《童年的朋友》教學設計優秀

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《童年的朋友》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《童年的朋友》教學設計優秀1

教學目標：

1、能結合文章內容説出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，説出作者對外祖母的熱愛、感激之情；

3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閲讀和寫作的方法。

教學重點：

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、説出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

課時：第一課時

一、導入

（課前播放一組兒歌）

（學生答）

你們認為要成為朋友需要什麼條件呢？請大膽地發表自己的看法。

（學生髮言，教師及時板書）

二、整體感知（讀出愛）

2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。

3、獨立思考，交流。

三、深入探究（讀懂愛）

1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有説“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。

例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等

2、學生細讀、交流（頭髮、聲音、眼神、動作）

四、改寫書信（表達愛）

1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假裏學校佈置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的`感言，但老師覺得這些語言過於空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。

2、學生修改（老師深入學生，適時指導）

3、展示學生修改的文章，同學互評

五、學生小結

通過這堂課的學習，你有什麼收穫？

六、課後作業

將你修改後的感謝信交給所寫的親人。

板書：

童年的朋友

《童年的朋友》教學設計優秀2

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的`寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的。童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）

2、教師補充説不到的情況。

《童年的朋友》教學設計優秀3

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：一課時

教學過程：

　　一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

　　二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）

2、教師補充説不到的情況。

三、課堂互動過程

1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敍述？

（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？

（8）結尾段的“黑暗”指什麼？“光明”又指什麼？

（9）為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五，總結：

通過大家的'描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最後一段）

六、拓展：

請閲讀下面一段材料，説説你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

七、課後練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

《童年的朋友》教學設計優秀4

【教材簡析】

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望着小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，於是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，並提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最後一課，要通過在講讀課文中學到的閲讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

【教學目標】

1、閲讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

【教學重點、難點】

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

【教學準備】

教學課件

【教學過程】

一、巧妙導入，誘發閲讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什麼你覺得他是你的朋友？

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的`玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一隻小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維？德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

【設計意圖】

話題貼近學生生活，學生願意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學習目標

進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來説説學習這篇文章，我們應把握的重點是什麼？（課件出示學生凝練後的學習重點）

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

【設計意圖】由學生自主尋找並把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

三、提出要求，自讀整體把握

明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

１、出示讀書要求：

（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

2、學生根據讀書要求自讀課文

【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

３、對照檢查，整體把握

（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制等。

（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一隻什麼樣的玩具小熊？）

一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個鈕釦後補上的。

學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當不想當

【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

四、巧設話題，體會交流感悟

1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）

2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

你能體會作者當時的感受嗎？帶着你的體會讀讀。想象還有什麼時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

讀出“我”和小熊關係的親密無間，讀出曾經的難捨難分。

引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都捨得。帶着這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑着”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很——。我想對小熊説：“———。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它説點什麼，把你此時想説的話寫在書上。）

的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

可為了不讓媽媽從聲音裏猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？

直擊最後一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能嘗試着歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？

１、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）

３、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》

４、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》

佈置作業：請嘗試着用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

【設計意圖】

五、總結全文，遷移拓展閲讀

童年的朋友只是這隻小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！