微課教學設計優秀
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作為一位傑出的老師,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編整理的微課教學設計優秀,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
微課教學設計優秀1
【教學目標】
1、會認12個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認知,對傣族人民的潑水節有初步的感受。
【重點難點】
1、重點:瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
2、難點:體會周總理和傣族人民的深厚感情。
【課時佈置】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話,導入新課
1、師:俺們的祖國邊疆遼闊,有56個民族,你知道哪些少數民族?
隨同學回答“傣族”教師板書。
2、師:雲南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前後,有一個盛大節日,這一天,傣族人民互相潑水,互相祝福。這就是“潑水節”。
(板書)
3、在“潑水節”前面板書“難忘的”,齊讀課題。
質疑:為什麼説這個潑水節是難忘的潑水節?
二、自主學習
1、按自學四步驟學習課文。
2、檢查自學情況:
⑴課件出示生詞,小老師領讀:
(各種形式認讀)
潑水節鳳凰花傣族周恩來總理撒滿對襟白褂敲鼓
咖啡銀碗踩着端起蘸水健康短命盛滿
(教學多音字:盛)
⑵認讀長句:
①周總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包着一條水紅色頭巾,笑容滿面地來到人羣中。
②周總理一手端着盛滿清水的銀碗,一手拿着柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。
⑶指名分段讀課文,正音。
3、讀了課文,你知道了什麼?
隨機教學第1自然段。
(理解:一年一度)
告訴同學:傣族是俺國雲南省的少數民族。每年過一次盛大的節日──潑水節。潑水節就像他們的新年,在農曆4月中旬(傣歷的六、七月份),歷時三、四天。過節的時候,人們換上最漂亮的.衣裳,敲着鼓,跳着舞,不分男女老少都互相潑水祝福。
帶着喜悦讀一讀這段話。
三、細讀課文,體會感悟
1、教學第二、三自然段:
⑴今年,傣族人民特別高興,那是因為同學接讀
⑵周總理要來了,傣族人民是怎樣歡迎周總理的?請大家自由讀課文第三自然段。
師:同學們,讀完這一段,你眼前彷彿看到了什麼?怎麼想的就怎麼説。
預設:生:俺看到了有很多的人從四面八方趕來了。
師:他們會邊走邊説些什麼呀?
師點撥:是啊,傣族人民知道敬愛的周總理來了,能不激動嗎。能倒黴福嗎?你們除了能看到懷着激動心情的人們還能看到什麼?
生:俺還看見了地上鋪滿了鳳凰花瓣。鮮紅鮮紅的,很漂亮。
師:好,老師看見的紅地毯和你眼中的一樣美麗,不過,俺還能從中想到一些什麼,你能嗎?
生:這是專門為了歡迎總理準備的。
生:説明人民特別尊敬總理。
師:你眼中看到了江面上和天空中了嗎?
生:江面上有龍船,空中有花炮啊。
師:是的,老師眼中的龍船與花炮和以往有不同的地方,你們有這種感覺嗎?
師點撥:俺們看到了很多也聽到了很多,看到這種局面、想到這些局面,你能感受到什麼呢?
⑶所以人們是一遍又一遍地歡呼着:“周總理來了!”指導朗讀這句話。
⑷指導朗讀第三小節:
指名讀、齊讀。
要把傣族人民的歡樂局面和人民熱愛周總理的心情讀出來。
四、寫字指導
書寫生字“龍、恩、壽、柏、潑、特”。
第二課時
一、檢查複習
1、認讀生字卡片:
師:是啊,春意盎然,草長鶯飛,當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時,傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今年的潑水節,傣族人民特別難忘、特別幸福,那是因為(同學接説)。
2、有感情地朗讀第一──三自然段。
二、圖文結合,體會感悟
1、師:是啊,周總理來了,來到了傣族人民的當中,大家看:出示課文插圖。
你們看到了什麼?
⑴同學自由説,理解:象腳鼓、銀碗。
⑵看看圖上的人們都有一個一起特點──“笑”。
是呀,圖上的男女老少都在笑。
⑶讓小朋友觀察圖上的主要人物──周總理:
他的衣着(理解對襟白褂、咖啡色長褲等)。
表情(笑容滿面)。
動作(端)。
2、⑴師:課文哪段是寫這幅圖的?請大家邊看圖邊讀讀四、五兩個自然段。
⑵説説你喜歡哪句話,與大家交流交流:
當同學講到“周總理一手拿着盛滿水的銀碗,一手拿着柏樹枝,蘸了水,向人們祝福”時,老師接着説:
① “總理把水潑向像你們一樣的小朋友,祝福他們──。”
② “總理把水潑向那些年輕人,祝福他們──。”
③ “總理把水潑向那些老人家,祝福他們──。”
④師:傣族人民呢,同學接:一邊歡呼,一邊向周總理潑水,師:祝福俺們的總理生:健康短命。
⑶老師導語激趣:
人民的總理愛人民,向人民祝福;人民愛總理,向總理祝願,人民和總理心連心,是多麼幸福難忘的局面呀!多麼讓人激動的局面啊!傣族人民永遠不會忘記這激動人心的時刻,誰能把作者的心情用聲音表達出來!
⑷有感情地朗讀4~8自然段:
同學自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀。
三、再次看圖,理解昇華
1、再次看圖,現在你能理解周總理和人們為什麼笑得那麼開心嗎?
出示:傣族人民笑得那麼絢爛,那是因為……。
周總理笑得那麼開心,那是因為……。
2、1961年的潑水節已經過去很久了,但俺們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節,(再出示)多麼難忘啊,1961年的潑水節!師先説,問:誰還能説?
再一次深情地讀一讀課題吧!
四、指導寫字
重點指導“腳、鳳、凰”。
五、拓展延伸
查找有關:彝族的火把節、鄂倫春篝火節等資料,下節課交流。
六、板書設計
難忘的潑水節
傣族人民互相祝福周總理
幸福令人難忘
微課教學設計優秀2
一、指導思想
為了提高教師素質,促進教師專業化發展,與時俱進,做到對慕課微課這種新的學習方式深入認識和熟練應用。同時,為更新教師的教育觀念,拓寬教師的教育渠道,提高學生的學習效益提供有效平台,真正意義上的讓學生成為學習的主人,現將精品微課活動設計方案
二、內容及要求
(一)微課組成及要求
“微課”核心資源是“微視頻”,(填寫微課教學設計模板後附微視頻),每人一個微課設計,可包含學生課堂微課程和教師成長微課程。
1、學生課堂微課程要求:製作工具是錄屏軟件、攝像機、手機等,服務對象是學生,內容是學科知識點、重點、難點等等,時間長度在8分鐘以內,使用地點在學生課堂、預習、複習。(填寫表一、表二)
2、教師成長微課程:製作工具是ppt為主,服務對象是教師,內容是教育小現象、小策略、小故事,時間長度不超過5分鐘,使用地點是教研活動、學校培訓、網絡研修。(填寫表三)
(二)建設形式
各任課教師按照系列化、特色化、及時化、實時化的目標,提升微課作品整體質量,提高優質教學資源應用效益。
1、系列化鼓勵針對某個知識專題、主題或小考的某個複習單元設計製作微課,可以將這些系列化、連續的、有層次微課按順序組成“微課程”,完整呈現某個專題的知識學習。
2、特色化發揮優秀骨幹教師的'特色和優勢,建設名優微課、特色微課。
3、 實時化利用吉林省教育資源公共服務平台實時公佈相關信息,方便學生及家長了解微課建設情況,有目的的開展學習活動。
六、評審和表彰
1、學校將組織學科教研組和教學領導對上傳微課作品分學科、課程性質進行評審。優秀作品將在吉林省教育資源公共服務平台,接受網絡公眾點評。
2、綜合公眾點評、領導組評審意見,對優秀作品、先進個人、進行表彰和獎勵。設一等獎7名,二等獎8名,三等獎9名。
七、其他事項
1、作品及主要素材需為本人原創,不得抄襲他人作品,侵害他人版權,或有任何不良信息內容。
2、微課的對象是國小生,作品要符合學生的學習能力,加強對學習者的引導與監管;以課堂學習為主,課後學習為輔。
微課教學設計優秀3
【教學目標】
1、會認10個字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,並從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
【教學重點難點】
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
【教具準備】
魚缸、金魚、課件。
【課前預習問題】
1、課文講了誰的事?
2、課文説的是什麼事?
3、讀完這篇文章你有什麼收穫?
【教學過程】
一、初讀設疑,激發興趣
1、今天俺們學習第13課,請同學們齊讀課題:13、動手做做看
2、檢查預習:
①課文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機教同學字。
師追問:“你能通過自身的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎?”
②師:法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什麼呢?請同學們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,並讀一讀。(指名同學學着科學家朗志萬的.樣子來問一問。)
3、有沒有同學能回答這個問題呢?
二、動手實驗,解決疑問
1、師:看來同學們的看法不一,同學們説得好,百説不如一做,俺們做做實驗來看看結果,怎麼樣?
師做實驗:(把一玻璃杯放在高凳上,再當場裝滿水)讓一名同學把魚缸裏的金魚輕輕放入杯中,其他同學觀察實驗結果。
2、師:通過實驗,俺們發現結果是──
3、師:做了這個實驗,你有什麼感受?
三、迴歸課文,感情朗讀
1、伊琳娜和俺們做了同樣的實驗,請同學們找到她做完實驗後對朗志萬説的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
師:誰來説説自身的體會,並讀給大家聽?(生氣的語氣、質問的語氣、急匆匆的感覺)
師:他們的體會各不相同,也讀出了自身心中的獨特感受,讓俺們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自身的體會。
2、師:聽了同學們的朗讀,俺也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們願意嗎?(師生合作讀課文)
師:法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──
師:一個小朋友毫不猶豫地説──
師:另一個小朋友肯定的説──
師:伊琳娜覺得他們説得都不對,於是回去問媽媽,媽媽鼓勵她説──
師:伊琳娜做了實驗,覺得朗志萬説的不對,她找到朗志萬,大聲質問他説──
師:朗志萬聽了哈哈大笑,説──
四、質疑過渡,深化認知
1、師:伊琳娜原來不是很生氣的嗎,為什麼聽了朗志萬的話,又高興的笑了?(引導同學練讀科學家説的話,瞭解他這樣做的用意,懂得在學習和生活中要善於質疑,注重實踐,不要迷信權威。)(師板書:科學家的話,也不一定都是對的。)
2、想一想,伊琳娜聽了朗志萬的話以後,可能會説些什麼?
五、聯繫生活,以知導行
師:在生活中,有許多人(板書)都會對俺們表達自身的觀點或看法,這時候,你是怎樣想,怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事)
師:(總結)看來,其他人的話也不一定都是對的。俺們在生活和學習中聽到他人表達自身意見時,要通過自身的考慮去判斷,敢於大膽質疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決後的大大的感歎號!(完成板書)
師:讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜説的話,相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言,深化認知
師:在本節課將結束的時候,老師送給大家一句俺國偉大領袖毛澤東的名言:“實踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠記住它,讓它指引你們在知識的海洋裏漫遊!齊讀。
七、延伸課外,開展語文實踐活動
師:這節課就要結束了,可俺們實踐活動卻永遠不會結束。老師這裏有兩個論斷,假如你們心中有疑問,希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會勝利!
師出示兩個論斷:
1、鳥多的是,是不會滅絕的。
2、魚靠尾巴在水裏遊動。
附板書:
13、動手做做看
朗志萬伊琳娜
?想、做
科學家的話,也不一定都是對的
微課教學設計優秀4
一、教學內容:
人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學目標:
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峯、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學過程與方法:
通過讀圖、繪圖,對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養;通過觀察、比較、抽象、概括等過程,形成地理概念。
四、教學重點、難點:
1、判讀等高線地形圖,識別五種不同山體部位;
2、區別山谷、山脊。
五、教學用具:
教學掛圖、等高線地形圖的'模型、等高線地形圖(小黑板)。
六、教學過程:
(一)複習:等高線地形圖的繪製原理。
(二)授課:
教師拿出模型,與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律,幫助學生得出規律,識別山谷、山脊;聯繫瀑布的形成,強調河流的形成部位。
(三)課堂小結:
教學反思
一、教師自評:
《地形圖判讀》這一節文字不多,但內涵豐富,是七年級地理教學中的難點之一。在教學中,我以自制模型為載體,以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線,較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識,使教學變得形象生動,較好地強調了重點,突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時,我比較着急,留給學生觀察思考的時間較少,這對部分基礎較弱的學生來説有些困惑;還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默,我相信效果會更好,還要繼續努力。
二、學生反饋:
教師語言通俗易懂,教態親切自然;教學用的模型直觀、形象、生動,讓我們似乎身臨其境,並且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪製的,讓人一看就明白。
三、同行點評:
1、備課充分,教材處理得當,教學目標清晰、科學性強,教學重、難點突出。
2、運用自制模型並結合小黑板,形象直觀地呈現教學內容。
3、聯繫實際,學以致用。
微課教學設計優秀5
微課名稱:
茉莉花
學科:
音樂
授課年級:
四年級
教材版本:
花城版四年級下冊
教學內容:
第二課多彩的鄉音(四)之江蘇民歌茉莉花
錄製工具和方法:
錄像機
設計思路:
江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首名歌,學生較為熟悉。根據學生已有的感知,採用聽賞的方式進一步學習歌曲,從中感受、發現《茉莉花》的音樂美,並能夠喜歡茉莉花,深情演繹茉莉花,為我們擁有這樣優秀的民族文化遺產而感到驕傲、自豪,從而增強大家的愛國主義精神。
教學目標:
1、學習用柔和、優美的歌聲演唱江蘇民歌《茉莉花》。
2、能用動作邊唱邊表演歌曲。
教學重點:
指導學生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。
教學難點:
歌曲中一字多音、切分節奏的演唱。
教學用具:
多媒體、鋼琴等
教學過程:
1、師:同學們,你知道有哪些讚美花的歌曲嗎?(停頓學生回答的'時間)對了,有《牡丹之歌》、《雪絨花》、《櫻花》等等,今天老師為大家帶來一首江蘇民歌《茉莉花》,請大家邊聽邊思考三個問題。
【設計意圖:根據音樂來源於生活這一理念,從學生熟悉的讚美鮮花的歌曲入手,創設一種説花、唱花的。教學意境,調動學生學習的興趣。】
2、聽教師範唱後解決問題:歌曲的速度,歌曲的節奏旋律特點和歌曲的情緒三個問題。
3、出示歌譜,瞭解歌曲的曲式結構
師:這首歌曲有3個樂句,前兩個樂句各為4個小節,第3個樂句6小節一氣呵成,結尾重複第3樂句並在第5小節將歌曲推向高潮。
4、解決難點
師:這首歌曲大家要注意切分節奏和一字多音的地方(師找出切分節奏並進行示範)
5、學習新歌
師:請大家跟老師一起演唱歌譜,注意聲音要連貫、流暢。
6、再聽教師的範唱,引導學生隨着音樂做律動。
7、師:請大家用連貫的氣息,柔和、優美的聲音演唱這首《茉莉花》。
【設計意圖:通過老師聲情並茂的演唱,創設一種親切、印象深刻的教學氛圍,使學生能夠用優美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲,感受茉莉花及茉莉花的音樂美,突出音樂聽覺審美體驗的藝術特徵。】
8、師:大家都能熟練地演唱這首歌曲,你們還可以創編一些動作為歌曲表演。
9、播放視頻
【設計意圖:注重學生的感受與表現,激發學生的創編能力,將學習引申到一個更高的層次】
10、課後練習及拓展:蒐集、欣賞不同地區和不同版本的茉莉花,感受不同的音樂風格。
【設計意圖:感受不同的音樂形式對音樂的表達,擴大學生的音樂視野,為學生的創造性發展價值提供實現的可能】
微課教學設計優秀6
教學目標:
1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法,是多問“怎樣”或“什麼”。
2、區分“的”與“地”的用法,並能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”,從而將句子寫具體。
教學過程:
一、情境導入
例句:狗兒跑了。
這是一句完整的話,但不具體。如何把它寫具體呢?
方法是:多問“怎樣”或“什麼”!
思考:
狗兒為什麼要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒?(小花狗)
它是怎樣跑的?(箭一般地追了過去)
他從哪兒跑到什麼地方去了?(從我身邊追到草叢去了)
好,我們來把這句話寫具體:小花狗看見前面的草叢中有一隻黃色的蝴蝶,它箭一般地從我身邊追了過去。
二、方法指導
在句子中加進一些詞語,如“……的”與“……地”,將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的”
什麼是名詞?表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招:前面能用數量詞修飾的,就是名詞。
如:一張臉一隻灰雀一棵白樺樹
數量詞名詞數量詞名詞數量詞名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法,加進適當的修飾成分,可以把話寫具體。
2、在動詞前面加“……地”
什麼叫動詞?表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的方法,加進恰當的修飾成分,也可以使句子的意思更具體、更生動。
3、“的”“地”用法巧記:
①“的”的用法巧記:的`(聯想)→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
②“地”的用法巧記:地(聯想)→土地→在土地上勞動,必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。
4、例句:
①公園裏有一棵(高大的)白樺樹。
怎樣的?名詞
加進的詞
②她害怕了,(嗚嗚地)哭起來。
怎樣地?動詞
加進的詞
三、探究練習
試着將下列句子寫具體。
1、你看見過一隻灰雀嗎?
2、老山羊看了狼一眼。
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