釣魚的啟示教學任務設計和反思

一、學習目標 1、有感情朗讀課文，會讀會認生字。 2、理解課文內容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。

二、重點 明白父親話的含義，體會我的心理變化。

　　三、教學過程

　　第二課時

　　一、複習導入。

1、今天我們繼續學習——齊讀讀課題。

2、回顧上節課的學習內容，説説作者先寫什麼，在寫什麼，最後些什麼。（板書：釣魚、放魚、啟示） 3、小節：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內容，再齊讀課題。 過渡：三十四年前那個月光如水的夜晚，那次釣魚的經歷給作者留下什麼啟示呢？生答後出示啟示的內容，再齊讀。問：課文哪個自然段寫的是釣到大鱸魚呢？

　　二、學習釣魚部分。1、請同學們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。

2、 重點體會下面三點： （1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學閉眼想象當時的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。 （2）魚很大、漂亮。誰能用上關聯詞語把魚的兩個特點説出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。 （3）“我”的心情。最後兩句話你還能體會到什麼？板書：得意（此時進行換詞練習，增加詞彙量。）採用多種方法引導學生讀出“我”的得意之情。

過渡：好不容易釣到這麼誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什麼？我的心情怎樣？

三、學習放魚部分。 自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。 1、好不容易釣到這麼誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什麼？（齊讀啟示“一個人如果-------- 力量）當時父親的態度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開始就是很堅決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是--------卻很難。） 2、父親經歷了艱難的抉擇後讓我把魚放回湖中，我的心情怎樣？板書：急切（指導朗讀，分角色讀） 過渡：我大聲爭辯着，哭出了聲，這時我環顧四周發現（引讀“到處靜悄悄------”）我又把乞求的目光投向父親，我想説什麼？ 3、生答後出示：孟德斯鳩説過：衡量真正的道德，是看他在沒人發現的時候做些什麼。文中的'父親就是想讓孩子成為一個真正品德高尚的人，所以引讀“儘管-----沒有商量的餘地。”再讀父親不容爭辯的話。 4、我在父親的嚴格教育下依依不捨放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。（板書：依依不捨） 請同學們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什麼？再齊讀“道德只是-----實踐起來卻很難。”

　　四、理解受的啟示，獲得道德實踐的勇氣和力量。 其實生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什麼？你們面對誘惑人的魚是怎麼做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。

五、小結擴展： 作者正是由於受到父親嚴格的教育，才獲得道德實踐的勇氣和力量。（板書：嚴格教育 道德實踐）所以三十四年後才會成為著名的建築工程師，此時他會對父親説什麼？板書：感激 對呀，嚴格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學習也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。

　六、作業：寫一件自己面臨道德抉擇的事。

板書設計： 釣魚得意 放魚抗議

　釣魚的啟示

難受委屈 祈求不捨 嚴格教育 道德實踐

【教學反思】 設計教學時，我緊緊圍繞新課標的理念，在教學方法的選擇，教學環節的設計等方面總想有所創新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路國小的老師講過這節課後我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個教學過程，降低了理解的難度，同時又起到了一詠三歎的教學效果，深深震撼了學生的心靈。 在教學中，我設計了同義詞互換，用上關聯詞説魚的特點，比較句子的表達效果有什麼不同，感情朗讀等環節對學生進行語文基本功訓練，努力體現課堂大容量，精反饋，高效率的特點。 在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。學生體會到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，並通過朗讀把自己的體驗表達出來。再如引導學生就“我” 會祈求“父親”什麼進行想象續説時，鼓勵學生各抒己見。培養學生的語感和想象能力的同時突破了文章的難點。在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？ 有待思考、探索。