大腦教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的大腦教學設計，歡迎大家分享。

大腦教學設計1

一．教師的教學目標：

1.用各種方法引導學生認識大腦。

2.設計活動測試學生的記憶力和創造力。

3.介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。

二．學生的學習目標：

1.能夠通過觀察模型和圖片資料初步瞭解大腦的形態和結構。

2.知道大腦左右半球有分工。

3.知道大腦是人體的最高指揮中心。

4..知道保護大腦的方法。

三．教學的重點與難點：

重點：初步瞭解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

四．教學活動過程：

1.激情導課。

師：同學們，想和老師一起做個遊戲麼？

生：想。

師：好！請同學們伸出你的雙手隨着老師的口令一起來做。

雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。

做的非常好，現在我們提高難度，一隻手畫圓，一隻手畫三角形，

好，現在將這兩個動作同時進行。

生：隨着老師的口令在活動。

師：誰來説説你的感受？

生：最後一個很難做到？

師：你能説説剛才我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？

生：大腦（腦）。

師：你能指出它的位置麼？

生：摸出腦的位置。

師：可是我們平時既看不到也摸不着，如果我們想一起來研究它，我們可以怎麼做？

生：看圖片，看模型，查資料。

師：同學們的學習方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）

生：學生觀察。

師：誰來説説你的發現？

生：完整的腦由大腦，小腦和腦幹組成，大腦佔腦的絕大部分。

師：這位同學回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）

2.民主導學。

師：關於大腦，你們想了解什麼？

生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。

師：我們把大家剛才説的概括為大腦的形態可以麼？（板書形態）

剛才同學們也説到了一些學習的方法，比如藉助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學們可以藉助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領材料。

學生分小組學習。

師：哪個小組的同學願意和我們一起分享你們的發現？

(關於溝回：大腦皮層的溝，回有什麼作用呢？可以增大表面積，大家看老師手裏現在拿着的這個是不是類似大腦的一個形狀？那麼現在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方釐米，所以為了能裝到我們的顱腔內，就變成了現在的這個樣子。）

（關於重量：其實細心的小組發現老師給大家提供了一瓶水，那麼這瓶水的重量就是接近於我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這麼重，隨着年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學可以掂一掂。）

學生分組交流。

師：大家同意這個小組同學關於大腦的形狀和顏色的發現麼？那麼其他小組還有其他方面的發現麼？

師：通過剛才同學們細心的觀察，親自動手實驗我們瞭解到了大腦的一些基本形態。那麼大腦的功能又是怎樣的呢？

那麼我們一起來做個遊戲好麼？（出示課件）

師：大家説剛才的過目不忘的小遊戲説明我們的大腦有什麼功能呢？

生：記憶。

師：説的非常正確，其實記憶的功能在我們的學習中是最常用到的，像大家剛才在遊戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務、憑藉意志努力記憶某種材料的方法。那麼大腦除了具有記憶的.功能之外，還有哪些功能呢？

生：運動，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。

大家知道舒馬赫麼？對，是一個傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰願意給大家讀一讀這段資料？

師：對於舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那麼大家覺着他的這種狀態和他這次腦部嚴重受傷什麼有着直接的關係？

生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害

師：大家同意這位同學的分析麼？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們人體的“司令部”

那麼大家知道這麼多的功能大腦是如何管理的呢？

生：交叉管理。

師：這是一種怎麼樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發現（出示左右腦課件）

看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現在又正處在生長髮育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？

師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？

我們一起來看看科學家給我們的提出的關於保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）

希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節課我們通過一步步的觀察探究發現了大腦的這麼多的奧祕，為了便於同學們能更形象的瞭解大腦的形態及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）

3.檢測導結：

師：看了科學家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的瞭解？大家感覺這節課你的收穫多麼？

師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關於大腦的知識？

請同學們兩人一組看圖説話。

（出示課件）

師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）

師：今天我們一起研究了人的大腦，瞭解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那麼作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶着這個疑問課後繼續探索關於大腦的奧祕。

大腦教學設計2

【教學目標】

知識與技能：

1、知道大腦的主要功能。

2、知道大腦是人體的最高指揮中心。過程與方法：

能夠通過觀察，瞭解大腦的外觀，結構和大小。情感、態度與價值觀：

1、認識大腦的重要性，對探索腦的祕密充滿興趣。

2、願意合作與交流。

【教學重難點】

重點：通過觀察，瞭解大腦的外觀，結構和大小。難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

【教學準備】

課件、紙團等。

【教學過程】

一、導入課文

師：同學們：在你們的心目中誰是最聰明的人呢？生：我覺得最聰明的人是我的爸爸。生：我覺得是老師。生：我覺得是科學家。

師：你們的想法各不相同，課件出示2(愛因斯坦照片)，你們看，這個人你認識嗎？他卻是世界上公認的聰明人，他生前有很多成就，即使是他去世後，人們還把他的一個器官當作寶貝研究，這個器官是什麼呢？

生：大腦。

師：你們也非常聰明，這個器官確實是大腦，今天我們就來聊一聊大腦。

師板書：大腦（課件出示3）

講述：大腦這一課，我們要學習的內容很多，這節課我們學習的主要任務是認識大腦和了解大腦的功能。

二、認識大腦

1、認識大腦的位置（課件出示4）

①要認識大腦，首先要認識腦的位置。你們説説腦在身體什麼地方？②師生一同感受腦的位置。

③講述：我們摸到的堅硬的部分其實是人的顱骨，腦就藏存在顱骨包裹的.顱腔內。

2、瞭解腦的構成（課件出示5）

講述：大腦由大腦、小腦和腦幹三個部分組成。

3、認識大腦的重量（課件出示6）

講述：大腦的整個腦重1400克，大腦的質量約為整個腦重的80﹪，即1400×80%克。（成人）

4、瞭解大腦的大小和形狀（課件出示7）

①提問：同學們猜猜我們的大腦形狀像什麼樣子？它究竟有多大？②學生交流。

③指導學生感受大腦大小和形狀：雙手握拳併攏。我們大腦就相當於雙拳併攏時的大小和形狀。

④讓兩個學生上台展示。（個頭一大一小）講解：每個人生長情況不同，腦的大小也不同。

5、瞭解大腦的外表（課件出示8）

⑴提問今天老師為大家帶來了大腦的外觀圖，説説像什麼東西？⑵學生回答。

⑶講解大腦的表面，形狀和結構與核桃非常相似。我們沒有辦法直接觀察大腦，但是我們可以通過觀察與大腦外觀非常相似的核桃來認識大腦的外觀特點。

⑷學生觀察。

⑸師：誰來説説你們的觀察結果？

⑹交流。大腦與核桃非常相似，都有左右兩個部分。左邊的部分稱為大腦左半球，也叫做左腦，右邊部分稱為大腦右半球，也叫右腦。（板書：外觀——左右腦）大腦的表面與核桃一樣都是凹凸不平的，凹下去的地方稱為溝，突起來的地方稱作回（課件出示9）。

⑺提問：為什麼大腦表面不是光滑的，而是有很多溝回？（課件出示10）

⑻猜測。

⑼教師出示一張腦腔面積大小的光滑的紙和一團有溝回的紙團。將紙團展開，再與光滑的紙比較。提問：比一比這兩個腦的表面積，現在你得到什麼啟發？

⑽學生交流。 ⑾師小結：大腦表面溝回是為了增加大腦的表面積。溝回越多，大腦的表面積越大。

⑿提問：表面積越大有什麼好處？⒀學生交流。

⒁師：表面積增大可以儲存更多的信息，因此也就更聰明。

6、大腦的軟硬程度（課件出示11）

講述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的軟硬。大腦的硬度和它差不多。在這裏老師説一下，大腦這麼軟，它需要有堅硬的顱骨保護才不容易受傷，平時同學們也要注意不要讓大腦受到劇烈撞擊。下節課我們要學習如何保護大腦。

7、認識大腦的顏色（課件出示12）

大腦的顏色不是白的，而是淡粉紅色的。

三、大腦的功能（課件出示13）

1、提問：大腦有哪些功能？

2、學生交流。

3、師生參與記憶遊戲，體驗大腦功能。

4、師：剛才的遊戲中，大腦發揮了哪些功能？還用到了身體的哪些器官？這些器官的工作與大腦有什麼關係？

5、學生交流。

6、小結：（課件出示14）大腦有情緒、思維、運動、語言、感受、記憶等功能。它的管理範圍非常廣泛，所以被稱為人體的司令部。

大腦教學設計3

教學目標：

1.瞭解運動與大腦保健的關係

2.能針對服務於大腦保健的各種校園運動和遊戲，提出活動注意事項。

3.能主動參與討論和交流意見和建議。

4.關注自己肌體的健康，樂於參加健康、安全的課間活動。

教學準備：

教師準備：演示勇的大腦分工示意圖

教學過程：

一、導入

通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有着一定的關係，那麼，運動與大腦有沒有關係呢？它們又是怎樣的'關係呢？二、學習新課

1.指導學生認識適量運動與大腦的關係

（1）在課間，同學們經常開展哪些運動與遊戲？

（2）組織學生討論交流：

課間不休息，繼續學習，再上課時有什麼感覺？

課間適當活動，再上課時又有什麼感覺？

這些現象説明了什麼？

（3）做好記錄。

2.引導學生閲讀小資料，進一步認識運動與大腦的關係

3.組織學生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學習與大腦保健越有好處？

4.指導學生課間開展運動和遊戲時，注意文明、健康、安全。

（1）人的學習、運動等一切活動都離不開大腦，校園裏的各種運動與遊戲，既能鍛鍊身體，培養興趣愛好，又是大腦保健的一種重要方法。但是，大家在課間活動時應該注意哪些事項呢？

（2）學生討論交流並彙報討論意見。

（3）教師歸納整理

運動或遊戲項目要文明、健康。

運動量不宜過大。

要注意相關安全。

5.本課小結

（1）適量的運動或遊戲與大腦有什麼關係？

（2）課間運動或遊戲要注意哪些事項？

二、課外實踐

先做半個小時的劇烈運動，然後坐下讀書或寫字，看看有什麼感覺？

大腦教學設計4

教材分析

本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的瞭解。因而充分考慮到學生的已有經驗，遵循兒童科學認識活動的規律，讓學生輕鬆而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩隻握着的拳頭靠在一起來類比大腦的大小；通過觀察豬腦來了解大腦的形態、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明瞭的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

教學目標

知識技能：1、瞭解人大腦的左右半球有分工

2、瞭解大腦是人體的最高指揮中心

3、瞭解保護大腦的方法

過程與方法

1、能夠通過觀察活動和查閲資料，瞭解大腦的、形態和結構

2、能夠通過查閲資料和同伴的交流，瞭解有關大腦的功能

情感、態度與價值觀：

1、對探究活動充滿興趣。

3、意識到保護大腦的重要性。

教學重難點

重點：初步瞭解人體大腦的形態和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能

難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備

大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料

課時安排 兩課時

教學過程（第一課時）

（一）遊戲導課，激發興趣

1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。

（1）有一個女孩子穿着泳衣在沙灘上走，為什麼在她的身後卻沒有腳印？（他是倒着走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然後向後轉原地轉三圈，接着再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4） 一隻兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？

揭示課題並板書：大腦

3.提問：你對大腦有哪些瞭解？

交流學生的已知經驗，以及學生課前預習瞭解的資料

4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？

學生質疑

老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能

今天這節課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。

（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發了學習興趣。並從學生已有的.知識經驗入手，營造了探究情境，並直奔學習主題，把學生帶入了愉悦的學習狀態中。）

（二）分類研究，有序解題

活動一：通過各種方法來認識大腦，瞭解大腦的形狀、結構

1. 請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。

2.出示完整的腦的圖片

學生觀察

小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦幹，大腦佔整個腦的絕大部分。

3.出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關於人的大腦的信息嗎？

生：觀察回答

4.進行小結，並指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）

（1）瞭解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那麼重。

（2）瞭解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。

（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。

（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂迴，和核桃仁表面很相近

為什麼有這麼多迂迴呢？

小組圍繞這個問題進行討論，彙報

教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。

那有的同學肯定要問了，為什麼要增大表面積呢？它有什麼用？那我們現在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）

貓和人誰更聰明呢？

大腦教學設計5

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。

2、知道大腦是人體最高的指揮中心。

3、知道保護大腦的方法。

（二）、過程與方法：

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察瞭解大腦的形狀和結構。

（三）、情感、態度與價值觀：

1、在探究大腦的活動中體驗合作交流的樂趣。

2、激發學生探究生命科學的興趣。

教學重點：瞭解大腦的形態和結構，知道左右腦具有不同的功能。

教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備：

圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦

教學過程：

一、遊戲激趣導入

師：同學們喜歡遊戲嗎？下面我們做個有趣的遊戲，做反動作。

師生遊戲。

師：誰能告訴老師剛才是什麼器官指揮你做出不同反應？

生回答，師板書。

師：關於大腦你知道什麼？

生彙報

師：腦在人體的什麼部位？

師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內。

出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦幹。腦和神經連接在一起的。

(設計意圖：以遊戲導入，意在引出主題，調節課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調節課堂預設。)

二、趣感體驗新知

師：我們的大腦是什麼樣的`呢？可以從哪些方面來進行研究？

生討論彙報。

生結合蘋果、豆腐、核桃仁、報紙、豬腦等進行研究。

生彙報。

師生共同小結體會：

我們的大腦約有我們併攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。

大腦的質量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。

大腦總表面積約2400平方釐米，淡粉紅色，軟軟的。

師補充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進行的研究發現，人腦重量約為1.5千克，佔體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，佔體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，佔體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠遠超過了黑猩猩。

大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。

（設計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量等，使學生對大腦的特性有了較為全面的認識。）

三、活動測試功能

師：你認為人的哪些活動離不開大腦？

生彙報。

師生小結:大腦有感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶等功能。

師：難怪有人説大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率嗎？

記憶力測試:

1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒後交換位置，生找出交換位置的物品。

2、將物品打亂順序，生觀察20秒後，讓生不看東西説物品順序。

創造力測試：

師講活動規則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重複;三、拼好後粘貼在白紙上，擇優展示在黑板上。

（設計意圖：通過記憶力和創造力的測試，將學生的學習興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用，不僅增強了課堂教學的節奏感，而且提高了課堂教學的有效性。）

四、資料指導致用

生閲讀書中資料，瞭解左右腦的功能。

討論明確保護大腦的科學方法。

介紹機器人考格。

(設計意圖：學習科學就是為了指導實際應用，我讓生通過自學討論，並結合衞生課所學明確保護大腦的科學方法，相信他們會科學用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)

五、總結拓展延伸

師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？

師：對於大腦你們還有什麼新的想法或問題？

師：同學們很愛動腦，能夠提出這麼多可以研究的問題，請同學們繼續收集相關資料，我們下節課將繼續研究。

板書設計： 大腦

特徵：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色

功能：感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶……