比大小教學設計

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的.比大小教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

課題：比大小

教師筆記

教學內容：教材17頁及練習三第6、7、8題。

（二次備課）

教學目標：

1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統計圖進行統計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

2、認識符號“ =”、“>”和“< ”，知道它們的含義，能用符號來表示比較的結果，培養學生初步的符號化數學思想方法。

3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。培養學生獨立思考和合作交流的能力。

重點：

理解“ =”“>”和“< ”的含義。

難點：

學會比較大小的方法。

課前複習

今天猴子兄弟想請我們去花果山做客，不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。

（1）教師報數，請學生拿數字卡片到前面來。（2、5、3、1、4）

（2）猴子兄弟請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）

教學過程

一：激趣導入

出示主題圖，同時教師講故事：同學們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，於是他們跑到花果山上採了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？

1、出示問題：

（1）圖上有哪些水果？

（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數量分別是多少？

（3）每隻猴子分一個桃子，一根香蕉，一個梨，夠分嗎？

2、學生彙報説發現，同時教師教學“＝”“＞”和“＜”

（1）教學“=”猴子和桃比。（同樣多）

教師説明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就説3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等於號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等於3”。觀察等號兩邊的數的特點，請學生舉例子。（例如：2=2 5=5）

（2）教學“＞”（猴和香蕉比）。

？學生操作學具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書：3＞2）。

（3）教學“＜”（猴和梨比）方法同（2）。

（4）發散思維。《看看還有誰和誰能比，幾大於幾，幾小於幾？》

（5）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什麼問題嗎？你們説説怎樣分才公平？小組討論後讓學生各抒己見。

（6）請學生觀察三個算式，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大於，小數在前用小於，相同數間用等於；。 “開口向左大於號>，開口向右小於號

（7）指導書寫“＝”“＞”和“＜”

二：總結

同學們今天有哪些收穫？今天，我們認識了三個好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學們都很有愛心。課後，同學們可以繼續玩我們的數字遊戲哦！

檢測練學

1.闖關題《課本19頁6，7，8以及典型列題》

2.遊戲：

（1）教師出示兩張數字卡片，學生用手勢比多少。

（2）同桌合作，一名學生寫兩個數，另一名學生比多少？

板書設計：

教學反思：