《索溪峪的“野”》課後反思

在社會發展不斷提速的今天，教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎麼去寫反思呢？以下是小編為大家收集的《索溪峪的“野”》課後反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《索溪峪的“野”》課後反思1

《索溪峪的野》這篇課文描寫作者遊覽索溪峪時，感受到的一個字"野"；進而通過具體描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野，展現了索溪峪風景區天然野性、自然純樸的風光，表達了作者暢遊大自然時愉快的心情和對大自然的熱愛之情。 在重點段的教學設計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學生自讀自悟。在學生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學生自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峯林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閲讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數一數，結果是有往高處長的，有橫着長的，有斜着長的，有三五成羣長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而後面的省略號更是告訴我們，這山的形態是各式各樣，變化多端。第二個層面的閲讀則是讓學生品讀作者通過豐富的聯想，優美的語言文字把我們帶進無限遐想之中，它們有的敢與白雲嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。彷彿這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。配以優美的音樂朗讀，當學生陶醉於這山的各種美中時，我馬上將學生的思緒拉出來，用一問激出關鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”字是什麼意思？學生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。 一節課下來，整個教學思路是非常清晰的，教學節奏也把握得教好，學生學習的積極性較高，教學效果不錯。

不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節出現了問題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由於部分同學課前預習得欠充分，原本簡單的、靈動的文章學生學起來卻感到很吃力。今後將要求學生預習得充分些。

《索溪峪的“野”》課後反思2

回頭想想自己是怎樣教第十三課——《索溪峪的“野”》這篇課文的，覺得有一點是做得比較好的，那就是少問少講多讀。新課改對教師角色有了更明確更嚴格的要求：把時間和空間交給學生，還給學生。

一節課四十分鐘太有限了，如果老師不給充分的時間讓學生讀書，那麼，學生就無法熟悉課文內容，就無法很好的參與到教師提出的思考問題的.過程之中，就連最基本的“把課文讀通順”的要求恐怕都無法達成。再説了，如今的課堂提倡高效低耗，反對“追問式”教學，即教師不停地提問，學生被問題牽着被動的接受學習，就達不到主動學習的目的。因此，學習這篇課文，我不但考慮到了長文短教的問題，還認真設計的大問題，儘量將問題精而少，於是，我在學生多遍讀課文（先自由讀，把句子讀通；再讀時，把生字詞圈出來；第三遍讀後想想題目中的野怎樣理解）後提出了引導學生細讀課文的大問題：“作者圍繞課題是從那幾個大的方面寫索溪峪的野的？請把表現野的句子畫出來。”之後，我又給足了時間讓學生默讀課文，並與同座交流。在此基礎上，進行理清文章脈絡、給課文分意義段等工作就顯得輕鬆自如了。然後就是交流句子，也是讓學生讀，説感受，再用各種形式品讀句子，積累好句段，因為這篇課文的文字特優美，妙語連篇，美不勝收。只有通過多讀才能達到熟讀成誦、積累好詞句的目的。特別是課文的二自然段，在講了寫作結構的特點後就要求大家與同座合作讀。

自古以來，“多讀”永遠是不過時的好方法，是教好語文的法寶。