國小課文釣魚的啟示教學設計參考

一、設計理念

發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閲讀體驗。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，培養聽説讀書的能力，激發學生自覺遵守規則的情感

二：教材分析

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺遵守規則是一個好公民應有的修養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應着重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規則的必要性。

三：教法學法

靈活多樣説教法探究合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點。

主動參與説學法標準強調落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創設一定的情景，引導學生主動的探索，研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學生昇華體驗，嘗試實踐。

四：教學目標的設定:

根據學生身心發展特點及對課文的理解，設計如下教學目標：

1、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞。

2、理解父親沒有商量餘地地要“我”把鱸魚放回湖裏的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，

3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際遵守規則。

本課的教學重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。

五、教學流程及設想

接下來，具體談一談這堂課的教學流程。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收穫了終生有益的啟示，這個啟示是什麼呢？

（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這裏從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的`內涵。）

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、複習本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什麼不同。

在字詞教學上，採用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然後讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然後再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最後默一默，錯的訂正好，並且在書本上圈出來。第二個要求，對於四年級的孩子來説也應該培養起來，大部分孩子通過閲讀都能説出來。這次與上次最大的不同在於釣到的魚又放了，在此時我問學生一句：如果是你，你是願意放，還是不願意放呢？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的觀點。

然後讓學生表達觀點後從文章中找出自己的理由，此時，學生的積極性被調動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據自己的意願去分析學習。

３、細讀課文，自主學習，合作探究；

1、整體----部分----整體

在教學過程中，用一個能統領全文的大問題來引導學生學文，即：為什麼“我”不願意把鱸魚放回湖裏，而父親卻堅持要“我”這麼做。我從中受到了什麼啟示？[課後題(1)]