設計方案精華（4篇）

為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的設計方案4篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

課前談話

師：上課之前老師要和大家説兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

第一句：我們是好朋友！同學鼓掌。一下子讓我擁有了這麼多朋友，我心裏都樂開了花。

第二句：你們上課聽講真專心！

師：看大家這麼有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學習，也能成為真正的好朋友

認識安培

師：剛才，我一下子認識了那麼多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

生：安培

師：安培到底是誰？又一個怎麼樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。

指名讀

師：第一次讀就能讀正確，真棒

指名讀

師：最後半句不着急再讀一次嗎？

生再讀

師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

句式訓練：安培是 。

生1：他搞科學研究非常專心

生2：他是法國著名的物理學家

師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

初讀，瞭解故事梗概

師：今天這節課我們就來學習安培因為做事情太專心，而發生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

指名讀課題

師：讀了課題你的小腦袋裏有沒有冒出許多小問號來？

同學提問

師：黑板怎麼會跑呢？黑板為什麼要加上引號呢？

現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。

會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

明白了嗎？趕緊從課桌裏拿出課文紙大聲讀起來吧。

同學讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

車輛 只顧 衣襟

掏出 車廂 後壁

演算 情不自禁 聚精會神

師：看到大家一遍接着一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什麼要加引號？黑板怎麼會跑呢？

生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的後壁。

生2：馬車跑了，馬車的後壁就跑了，黑板也跑了。

師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

車輛 只顧 衣襟

掏出 車廂 後壁

演算 情不自禁 聚精會神

師：誰能來讀一讀第一行

指名讀

師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

指名讀

師：知道什麼是衣襟嗎？看，老師這裏（手指着自身的衣服領子），這就是衣襟，現在知道了嗎？

生齊答：知道了。

師：現在誰來讀讀第二行

指名讀

師：清楚又響亮，最後一排最難了，誰有勇氣來挑戰？

指名讀

師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

指名讀

師：其中有一個詞演算你知道是怎麼樣算嗎？

生：在黑板上一邊算一邊畫

師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什麼是演算？

出示：安培高興地走過去，從口袋裏掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

生自由讀句子，指名交流

師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

師：瞧，我們多能幹，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就誇誇他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

生互讀課文

師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

沒有同學舉手

師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

出示句子：

可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低着頭朝前走。

師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來協助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧/低着頭/朝前走。

師：有了我的協助，你能讀了嗎？

指名同學讀

師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。

個別讀

齊讀

師：我這裏還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？

出示句子：

可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟着黑板走，繼續聚精會神地演算着

師：這個句子裏，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？

生：情不自禁

師：這是形容安培不自覺得跟着馬車走了。

生：聚精會神

師：這回找對了。誰的小腦袋裏還有4個字的，形容考慮問題特別專心的詞語？

生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）

生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）

生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）

師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶貯藏室裏面。

細讀：抓住“黑板”，學習安培為什麼想找一塊“黑板”

師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

指名交流

生讀：説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

出示句子：

説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

師：你找到了這一句，還有嗎？

生：算着算着，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

出示句子：

算着算着，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

師：你找到了這一句，還有沒有？

生：可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

出示句子：

可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

師：還有兩句你能找到嗎？

生：後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

出示句子

後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

師：請大家看大屏幕，我給這5個句子塗上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什麼，請大家想一想。

出示：

説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

算着算着，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

可是“黑板還在向前移動，安培情不自禁地跟着“黑板”走，繼續聚精會神地演算着。

後來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

師：你看，這些句子塗上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什麼？

同學自由讀句子。

師：誰能來説説你發現了什麼？

沒有同學舉手

師：第一個我來説吧，你看，第一句我就説黑板豎着（板書：豎着）第二個你能來説嗎？

生齊説：黑板動了（板書動了）

師：最後呢？

生齊説：黑板跑了（板書跑了）

師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數學題，他發現一塊豎着的黑板，就馬上演算起來，後來黑板動了，安培還跟着黑板演算，最後黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的後壁。

師：這豎着的黑板是為安培準備的嗎？他為什麼要去找這一塊豎着的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

同學自由大聲讀

師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什麼要找一塊黑板？

生：他在衣襟上畫着怕忘記了，就想找一塊黑板。

出示

開始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的，後來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

師：誰能邊想象邊來讀這個句子。

同學自由讀

師：讀着讀着，我彷彿看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰願意來做做安培？指名讀

師：你一邊畫一邊心算再想什麼啊？

生：數學題，很難算

師：街上的.行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像

出示句子：同學接讀

什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低頭朝前走。

師：請你讀讀這句話，帶着什麼樣的心情來讀呢？出示

出示句子：

説來也巧，街道旁正好豎着一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

師：讀出安培喜出望外的心情來

安培都高興地喊了出來了，

出示：

太好了！ 。

他會喊些什麼呢

生：我可以演算這個題目了

生：我想找黑板就找到了

師：他還是一心想着數學題，我們都知道這個是馬車的後壁，可是安培為什麼不知道呢？

出示句子

安培高興地走過去，從口袋裏掏出粉筆再黑板上 地演算起來。

你能把形容專心的詞用進去説一説嗎？

師：原來是安培考慮數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的後壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎麼樣的反應呢？大家可以課後再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學學。

寫字，學習安培的專心

師：最後讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。

出示生字：

考

師：看這是什麼字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課後練習2考的筆順，自身先書空一下。

師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鈎。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

出示生字

而

師：課後請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自身寫一寫。

設計方案 篇2

【教學目標】

１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“鬥、豔、內”等１４個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等１９個詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

３、理解課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。

【教學重點】

在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。

【教學媒體】

１、生字詞卡片。

２、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮着我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什麼花，為什麼，好嗎？

２、直觀感受：老師蒐集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還藴藏着許多奧祕呢，（出示課題，讀題讀後有什麼疑問嗎？

二、逐段朗讀，探究發現

１、朗讀、理解第一自然段。

⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

⑶ 引導發現。朗讀了這麼多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生髮言先説花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接着説説自己最喜歡哪一句，然後説説這方面的感情發現並結合指導有感情朗讀。若學生先説到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

⑷ 感情朗讀。讓學生帶着自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）

２、順勢深入，探究解惑。

⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的`原因的句子。

⑵ 交流並朗讀“植物開花的時間，與……有着密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

⑶ 用自己的話説説曇花和牽牛花的開花時間和温度、濕度、光照等有什麼關係。

三、據理推測，合理想象

１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下這是什麼原因。

２、全班交流。

四、當堂作業

１、學習生字，交流學法。

⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

⑵ 書寫生字。

２、填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同説法來表達鮮花開放的句子，並自己仿一句。

五、課後延伸

１、學生自由結合，繼續蒐集各種花不同時間開放的資料，看誰蒐集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

設計方案 篇3

【教學目標】

知識能力目標

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內容。

３、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標

感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

培養學生閲讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

【教學流程】

創景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閲讀練習

【教學時間】

２課時。

第一課時

教學目標

知識能力目標：

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內容。

３、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

教學過程

一、課文導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

１８２３年，法布爾出生在法國南部一户農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足１９歲就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

學生自由朗讀課文，勾畫字詞：

１、給加粗字注音：

喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）

狩獵（ ） 酷愛（ ） 吮吸（ ）

氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）

篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）

篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）

萵苣（ ）

２、解釋並造句：

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語言品味

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

１、你最喜歡文章中哪個段落？為什麼？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什麼？

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普説明文，它的語言不像一般的説明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內容：

１、綠色蟈蟈外表有哪些特徵？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

明確：蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

２、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣有什麼效果？

明確：狂熱的狩獵者、籠裏的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

３、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段並沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人説明作者對他熱愛的事業的'執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富於匠心的寫作思路。

４、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什麼食物的？

明確：實驗和觀察。

５、本文運用了哪些説明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較説明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、運用語言。

２、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

〖教學重點

培養學生閲讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

〖教學過程

一、複習鞏固

１、語言運用：聽寫生字生詞。

２、投影練習。

３、評講練習卷。

二、課外拓展

《三級講練》Ｐ６２第二題。

三、課堂小結

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自裏行間洋溢着對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

四、練筆

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）説説自己喜歡的一種小動物。

【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

（科學小品文）

綠

色 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

設計方案 篇4

【教學目標】

１、會認７個字，會寫１２個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

１、會認生字、會寫生字。

２、領會文中小朋友的創意。

【教學難點】

懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣引入

老師想請小朋友們來聽一聽，這是什麼聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什麼樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

二、初讀感知

學生自讀，初步瞭解課文內容。

三、學習生字

１、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧！（課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，並在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧！（學生自己拼讀音節）

２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯繫到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

四、學會寫的字

１、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現要求學會的字）。學生自讀要求學會的字。

２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你願意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

４、範寫：小朋友們真能幹，會説這麼多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中範?“藝”、“絲”、“杆”、“轉”）

５、啟發觀察：這四個字嗎？寫時要注意什麼？

６、課件呈現“丹、烏”。這是什麼結構的字呢？它們在書寫的時候又要注意什麼呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

五、再讀課文，瞭解大意

１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這麼多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們願意嗎？

打算怎麼讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學生自讀課文，配音樂）

２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什麼事呢？（指名談）

小結：這一節課，我們的收穫可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，並且讀熟悉了課文，瞭解了課文講了一件什麼事。下一節課我們將走進課文去繼續學習。

第二課時

一、複習生字

上節課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續學習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

二、根據課題質疑

小朋友們，當你看到這個課題後，你會產生什麼疑問呢？

（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什麼樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節課的學習，我們已經知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

三、看圖説圖理解文意

１、同學們可能已經找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手説理由。（學生默讀）

３、誰來説説它們的小作者分別是誰？為什麼？（學生邊説，老師點擊鼠標出現小作者的'名字。）

４、現在我們已經為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來説一説。不過在説之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

課件出示：

⑴ 你喜歡誰的畫？

⑵ 他的畫上畫了什麼？

⑶ 從哪兒可以看出有風？

下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來説一説吧，你想説哪幅就説哪幅。

５、哪位小朋友願意説給大家聽一聽呢？（根據學生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

⑴ 趙小藝的畫：

（生説）

師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉（同時板書：紅旗飄 風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來説説其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵ 陳丹的畫：

（生説）

師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想説？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什麼？

你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

原來突出“彎彎的”就能體現有風。那麼誰再來讀一讀？生再齊讀。

⑶ 宋濤的畫：

（生説）

（師板書：雨絲斜）

６、小結：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看着老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

師：也就是説他們是通過畫風中不同景物的變化來表現風的。

過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯！這麼快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上台來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名錶演讀）

其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上台讀）

７、剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎麼樣？下面以四人小組為單位，小組裏分角色讀一讀。

８、剛才哪些小朋友是讀的敍述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓練

１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽台上掛的，等等。

如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來説説看。

（我可以畫頭髮飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。……）

同學們想象真豐富！那你們能不能把你剛才説的畫下來呢？

２、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

３、（展示畫）還有很多小朋友都想來説一説自己畫了些什麼來表現風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以瞭解到每一位小朋友想要表達的了。這裏老師給你們一個開頭，你可以接着寫下去。

課件展示：風兒吹來了，_______________。（學生自己寫話）

４、展示學生所寫的句子。

五、總結

小朋友們真不錯，在這一節課中瞭解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，並能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！