我的摯友優秀作文

在日常學習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的我的摯友優秀作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的摯友優秀作文1

我常想在紛擾上尋出一點閒靜來，然而委實不容易，故孫哲常於身邊乎，孫哲誰人也？生得一幅飽讀聖賢書狀，非哉，此人故裝文人，一幅眼睛如幕布般掛在臉上，而臉就是上映着各種藝術的舞台，星辰般的青春痘加以點綴，一幅小而精的眼睛常變幻各種形態，有時呆若木雞，有時炯炯有神，有時下垂體沉思狀，有時上揚作驚訝之貌，可謂演繹自盤古開天地以來的各種人物。時而賊眉鼠眼，又時而偉人重現，常令人不可思議，而一點不大不小的嘴，位於台下方，這張嘴有時會怯場（上課時），而有時又會滔滔不絕（海侃時），當上下嘴脣激戰正酣時，也就是聽者捧腹大笑時。又有一雙眉毛不情願的搭在眼睛上端，時而作挑逗狀，讓人慾揍哲乎，時而又上下擰緊，專心沉思於一道難題，此人真可謂是“大江東去，浪淘盡，千古風流人物，盡呈於面！”又可謂：“纖雲弄巧，飛星傳恨”自導自演一幅不尋常模樣！

此時他面部緊擰，似胃腸功能紊亂，則不然，故此君正於一題搏乎，但此景不常見，因為此君不服於現代教育乎，常於“夙興夜寐”以抗議，而其中之奧祕又與球有關聯，此君可謂文武雙全，對球技樣樣皆通，籃球場上，忽見一雙眼如探照燈開啟，一雙手以迅雷不及掩耳之勢將球盜走，扭着屁股帶球奔向前場，又發自編舞蹈用以修飾，令人不解的.是球就是這樣也不會丟，既忽而迅如疾風直插籃下，一個假動作晃過防守者，然後你能做的就是看他怎樣將球耍入籃筐，敵手不禁思，又被耍哉，無奈，無奈，引來悔意一段，而此君則跳起類似土著居民的美麗舞蹈，怎不讓人氣乎，故哲常被揍於眾人，憔悴損，怎一個該字了得？而此君晚上又專心鑽研足球，對於足壇現狀，他時時更新，故作業更新略慢，但他還能完成的，這是為什麼，只有問他媽媽的媽媽的……才能解釋。

此人正於吾摯友——孫哲乎，一個大徹大悟卻又匪夷所思的小男生！

我的摯友優秀作文2

我，只是個普通的國小生。我有許多愛好，如打球、拳擊、彈琴等，但我更愛看書。

書，猶如一位位性格各異的好朋友，漫畫書幽默，小説有趣，歷史書嚴肅、地理書博識、科普書新奇……它們可以領我盡情遨遊知識的海洋，我都愛看，可我更偏愛小説，就算是長篇小説，我也會耐心地看下去。

每天睡前，我都必須看半小時的書，可媽媽總是讓我一寫好作業就睡覺。為了看書，我總是絞盡腦汁。一次，我的腦袋裏突然蹦出了一個餿主意，心裏一陣竊喜。我偷偷把書藏進了衣服裏，“哎喲哎喲”地叫起來，假裝肚子疼，要上大號，然後就一溜煙兒跑到了廁所。

媽媽半信半疑，不過最終還是讓我矇混過關。我便坐在馬桶蓋上，又裝模作樣“哎喲哎喲”地叫了幾下，等媽媽完全相信後，就把門鎖住，又蹺起二郎腿，氣定神閒地坐在馬桶蓋上看起了書。我貪婪地讀着，眼睛飛快地掃視過一行又一行，完全沉醉在了書中的世界……

忽然，門外傳來媽媽的聲音，“豆豆，還在拉嗎？”我又假裝叫了一會兒，回答道：“快了！”但是，等媽媽走後，我又繼續看起了書。

一分鐘、兩分鐘、十分鐘、半小時……轉眼間，已過去一小時了。我直坐得腰痠背疼腿抽筋，這才吞了一口唾沫，依依不捨地從馬桶上站了起來。為了掩蓋“罪行”不被發現，我還特地找來了保鮮膜包住書，將它放進了馬桶的.水箱中。

現在想來，這段有趣的經歷還時常讓我記憶猶新。正如尤安艾肯説的一樣，我見到書就像見到了摯友，我太喜歡我的這些朋友了！

我的摯友優秀作文3

他的頭髮天生就是自然捲，毛色也與眾不同：頭髮中摻着不太明顯的淡淡的棕。他學習起來，孜孜以求，所以我叫他“飢渴”。

我們第一次相識是在七年級第一學期，他因為進班的成績很高，所以一開學就被人知曉。他數學很好，所以我儘量跟他靠近，更幸運的是我們成了同桌，後來成了摯友。我剛進班時，不知“人外有人，山外有山”，直到第二次數學考試後，我才心有感觸。數學課代表把試卷拿了進來，他滿臉烏雲，是低着頭走進來的，他雖然是雙手拿着卷子，但卷子垂了下來。他抬起頭，把卷子放在講桌上。迎着燈光，可以隱約看到他眼角上有眼淚的痕跡。

我與“飢渴”都很緊張拿到了卷子，在我的卷子上用紅筆寫了97，我快要一蹦三尺高了。但我聽見他在歎息，我問他：“考了多少分？不就是一次考試嗎？不要難過！”他轉過頭來説：“99分，就是應用題過程沒寫好，早知道就寫好一點，不偷這個懶了！”我十分無語，99分還嫌差，太虛偽了。就這樣，他被我貼上了虛偽的'標籤。

可是這個標籤太不堅固了，被一記重擊打破了。

那是在期會考試前夕，數學老師為了使我們鞏固知識，她寫了一個很難的題目，大多數人都快速地在草稿本上計算，唯獨“飢渴”他慢慢地算。我在算到一半時，卡殼了，我是環顧了一下四周，大家都咬起了筆頭，可是他還在算，好似他與正確答案之間的道路暢通無阻。

老師問：“誰做出來了舉手？”我看看四周沒人舉手，突然“飢渴”舉起了他自信的手，説：“我有兩種方法。”他話一出口，下面就一陣譁然，別人一種都想不出，他去卻兩種。老師示意讓他説。他走上講台開始講題目，講到一半時，我突然茅塞頓開。下課後，我問他為什麼知道得這麼多。他説，做得多了也就會了，並且八年級有一些例題與這題目相似，我只是看懂了一些罷了。

以後，他就成了我的另一個老師，他讓我樹立起了學習的目標，讓我有了前進的動力。