關於聽《詠柳》課後的反思

近日，我校開展了“人人獻一節好課”活動，其中，我校焦老師執教的《詠柳》一課呈現出一種新型的、和諧的課堂氛圍，引起了我的反思。

焦老師在執教《詠柳》中，設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，焦老師説到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小夥伴就你一句，我一句地讀開了，有的説：“這句話應該這樣讀……”，有的説：“請你來教教我吧！”全班６２個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態的、生長性的動態教學過程。

課後，焦老師的那句話一直縈繞在我的`耳際，孩子們津津有味讀書的情景，一直浮現在我的眼前，我聯想起自己的教學，深刻地反思着。

焦老師的成功之處在於：

１、尊重、讚賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班６２個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的後進者，老師不是報怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，讚賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些後進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對於那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予讚賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的讚揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

２、善於挖掘課程資源，發揮學生的潛力。新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關係。

“為了每一位學生的發展”是每個新課程實施者的共同心願。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悦，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”給我的啟示吧！