再寫一個。

生：（動筆認真書寫餐）老師，餐字最後一筆是點，不是捺。

師：你提醒得真及時，是一長點。（對上來寫的同學）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）

師：現在看第二組。（略）

師：最後一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

生：（齊讀詞語，老師只留喬伊一詞）

（二）

師：喬伊，這是小説《愛之鏈》中的一個主要人物，小説中還有哪幾個人物？簡要地介紹一下。

生：小説中還有一位老婦人，她和喬伊並不相識；一位女店主，她是喬伊的妻子。

師：誰還能説説他們之間的故事呢？

生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認為幫助別人是天經地義的事情。後來，老婦人開車到了一個路邊的小餐館裏吃飯，看到一位女店主懷孕八個多月了。

師：（插話）有幾位女店主？

生：一位。

師：所以，這裏的一位可以省略。

生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫着：在我有困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你。

師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？

生：不是，是放在桌上的。

師：對啊，你想一想，這個地方要説清楚些。

生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規定嗎？（眾大笑）

生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

生：是老婦人看到一個大着肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。

生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經濟上有點困難，才悄悄地留下了一些錢。

師：這樣説，別人才聽得明白，懂嗎？繼續説。

生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經濟困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到裏屋，看到自己的丈夫已經睡了，就吻了吻他。

師：吻完就沒了？

生：沒了！（眾笑）

師：最重要的一句話沒説！

生：哦，她還喃喃地説一切都會好起來的。

師：你説得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情説得更加簡潔一些，比如：紙條上的內容就可以省略了，語句再簡練一些。同學們自己也練習説一説。

生：（自由練習概括後）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。後來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到裏屋，發現丈夫喬伊已經睡着了，她喃喃地説：一切都會好起來的！

師：這就叫進步！

生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。

師：了不起！言簡意賅，簡潔明瞭！最後如果改成沒想到，女店主就是喬伊的妻子，就更加完美了！

生：對，這樣就體現出小説結局很令人意外了。

（三）

師：看來，你很會讀小説，很會概括小説的情節。這篇小説在結構上有一個非常鮮明的特點，就叫人物不知道，讀者全知道。小説中的三個人物，彼此之間對於很多事情的細節並不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間並不知道的細節，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小説，用心感受一下那些人物不知道的細節，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

生：（專注地閲讀體會，教師巡視）

師：同學們讀得很專心！現在我們來交流一下，分享你的閲讀收穫。交流的時候，先説一説你所發現的那個人物不知道的細節，然後談談自己的體會。對同一個細節有不同的感受，可以補充。

生：老婦人不知道的細節是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經失業了，並且為了找工作，已經快急瘋了。

師：你能將小説的前後內容聯繫起來讀，很好！讀小説就是要注意前後聯繫。請繼續！

生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：淒涼）心情很是淒涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點，讓所有讀過的人都很感動。

師：你説得真好，這份感動，有個名字，就叫---

生：（齊聲）愛！

師：身處困境，滿目淒涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是大愛！老婦人不知道，而我們卻知道！

生：老婦人還不知道的是，喬伊失業了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家裏卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點不可思議。

師：哦？

生：幫人修車，得到點報酬，也是應該的，沒有什麼丟人的。（眾笑）況且，他這麼需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的啊！

師：喬伊應該拿這個錢，這是他應得的勞動報酬！

生：後來，我看到喬伊説的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經地義的，所以才這麼做。

師：喬伊心中的大愛來自於那些幫助過他的人，他們心中都有---

生：（齊聲）大愛！

師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！

生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中幹活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這麼好，心地真的太善良了。

師：你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎？

生：（動情地朗讀，掌聲）

師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！

生：老婦人還不知道，喬伊看着她的車開走以後，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝着我望一樣。（掌聲）

師：這一眼看着流露出的是什麼？

生：愛！真正的愛！

師：大愛無言！老婦人不知道，我們卻知道！

生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的在我有困難的`時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。那個有人就是她的丈夫。我知道好人總有好報的！

師：好人總有好報！多温暖人心的話啊！

生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記着喬伊對她説的那句話：如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。於是，她就成了一個有愛心的人，就幫助了女店主。

生：我不同意這樣説，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現在更加有愛心了。

生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人後來又幫助了自己的妻子。

生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

師：這就叫愛的傳遞！簡稱？

生：（齊聲）愛之鏈。

師：你注意小説中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視裏看到的幫助貧困家庭有什麼不同？

生：喬伊幫助老婦人認為是天經地義的，是不需要報酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

生：他們幫助別人是不公開的。（眾笑）

師：難道是地下的？（眾大笑）那叫不張揚，繼續説！

生：他們幫助別人是不張揚的，而電視裏的那些人是張揚的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。

生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視裏的那些人是小愛。（眾笑）

師：小愛也是愛，就怕沒有愛！（眾大笑）喬伊、老婦人這樣的愛是大愛，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴！真正的愛才能讓人從內心深處感到温暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細節，流露出的就是人間的大愛。讀小説，就是要在這麼細節中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

（四）

師：現在，我們一起來讀一讀小説的結尾。

生：（朗讀）她關上店門，走進裏屋，發現丈夫不知道什麼時候已經倒在牀上睡着了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地説：一切都會好起來的，親愛的，喬伊

師：假如結尾最後一句話這樣寫：一切都會好起來的，親愛的，傑克，或者一切都會好起來的，（眾大笑）你覺得有什麼不同？

生：我覺得這樣一改，就不完整了。因為小説的主人公是喬伊，但是寫到結尾的時候，喬伊不見了，沒有結果了。

師：是的，小説的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小説能關心人物的命運，真的了不起！

生：小説開頭的時候説喬伊失業了，結尾的時候説“他為了找工作，已經快急瘋了，已經暗示了這個人就是喬伊，如果最後一句寫個傑克，就顯得很突然，讓人摸不着頭腦了。

師：暗示，説得多專業啊！小説的情節發展預示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什麼嗎？

生：因為小説的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現另一個人，這個愛的鏈條就（説不下去了）

師：就變成了愛的河流，流個沒完沒了了。（眾笑）

生：如果是其他一個人，故事的結尾就不精彩了。因為，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

師：小説，特別是小小説，結局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應該得到好心人的幫助，不然會於心不忍。於是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心願。你讀了這篇小説，感到心滿意足了嗎？

生：（齊聲）滿足！

師：心裏踏實嗎？

生：（齊聲）踏實！

師：晚上睡得着覺了嗎？

生：（齊聲）睡得着了！（眾大笑）

師：小説是虛構的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因為好的小説，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因為故事中的人物和情節都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也願意它是真的。它喚起了我們內心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是---

生：大愛！

生：善良！

師：對！所以，小説的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰？

生：那些幫助過喬伊的好心人。

生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。

生：還有所有讀過這篇小説的人。（掌聲）

師：這就是小説《愛之鏈》的價值！

（五）

師：我們讀小説，一般關注小説中的人物與情節，而往往忽視小説中特定的環境描寫。要知道，環境描寫是小説的三個要素之一。這篇小説一開始就寫了這樣一個環境，誰來給大家朗讀一下？

生：在一條鄉間公路上，喬伊開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。已是黃昏了，伴隨着寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。

師：這裏寫的環境是鄉間公路。哪個詞最能概括你對這個環境的感受？

生：淒涼！

師：作者選取了哪些景物來寫這個淒涼的環境呢？

生：黃昏，寒風，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。

生：還有顛簸的公路，很荒涼。

師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個

生：穿破衣服的人。（眾笑）

師：一個落魄的人！你知道為什麼要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環境？

生：為了寫出喬伊同樣淒涼的心裏。

生：暗示喬伊的生活很艱難。

師：為什麼不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車？

生：這樣的環境與喬伊淒涼的心情不協調。

生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心裏很難過，很灰暗。

生：我看到電影裏都是這樣的，風雨交加的時候，是主人公面臨災難的時候。這裏的環境就是給人這樣的感受。

師：這叫環境襯托，淒涼的環境襯托淒涼心境。好好讀一讀這段環境描寫！

生：（自由朗讀）

師：小説的第二個環境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

生：餐館裏面十分破舊，光線昏暗。

師：為什麼要寫這樣一個環境？“餐館裏面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？

生：這樣的環境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。

生：就説明女店主需要別人的幫助。

生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。

師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的温暖！説得好！

生：這裏的環境描寫和開頭的鄉間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心裏的淒涼。但是他們對別人的態度卻總是那麼熱情，充滿愛心。（掌聲）

師：連老師想説的都被你説完了。（眾大笑）那麼，小説的第三個環境在哪裏？

生：餐館的裏屋。

師：裏屋是喬伊夫婦休息的地方。小説的結尾卻省略了這樣一個環境描寫，如果我們要補寫一段環境描寫，你認為應該怎麼寫？

生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。

師：為什麼桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

生：桌子、窗簾破舊説明他們家窮，而火爐旺説明他們家很温暖，充滿希望。（掌聲）

師：你怎麼知道他們家一定充滿希望？

生：小説結尾不是説一切都會好起來的嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）

師：火爐有象徵意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現一切都會好起來？

生：可以寫早晨的陽光，寫雪景裏孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機。

生：還可以寫桌子上的那張紙條，因為這是一根愛的鏈條。

生：可以寫窗外的鮮花，草地。

師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因為心情美好，什麼季節都能開滿鮮花的。（眾大笑）

師：現在，請你寫一段符合人物心情的環境描寫，以清晨，喬伊醒來開頭，要用上這一句“一切都會好起來的。

生：（快速寫作）

（六）

師：同學們寫得很投入！現在我們來交流一下，彼此相互學習借鑑。誰願意第一個來？

生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看裏屋，桌子是舊的，櫥櫃是舊的，窗簾也還是舊的，心裏感到一絲不安。（師插話：三個舊的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了牀，吻了吻妻子的臉頰。一轉身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你！心裏感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻湧進了小小的裏屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）一切都會好起來的！喬伊這樣想着。

師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個湧字，陽光照亮了裏屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！

生：趙佳。

師：佳，就是好，你真好！（笑聲）

生：清晨，喬伊醒來，發現妻子已經不知什麼時候起牀了。他一眼看到了桌上的那張紙條，一切都會好起來的，親愛的！那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣温暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一羣羣小朋友正在堆着雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的！

師：他選取了那些景物來體現一切都會好起來的？

生：紙條，雪地裏的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。

師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最後，還有誰願意與人分享？

生：清晨，喬伊醒來。他望了望裏屋，昏暗的光線，破舊的傢俱，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）

師：你們笑什麼？

生：出太陽了怎麼還有雪花呢？

師：恩，（對小作者）這是怎麼回事？

生：我還沒讀完呢？（眾大笑）

師：是啊，人家還有下文呢！

生：（繼續）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩隻可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚揚地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什麼就不能快活些呢？（眾掌聲）

師：（插話）是啊，我還不如一隻小鳥嗎？（眾又大笑）

生：（繼續）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。（眾大笑）

師：（插話）雪弗萊的名字就是這麼來的。（眾大笑）

生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了！（掌聲）

師：老師再獎勵你一句：喬伊邁着堅定的步伐，向着太陽走去！（掌聲）

師：看來，同學們都已經深得寫作的妙招了，祝賀同學們！也謝謝同學們！

【下課】