與象共舞教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的與象共舞教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

與象共舞教學設計1

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認讀課文８個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、激趣引入，初識泰象

１、談話：

泰國有大象之邦稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀説，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

２、出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順説説：

讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？

３、出示課題：

與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

１、自由讀課文：

把文中的生字新詞讀準確。

２、讀了課文：

説説你喜歡泰國的大象嗎？為什麼？

學生自由發表自己的想法，比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入瞭解泰象

１、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴ 象是泰國的國寶。

⑵ 象與人之間沒有距離。

⑶ 象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷ 看大象跳舞是一種享受。

３、隨機指導：

⑴ 自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

① 馱着武士衝鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂

② 你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什麼？

③ 有感情地朗讀第二自然段。

④ 讀後説話訓練：

在戰場上，泰象與人是（ ）關係；在舞台上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場裏，泰象就是（ ）；在可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

⑵ 自由朗讀第四自然段：

① 哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

② 引導學生朗讀課文中的描寫。

③ 如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住小心翼翼、輕輕地撫弄等詞，什麼才叫撫弄？這個詞寫出了什麼？

④ 出示大象逗女士的一段話：

找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤ 這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的.？

出示三句話：

Ａ、據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

Ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。

Ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥ 有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

２、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

３、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手

４、課堂交流。

與象共舞教學設計2

教學目標

1、有感情地朗讀課文，聯繫四字詞語感受大象的勇猛、温和、聰明而有靈氣。

2、瞭解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、圖片欣賞：你看到的大象是怎麼樣的

2．課前同學們也收集了泰象的資料，誰願意來介紹一下！

3、是啊，泰國位於我國南面，你們看，泰國的地圖很象一隻（大象），它是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的'素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，並試着從文中找出描寫泰象的四字詞語。

2、學生自由朗讀課文。

3、反饋：你找到了哪些形容泰象的四字詞語：邊反饋學生邊自由上台板書。

（1）隨機朗讀這些詞語。

（2）讀了這些詞語你們發現了什麼？

（3）咱們給這些詞語歸歸類？

大象勇猛的詞語：衝鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；

大象温和的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閒沉着、 晶瑩温和；

大象聰明而有靈氣的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

三、研讀課文，深入探究

4、請你選擇一個方面，把相關的句子好好的讀一讀，讀出大象的勇猛、温和、聰明而有靈氣。

（1）學生自由朗讀。

（2）指名朗讀並隨機點評。

隨機反饋大象温和的句子：

(1)學生自由朗讀，教師隨機點評並指導朗讀。

(2)教師小結：難怪，在泰國人和象之間沒有距離。（課件出示：在泰國，人與象之間沒有距離。）

隨機反饋大象勇猛的句子：

（1）學生自由朗讀，教師隨機點評並指導朗讀。

（2）課外鏈接：（課件出示，學生看一看，你有什麼想説的？）

（3）再次朗讀，讀出大象的勇猛。

（4）教師小結：是啊，大象的勇猛征服了泰國人民，在泰國象是當之無愧的國寶。（課件出示：象是泰國的國寶。）

隨機反饋大象聰明而有靈氣的句子。

第一部分：大象為人做按摩的句子。

（1）學生自由朗讀，教師隨機點評並指導朗讀。（至少2人）

（2）教師追問：如果讓你躺在地上讓大象按摩，你敢嗎？敢的舉手？好多同學都不敢？如果現在你就躺在地上，你會怎麼對大象説啊？大象又會怎麼對你説呢？同桌兩人分角色演一演説一説。

第二部分：大象和人開玩笑的句子。

（1）學生自由朗讀，教師隨機點評並指導朗讀。

（2）教師點撥：當大象將皮鞋捲走時，一開始那位女士急得哇哇亂叫，當大象繞了一圈把皮鞋還給女士時她是又驚奇又尷尬，當大象向女士大象行屈膝禮時，這時她又會怎麼想？請同學們選擇其中的一處寫下女士的心理變化？

第一層次：急得哇哇亂叫：如果你就是那位女士，你當時會怎麼想？

第二層次：又驚奇又尷尬：此時她又會怎麼想?

第三層級：大象行屈膝禮時，此時此刻她又會怎麼想?

(3)教師小結：可見，象真是一種聰明而有靈氣的動物。（課件出示：據説象是一種聰明而有靈氣的動物。）所以到了表演的尾聲，許多觀眾和象羣一起舞之蹈之。同學們咱們也全體起立跟着象羣一起舞之蹈之。

第三部分：與象共舞

（1）播放視頻,學生與象共舞。

（2）齊讀本段：

（3）資料補充：我們的作者欣賞了與象共舞后，記錄下了這樣的感受：大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，藴藏着細膩温厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾湧入場內，和一羣大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動着肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地間難得的奇觀。儘管是在一個表演的場所，但人和大象發出的歡呼均發自內心，是美妙的天籟之聲。人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。

四、適時小結，昇華主題

（1）你們學習了這篇課文，對於課題《與象共舞》又有什麼想説的？

（2）學生自由發表。

（3）教師小結：與象共舞舞出的是人與大象的和諧共存，與象共舞舞出的泰國一道獨特的人文景觀。

（4）推薦作者的一本書。

教師小結：我們來讀讀這三個句子。看看這三個句子在文中的什麼地方,你發現了什麼？象這樣的就是段落中概述的句子。這篇文章就是圍繞着這幾個方面的內容展開描寫的。

與象共舞教學設計3

一、單元整合，導入新課

1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出户就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家裏養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什麼事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那麼，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什麼驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：讀通課文。

2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 鬆弛

尷尬

熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關係

1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，説説你從中感受到了什麼？

2、品讀

出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什麼？

（ 板書：親密 和諧 ）

（2）、“翩翩起舞”什麼意思？常常用來形容什麼？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那麼的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關係是——親密的、和諧的。那麼，課文還有什麼地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，並在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

2、交流：

（1）、交流“按摩”部分：

這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵牆的大象啊！你願意在它的腳下接受按摩嗎？為什麼敢？

大象是怎麼給人按摩的？一起來讀一讀。

小結：大象每一個動作都是那麼謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多麼融洽和諧啊！

（2）交流“開玩笑”：

説體會。

想象：如果大象會説話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會説什麼？

小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

3、看畫面，直觀人象和諧。

1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

2、看畫面，隨意説。

五、迴應課題，研究寫法

1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什麼叫《與象共舞》了。這裏的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什麼？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中説了這樣一段話。

出示：作家心語：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關於《與象共舞》

齊讀。

六、對比研讀，習得方法

1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什麼方法來寫的.。下面我們就來看看作者是怎麼把課文寫清楚的。

2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什麼？

劃出總起句。

3、再看課文第1段和2——5段之間的關係？（板書：先概述再分述）

4、師小結：這是非常典型的先總起後分述的方法，也就是先概述再具體敍述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

①．都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫，並列舉實例加以説明。

③．敍述條理清楚，語言生動。

⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敍述的，而《與象共舞》是按先概述後分述的順序敍述的。

七、作業

看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述後分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎麼相處的。

與象共舞教學設計4

【教材分析】

《與象共舞》是一篇略讀課文，本文抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，按先概述後分述的順序敍述的，條理清楚，語言生動，體現了泰國人與大象關係十分密切，從而讓人們感受到大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【學情分析】

對於國小五年級的學生，語文的閲讀學習方面已經掌握了一定的方法，如：課前預習、蒐集課文的有關資料、運用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個年齡段的學生已經基本掌握一些詞語積累、閲讀體會的方法，但需要更多的指導點撥。

【教學目標】

1、通過畫面呈現等方式，瞭解泰國的獨特風情與文化。

2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思，並學會積累詞語的幾種方法。

3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應等描寫，通過比較閲讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關係，體悟人象的和諧共處。

【教學重難點】

重點：通過品讀泰國人和象的相處細節，感悟人象的和諧、親密。

難點：與象共舞中“舞”之深意。

【教法·學法】

情境朗讀法、比較閲讀法、討論探究法、品讀感悟法??

【教學安排】

一課時

【教學流程預設】

一、談話導入，交流資料

1、激情談話，明確遊覽目的地——泰國。師生交流收集的泰國資料。 2、揭題、板書課題，讀課題

二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

1、這是篇略讀課文，老師要重點檢查下你的課前自主學習進行得怎麼樣。來看看課文是怎麼寫大象的呢？PPT出示含有新詞的句子。紅色標記的是本課的生字新詞。

①大象對人羣已經熟視無睹

②大象曾經馱着武士衝鋒陷陣

③大象會小心翼翼地為人做按摩

④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

自由讀，指名讀，引導：詞語是有內涵，有温度的。指導在理解基礎上讀好。相機理解新詞“熟視無睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

2、師：孩子們發現沒有，所有這些現象都發生在哪兒？在哪兒？在哪有？

生：在泰國 在泰國在泰國 在泰國

3、師：問題出來了。什麼問題？你一定有問題冒出來。

引導學生結合詞語、句子提出問題。師結合詞語將問題深入。

三、把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

1、過渡：問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶着這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什麼？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始！

（生瀏覽課文，師巡視指導——有些同學特別聰明，發現課文中有現成的句子可以概括就劃下來了。有些同學把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時約2分鐘）

2、交流每個自然段主要內容，引導發現每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述後分述”的典型寫法。

3、集體出示五個中心句

（在泰國遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

師：我們來回顧一下這篇課文的內容。師引讀“在泰國——”生接讀每個句子。

4、好極了，多麼奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？為什麼在泰國，大象會做這一些事??其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那麼多問題的答案？

生：在泰國人和象之間沒有距離。

師：能用上因為所以具體説説麼？

四、聚焦重點語段，昇華感悟“與象共舞”的天地奇觀

1、師：説到人象之間沒有距離，作者寫了一個最讓他難以忘懷的場面，是哪個場面？找到這一段，放開聲音朗讀，大聲的朗讀，感受人象之間、象人之間沒有距離的境界。開始讀。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞??陶醉在音樂之中了。）

2、讀着這段話，最讓你感到難以忘懷的又是什麼呢？讀讀悟悟。

（1）大象舞蹈這一句。生交流感想後，聚焦動作，指導讀出節奏感，輕快感。

（2）人像舞蹈這一句。生交流感想後，指導讀出熱烈氣氛。

（3）相機角色代入讀，感受那份熱烈、親密。

師：此時的你就在東巴樂園，你願意成為其中一名舞蹈的觀眾嗎？把觀眾換成我們讀。（PPT出示）此時的你也一定願意來當一回舞蹈的大象。把大象換成我們讀。（PPT出示）

3、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的`觀眾還有距離嗎？除了身體，還有什麼沒有距離？用一個詞來形容這樣的沒有距離。（親密無間、和諧共處）

師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——

生4：我們自己。

師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼裏，觀眾還是觀眾嗎？生：不是，觀眾就是大象、朋友。

師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間——

生：沒有距離。

師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣説：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子們，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

生：（聲情並茂地齊讀“與象共舞”的場面）

師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了。

有感情齊讀課題。

五、自主閲讀，深刻感受人象和諧

人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個自然段，相信你會有全新的閲讀體會。讀後可以圍繞“人象關係”這個話題談談你的體會。

生自主品讀，交流體會，進一步體會人象關係之和諧、親密

六、拓展深化，習得寫作方法

1、質疑課題，深化理解。

課文學到這，讓我想起了課前預習一位同學的疑問，他説：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最後一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適。”你認為呢？對課題，你有新的理解嗎？

（明確，舞不僅指跳舞，還指關係親密，和諧共處）

師：你還聽説過“與共舞”的麼？

PPT出示：與狼共舞、與書共舞、與浪共舞、與牆共舞

師：這是老師在網上找到的相關詞語，你能猜猜他要表達的意思嗎？

2、圖片引入，習得方法

泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能幹什麼麼？接下來老師帶大家欣賞一組圖片，但有個小要求，給每張圖片加句精彩的解説詞，好麼？

（師展示圖片，生試加解説詞。）

如果你能展開想象，圍繞解説詞寫一段話，就又是一篇精彩的“與象共舞”了。

異域之旅讓我們意猶未盡，世間風光無限，想不想去音樂之都維也納遊覽一番呢？可以先去閲讀選學課文第8課《維也納生活圓舞曲》，領略一下那裏的獨特魅力。

【作業設計】

1、小練筆一：根據剛才看到的泰象圖片，展開想象，泰象還會做些什麼呢？還有什麼奇特之處呢？圍繞一方面，寫具體。

小練筆二：你還了解哪些異國風情，運用本文先概述後分述的寫作方法及自己蒐集的資料，寫一篇短文。（二選一）

2、推薦閲讀：《維也納生活圓舞曲》

【板書設計】

與 象 共 舞

親密無間和諧共處

沒 有 距 離

與象共舞教學設計5

教學目標：

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3．領悟課文2-5自然段先概述後具體的表達方法。

教學重點、難點：

教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

教學難點：領悟課文的表達方法。

教學準備：

課件、音樂

教學過程預設

一、談話導入，初步感知

1.談話：播泰國風光，簡介泰國。

請同學們看屏幕，這就是泰國，在我們國家的南面，是一個風光美麗、文化獨特的國家。泰國的國名泰語意思為“自由之國”，她還有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。泰國賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

2.今天就讓我們跟隨作者一起走進泰國與象共舞吧！

請看老師寫課題

板書：與象共舞

3.同學們，請齊讀課題，讀了課題你想説點什麼？（什麼叫與象共舞？誰與象共舞？與象共舞是怎樣的？）板：什麼？誰？怎樣？

4.那麼多小問號，那快點走進課文中吧。請同學們把書打開，帶着這些問題，自由通讀全文，要求讀的字正腔圓，不僅要讀準字音，讀通句子，還要邊讀邊思考：課文主要寫了大象哪幾方面的內容？好，開始吧。

5.反饋：

（1）、檢查詞語。

（2）説説看，課文主要寫了大象的什麼？交流後填空：

本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）

二、自讀自悟，深入學習

1.同學們真厲害，讀一遍課文就能把握住了課文的主要脈絡。我們知道這是一篇略讀課文，那麼略讀提示中提出哪些要求呢？讀（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。並注意課文在寫法上的特點。）

2.提示中告訴我們，學習本篇課文的方法是什麼？提示中要我們解決那些問題？（點出紅色字體）（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。並注意課文在寫法上的特點。）

默讀是一種很好的學習方法，有助於我們在讀書的時候去細細地思考問題，還有助於我們提高學習效率。好了，方法和任務都明確了，就讓我們再一次走進課文吧。

邊默讀邊思考：你對哪部分內容最感興趣？這部分表現了人與大象的關係是怎樣的？並在旁邊寫一寫你的感受。（不動筆墨不讀書）

三、交流展示，感情朗讀

★誰來談談你感受最深的部分。重點在第四自然段。

出示：據説象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種説法。在城市裏看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mó)。成排的人躺在地上，大象慢慢地人叢裏走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下來，然後卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脱皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞着皮鞋，繞着圍觀的人羣轉了圈，才不慌不忙地回到 那位 女士身邊，把皮鞋還給了她。 那位 女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對着她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bīn)彬有禮的紳(shēn)士。

預設一 為人按摩

（點出）最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

（1）、讀一讀，你體會到什麼？（大象很小心）

（2）、在這句話裏，哪幾個詞最能説明大象很小心？

最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

讀一讀，讀出大象的小心。

（3）、是呀，但如果我們把這些詞去掉，或改成其他詞，會怎麼樣呢？最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象從人叢裏走過去，他們在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地踩一番，有時也會用鼻子給人按摩。

説説看，有什麼想法（你為什麼笑）？（大象實在是很小心、很聰明）

（4）、你看，就是這麼幾處細緻的動作描寫，讓我們感受到體型龐大的大象是多麼體貼，來，讓我們再來讀一讀，好好感受一下大象的小心吧。

同學們，這段文字表面上好像在説大象會為人按摩，其實是在告訴我們人和大象的關係是怎樣的？

板書：親密

過渡：這段話中，還有你感受深刻的嗎？

預設二 與人開玩笑

（點出）“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下來，然後卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脱皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞着皮鞋，繞着圍觀的人羣轉了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對着她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

（1）、默讀，思考：你覺得這頭大象怎樣？你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？（有教養、有禮貌、有道德）（悠然而去、優雅、彬彬有禮）

（2）、多有趣的大象呀，既頑皮又有紳士風度，難怪那位女士會又驚奇又尷尬。男同學，如果你是那頭頑皮的大象，看到女士如此驚奇與尷尬，你會對女士説點什麼？（只是交個朋友／逗着玩）

（3）、真有幽默感啊！這表現了大象與人之間的.關係是那麼：友好。板書：友好

預設三 領會寫法

1、同學們，課文學到這兒，你覺得這頭大象怎樣？哪句話中集中概括出來了？據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

2、再仔細看看，這句話和下文之間有什麼關係？（先總後分）請在文中寫下來。

3、是的，這種寫法在課文中還有好幾個地方，請動筆劃一劃吧。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

★還有你感受最深的部分嗎？

預設四 與象共舞

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一羣大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，掂腳掂腿，前後左右顛動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情彷彿也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

（1）、這主要寫什麼？（與象共舞）特別是哪裏最能體現？

（點擊）表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

（2）、這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什麼樣子的呢？請細細的讀一讀吧，讀着讀着，你彷彿看到了什麼畫面？（人和象都沉醉在音樂中了、跳舞很好看、人和象都和高興、到處都是人和象——）

（3）、是啊，這是一幅多麼奇特的景象，人羣中有象，象羣中有人，引讀：這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多麼的快樂——

這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴——這時，他們之間你中有我，我中有你，是那麼和諧——

同學們，這就是——讀題：與象共舞

同學們，此時人是那麼高興，象也那麼快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人像合一的境界。板書：人象合一

四、總結全文 提升主題

◆好了，同學們，課文學到這裏，想想看，我們感受到有趣的內容這麼多，為什麼作者僅僅選取一個人與大象跳舞這個片斷作為題目？

（這個片斷最能體現人與象之間的那份親密和諧關係，所以就用這為題，更加突出了這一中心。）

◆同學們，這與象共舞、人象合一的景象是怎樣產生的呢？是人，是象，是他們之間的相互信任，才產生了這“與象共舞”的人間奇觀！

◆讓我們再次讀課題。而這與象共舞正是人與象相互信任的最高境界，

五、視頻欣賞，進行練筆

師：與象共舞這樣感人的表演場景不僅在東巴樂園能看到，在泰國的公路邊，公園裏，在城市的每一個角落裏都會看到動物朋友的表演，跟我一起去瞧瞧吧！

欣賞視頻

交流：那麼多場面中，你印象最深刻的是哪個場面？

師：我們的作者在描寫印象深刻的畫面時，通過描寫大象的動作、神情和人的表現，把畫面寫得生動具體而有情趣，你是不是也能選擇感興趣的圖片，學着作者的方法寫一寫？

課件出示：

課堂小練筆（我也能學着寫一寫，寫好大象的動作、神態和人的表現）

最的，是大象。你看。

與象共舞教學設計6

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

課前準備

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時安排

1課時

教學過程

一、初識大象，揭示課題

1．今天，老師帶大家走進泰國去看一種動物，邊欣賞邊想看完了圖片,你最想説什麼?播放大象圖片。看到圖片，想説説嗎？

（引：這節課就讓我們走進泰國，親近大象，與象共舞）

2．揭示課題：齊讀課題，讀了這個課題，想知道什麼？

那就讓我們帶着這些問題，自由朗讀課文，做到把課文讀通讀順。邊讀邊劃出描寫大象的詞。

二、學生自己讀文。

三、讀後交流

１、檢查生字新詞的自學情況。

課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，誰願意上來寫寫這些詞語出示詞語，我們來讀讀這些描寫大象的詞。

悠閒沉着 小心翼翼 衝鋒陷陣 彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘??

你們讀得很認真,很投入,誰來説説這是隻怎樣的大象?（出示句式）

泰國的大象，是（ ）的大象!它們會??

２、讀這些詞語,你的腦海中肯定會出現許多場景讓你驚歎,也令你覺得很有趣,誰來説説?

哪些描寫讓你特別有這種感受,課文是怎麼寫的?

四、學生再讀課文。

現在就讓我們走進大象按摩這個場景，好好品味品味，想一想哪些地方讓你驚歎，哪些地方令你覺得很有趣，然後和旁邊的同學交流交流。

預設：

１、大象為人按摩：成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

（1）指名讀，你最想説的是什麼?最想與人交流的是什麼?從哪些詞讀出來?

生：我從小心翼翼這個詞中感受到大象確實具有靈氣，它們不想傷害人們。

師：你讀懂了大象的心。（如果大象會想的話,他們會怎麼想?）

生：我從撫弄這個詞中體會到大象很温柔，沒想到龐然大物的大象是這樣的小心，大象富有靈氣。

生：我從尋找體會到大象的靈氣，他不是毫無顧忌地亂踩，而是尋找恰當的地方落腳。

生：我從輕輕一詞看出大象是訓練有素的。（隨機出示大象按摩圖）――讀

（2）（讀這些動詞）這些詞都是寫人的，而現在卻用來寫大象，你又想説什麼？（靈氣、聰明）怪不得課文第四自然段一開頭就用一句概括性的句子説明大象給我們的印象是――讀第一句。誰能把這種感覺讀出來――讀。

（3）是呀，多麼有靈氣、多麼聰明的大象呀，怪不得他會為人按摩呢！假如你就是躺在大象腳下的人，你的感覺怎樣？（擔心、害怕）你們很擔心，而泰國人是否也和你一樣呢？為什麼？（聯繫課文講講,人與大象這種關係,有沒有什麼感受與交流的?）

生：我感覺被按摩的人一定很舒服。

生：我感覺人們很享受。

生：我覺得不僅大象很有靈氣，人們對大象也同樣信任，否則人們不敢這麼躺着給大象按摩。

師：這就是人與象之間的親密無間，誰又能把這種感覺讀出來。

（３）引導讀好小心翼翼，撫弄。體會人象之間的關係真是親密無間。（如生讀得快，引：像你這麼快會傷到人呀，慢慢來，像大象這樣慢慢來）

我們先來回顧剛才學習大象按摩這個場景的方法,邊讀邊找,邊找邊劃,邊劃邊想,最後再有感情地讀一讀，讓我們用這種方法自由選擇其中一個場景進行學習,等會兒一起交流（讀找思議）

誰先來彙報還有誰想來彙報哪些描寫讓你特別感受有趣的？課文是怎麼寫的?

２、大象與人逗樂：那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對着她，行了一個曲膝禮，好像在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

（１）用心去讀讀文中的句子，你一定能讀出很多很多。（自由讀）

（２）交流。（誰先來交流第二個場景,板書:人象逗樂.哪裏看出逗,哪裏看出樂?）

生：這是一隻有禮貌的大象。我從他行曲膝禮中感受到的。

師：這還是怎樣的大象呢？

生：這是調皮的大象，他把女士的皮鞋脱下來，還揮舞着皮鞋，不管女士哇哇大叫。

生：大象太頑皮了，簡直像一個淘氣的孩子，不管女士的尷尬，只管逗弄。

師：調皮而又任性，這還是怎樣的大象？

生：這是幽默的大象，他逗弄了女士，又向女士道歉，就像一個愛開玩笑的人。

生：這是彬彬有禮的大象，他屈膝點頭時是那樣優雅。

（2）引讀，就是這樣活潑而又可愛的大象讓女士又驚奇又尷尬——學生接讀。

（3）句式比較（如果我把他換為這種寫法，怎樣？）

那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對着她,行了一個屈膝禮。那龐大的身軀,屈膝點頭時竟然很優雅。

那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對着她,行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀,屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

【她會説什麼呢?面對這樣誠心誠意的大象,這樣彬彬有禮的紳士,女士會怎麼説?】

【師：這就是人與象之間的那份親密。】

還有哪些場景讓你驚奇，令你感到很有趣的？

３、人象共舞：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

（１）同桌互相去讀讀，邊讀邊想想最使你難忘的是什麼？

生：最使我難忘的是人羣和象羣一起舞之蹈之，那場面是那麼熱烈。

生：最使我難忘的是大象的舞蹈動作，是那麼陶醉。

（2）出現“翩翩起舞”①平時我們説什麼能翩翩起舞？②而這樣笨重的大象卻如何能翩翩起舞呢？指名説,談感受,你彷彿看到了什麼?從哪些詞看出來?（指導讀）

那就讓我們到現場去看看大象跳舞吧！出示課件（象羣在翩翩起舞,怎麼做?）再讀③看到了翩翩起舞的大象，聽到歡快的音樂聲，你會怎樣？④是呀，這歡樂的氣氛感染了在場的`每個人（讀）

（３）你腦海中出現了舞蹈的大象了嗎？

我看到了好多活靈活現的大象了，來，你讀。

（４）引讀，此刻它正在，搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右，這哪裏是龐大笨重的大象啊，簡直就是：輕盈的舞者，靈巧的舞蹈家，舞蹈的精靈，被音樂陶醉的人

（５）此時，陶醉的僅僅是大象嗎？人醉了，象也醉了，這一切是那麼奇妙，那麼親密無間。

４、小練筆【現在，泰國的大象肯定會給你留下了更深刻的印象，我們來看看這幾幅圖，看看給你帶來了什麼新的感受？用上這句開頭（出示）①泰國的大象，是（ ）的大象!它們會??（學生説）②（出示）你瞧（再看圖片）（學生説）那就讓我們拿起筆來把你印象最深的畫面學着這樣的句式寫下來，感興趣的同學可以多選幾幅圖，學着書上的寫法寫下來③如果幾幅圖都要講的可以用哪些詞連起來？（出示）最有意思的是 或最有趣的是 最使我難忘的是 】

５、交流。

五、引發思考

１、當我們為此而驚歎不已時，你的腦海裏可曾劃過一些問號？

２、為什麼在泰國人象會如此和諧？誰來説説?作者也有過這樣的思考？與你們有共同的心聲

出示：讀

作家心語：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

——趙麗宏

六、作業：

推薦書目《我的野生動物朋友》

一個小女孩，把大象視為哥哥、和狒狒相伴、與鴕鳥共舞、小獅子吮吸着她的拇指睡得很香……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。現在，這本充滿野性愛心的書已經來到中國。

這本以圖片為主的圖文書為我們講述了一個“很愛笑，也喜歡風吹着頭髮”，“總想把作業做得十全十美”，還會説要有個“夢中情郎”的小姑娘與非洲野生動物相親相愛的故事，書中的130餘幅精美圖片是她以拍攝野生動物著稱的父母多年心血的成果。1990年出生於納米比亞的小蒂皮，在非洲叢林野生的動物堆里長大。她會跟動物説話、會用眼睛跟動物交流，在和動物的交往中，她體會到“動物世界複雜得很”，她認為“害怕沒有出息”。“絕不要害怕，但永遠要小心”。坐在大象頭上，她感覺這是世間最快樂的事；而鴕鳥的背很柔軟，坐上去很舒服；變色龍是她最美的“飾品”；就連危險的豹子她也嘗試着去和它接近。她説，“動物從來不兇猛，但比較好鬥”，只要理解它、尊重她、愛護它，不招致它的誤解，就能從動物那裏得到善意的回報，憑她純真的直覺，她斷定“動物來自好人這一邊”。

小蒂皮回到巴黎後與她父母合作的這本確實稱得上圖文並茂、相得益彰的暢銷書，已譯成英、德、日等文字在29個國家發行，受到小朋友和大人們的廣泛歡迎，有的譯本銷數逾百萬。《人與自然》雜誌曾選登其中一組照片，在讀者中引起強烈反響。現由雜誌編輯部獨家購得中文版權，編入“人與自然”文庫，由雲南教育出版社出版。

蒂皮物語

△ 所有我認識的女孩子都是家養的，只有我是例外，我是野生的。我生活在非洲叢林，野生動物就象我家裏人一樣。

△ 我的天賦就是與動物相親，我會跟動物説話，用眼睛跟動物交流。

△ 阿布，是我的大象哥哥——鴕鳥背上好暖和——豹子很危險，但我照樣和他玩。

△ 我們人類當中有一些人很兇惡，兇的一點道理也沒有，僅僅是從中取樂。這些人來自壞人堆裏。我看啊，動物都來自好人這一邊，而不會來自壞蛋堆。

△ 四歲的時候，我認識了狒孩兒星迪，它跟我差不多大小。我們四處爬樹，還換奶瓶喝奶。

與象共舞教學設計7

教學目標：

1、讀讀記記悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

3、領悟課文的先概括後具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，並與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

4、有感情的朗讀課文的最後一段。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖片）通過課前的資料蒐集，你對泰國已經有了怎樣的瞭解？誰來説一下。從你的交流中我知道了泰國有着迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什麼要與象共舞，為什麼作者要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

師：誰來説一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

二、初讀課文、檢測預習、整體感知

師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關係是怎樣的？）

師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

課件呈現：馴服、鬆弛、紳士、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

課件呈現：a：在泰國，大象對人羣已經熟視無睹。

b：在泰國，大象曾經馱着武士衝鋒陷陣。

c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎麼樣為人做按摩。在泰國大象優雅的像一個怎樣的紳士。剩下最後一個大家一起説。

師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所瞭解。聯繫這幾個句子誰來説一説，這篇課文的主要寫了什麼？

預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣説？

師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關係。

師：在泰國，人與大象的關係親密到什麼程度，你會在親密關係的前面加上怎樣的修飾詞？

預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關係是怎樣的？

三、文本細讀感悟

師：那麼這些獨特的現象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什麼單單只是在泰國，為什麼能夠這樣的衝鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什麼能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閲讀提示：課件呈現：這篇課文共5個自然段，仔細的閲讀每一段，看看每一段話寫了什麼？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來説一説大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標註出你所需要的句子。

師：誰來説一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林裏遇到大象，那是一件很自然的事。

師：第二段中你找的是那一句？

課件呈現：象是泰國的國寶。

師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什麼句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什麼關係呢？

生：先概括、後具體。

師：是的，其他句子就是圍繞着中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

師：誰來説一説第三段中你找的`是哪個句子。

預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來説一下你找的第四段是哪一句？

課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

師：最後一段大家一起説。

課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關係和諧親密。回到我們剛才的那個問題。那為什麼只有在泰國才會有這樣的現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

師預設，為什麼在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關係那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

過度：師：説到人象之間沒有距離，關係親密，那麼文中的那個段落最能夠打動你，為什麼？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距離、關係和諧的句子，讀一讀有什麼感受在旁邊做好批註。

師：誰先來説一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合着你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

師：多麼熱烈的氣氛！多麼熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個公園，你願意成為其中的一名觀眾嗎？

師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中

師：同學們，你們就這樣迫不及待的湧進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

為什麼？

師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的説過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身於這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什麼會呈現出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

師：在這裏作者是抓住了大象會跳舞的特點，採用了什麼描寫方式對大象的舞姿展開描述的？

師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善於抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善於表演等方面的特點，然後通過動作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？

師：在日後的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描寫方式。

師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什麼異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組裏討論一下。

四、拓展昇華

同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

預設問題：你喜歡曼谷的這隻小象嗎？為什麼？文章中又抓住了小象的什麼特點並通過怎樣的描寫展現出來的？

過度：這隻可愛的小象的可愛舉動令我們無限讚歎的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎麼會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

從這則段文字中你讀懂了什麼？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？

所以説，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什麼要求？

推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是

師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

五、作業

課後，大家可以選擇你所喜歡的國家，蒐集一下有關他獨特的異域風情，繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

與象共舞教學設計8

一：導入：

孩子們,喜歡旅遊嗎？

都去過哪裏？

今天咱們一起去個地方，先來通過一條短片看一看（視頻）沒錯，就是泰國

泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。腿粗如柱的大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。來，讓我們去感受與象共舞的另一番情趣吧（請和老師一起板書課題）

二：解決字詞：

之前大家預習了課文，為了更好的學習本課，先來檢查一下大家的預習情況，（出示生字詞）

找一組同學來給讀一讀，其他同學請認真聽他們的讀音，

誰願意再領着大家讀一兩遍。

三：初讀課文

看來同學們的預習習慣養成的非常好，生字詞掌握的這麼棒，那就讓我們一起走進課文，去感受泰國的異域風情，請同學們自由朗讀課文，找一找最令作者難以忘懷的是什麼？

找到了嗎？誰來説説，你來，

大家和他找的一樣嗎？

那大象是如何跳舞的文中寫了嗎？請找出來，並用“----”畫出來。

誰來讀一下你找到的句子？哦，這句話描寫了泰國的大象如何跳舞，那我想問一下你印象中的大象是什麼樣子的？（高大的）

那你印象中的大象跳起舞來應該是什麼樣子的？（笨重的）

這裏的大象有這種感覺嗎？（沒有）

來，女孩子讀出大象那輕盈的舞姿，我們知道音樂是有節奏的，有強也有（）有長也有（）有急也有（），那麼同樣語言也是有節奏的，來，誰能把這句話讀出節奏來，（個人讀）節奏感伴隨着你的語音出來了，

看，大象正在有節奏的跳舞呢！（視頻）。

（音樂）來咱們也一起站起來，學學大象的樣子，做做動作，有節奏的讀一讀吧。大象和誰一起怎麼有節奏的跳舞呢？快速找出來相關句子，用“～”畫出來，誰找到了，你來。

（音樂）多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛，如果你現在就在泰國，就在東巴樂園，你願意成為其中一個觀眾嗎？來，女孩子也加入到人羣中來，（讀）

多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛，如果你就在東芭樂園，你願意加入到舞蹈的'象羣中嗎？來男孩子們也舞蹈起來吧！（讀）

老師也被你們的熱情感染，想要和你們一起舞蹈了。

四：體味親密無間

此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾之間還有距離嗎？如果要用一個詞語來形容人象之間的沒有距離，你會想到哪個?

那人象之間的這種親密和諧僅僅是在人與大象跳舞之中嗎？

顯然不是，請同學們快速瀏覽課文前四個自然段，找一找還有哪些地方體現出了人象之間的這種親密和諧，並在旁邊標註一下。

（隨意交流）

匯到：第一自然的：

恩，你從第一自然段知道了大象對人的熟視無睹，在泰國公路邊看到大象太平常了，而且大象一點兒也不怕人，誰來讀讀這一自然段讀出大象對人的那種熟視無睹。

第二自然段：

象是泰國的國寶，如果你就是泰國當地的一位導遊能不能簡單的向我們介紹一下為什麼大象是泰國的國寶啊？(同桌之間先互相練習一下)

導遊你們我們都是中國來的遊客，而且是第一次來，聽説大象是你們這的國寶，能不能簡單的給我們介紹一下啊？

（遊客朋友們，你們好，我們泰國的大象是非常勇猛的，曾經馱着武士在戰場上衝鋒陷陣，攻城守壘呢，一些很重的活，人們幹不了的交給大象保證沒問題，在我們的日常生活中可離不開它呢）

哦，原來如此，真了不起，這樣看來，大象還真應該是你們國家的國寶啊。

第三自然段：

繼續交流，你找到了第三自然段，（心情從緊張到鬆弛）

來咱們一起讀一讀，來體會一下這樣近距離和象接觸的感覺吧。

第四自然段：

繼續交流

你從哪兒體會到了這種親密和諧。

這會還小心翼翼呢，下一秒又變成淘氣的大象了，來看着大屏幕女生讀前半部分感受象的小心翼翼，男生讀（後半部分）來感受它的淘氣。這裏的大象還真是讓人哭笑不得啊！

如此可愛的大象、如此和諧的畫面我們怎能不喜歡，好，孩子們讓我們拿起語文書再次默讀課文，這次請一邊默讀，一邊畫出來每個自然段的中心句。找到了嗎？誰來説一説。

五：介紹寫法

這些中心句都出現在每個自然段的前半部分，我們把這樣的寫法叫做“先概述後分述”，那麼在我們平時的習作中也是可以借鑑的。

六：推薦書目

來咱們一起來欣賞一下我們生活的地球上美麗的風景，圖片。

《撒哈拉的故事》這本書三毛寫出了撒哈拉大沙漠的異域風情，相信這本《撒哈拉的故事》也一定會吸引住你的眼球，讓你懂得不少知識的。讀萬卷書行萬里路，現在我們從書中瞭解世界，將來我們有了時間我們可以去世界各地走一走，去領略各地不同的風土人情。

與象共舞教學設計9

【學習目標】

1、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受泰國人與動物和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【學習重點】

1、瞭解大象的特點，人與大象的親密關係。

【學習難點】

1、領悟課文的表達方法。

【學習過程】

一、明確學習目標(3分鐘)

二、第一次“先學後教”——比理解課文中的故事內容，

(1)説説你的想法：什麼叫與象共舞?誰與象共舞?

(2)、從文中你知道象和人的關係是怎樣的?

三、第二次“先學後教”——比正確認讀詞語。(2分鐘)

讀一讀下面的詞語：

熟視無睹以一當十以一當百彬彬有禮鬆弛按摩尷尬紳士氣氛芭提雅翩翩起舞

四、第三次“先學後教”——從第一自然中你能找出人與象關係融洽的詞語嗎?

五、第四次“先學後教”——為什麼泰國人對大象存有親切的感情?

六、第五次“先學後教”——讓我們再走近一點看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語中體會出人與象之間的關係和諧友好呢?請寫下來。

(2)、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

第六次“先學後教”——合作學習，體會人與象心靈相通。

提示：默讀第4、5自然段。

(1)、最有意思的是大象為人做;有趣的是大象偶爾也會和人

最使我難以忘懷的

(2)哪些詞語體現人與象心靈相通?請寫下來。

(3)為人按摩的大象是什麼樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

(4)舞蹈的大象是什麼樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下來，然後悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裏在想

大象用鼻子揮動着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會説話，當它面對受到驚嚇的女士行膝禮時，它會説：

(6)欣賞大象跳舞的場景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想些什麼?説些什麼?

七、第五次“先學後教”——放飛你的思維，寫下你的想法。

(1)你還認為人與大象的關心如此和諧友好僅僅是因為象是國寶，僅僅是因為象的可愛、温順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰創造的?

(2)從課文中，你學習到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。

A、按時間的順序進行描寫( )

B、將思想感情融入到對事物的描寫之中。( )

C、層層深入到事物的描寫之中。( )

八、課後習題。

1、在括號裏填上恰當的詞語。

( )的大象( )的氣氛( )的陽光

( )的表情( )的設計( )的形式

2、根據課文填空。

最使我難以忘懷的是。那是在，一羣為人們表演。表演的尾聲，也是，在，象，觀眾都

，人羣和象羣，熱烈。

3、根據意思寫出詞語。

裹着花苞，將要開放的樣子。( )

不轉眼珠的.看，形容注意力集中。( )

抑制不住自己的感情。( )

非常明顯，形容看吧出來。( )

4、造句。

陶醉——

彬彬有禮——

5、縮寫句子。

我夾着一本書來到這個美麗的公園。

他希望當一名架設友誼橋樑的工程師。

維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國見聞。

大象對大家搖着它那對蒲扇般的大耳朵。

1.讀句子，填空。

大象曾經馱着武士衝鋒陷陣，攻城守壘;曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。

這句話説______________________________。

2.讀課文，回答問題。

課文用哪些事例來説明“象是一種聰明而有靈氣的動物”?

____________________________________________________________

3.閲讀平台。

大象偷襲人類

大象是陸地上現存的最大的動物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要温順得多。在我國雲南西雙版納的野象自然保護區內，大象和人和睦相處。

大象很憨厚，但它並不是任人欺凌的。大象真的發起怒來，也會給你鬧個天翻地覆。

在動物保護區外，有時會遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正對着大象經過的小路。一天，房裏的女主人正在窗前縫補衣服，突然長長的象鼻子從窗户外伸了進來，沒有絲毫準備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉身跑了。過了一天，大象又來了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗户向屋子裏噴去，女主人和房子裏的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開了一個小小的玩笑而已。

在野生象保護區附近還發生過大象傷人的事件。

一天中午，兩位農民去動物保護區邊上的一家商店買東西。當他們剛剛走出商店大門時，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中衝了出來。由於猝不及防，一位農民被大象踩傷，另外一個農民喊人相救。此時，大象已逃之夭夭了。幾天後，又一位小孩在獨自玩耍時，被大象踩成重傷。

這兩起大象傷人事件，引起了野生動物研究人員的重視。大象傷人的事情並不多見，其中一定有原因。

在保護區外，野生動物研究人員細緻觀察了兩週。一天傍晚，他們發現了一頭大象。這頭髮現大象的左耳處有一塊已經化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中後潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過。之後獸醫給左象的耳朵潰爛部分施行了手術，又用藥物包紮好，他們做完這一切後便悄然離去了。在這以後，這隻大象再沒有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再沒發生。

①文中説到的大象襲擊人類的兩個例子，一是個________________，另一個是________________.

②為什麼大象會襲擊人類?

_____________________________________________________________

③聯繫課文，説説你對“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛”的體會。

_____________________________________________________________

4.看看自己飼養的動物，或去動物園看看大象等動物，感受動物和人的親密關係，把你看到和體會到的人與動物之間的事寫下來。

與象共舞教學設計10

教學目標：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

3、情感態度和價值觀：瞭解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教學重點：

1、瞭解人與大象的親密關係。

2、領悟課文的表達方法。

教學時間：

一課時

教學準備：

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

課前談話：今天我給大家帶來了一份視覺大餐（欣賞各國圖片），交流國家，談感受。

一、初識大象，揭示課題

１、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。播泰國風光，簡介泰國。（金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔）交流看完風光片的感受。

2、泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。（出示圖片）你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標誌。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書課題，邊寫邊提醒學生注意 “舞”的寫法。）齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀準

1、檢查預習情況，看拼音寫詞語：

熟視無睹 彬彬有禮 鬆弛 尷尬 （講解易錯的地方）

2、詞語掌握得不錯，接下來讓我們一起走進課文，請聽清楚我的要求：默讀課文（默讀是有助於我們靜靜地思考問題），想一想，在泰國，人與大象之間發生了哪些事情？

三、集體研讀，深入瞭解。

師：找到了嗎？（交流：為人按摩、與人開玩笑、為人表演、與象共舞……）

師：既然文章的.題目是與象共舞，那到底那一段才是真正的與象共舞呢？

1、與象共舞

出示：最使我難以忘懷的，……

師：象與人跳舞到底是什麼樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！（自由讀，畫出大象跳舞的句子）

師：你有什麼樣的感受？它跳舞時是什麼樣子的？根據學生的回答，相機理解重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、 “踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動着身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

師：多麼有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

出示句子：“在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

生齊讀句子。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想些什麼？會説些什麼？

多麼熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。在這個過程中，大象感受到了快樂，人也感受到了快了，人那麼高興，大象也那麼高興，這是一幅怎樣的畫面啊？（親密、和諧）

師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方。在這一自然段中，作者寫了那麼多，其實有一句話直接概括了這段的內容，找一找。（第一句）師：你們發現了這句話和下文之間是什麼關係？（先概述後分述）

師：這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，我們一起找找畫畫。

與象共舞教學設計11

教學過程

一、對比導入：

1、 師板書象。

2、 同學們，你們見過大象嗎？在哪兒見過的？説説你的感受。

3、師：在國內看大象，都是在動物園裏遠觀，人和象離得很遠。

如果有機會來到大象的故鄉泰國，在這個有着美麗風光與獨特文化的國家，在這個被稱為萬象之國的異域國度，你又將見到怎樣的大象呢？讓我們打開書第157頁，自己好好讀讀吧。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文

2、讀後交流，檢查生字新詞的自學情況。

課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，出示詞語，我們來讀讀描寫大象的詞。

悠閒沉着 小心翼翼 衝鋒陷陣

彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘

師：真難以相信這些詞都是來形容大象的，像這樣的詞課文中還有很多，來，誰能用上他們來介紹介紹我們的大象。

泰國的大象，是（ ）的，它們會（ ），會（ ）

三、感悟體驗

師：怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言

出示：

作者心語：

在泰國，大象是人類最好的朋友。大象和人類那種親密無間的關係，令我驚歎，也讓我感動。

趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關於<與象共舞>》

請大家仔仔細細地讀文。想一想，哪些地方令你驚歎，哪些地方讓你感動？

預設一：

【第一段】驚訝於泰國的大象在人們的生活範圍內依舊悠閒沉着

1、 出示第一段，指讀

2、 從哪兒看出大象的悠閒沉着

（1） 理解熟視無睹

（2） 不慌不忙，悠閒沉着 誰能把這份從容讀出來。

3、 這段話中還有哪兒也讓你感到很驚訝？

那是一件很自然的事

大象對人羣已經熟視無睹

4、 為什麼會這樣呢？

出示【大象曾經馱着武士衝鋒陷陣，功城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。】

（1） 指名讀

（2） 你還知道大象能幹哪些事？

（3） 師生對話：在戰場上，大象是我們並肩作戰的（戰友 ）；在舞台上，大象與我們一樣是（演員 ）；在農場裏，大象就是（務農的幫手）；在國際交流的舞台上，大象又充當着促進兩國友好交往的（ 使者角色）在泰國，沒有大象行嗎？

（4） 引讀第二段

（點：象是泰國的國寶。）

預設二：

【第三段】感動於人與大象相處的自然

1、 是什麼讓起初緊張的你鬆弛下來？

是平靜坦然的泰國人，是平靜温和的大象。

2、 師引：因此在泰國，人與象之間沒有距離。

過渡：還有哪兒同樣給你留下深刻的印象？

預設三：

大象為人按摩：

【成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。】象是一種聰明而有靈氣的動物

1、指名讀

2、如果讓我躺在地上讓大象按摩，我可不敢，萬一大象踩着我或傷害到我怎麼辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰我。

3、採訪；師：你在讀小心翼翼時聲音特別輕，能告訴我們為什麼嗎？

你覺得這是一隻怎樣的大象？

還有誰有補充 （體貼、温和、聰明、有靈氣）

4、生再讀

5、師：你看，就是這麼幾處細緻的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，讓我們也來接受大象的按摩，再次感受一下大象的體貼吧。

生：齊讀。

大象與人開玩笑：

1、師：不過這麼體貼的大象偶爾也會和人開開玩笑。誰來讀

2、概括：這回大象幹了什麼呀？

3、你的概括得真好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

4、師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什麼感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

5、男同學們，頑皮的大象們，你想對女士們説點什麼？

（師評價：真有幽默感/只是交個朋友/逗着玩/多友好啊！）

6、怪不得説象是一種聰明而有靈氣的動物。

預設四：

和諧畫面，人象共舞：

1、大象的一切表演中，最使我難忘的是什麼？

用你的朗讀把大家帶進那熱烈的場面，誰來讀。

【在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。】

2、師評價：我們來到場地邊上了，誰再把我們帶進去一些，(借班時推薦)

3、此時的我們都成了舞蹈中的一員，多麼的陶醉與快樂，一起來。

4、你腦海中出現了舞蹈的大象了嗎？此時，舞蹈中的大象又是怎樣的呢？

指名説，讀

5、 師：我看到了好多活靈活現的大象了。

引讀，此刻它們正隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右，

6、這哪裏是龐大笨重的大象啊，簡直就是：輕盈的舞者，靈巧的.舞蹈家，舞蹈的精靈，被音樂陶醉的人。（配樂齊讀）

7、此時，陶醉的僅僅是大象嗎？

人醉了，象也醉了，這一切是那麼奇妙，那麼親密無間。

8、你能用一個詞概括這奇妙的畫面，這美好的瞬間嗎？

（補課題與象共舞）和諧信任

四、引發思考

１、學到這兒，你們還有什麼問題嗎？

２、為什麼在泰國人象會如此和諧？作者也有過這樣的思考。

出示：

作家心語之二：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關於<與象共舞>》

３、能説説你對這句話的理解嗎？

４、師小結：如果我們也能與動物如此信任和尊重，我們必定能與動物和諧相處，也許有一天，當藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當水獺的家園不再被騷擾，當小鳥能安靜地停靠在我們的肩膀，當金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時，我們或許也能達到與象共舞的和諧的境界。

我們也會與象共舞，甚至與共舞。

與象共舞教學設計12

一、教學目標

１、認識八個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬”等詞語。

２、瞭解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

３、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

４、領悟課文的`表達方法。

二、教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

三、教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

四、課前預習

１、自學課文，嘗試理解。

２、蒐集有關泰國、大象表演的有關資料。

五、課時劃分：

一課時

六、教具準備：

小黑板

七、教學過程

（一）談論泰國，導入新課。

１、板書課題、讀題。

２、引導學生彙報課前蒐集的資料，談論泰國的象。

３、教師補充。

（二）初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文，讀準字音。

２、字詞質疑，討論交流。

３、暢談體會（主要談對大象的印象）。

（三）抓住重點，理解課文。

１、讓學生根據閲讀提示提問題，教師引導抓住問題：（１）在泰國，人與象的關係是怎樣的？課文怎樣具體寫？（２）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什麼異同？

２、討論交流第一個問題。

（１）默讀、討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

３、討論交流第二個問題。

（１）討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

４、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

（１）學生自由讀。

（２）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

（四）小練筆。

學習本課總分段式寫一物或一處景物。

（１）學生寫。

（２）交流。

（五）作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

２７ 與象共舞

人

和諧親密

象

與象共舞教學設計13

　教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

　教學重點：

1、瞭解人與大象的親密關係。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　教學時間：

一課時

　教學準備：

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

（一）激情導入：上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生彙報。

（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成後鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

（四）學習課文：

1．瞭解課文大意，説説課文各段分別寫了什麼？

第一自然段：概述了在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來説明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌： 性格：

神志： 聰明

動作： 善於表演：

3．課文是按照什麼順序敍述的？

先概述後分述的'順序敍述的。

4．課文2—5段的結構有什麼特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敍述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

（五）説説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敍述

《與象共舞》

2．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫

3．敍述條理清楚，語言生動按照先概述後分述的順序。

（六）討論歸納

1．説説學習這課後，比有什麼感受？

2．人與大象之間親密和諧的關係。

（七）你還了解哪些異國風情，説給大家聽

《與象共舞》教學反思

1、在課前，我佈置預習課文，並收集有關泰國風情的資料。

2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閲讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？聯繫《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、彙報)

3、在引導學生髮現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

敍述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

　收穫：

泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神祕的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化

與象共舞教學設計14

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認讀課文８個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

蒐集有關泰國的文字、圖像資料。

【教學過程】

一、揭示課題

１、簡介泰國。

２、揭示課題：

看到這個課題，你知道了什麼？

二、初讀課文

１、自由通讀全文：

讀準字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問。

２、出示詞語請同學們認讀：

熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

鬆弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

３、交流讀懂了什麼？還有什麼疑問？

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

板書：

親密和諧

三、集體研讀

１、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴象是泰國的國寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

３、隨機指導：

⑴自由讀第一然段：

從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉着”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閒沉着。

⑵自由朗讀第二自然段：

象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱着武士衝鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

③有感情地朗讀第二自然段。

⑶研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的.關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩温和”。

利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

⑷自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

ａ、據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。

ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥有感情地朗讀這一段。

⑸第五自然段的交流：

①小組推薦交流：

從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼？會説些什麼？

３、小結：

我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。

四、總結課文，領會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

２、課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

３、説説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

五、小練筆

仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

１、泰國的大象十分熱情。

２、泰國的大象是友誼的使者。

３、泰國的大象是勞動的能手……

與象共舞教學設計15

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學過程：

一、導入，明確學習目標

我們曾跟隨馬克·吐温遊覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，把握文章大意

1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關係是怎樣的？

（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

2、初讀課文，誰能説説課文主要講了什麼內容？

三、初讀課文，泰國人與大象之間親密、和諧的關係已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字裏行間，感受大象與人之間這份美好的情感。

1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。

2、誰來讀一讀你畫了什麼？再簡單談兩句。

如果你讀的這段文字用本段的.一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

小結揭示寫作方法：先概述後分述的寫作方法。

四、出示這四句話：

1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有着密切的關係。

2、在泰國，人和象之間沒有距離。

3、據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

齊讀。

小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敍述方式。使我們一下子就能抓住課文的要點，理清章的思路，把握文章的主要內容。

五、學到這裏武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎麼讓我們喜歡上的呢？

出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果説《威尼斯的小艇》是分別敍述事物的各個方面的話，那麼《與象共舞》則採用了先概述後分述的寫作方法。