漁父課文教學設計

一、教材分析

《漁父》是蘇教版語文第五冊中“直麪人生”單元、“生存選擇”模塊的一篇課文。《漁父》採用寓言對話體的形式，假託漁父與屈原一次相遇。通過兩人的對話，展開思想交鋒，把屈原內心的矛盾鬥爭外化出來，真實地反映了屈原的思想，表現了他崇高的人生追求。所以，通過對屈原和漁父的對話的分析，使學生能夠認識屈原不願同流合污，寧願“伏清白以死直”的.偉大人格。

二、教學目標

1．知識目標：

（1）．熟讀背誦默寫

（2）．積累常見文言實詞、虛詞，理解賓語前置句

2．能力目標：

瞭解屈原內心想法，訓練人物形象的分析方法

3．情感、態度和價值觀目標：

學生能夠通過對屈原和漁父對話的分析，認識屈原不願同流合污，寧願“伏清白以死直”的偉大人格。

三、教學重點難點

重點：（1）．熟讀背誦默寫

（2）．積累常見文言實詞、虛詞，理解賓語前置句

難點：瞭解屈原內心想法，訓練人物形象的分析方法

四、學情分析

學生為高二學生，已具備簡單閲讀文言文的能力。他們在語文第三冊時已經學過屈原的《離騷》，所以，他們對屈原已是有所瞭解，這對於今天《漁父》的學習是很有幫助的。

五、教學方法

1．學案導學：見後面的學案。

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習

六、課前準備

1．學生的學習準備：結合課本註釋，疏通文意，找出重點文言實詞、虛詞。

2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

“是生存，還是死亡？”這是世界著名劇作家莎士比亞的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角時的發問。如何解答好這個問題，真讓世人難為。偉大的史學家文學家司馬遷為了完成傳世之作《史記》忍辱負重，選擇了生存。孟子卻説：“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。”其實，生與死並不重要，重要的是死與生的價值，“生的偉大，死的光榮”才是價值之根本。今天，我們通過學習《漁父》一文，走進屈原的內心世界，去探求他的人生價值，去瞻仰一位偉人的“身之察察”、“皓皓之白”……

設計意圖：以名著、名句入手，激發學生興趣，明確學習目標。

（三）知識介紹

見學案

（四）合作探究、精講點撥。

探究一：自讀課文，讀對字音，讀準句讀 。

正音：憔qiáo 槁gǎo 父fǔ 閭lǘ 濁zhu ó 滯zhì ??ǔ ?bū ?fchu 汶mén 皓hào 莞wǎn ??ì 濯zhuó

正句讀：(1)子/非三 閭大夫與?何故/至於斯?