高中語文《諫太宗十思疏》教學設計

　　【教學目的】

一、學習本文聲情並茂、文質兼美、駢散結合的寫作方法。

二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

三、背誦全文，歸納成語典故。

四、學習古人“居安思危”、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及為人之道。

　　【教學設想】

一、教學時首先了解寫作背景，重點介紹唐太宗和魏徵“明君諍臣’’的關係。

二、誦讀課文，理清層次結構，體會本文華美流暢的語言及“居安思危”的思想。

三、背誦全文，歸納詞義，落實練習。

　　【教學時數】三課時。

　　【教學重點】

一、介紹作品背景及文體特點。

二、疏通文字障礙，以誦讀為主．

　　第一課時

　　教學重點

一、介紹作品背景及文體特點。

二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步瞭解文章大意。

　　教學步驟

一、簡介作者及寫作背景

1．作者：魏徵(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學家、政治家、史學家，韌為太子洗馬，太宗即位後，擢為諫議大夫，常召人內室詢以政事得失．魏徵知無不言，敢於直諫，史以“諍臣”稱之。

曾主持《隋書》、《羣書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。

本文《諫太宗十思疏》，被太宗置於案頭，奉為座右銘。其文風影響到宋代歐陽修、蘇軾。

2．背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰勇敢，生活儉樸，頗有作為。公

元627年，李世民即位，改元貞觀。在貞觀初年，他鑑於隋煬帝覆亡的教訓，進一步保持了節儉、謹慎的作風，實行了不少有利國計民生的政策。經過十幾年的治理，經濟得到發展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡遊，勞民傷財。魏徵對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的後面隱藏着危機，在羣臣齊唱讚歌時，獨能多次上疏進諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思危”、“戒奢以儉”，太宗看後感到很慚愧，表示從諫改過。

二、通讀全文，、正音，瞭解大概內容。

1．注意讀音：

求木之‘穹’留掌源竄舟＼／軍’蔽

2．對照註釋，粗通文章．自讀五分鐘。

黜惡 謬賞

要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來。(質疑)

3．同學間互相商量，把疑難問題解決，如有解釋、翻譯不當的地方，老師及時糾正；個別較難翻譯，同學問解釋不當的地方，老師重點講析。

4．注意句子：

①振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”．威嚇。譯為：用威風怒氣來嚇唬(人們)。

②誠能見可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動詞作名詞。譯為：如果見到能引起自己喜歡的東西。就想到知足來自我剋制。以下“九思”句式相同。

三、作業

①完成課後練習二。

讀熟課文，背下來最佳。

　　第二課時

　　教學重點

一、辨析詞義，歸納義項

二、分析文章，概括各段大意。

　　教學步驟

一、齊讀課文，能背下來的同學背誦

二、檢查作業，分析課後練習二。

1．古今問義相同的有：⑧骨肉，都指親人。

2．古今詞義有區別：⑤虛心，文中是實指，“使心虛”，現代漢語抽象化，為美德，謙虛的表現。

3．古今詞義不同的有：①根本，文中是本意，指樹根，現代漢語用比喻義或引申義。

②縱情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現代是“盡情”之意。

④以為，文中是“以之為”的省略，是兩個詞，現代是“認為”的意思。

三、結合課內詞義，複習以前知識，做課後練習三。可以商量，用5分鐘完成，然後請同學回答，明確：

1．安：A．安定；B．怎麼；C哪裏；指享受

2．信：A．誠實；B．信任；C．信用；相信

3．求：A．追求；B．探求；巳請求；

4．治：A．治理；B．醫治；巳懲治追求

其中A項詞義為課文中義項，其餘三項是以前知識，通過歸納．掌握多義詞在不同語境中的意義和用法。

四、課文內容我們已經瞭解，現在請同學們用最快的時間概括各段大意：

1．“居安思危。戒奢以儉”重要性。

2．總結歷史經驗，並從創業守成，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。

3．提出“十思”，即“居安思危”的具體做法。

五、各段在闡明觀點時各用了什麼手法以增強表達效果?

明確：第一段以生動形象的比喻打開話題，用“木長、流遠”，喻國運長久，只有“固本思源”，才能“長治久安”，中間用排比來加強語勢。

第二段用設問和對比的手法，説明能否恭儉下人是事業成敗的關鍵，即民心重要，能“載舟覆舟”。

第三段：用排比和對比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。

全文駢散結合，語言流暢，表現力強。

六、作業

1．結合課後練習一，背誦全文。

2．完成課後練習四、五。

　　第三課時

　　教學重點

一、背誦全文，結合課後練習一，加深對文章主旨的把握。

二、體會文言虛詞“以”、“哉”、“所”的用法，找出本課的'成語，總結全文。

　　教學步驟

一、背誦課文

1．個人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結合。

2．用課後練習一提問，學生背誦回答。

二、虛詞的歸納

1．提問完成課後練習四，重在翻譯。

2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。

三、找成語，學典故

要求同學們從文中找出成語，不少於三個，並且釋義，教師總結。

明確：(1)居安思危：處於安逸的環境裏，要考慮可能出現的危險和困難。(《左傳·襄公十一年》)

(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統治者，也可以推翻統治者。(《旬子·王制》)

(3)垂拱而治：君王不做什麼，而使天下太平。(《尚書·武成》)

(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的採納(或採用)。(《論語·述而》)

(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。(《獻書報燕惠王》)

四、教師總結

本文是篇奏疏，雖以進言為務，不事雕琢，但寫得聲情並茂，文質兼美，文章駢散結合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。