設計方案4篇【精華】

為了確保事情或工作紮實開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

教學目標：

1、細緻的描寫展示人物感情

2、(難點)理解“我”(中年人)對於生活的使命感

課時安排：1課時

教學過程：

一、導語：

同學們經常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》，它像一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

二、閲讀思考

1、學生自由發言，讀出感受最深的句子

師歸納：感受最深的句子往往是：優美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? [來源:]

明確：

情節 發生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內容

波瀾 發展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切

起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人

3、人物活動總離不開一定的環境，“散步”選擇了什麼樣的環境呢?

明確後齊讀第4節。問：景物描寫抓住了春天的什麼特徵?體會景物描寫的作用。

景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命

(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒

田野的冬水(起) 景 情

人類社會的生命

春天生機盎然的特徵，寫景為抒發對生命的熱愛

4、設計“我”這個形象的好處?

“我”(祖孫間的橋樑)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫

(人到中年 承前啟後) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命

三、破讀

破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調、或換、或刪、或改)然後與原文作比較品讀，最終達到理解原文目的的閲讀方法。這種方法，尤其適用於那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》

<1>、調

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩，二是視野開闊。

<3>、刪

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

這話不是在寫“散步”。可是沒有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最後的日子裏，陪她欣賞這大好春光。這是多麼重大的使命啊!豈能一刪了之?

設計方案 篇2

教學重點：

①情景交融的藝術境界。

②富於文采的戲曲語言。

教學難點：

①通過鑑賞景物把握詩人感情。

②作者在融匯古典詩詞中的自然性。

教學手段：學生為主體，教師為主導，結合多媒體教學。

教學設想：

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敍委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格，《西廂記》中表現的最為突出。因此，在第一課時的找出情節，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上，第二課時重點學習本文“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環境氛圍，從而進一步為鑑賞古代詩詞打基礎。

教學過程

一、導入

《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節奏，有“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言，有情景交融，詩情畫意的環境氛圍，所有這一切匯合成一種獨特的風貌和格調，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。

二、鑑賞情景交融的藝術境界

上節課我們已學過，這折戲情節內容可分為“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現的，我們逐一分析。

（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。

1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧雲、西風、黃花、

歸雁、楓葉”，點明時令為深秋。寫秋的詩句，我們學過很多。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風中，杜甫讀到的.是悲涼；“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨裏，柳永讀到的是悽苦。

在“西風緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什麼呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼裏，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯繫，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。

2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，並體會主人公的情感？

景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。

古人有折柳送行的習慣，《詩經》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態，寄託眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。

“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不捨而繫住要遠行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什麼作用嗎？

王安石曾經説過“以我之觀物，物皆着我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的遊子們有如此之心情呢？不用問，當然是詩人有深藴的故園之思，一經笛聲的觸發，便不可收拾，頓時使得洛也就變成了思鄉的愁城。“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的，更形象地表現出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。

（二）長亭餞別

環境一變，情隨境轉，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來説，這些環境和事物都是作者藉以表達鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄託鶯鶯情感的人和物。

“將來的酒共食，嘗着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。

供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠在家鄉的親人在登高思念客居他鄉的自己，這樣移情於他人，更加突出詩人對家鄉對親人的思念。本文也是採用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼裏的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產生的對“蝸角虛名”的恨。

（三）臨行叮囑

只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產生了微妙的變化，本節直抒胸臆，千叮萬囑。

（四）極目遠送

1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。

景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、淒冷。

在這樣的背景下，鶯鶯悵然痴立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感歎，這種感歎應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人説”一樣，是在感歎張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。

2、正當萬物無語，鶯鶯極目遠送之時，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什麼妙處嗎？

作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動靜映襯的作用是什麼呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪淨胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環境的淒涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。

馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠，卻還在傾聽，還在遠望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。

3、朗讀《收尾》，體會作者用什麼方法寫鶯鶯的愁？

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閒愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，用季節之景，將瀰漫的不盡之愁浮現在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”則和本文用了同一種説法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質感，這樣以實寫虛，更形象地表現鶯鶯離愁之重。

作者就是這樣採用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。

三、富有文采的語言

朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敍委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格，不僅表現在意境的創造方面，在很大程度上，還取決於作者富有文采的語言。

（一）運用多種修辭方法形象地表現人物心理

據統計，王實甫在《西廂記》裏運用修辭達36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以誇張突出。

找出誇張手法，體會表現人物什麼心理？

1、“聽得道一聲‘去也’，鬆了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現在感情折磨下的身心交瘁。

2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”。誇張兼用典，形容傷心之至。

3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。誇張、比喻、對比，以厭酒表現愁苦之極。

4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峯華嶽低”。誇張兼比喻，寫離別之情達到愁極恨絕。

共同點是將感情寄附於客觀事物，藉助生動的形象展示人物心理。

（二）融古曲詩詞與民間口語為一體。

1、“碧雲天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧雲天，黃葉地”，取其秋景淒涼的意境，以烘托離別淒涼的氛圍。

2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達鶯鶯孤寂的心情。

共同特點：以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現力。同時，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風”一樣清新自然。

（三）運用了民間生動的口語。

如《叨叨令》把口語巧妙地結合起來，用一連串排比、重疊，造成音節和音韻的迴環流轉，產生了一唱三歎的藝術效果。

四、課堂小結

由於王實甫既能熟練地駕馭民間語言，又善於吸取古典詩詞的精華為己所用，兩者奇妙地結合起來，便形成了既典雅又質樸，既有文采又不廢本色的藝術風格。

五、練習鞏固

鑑賞張繼《楓橋夜泊》的意境。

提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。

六、板書設計

（一）情景交融的藝術境界

因景生情

送別路上→ → 痛

由情及景

長亭餞別→ 移情於景→ 恨

臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕

極目遠送→ 化情入景→ 念

（二）富有文采的語言

1、運用多種修辭表現人物心理。

2、融古代詩詞與民間口語為一體。

設計方案 篇3

訓練目標：

１．用鋼筆描紅。

２．看圖認識部首，再寫出屬於這個部首的字。

３．詞語搭配。

４．依照擬人手法造句。

５．熟記成語。

６．讀讀背背三字經。

７．口語交際；水裏的火山。

８．學寫毛筆字。

訓練時間：3課時

第一課時

一．教學目標：

1、用鋼筆描紅。

2、看圖認識部首，再寫出屬於這個部首的字。

3、詞語搭配。

二．教學過程：

（一）教學第一題。

１．審題。

２．指導。

（１）指名讀句子。（２）理解句子的意思。

（３）指導學生看清行款佈局及每個字的間架。

３．練習：

（１）學生練習描紅。

（２）根據描紅情況，教師及時進行小結。

４．反饋：

（１）展示寫得好的字，評點好在哪裏。

（２）指出不足，根據情況進行矯正性練習。

（二）教學第二題。

１．審題。

２．指導。

（1）認識部首：攵。

（2）生看圖，師提問：第一豎排有什麼特點？第二豎排有什麼特點？第三豎排有什麼特點？

（3）集體交流。

（4）學生説一説屬於這些部首的字。

３．練習：

在表格中填寫分別屬於這些部首的字。

教師巡迴個別指導。同座位互相大聲朗讀所填的字。

（三）教學第三題。

1．審題。

2．指導。

（1）用小黑板出示豎線左邊的詞語.

（2）指名讀詞。並説説這些詞有什麼共同點。（表示動作）

（3）用小黑板出示豎線右邊的詞，

（4）指名讀詞，説説這些詞有什麼共同點。（説明怎樣動作）

（5）將可以搭配的詞用線連起來。

（6）將搭配好的詞語讀一讀。

（7）教師歸納搭配詞語的方法步驟：一讀，二想，三畫線。

3．練習。

（1）讓學生用一讀、二想、三畫線的方法完成豎線右邊的詞語搭配。

（2）教師根據學生的自練情況，進行鍼對性的輔導。

4．反饋。

（1）討論自練情況，確定正確答案。（2）讓學生修改自己的答案。

（3）同座位互查練習的情況。（4）讓學生朗讀搭配好的詞語。

第二課時

一．教學目標：

1．依照擬人手法造句。

2．熟記成語。

3．讀讀背背三字經。

二．教學過程：

（一）教學第四題。

1．審題。

2．指導。

（1）出示第一組的兩個句子，指名學生朗讀。

（2）讓學生比較兩個句子的不同。

（3）師啟發學生：兩個句子用詞不一樣，但句子的意思一樣不一樣呢？

（4）師進一步啟發學生：兩個句子的意思一樣，但用詞不同，請同學們讀一讀，比較一下，哪個句子寫得好呢？為什麼？

（5）練習朗讀句子。

3．練習。

（1）出示第二組的兩個句子。

（2）學生自己朗讀比較。

（3）學生交流自己的.看法。

（4）出示練習題：

出示句子：（根據句子的意思，依照每組的後一個句子造句）

一陣微風吹過，小稻秧晃動起來。

一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。

一陣微風吹過，小稻秧微微點頭。

4．反饋。

（1）學生依照第組的後一個句子造句。

（2）學生之間互相交流。

（3）教師糾正學生造句中的錯誤。

（二）教學第五題。

1．審題。

2．指導。

（1）學生自由讀１２條成語。不認識的字可以查字典。

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解成語的意思。

3．練習。

（1）學生大聲朗讀。

（2）同座位練習背誦。

（3）教師巡迴抽背。

4．反饋。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。

（4）指名背。

（三）教學第六題。

1．審題。

2．指導。

（1）讓學生自讀從《三字經》中選出的韻文。

（2）指名試讀。

（3）教師根據學生的情況進行範讀和領讀。

（4）教師分行講解《三字經》的意思。

（5）教師再次範讀三字經的節選。

3．練習。

（1）學生自由朗讀，教師糾正學生讀錯的字音。

（2）指名朗讀。

（3）在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。

4．反饋。

（1）檢查學生的朗讀情況。

（2）指名背誦。

第三課時

一．教學目標：

1．口語交際；水裏的火山。

2．學寫毛筆字。

二．教學過程：

（一）教學第七題。

1．審題。

2．指導。

（1）仔細觀察老師做的實驗。

實驗材料：一隻小瓶子、一隻裝滿水的大玻璃罐、一根細繩子、紅墨水。

用細繩繫住小瓶子的瓶頸，在小瓶子裏裝滿冷水，再加上幾滴紅墨水，將小瓶子慢慢放進大玻璃罐的熱水中，安放在罐底。

（2）説説實驗經過。

教師提示：用“先……接着……最後……”的句式説一説實驗的過程。

（3）説説實驗結果。

教師啟發學生：小瓶子放進大玻璃罐子裏後，出現了什麼有趣的現象？這是什麼道理？

（4）指名練説實驗的過程和自己的想法。

3．練習。

（1）學生先分組在小組內練説。

（2）第組派代表到講台前來説話。

4．反饋。

（1）教師對學生的説話進行評議。

（2）鼓勵學生大膽説出自己的想法。

（二）練寫毛筆字

1、分析寫法。

2、練寫。

設計方案 篇4

教學目標

知識目標 使學生了解自然界中水的分佈狀況； 水與工農業生產和人民日常生活的密切關係； 水污染的後果及防止水體污染； 瞭解水的組成及物理性質。

能力目標 培養學生髮散思維及查閲媒體資料，獲取信息的能力。

情感目標 培養學生樹立節水觀念，增強環境保護意識，為可持續發展做出自己的貢獻。培養學生團結協作的團隊意識。

教學建議

本節內容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這一節教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校可以在課前佈置研究課題，給學生一週的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息，並要求學生對獲取的信息進行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前準備發表自己的見解，可以製作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。 通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來説，只要付出勞動，都會有收穫，真正體現國中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對國中學生來説，強烈的表現慾望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業化進程對水體的污染，對學生來説，有的可能瞭解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環境保護意識來説是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環保事業大眾化的具體體現。 水的組成是本節課的另一個重點內容，它應包含兩方面內容： 1． 水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。 2．水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區分，這樣有助於學生了解化學學科研究物質組成的一般方法，為今後學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經典實驗，可以結合有關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然後結合有關數據幫助同學進行推導，從而得出結論。在這些過程中，應注意嚴謹性。

教學設計方案

課題：水重點：水對人類的影響及水的組成教學設計過程 本節課按一課時安排。但應在上課前一週給學生布置任務，由學生通過查閲文獻，瀏覽相關網站，在充分準備的基礎上進行展示活動，可以由學生採用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學習成果。

1．課前任務佈置：

（1）閲讀課文，思考下列問題，提出自己的見解： ①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區被水覆蓋着，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什麼還要加以規劃和保護？ ②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現象嗎？結合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節約用水的目的？ ③在我們周圍，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質受到不良影響？ ④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區，乾旱嚴重威脅着人類的生存，而地球上海水是豐富的`，你有什麼好設想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設想，不一定正確，不必追求科學性，但需從可行性和經濟角度出發）。 ⑤你認為日常生活中改變人的哪些生活習慣可以做到節省淡水？舉具體措施或歸納一些節水的小竅門。

（2）查閲相關網站，從網上獲取相關信息，結合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。 （3）2－3人一組（自由組合），將自己的學習成果製作成Powerpoint演示文稿或製作成小展板，供課堂交流用。

2．課前準備工作： 教師課前可以將學生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助於討論進行得全面。對有創意、有價值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發揮學生的想象力，使教學過程變得活潑。

3．課堂教學： 分為兩個階段。

（1）教師將課題引入後，由學生將學習成果進行展示，師生之間相互質疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學生對水資源保護、水資源合理開發利用的認識。

（2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據電解過程中兩極產生氣體的性質檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。 （完成電解水的實驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒有，可根據教學參考書P89的裝置自行製作，所用試管選用帶刻度的，以便於尋找電解產物量的關係。為增強水的導電能力，實驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點一定事先向學生做交待。避免與國中物理可的有關知識矛盾。）

4．課後小結： 對本節知識內容進行小結，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將蒐集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學生進行節約用水的教育。最後將製作精美的展板放於牆報展覽。

探究活動

1．洗衣間內自制節水裝置。 2．用簡單的易得的材料改造衞生間抽水馬桶，使之節約用水。 3．廚房內自制淨水裝置。 4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數為800-1200字。

課後討論： 中國的“西部大開發”已經啟動，為了避免“先污染後治理”的彎路，環保觀念和措施應貫徹於西部開發的始終。請你根據課本知識談談：在西部開發過程中，為避免水被污染應注意哪些方面的問題？