《給教師的建議》讀後感15篇[熱門]

當賞讀完一本名著後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編為大家整理的《給教師的建議》讀後感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《給教師的建議》讀後感1

捧着蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有點心不在焉，基於它的樸素，又類屬於專業書籍。在目錄裏查到《談談對“後進生”的工作》時，有些不以為然。眾多專家都有妙招，但千百年來，無數教育者對頑劣偏激成績差的“後進生”的駕馭又是否真正遊刃有餘呢？

再讀，內心有了觸動，甚至有些汗顏。作者語言平實，案例真實又淺顯。作者説：“對於兒童來説，把學習僅僅侷限於背誦必修的教材是特別有害的，--這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾經用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得這些學生儘可能地多讀些書。”

這條結論是依據的，作者説：“給他們挑選一些書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念”“應該讓這些而他那個的頭腦裏產生儘可能多的……疑問”“用驚奇、讚歎可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，真相用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”

對照自己，從教10餘年，也曾想過為學生減負，也曾思考教學種的種種策略，期望課堂效率更高。“後進生”一直是個敏感、不輕鬆而又尷尬的字眼。最近幾年，也為了“輔差”，在放學後給學生補習。這對於應試克定是有效果的。到檢測效果時，他們總能支離破碎回答出一部分，直接讓卷面分數提高。

其實一直是覺得這有些悲哀的.，用相同的呆板的習題或要點反覆刺激“後進生”，他即便頭昏腦脹，也只能強迫自己打起精神去機械記憶，也許他期待的也只是再太陽西沉之前自己能夠回家！複習本上詩句所描繪的美景在幾十遍的盯視下，還有什麼美妙可言？這怎麼能達到“樂學”啊？這對於孩子，何嘗不是一種折磨？

再者，一個學期四個多月只讀一本語文書，還美其名曰：以本為本。細細一想，這個理由是有些蒼白、乏味、無聊的！即便每一節課都精心設計，爭取生動有趣，可這又適應多少學生呢？我們很少小班額。後進生長期以來一直在不太情願地接受我們的“灌輸”而已。

何不讓閲讀“解放”後進生？

可以指導他們去閲讀適合的書籍、刊物。可以鼓勵家長何孩子共讀，一舉多得。即便他們首先只是囫圇吞棗，一知半解，但隨着閲讀量的增大，積少成多，總會有所改變的。讀着各類書籍，不帶任何作業、任何目的，感受的是豐富美妙新奇的東西。他們會慢慢愛上讀書的，最後，效果不是事半功倍嗎？

蘇霍姆林斯基説得好：“閲讀能教給他思考，而思考會變成一種激發治理的刺激”“他對知識的感受性就越敏鋭，而你，當教師的人，工作起來就越容易了”。

我想我們可以試試，用這個簡單的辦法--閲讀。

《給教師的建議》讀後感2

我閲讀了《給教師的建議》之後感到體會頗深。就是為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥乾脆對他放棄不管的學生呢？這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。

説起這裏面的原因，教師大都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那麼造成這其中的原因到底是什麼呢？蘇霍姆林斯基在提出問題後，直截了當地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域裏，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現在的教育教學中也是常提不斷的。應該説，這條教育原則，對每一個從事教育的人來説都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經常説，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。

要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。可看看我們周圍的老師，有幾人能做到這一點，不同類型的學生上着同樣的課，提着同樣的`問題，做着同樣的作業，考着同樣的一張卷子。即使做錯後教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會去個別對待，怎會不產生差生呢？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在説着“教師的時間哪裏來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子”而且每天做着只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲於應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明瞭方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學識修養，對任教學科有深刻的研究，掌握各科知識結構的內涵。教學時要能擴展學生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學知識的先行者，成為青少年一代步入社會生活的引路人。

讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標燈！

《給教師的建議》讀後感3

偶然從書店的角落中看到由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》.扉頁上寫着：如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作.利用這2個星期的假期細細的閲讀一番，書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例.通過假期中對這本書的閲讀與學習，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會.

它是20世紀蘇聯教育經典書籍之一，雖成舊，卻給了我深刻的回憶.

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家.他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，涉及到教學過程中可能遇到的各種問題，並給出實例來加深真實感，更能引起我的共鳴.書中的理論為我指點迷津，對可能遇到的困難提出建議和措施，讀了以後增加了信心.

書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼.潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河.讀書不是為了應付明天的`課，而是出自內心的需要和對知識的渴求.如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作.

這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕.我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的這門學科中，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識.在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海一粟.明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊.書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明.他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧.教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的.教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它.怎樣使這些小溪永遠保持活力.

"學習的願望是一種精細而淘氣的東西.形象地説，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養.我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝."書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學習的動力，是點燃智慧的火花.因為興趣是學習成功的祕訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎.

聯繫教學中，一再地強調提高學生學習興趣是關鍵；再聯繫生活中的自己，何嘗不是興趣產生動力.

通過對《給教師的建議》一書的學習，確實獲益良多.我準備把在書中學到的理論運用到新學期的教學中去，在工作和學習中爭取不斷的進步.

《給教師的建議》讀後感4

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的的建議》，其中有一封《教師，要愛護兒童對你的信任》讓我感觸很深。

我們每天和孩子生活在一起，和孩子一起上課，吃飯，聊天……孩子其實是很單純的，在他們眼裏，老師的話總是對的，是神聖的，所以我們要愛護好兒童對你的信任。要做到這點，我們就要和孩子進行真正的心靈的交流，讓孩子走進你的內心，也讓自己走進孩子的內心。“建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多經歷的，建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量，我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。”事實上，建立師生之間長久的友誼也不是一件易事。每個孩子的家庭不同，性格不同，對同一句話的認識也不同，因此我們不能對每個孩子都千篇一律。

比如有的孩子自尊心比較強，那老師就不能常常用批評的方式去教育他。“教育技巧的頂峯——即師生之間心靈交往的和諧的境界。只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來説，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有着高尚的知趣，激情和不斷取得進步的完美的人。非常重要的是，要讓兒童始終能看到自己的進步，不要有任何一天使學生費了力氣而看不到成果。”所以對於這樣的`學生，我們應該多以鼓勵的方式去教育他們。我們可以常常説：你真棒，你真勤勞，你真聰明……但是我們的鼓勵不應該浮在面上，而是發自內心的去表揚他，從事實出發去讚揚他。這樣孩子才會真正地信任你的鼓勵，他的積極性酒會越來越高。

比如有的孩子比較頑皮，可能對這樣的孩子應該做到更嚴厲一些。但是，“為了避免那些不愉快的談話，特別是為了避免懲罰，兒童就開始耍滑頭，説謊話。”所以所謂嚴厲，並不是去懲罰，而是客觀的陳述事實，讓孩子真正的知道自己錯了，真正想改了。其實孩子一開始都是信任老師的，可是老師有時候不管三七二十一就一通懲罰，於是孩子覺得委屈，覺得老師也沒有想象中的神聖和偉大。後來的日子裏，便慢慢開始説謊，不再用心與老師溝通。這不論對老師還是對學生，都是十分不利的。因此，老師應該是在循循善誘，諄諄教導之中帶着嚴厲，曉之以情，動之以理之中帶着嚴厲。

在我今後的教育生涯中，我想我一定要做孩子的知心朋友，愛護好孩子對我的信任。

《給教師的建議》讀後感5

給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書後，我能夠體會到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。

如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悦。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進一步的認識。

教師要有個性。學生喜愛人性化教師。什麼是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能反行人身上的大衣脱掉。北風首先發威，行人為了抵禦北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開鈕釦，繼而脱掉大衣。雖然目前已經禁止了體罰，但並不意味着教育的進步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學習的積極性，尊重學生，給學生自由的心裏空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發孩子主動學習，學生成績才會好起來。做一個現代化的.老師，絕不在追求物質性的“現代時尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，並讓自己的人性煥發奪目的光彩。

同時教師還“應該”成為學生的領導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習羣體的組織者和領導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的領袖、偶像和領導。領導與管理者的區別在於，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領導則可以進入學生內心，使之自覺追隨，並潛移默化地影響學生的一生。

教師應兼具有真善美的人類精神氣質。現在的學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，並希望他們能夠打心眼裏產生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學生的隔膜其實是很深的。我認為教師征服學生並不一定要與學生一樣時尚和前衞，教師征服學生的應該是人類永恆的極具吸引力的精神氣質。這精神氣質嚴格地講是一個統一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學中，要做一名理性的教育者，用個性吸引學生，帶有一切人性的優點和弱點，這樣的教師才是最有魅力。

《給教師的建議》讀後感6

作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢？説起其中的原因，很多教師都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題後，直接了當地從教師的角度做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域裏，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。

蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細緻的瞭解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，並且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花。”

針對這一點，我做了思考。我認為主要可以從以下幾方面去做：

首先，瞭解學生。當然不能看他的分數，與他談幾次話判其是否是可造之材，這幾乎就是武斷。瞭解不僅重要，而且也不容易。我們必須全面而科學地瞭解。

我們可以通過家訪去了解學生。這是前輩老師留下的優良傳統，是瞭解學生的有效方法之一。家訪並不是班主任的專利，認課教師同樣應該家訪；學生入學時教師可以採取問卷調查和利用一系列測驗來了解，旁敲側擊學生的素質；開展豐富多彩的課外活動也是瞭解的好方法。學生在參加活動時，最適合教師“視其所以，觀其所由，察其所安”；平時教學時，教師也要時時留心，處處在意，儘可能進行雙邊的教學，也能瞭解學生。

其次，在瞭解的基礎上，採取相應的教學方法，這是使學生髮展的一個重要環節。施教的方法很多，但基本的'應該是——因勢利導，循序漸進和均衡發展。對在學科某些方面資質高的學生採取正確的引導，使其能力得以順利發展，併成為尖子。對學習各方面都感到吃力，表現得較為遲鈍的學生，我們應該注意在瞭解中捕獲他們資質中的某些“苗頭”，針對這些“苗頭”加以培育。堅持下去，相信這些學生，必定有大的提高。

讓我們一起去探索更適合現代教學的“因材施教”方法，使教學跟上素質教育的步伐，使教學極大地產生效力，使學生真正都能掌握知識、提高自身素質。

《給教師的建議》讀後感7

本學期我閲讀了蘇聯聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀着此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘。

作者在反覆的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們瞭解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校裏，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域裏，對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什麼在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級?

書中還有很多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現成功教育的核心所在。

作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現並準確把握每個孩子的`閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!” “我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的願望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

實踐中我們不難發現，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢迴歸課堂，迴歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋樑，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。

《給教師的建議》讀後感8

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、製作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做是事。

想想自己更是如此，做事急於“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的'方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話説：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來説，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

《給教師的建議》讀後感9

最近讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，成功教師應善於引領學生。

關於學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地説，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之後，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所説那樣，我們若能把帶有遊戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。

關於課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識——這就意味着發現真理、解答疑問。你要儘量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。”教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯繫正好在那裏掛鈎的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。而疑問則能夠激發求知的願望。”

課堂提問便是一種引領，課堂中提問的意義是要激發求知慾，提問點應該恰當到位，應該是鋪墊學生獲取知識的台階，好的提問就像節奏明快的韻律操，流暢優美。想想自己的`課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

關於學生注意力問題。蘇霍姆林斯基形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課後這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，於是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”我在教育教學中體會到，學生課堂注意力的集中程度完全在於教師的引領與調控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

《給教師的建議》讀後感10

有人曾把幼兒教育比喻成高樓大廈的地基，因為幼兒教育是所有教育的基礎，就像高樓大廈，只有把地基打好了才能建造出又高又穩的樓房。讀完了《給幼兒教師的建議》一書後，讓我對剛剛的説法又有了新的認識，所有的高樓都有地基，那選擇什麼材料，用什麼方法，怎樣搭建才能讓高樓更穩呢？幼兒教育也是，老師用什麼方法教育孩子更好？老師怎樣才能提高自身專業水平？作為幼兒教師要有怎樣的教學心態？閲讀此書後，讓我對幼兒教育有了更深一步的瞭解。

一、學方法、思經驗

閲讀了“和幼兒進行有效的互動”這一章節，讓我不禁想起在日常教學活動中我們會經常會有一些討論的環節，我會讓孩子們與周圍的好夥伴一起討論，而在書中作者建議教師要擴大互動的人數、將“一對一”的形式變成“多對多”，是的，我們為什麼要把孩子們的“朋友圈”縮小，應該擴大孩子們的討論範圍，這樣孩子們會獲得更多的知識，也能交到更多的朋友。

“別讓孩子產生不良的感覺”，看到這個小標題，我有些詫異，日常教學中會有什麼事情會讓孩子產生不良感覺呢？通過閲讀作者舉出的例子，讓我恍然大悟，原來教師的一舉一動、一言一語對孩子們都會產生不一樣的感覺，看了該章節讓我想起有一個故事叫“打開另一扇窗”孩子就像一扇窗户，一面窗户前的風景並不代表外面的整個世界，教師要試圖打開孩子的另一扇窗，看到孩子的優點，採用正面教育方式，才能避免孩子產生不良感覺。

二、研教學、悟道理

“擠一點時間來反思”一文，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日常活動中，總會覺得自己忙來忙去，沒時間反思更多的'東西，而在本書該章節中作者從提出三點“見縫插針、好記性不如爛筆頭和關鍵詞”反思方法，讓我們能夠正確的處理時間和反思的關係，只有我們經常反思了，才能找出優缺點，才能更好的進步，才能讓自己獲得更多的知識。

在“品讀‘職業幸福’”這個章節中有這樣一句話：幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽。”作者告訴我們，要學會熱愛、學會奉獻，應該將幼兒快樂成長的過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮鬥與收穫的感動。是呀，想一想我們的生命中總能與一羣祖國的花朵一起走過，和他們共同演繹着不老的童話，這就是我們的“職業幸福”。

通過閲讀《給幼兒教師的建議》，讓我深深體會到，作為老師我們要在問、思、行中成長，並不斷地去進行嘗試和思考，從而習得經驗，提高技能，樹立自信心！

《給教師的建議》讀後感11

歌德這樣説：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”

最近，我認真閲讀了安奈特。L。布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收穫，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消雲散，裏面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發生後的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收穫……

讀着書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

讀過此書，我印象最深的是最後一章節：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優秀的老師，讓差生變好，讓好生更優秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班裏差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是隻培養參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。

教育故事，就像長河裏的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏着經典，藴含着永遠。每天，每週，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養。讓我們一起，記錄下身邊發生的`一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個範例。相信我心一定有收穫。

教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對於我們教師而言，要學的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，使我對作為一名優秀的教師有了更進一步的認識。

《給教師的建議》讀後感12

《給教師的101條建議》是美國作家安奈特.Ｌ.布魯肖的著作，內容涉及課堂管理、教學規劃、課程指導、職業精神、師生關係、教師魅力等多個方面。安奈特長期紮根教學一線，積累了豐富的經驗，由此而寫成的“101條建議”親切樸實，呈現的都是經實踐檢驗而又行之有效的實用技巧。

書中的建議簡單易學、易於實踐,書中的語言和比喻幽默、風趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精闢的理論分析。在這本書裏，安奈特用樸素的語言將自己教育教學中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的乾澀和乏味，理論與案例有機結合，讓原本乏味的語言變得輕鬆。

安奈特告訴我們應該給予學生期望和微笑，她會經常性的會給孩子們投以期望的目光，開學的第一天他會微笑着歡迎每一個孩子。反思自己的教學以及課堂管理，因為擔心自己年輕會管不住學生，所以剛上班的第一年我總是嚴厲的對待孩子，雖然他們並沒有犯過大的錯，結果是事倍功半，孩子們總是不能按照我的要求來，即使我兇巴巴的呵斥他們。我不明白孩子為什麼不能理解我的“苦心”，有的孩子甚至非常的不喜歡我。而當我閲讀完安奈特的《給教師的101條建議》，我就知道是哪裏出了問題。開學的第一天我試着用安奈特的方法，告訴孩子説：你們是優秀的，程老師在新學期希望看到你們新的進步。孩子們是那樣專注的聽我講完每一個字，在日常的教學和管理中，我選擇相信他們，我告訴自己不管他們犯錯與否都別生氣，因為你面對的羣體是單純的孩子，作為老師我們應該要給予他們愛，而不是發怒。

結果是出人意料的，我的'班級開始有序，他們不再需要我的大吼大叫，他們知道程老師希望看到的是什麼，調皮的學生我只要簡單的勸説幾句，他就會明白程老師的意思。我想這或許教師期望的巨大力量。

學習《給教師的101條建議》讓我收穫很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我明白教師的一言一行時刻影響着學生，有積極的也有消極的，也讓我明白每一個孩子都有優秀的一面，作為老師的我們除了引導他們，也需要相信和鼓勵他們。因此，在以後的教學工作中，我要更加積極的讀書學習，充實自己，要時刻注意自己的言行對學生的影響，給學生樹立榜樣，用耐心和愛教育孩子，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，並在教育事業上取得成功。

《給教師的建議》讀後感13

一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯作為曾經的社會主義大國，在教育領域有着獨到的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學習。懷着這一份憧憬，抱着謙虛的態度，認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。

一、認同的觀點

1、學習的教育性方面首先表現為：用一種形象的説法來表達，就是在科學基礎課程這個整齊的樂隊裏，要使每一個學生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學橫沒有愛上一門具體的學科，一個具體的科學知識的領域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。

2、你對年長的同事們的經驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育，在此基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。

3、教育學，無論就教育的理論或者教育的實踐來説，都還沒有對人的個性——對他的創造性力量和能力的培養，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果説在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那麼在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴重的後果。

4、我們深信：如果學生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導者，那他就永遠不能學會真正的思維。

二、聯繫實際

中職生的思想、觀念是客觀社會現實影響的產物。他們的思想很潮流，但是他們的思想不是很穩定；他們要求進步，但是他們的毅力不足；他們價值觀念多元化，但是理想信念淡化。

現在我們的身邊的中等職業技術學校學生，構成的主題是“學習上的後進生、品德上的後進生和行為上的後進生”。他們中的大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢羣體。當他們原有的美妙理想與殘酷的現實產生了脱節，從而養育了逆反心理。嚴重的失落感、差強人意的學業成績、家庭的`漠不關心，加上缺乏合理正當的表現機會，不少中職生就試圖通過逆反的或對立的角色和行為來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。

三、反思與重構

作為一名中等職業學校的教師，肩上擔負的任務很重。我們面對的中職學生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強，接受新生事物快，但面對社會的多種誘惑，缺乏理性的辨別能力，容易上當受騙，甚至誤入歧途。所以我們學校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念，幫助中職生明辨善惡。

《給老師的建議》一本書中，第27條説到，“讓每一個學生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學生的課餘時間，我覺得就是一個很好的辦法。

所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關愛學生，讓其有所作為，在關愛中成長。

《給教師的建議》讀後感14

這個月零零碎碎的重讀《給教師的建議》，相比大學時期又有了很多感悟，這可能就是好書的特點，常讀常新，常新常有不一樣的體悟。

蘇聯著名的學者蘇霍姆林斯基根據自己一生的教學經驗和教學實踐，編寫了一部又一部的教育名著，在研究生時期有幸研究過蘇霍姆林斯基的《愛情教育》，不堵不塞，引導疏通，不要視之為洪水猛獸，在處理班級早戀問題時給了我很多啟示和幫助。另一部更有傳誦度的著作就是《給教師的建議》，作者在書中提出大量問題，通過展示自身的教學實踐活動解決問題，總結教學經驗理論。在我上大學時讀它，充滿着疑惑，這些建議真的可行嗎？到底該怎麼做？那時候是理論在和理論匹配。而經過一學年的教學工作，再讀這本書，便是理論和實際的結合。班裏有學生上課搞小動作、嘻嘻哈哈、講話、睡覺，甚至頂撞老師，總之就是上課的時候啥都幹，就是不學習。看着這些孩子的成績一滑再滑，我很着急，每次都和他們進行交流，問原因，講後果，和家長及時溝通。這些措施有用嗎？答案是有用，但是這有用的時效僅僅是幾天，這讓我很困惑很傷心。這個困擾我的問題在書中找到了最終答案，要讓學生帶着一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這才是讓學生真正愛上學習的不二法則。

當然這是站在很高的層次上給出的指導建議，具體怎麼做還需要結合語文科目特有的'特點進行激發和推動。我思考了一下，對班級裏的孩子根據水平和問題進行了劃分。有一部分學生基礎最差，沒有能力把字寫對寫好，但是態度是端正的。對這部分學生我決定採取幫扶活動，找認真負責的優秀學生一對一進行幫助。還有一部分學生，基礎差態度也不端正，極其討厭學習。對這部分學生，我認為要求要放低，日常作業要減輕，多鼓勵多表揚，字詞句篇，一步一步激發他們的學習興趣。興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的權力感，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，樹立他們的信心。最終的目的就是讓學生認識到體會到這種高級的快樂。

讀書和教師這一輩子是綁在一起的，離不開的。不管是讀專業知識還是教育學知識或者心理知識甚至文學經濟物理地理五花八門，只要是讀了總歸是有點收穫的，多才多藝的老師才能“俘獲”學生的心。

《給教師的建議》讀後感15

進入教師行業8年。説來慚愧，早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的這本書，但從未想過去認真拜讀，恰逢有這個讀書活動的時機，我才能真正有幸拜讀這本名著。

教師是真正的“靈魂工程師”這句話真可以概括這本書。其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育當作事業的人才能真正體會吧！書中很多的事例和體會，想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會，讀了這本書更是令我們倍感親切和深受啟發！

雖然作為體育教師的我們也許不能完全體會到其中的奧義，但很多知識是相通的，加以應用加以改變，相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必須具備諸多的素質和條件。這些條件如下。

首先，必須要有一顆熱愛學生的心。

育人之道，愛心為先。愛是什麼？愛是包容！我們面對的幾十個長相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績好的學生，有成績不好的學生；有運動好的學生，有運動不好的學生；有懂事乖巧的學生，也有調皮搗蛋的學生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒髮衝冠，但他們都是孩子，有些事情只是他們的天性使然。老師，請把美好的笑容帶給孩子，把對人與對世界的良好期盼帶到孩子的前面，像孩子一樣瞪着好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進他們的心靈世界，成為他們的良師益友。

其次，平等地對待每個孩子，尊重人格，嚴慈相濟。

每個孩子都是獨立的人，都是具有獨特個性的人。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點只是你還沒用發現。真正的教育應該是保持尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的'價值，並提升這種價值。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個人的心中。當然，對孩子也不能放任自由，寬嚴有度才是愛。

第三，豐富的學識、幽默的態度和強健的體魄。

讓學生感受到你強大，豐富的學識是必要的條件，人都是有趨向性的，也是有好奇心的，現代的學生不會僅僅滿足有限的知識。態度，興趣是最好的老師，只有有了興趣，態度自然而然地就會朝着一個好方向發展。體育老師在嚴格的同時，不能沒有幽默的態度。強健的體魄，是作為一名體育教師的基礎，是教學技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專業，又通曉八方，讓對付學生自然也是信手拈來。

讀書，是人類精神的糧食，教師更要把讀書當成生活的一部分，時時勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發！感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。