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高三語文《變形記》教學設計

高三語文《變形記》教學設計

  教學目的

高三語文《變形記》教學設計

1、認識小説所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題,引導學生思考人的生存問題。

2、瞭解並領會小説寓真實於荒誕的隱喻表現手法。

  教學設想

1、認識小説所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題,是重點和難點。

2、要領會寓真實於荒誕的隱喻表現手法,學習細節描寫的真實細緻。

3、內容理解加討論問題方式,為較合適的教學方法。

  教學時數:二課時

  第一課時

  一、導入

1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都雲作者痴,誰解其中味?”

2、卓別林《摩登時代》中所演的在機器大生產中加式流水線上,變異為機器的工人形象。

3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口説的要“殘酷地鎮壓不利於完成任務的一切”説起,簡介卡夫卡的生平和創作情況:1883年至1924年,命短;痛苦的情感生活??三次訂婚,又三次主動解除婚約,沒有自己的家庭;銀行小職員,對工作感到十分痛苦,但又不得不去;勤奮地寫作,幾乎隔絕社會上的交往;為藝術而獻身;影響巨大,成就卓著,是現代派表現主義大師;三部長篇。

  二、默讀全文,完成如下表格

情節

心情或態度

一、初變甲蟲,家人的反應

二、清理房間,格被驅打

三、將被丟棄,絕食死去

格里高爾

惶恐、回憶

忍受痛苦

絕望

祕書主任

驚駭、逃走

父親

惱怒、驅趕

打擊

厭棄

母親

驚駭

躲避`昏厥

冷漠

妹妹

關心

生氣

厭棄

(以上表格內容僅供自己參考,學生的概括只要有理,大致同就行。)

  第二課時

討論以下問題:

1、為什麼整個情節很荒誕,但讀起來卻能讓人理解?

(細節很真實,尤其是格的心理活動,讓人覺得他雖是蟲形,實是“人心”,而且對甲蟲的習性和對格變形後的心理把握得準確,讓人可信。要求學生結合課文來回答這個問題。而且還要指導學生:荒誕不是亂講,而這是部分同學寫作文時容易犯的一個毛病??不講邏輯,不注重細節。)

2、格里高爾為什麼會變為甲蟲?

(這是文章的思想意義所在,是討論問題中的重點,要注意延伸和拓展。

根本原因是人性的喪失,人失去了自己本來應有的東西,就異化為非人了,而人之所以會喪失人性是由於:工作壓力,人際關係的冷漠,人對自身的命運感到無法把握)

3、如何評價家人對格的態度。

(這是一個難題,也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷,它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻,還有勇氣)

  教後:

學生的討論較為激烈,第一個問題屬於理解層面,結合學生寫作中不講邏輯的'毛病自己作了一定的闡述。

第二個問題的討論最為熱鬧,具體如下:

工作壓力/生活緊張,頻率快,??甲蟲則是行動緩慢的/作者刻意安排的,想用來檢測一下人間的真情/利益驅動下,人的本性喪失了/甲蟲是自由的,是格的一種理想/甲蟲之有“甲”,是格下意識的防範心理起的作用,也是現代人和人之間的一種心理壁壘/大身軀,小足,顯示出格不堪生活重負的特徵

歸納起來説,學生們主要從兩方面來説明:為什麼會變,為什麼變成甲蟲而不是其他的什麼動物。??相當深刻。

對第三個問題,學生基本上分為兩種觀點:對家人責備;認為可以理解,應該如此。??反映出了現代學生獨立思考的可貴品質;但部分同學的觀點很“現實”,顯得有點和“傳統美德”有出入。

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