青蛙寫詩教學設計

作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的青蛙寫詩教學設計，歡迎閲讀與收藏。

青蛙寫詩教學設計1

教學目標：

1.認識本課11個生字和2個偏旁，學會書寫“下”“雨”2個字。

2.正確朗讀課文，積累詞語，感受詩歌的生動有趣。

3.藉助具體事物認識逗號、句號，初步感受它們的作用。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.今天的語文課，蔣老師邀請了一位特殊的客人——你們瞧，它來了。（板貼青蛙）這隻青蛙有一個特別的愛好，老師要把它的愛好寫在小青蛙邊上，你要特別認真地看，如果認識就舉起手。（板書：寫詩）如果你認讀有困難，可以藉助拼音朋友的幫忙，（板書：xiě shī，生讀）。你們看“寫”這個字，它戴着一頂小紅帽，這是我們今天要認識的新偏旁：禿寶蓋（板書：禿寶蓋）。“平平屋頂禿寶蓋，一根雜草也不生”，寫的時候不能在上面加一點。齊讀課題。

2.就在這時，天空飄起了雨(課件出示雨點兒的圖片），誰來叫一叫它的名字，指導讀好兒化音。（評價:好可愛的小雨點兒！好温柔的小雨點兒！好調皮的小雨點兒！）

3.孩子們這麼熱情，小雨點開心極了，你聽，它還唱起歌來！（播放雨聲）小雨兒的歌聲是怎樣的？（出示詞語“淅瀝瀝”“沙啦啦”，指名讀）雨可真小啊，雨點兒落下的聲音真輕啊！展開想象，用上這兩個詞説一説小雨點“淅瀝瀝、沙啦啦”落在了哪兒？雨點落下來，也落到了這個字寶寶上——“點”，有幾顆水珠？它的名字就叫“四點底”（板書並齊讀）。

4.小青蛙聽見雨聲，開心極了！它從池塘裏跳了出來：“我要寫詩啦！（出示句子，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.小青蛙是怎麼寫詩的呢？先聽蔣老師來讀一讀。

教師配樂範讀，要求：眼睛跟着聲音走，老師讀到哪裏，小朋友的眼睛就要看到哪裏。思考：（ ）幫青蛙寫詩。

2.都有哪些朋友來幫小青蛙了？（學生回答。出示朋友的圖和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）同桌討論：（ ）、（ ）和（ ）幫青蛙寫詩。

4.它們都是怎麼幫忙的呢？請小朋友自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀得地方可以藉助拼音多讀幾遍，讀完了用最端正的坐姿告訴老師。

5.指名讀。認真讀書的你們真是討人喜歡！蔣老師沒聽夠，誰願意一個人把課文讀給大家聽一聽呢？（生評價）

6.開火車讀。你們都很會欣賞，還有誰願意讀？我們開小火車讀吧，每個小組讀一小節。（評價：多麼可愛的小青蛙，把掌聲送給自己。）

三、精讀課文，積累實踐

1.孩子們，你們想看一看、讀一讀小青蛙剛在寫出來的詩嗎？（課件出示不加標點的呱呱呱呱呱呱呱呱呱）指名朗讀，感受沒有標點停頓，要讀得喘不過氣來了。

2.詩歌和文章沒有標點符號，就不方便，可是青蛙不會使用標點符號，還好熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠來幫忙。這三個小夥伴是怎麼幫它的呢？

3.學生交流發言。（根據學生的回答，板書相關的標點符號，結合圖畫識記。）

（1）學生讀小蝌蚪的話：

“我要給你當個小逗號。”説説小蝌蚪要當什麼？出示“逗號”卡片：和小蝌蚪比一比，像嗎？大大的腦袋細細的尾巴，這就是逗號。

（2）學生讀水泡泡的話：

“我能當個小句號。”出示“句號”卡片：和水泡泡比一比，句號就是個小圓圈。

（3）學生讀一串水珠的話：

“我們可以當省略號。”出示“省略號”卡片：數一數，一共幾個點？跟老師説它的名字“省略號”。出示詞卡“我們”：看看省略號的樣子，再結合上下文和插圖想一想，水珠為什麼不像小蝌蚪和水泡泡那樣説“我”，而是説“我們”？（因為省略號是六個點，需要一串水珠來幫忙。）

識記生字“串”。（看圖）小水珠一顆接着一顆連在一起，這就叫“串”。你還見過一串什麼？（根據學生的回答，引導學生觀察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫蘆串。）

4.分角色讀小蝌蚪、水泡泡和水珠的話，記住三種標點符號的樣子。（評價：真是熱於助人的好夥伴。）

5.你們看，有了好朋友的幫忙，青蛙的詩變了。（課件出示“呱呱,呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）三位好朋友藏在哪呢？用鉛筆把它們圈出來。

6.指名讀詩。來，小青蛙們，請把自己寫得詩朗誦給大家聽一聽把！（評價：一隻快樂的小青蛙；一隻可愛的小青蛙；一隻調皮的小青蛙。）

7.全班一起誦讀一遍。（評價：哇，好壯觀的詩歌大朗誦！）

8.感受標點不同位置的不同讀法。你們知道嗎？這些標點符號也有很頑皮的時候，像蝌蚪一樣的逗號最淘氣，它非要變個位置，所以青蛙的詩就要換一種方法讀了，誰可以試試？（課件出示：呱，呱，呱呱，呱呱呱。呱，呱，呱呱，呱呱呱……）

你們看，標點符號位置變了，停頓就要發生變化。淘氣的小逗號又變了個位置，青蛙的詩就又變了。（課件出示：呱呱呱，呱，呱呱呱。呱呱呱，呱，呱呱呱……）

四、識記字形，學習書寫

過渡：同學們，這節課我們學習了青蛙的詩，青蛙不僅會寫詩，還要和我們比一比識字和寫字呢！大家有信心超過青蛙嗎？

1.複習生字詞：雨點兒、寫詩、可以、當、要、過來、我們、一串水珠、寫成。（認讀詞卡）

2.書寫“下、雨”

（1）出示田字格中生字，認真觀察，交流注意點和相同筆畫。

（2）重點識記“雨”的字形：（畫簡筆畫：雨點兒從雲層中落下）下雨了，小雨點從天而降。看看圖，再看看“雨”字，你記住雨了嗎？（雨字上面的部分像雲，裏面的四個點像小雨點）。用手比一比雨點兒落下的方向。風朝一個方向吹，所以小雨點的方向也是一致的。（教師在田字格里範寫“雨”，學生跟着書空識記。）

教師範寫生字“下”和“雨”，提示“雨”的四個點分佈要均勻、對稱。

3.學生書寫，教師巡視關注學生寫字的姿勢，展評反饋。

結語：青蛙見大家字寫得這麼工整就蹦回家了，這節課就上到這兒，下課！

青蛙寫詩教學設計2

教學目標

1.認識“寫、詩、要、們”等11個生字。學會兩種部首“冖”“灬” 。書寫“們”。

2.能正確、通順、有感情的朗讀課文,初步感受兒童詩的趣味。

3.初步認識逗號、句號、省略號,能區分並讀出這三種標點符號的停頓長短。

教學準備：課件；泡泡水；生字卡片；青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠和標點的卡片、頭飾。

教學過程

一、激趣導入（4分鐘）

1、同學們，老師給大家帶來一個神祕的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？（播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲）猜出後板書：青蛙。跟着老師書空。

2、小青蛙見到你們有話要説，你們想聽嗎？（大家好，我是小青蛙，名字叫呱呱，你們願意和我做朋友嗎？）願意嗎？他叫什麼名字？大家跟呱呱打招呼！呱呱你好！學生跟讀。

呱呱還有話要説。（為了表示我的誠意，我寫了一首詩要送給你們。）想不想聽他寫的詩？好，讓我們一起去聽聽小青蛙呱呱寫的詩吧！板書：寫詩。學生書空。“寫”這個字注意了，誰知道它的部首是什麼？紅粉筆板書“冖”。帶讀、齊讀“禿寶蓋”。“寫”組詞。詩這個字怎麼記？（加一加）

3、齊讀課題。誰寫詩？青蛙幹什麼？ 再讀一次

二、認讀生字及部首“灬”。(19分鐘)

1.2分鐘小青蛙呱呱説送了一首詩給你們，老師迫不及待地想要讀一讀，你們給老師這次機會嗎？好，請你們豎起小耳朵認真聽，特別要注意聽清你們圈出的生字的讀音。你們覺得老師讀得好聽嗎？掌聲在哪兒？謝謝你們的掌聲。

2.2分鐘你們圈出的這些生字很調皮，他們從課文裏面跳到了黑板上。現在看黑板，請你們自讀這些生字，讀準字音。（點、要、過、給、當、們、以、成）

3．6分鐘教師帶讀生字。那這些字中有哪些字的拼音需要特別注意的？ “們”字,沒有聲調帽子,讀輕點,快點。“們”能和誰做朋友？和老朋友你、我、他組成詞語讀。（書寫“們”：左右結構、左窄右寬）這是翹舌音的字:成,看誰能讀好。

4．5分鐘那這些字我們怎樣才能記住他們呢？加一加、在生活中看到這些字、減一減、象形字等方法，“點”就像小火堆上面放了一口鍋，有人拿着勺子在攪拌，穿插講解部首“灬”。

5.2分鐘小青蛙想要檢查大家讀生字的情況，等下他會帶出一個個生字寶寶來考考大家。我們請幾個小老師起來讀，讀對了,跟着讀,讀錯了,教他們讀。

6．2分鐘老師現在把它們的朋友帶來了（詞語），你們還會讀嗎？開火車認讀。

三、學課文、學寫生字（12分鐘）

1、2分鐘火車開得不錯。孩子們聽聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什麼聲音？（下雨了）從聲音中你感受到了什麼？（雨點兒很輕很小）看到這麼輕柔、這麼細膩的小雨點兒，小青蛙的心情怎麼樣？（開心）他是怎麼説的？（我要寫詩啦）。聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧都有誰來幫忙？（指導學生用有小蝌蚪，有水泡泡，還有一串水珠來説話。）那他們都幫了什麼忙？（貼卡片）現在，請大家帶着高興的心情自由讀課文，也可以讀給同桌聽，邊讀邊想：他們都幫了什麼忙？

2、5分鐘好，他們都幫了什麼忙？（答：貼逗號句號省略號卡片）

全班齊讀課文。看看你們讀得好聽不好聽。邊讀邊想：為什麼它們能當逗號、句號、省略號？

指着小蝌蚪和逗號問：小蝌蚪為什麼能當逗號？ （小蝌蚪像逗號）

請孩子上台吹泡泡，他在吹泡泡時你們認真觀察，看看發現了什麼？（水泡泡圓圓的像句號；我覺得它很漂亮）多有趣啊！快來讀一讀第二、三小節。

（出示圖片一串水珠）這裏為什麼是一串水珠，而不是一個水珠呢？出示動態圖片比一比：“一顆水珠”與“一串水珠”。數一數水珠有幾個？（省略號是六個點，一個水珠不像；我覺得一串水珠排起來很有趣；水珠們很團結）是呀，一串水珠才像省略號。

看看這個“串”字，一起讀三遍。我們怎麼記住它呢？（生答）利用課件展示“串”字的字理演變過程。生活中還有哪些事物是成串的？比如一串珍珠，你們還能像老師這樣接着説嗎？（一串糖葫蘆、一串燈籠、一串項鍊、一串葡萄、一串羊肉）

3、2分鐘（提前讓孩子們訓練做動作）老師這裏有三個小頭飾，我想請三個小朋友上來表演，小蝌蚪同學要記住上來當什麼號？（小蝌蚪頭飾給其中一位同學，讓其上台。），一串小水珠什麼號？（頭飾給學生），水泡泡是當什麼號？（小水珠頭飾給學生）全班表揚三位學生。現在跟老師一起説：教師再帶着全班説一遍第二、三、四節，老師讀前面，學生讀後面。

4、3分鐘有這麼多好朋友幫助青蛙，青蛙的詩終於寫成了。自己大聲的讀一讀，看看能發現什麼？（出示第5小節）。讀完了，你發現了什麼？（只有一個字呱——擬聲詞、有三種標點符號）

青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了逗號、句號、省略號的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。大家聽老師讀一遍，指名讀，齊讀。

“呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家説説青蛙的詩寫的是什麼意思？（高興，高興，真高興……）（出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……）

四、寫生字（4分半鐘）

池塘邊的風景這麼好，小夥伴們這麼熱心，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。讀得真不錯，表揚自己！現在把語文書打開到84頁，寫“們”這個字，描兩遍寫一遍，寫之前來一起背一背握筆歌，糾正學生姿勢，展示優秀作品。有多餘時間可多寫幾個字。

五、總結（半分鐘）

今天同學們聽講非常認真，詩讀的很美，字寫得也很漂亮。這節課就學到這裏，下課！

青蛙寫詩教學設計3

教學內容

一、青蛙想寫詩

1.夏天給你最大的感受是什麼？（熱）去到夏天的池塘邊，就不會覺得熱了，因為那裏的景色可漂亮了！池塘裏有圓圓的荷葉，有青青的草，有小蝌蚪在荷葉下游來游去，水草中間還冒着水泡泡，荷葉上還站着一隻大青蛙，它神氣地站在荷葉上，看着美麗的池塘景色，它高興極啦。（師邊説邊畫簡筆畫，貼出相關詞語：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉，帶學生朗讀貼出的詞語）

設計意圖

通過談話和簡筆畫的方式，讓學生受到語言的薰陶，從視覺、聽覺上激發興趣，引發想象，同時促進識字。

這時候下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，（繼續畫簡筆畫，指導朗讀兒化音“雨點兒”，指導寫“雨”字）望着雨中的美麗景色，青蛙説：“我要寫詩啦！”它高興地寫出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

設計意圖

在談話營造的情境中無痕地落實兒化音的朗讀和“雨”字的書寫，從簡筆畫到書寫，體現會意字“雨”的特徵，突破書寫難點。

2.看到這一串“呱”字，你有什麼感覺？（生回答）

看來詩這樣寫真不行呀，池塘裏，馬上有朋友來幫忙啦。是誰呢？讓我們一起學習課文《青蛙寫詩》。

設計意圖

讓學生體會沒有標點符號的青蛙的詩，簡直無法朗讀，不成詩，進而體會到標點符號的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友來幫忙了呢，自由朗讀，不認識的字藉助拼音讀一讀。

設計意圖

帶着主要問題進入對課文的整體感知，初接觸課文就產生對標點符號的興趣。

2.反饋：是誰來幫忙了？（它怎麼能幫上忙呢？）在對話與互動中認識標點符號“，。……”，板書在黑板上，和學生一起寫一寫。

設計意圖

在對話互動中，讓學生體會標點符號的外形特點並正確書寫，初步瞭解三種標點符號的作用。

3.再次朗讀，“有朋友幫忙”後的青蛙的詩。

——注意讀出標點符號的停頓。

——不同的語氣、輕重快慢。

設計意圖

體會了標點符號的作用後再來朗讀青蛙的詩，學生就能正確讀出標點符號代表的停頓、節奏……將簡單的“呱”字，讀出詩的韻味。

三、青蛙代言人

1.發揮想象：青蛙的詩裏，可能寫了什麼呢？

（1）學生初步想象。

設計意圖

青蛙的“蛙語”是聽不懂的，那麼，它究竟寫了什麼呢？孩子的想象力匣子一下就被打開了，暢所欲言。（此時只是想到什麼説什麼，還沒有詩的意識）

（2）出示三年級學生寫的“青蛙的詩”（讓班級“識字大王”帶着大家讀一讀。）

我要開演唱會啦，

荷葉，你來當音響，

雨點，你來伴奏，

雷公公，請敲個鼓。

丁冬冬，沙啦啦……

（葦杭）

紅色的荷花，

是漂亮的手套。

綠色的荷葉，

是有魔力的飛毯。

我要戴着手套，

坐着飛毯，

去找我的媽媽。

（鈺霖）

下雨啦，珍珠灑，

池塘是我家。

開心唱，快樂遊，

整天笑哈哈。

有困難，找我吧，

我是勇敢的青蛙大俠。

（肖同）

設計意圖

出示三年級孩子的詩，讓識字多得孩子朗讀，既是拓展識字，更是激發他們更豐富的想象，同時也潛移默化地引導“詩化”的語言表達。因為兒童詩是不分年齡的，都可以讀懂。通過朗讀這些小哥哥小姐姐寫的詩，讓孩子們明白，這樣的詩句他們自己也能想出來，也能寫出來，寫詩是一件容易而快樂的事。

因為每個孩子都是天生的詩人，兒童詩是童真心靈最美的童真表達。《青蛙寫詩》，無疑是激發孩子們認識、創作兒童詩的最好範例。高年級孩子的詩，給他們提供的不僅是拓展材料，更是激勵和引導他們去達到甚至超越的小目標。

（3）把自己當成站在荷葉上的小青蛙，再思考：青蛙的詩可能寫了什麼呢？

設計意圖

此時再讓孩子思考，對於青蛙寫的詩的內容，他們會在原有的基礎上，説得更寬泛，想象更豐富。

4.讓我們來誇一誇這隻青蛙吧。（真是個小詩人，真會想象……）

設計意圖

誇誇這隻小青蛙，其實就是誇誇自己，每個孩子都成了會寫詩的小青蛙。

四、青蛙朗讀家

1.教師範讀。注意兒化音“雨點兒”。

2.師生合作讀。

3.初步識字。

4.學生各種方式讀。

設計意圖

充分感知了詩歌內容，充分啟發了想象，並且激發了對兒童詩的興趣後，再來初步識字和朗讀（第二課時再重點識字寫字），這樣他們的識字和朗讀會更有整體感畫面感。

五、青蛙小詩人

1.出示幾首一年級孩子寫的非常簡單的兒童詩作品，識字大王帶着大家朗讀。

1.春雨

小雨點，沙沙沙，

落到樹林裏，樂得樹兒長新芽；

小雨點，沙沙沙，

落到花園裏，樂得花兒展笑顏；

小雨點，沙沙沙，

落到草地上，樂得草兒笑彎腰。

（秋旭）

2.小蝌蚪和小鴨子

小鴨子來找小蝌蚪玩，

對小蝌蚪説：我們一起在草地上玩好嗎？

小蝌蚪傷心地説：我沒有腿，不能跟你去草地。

小鴨子想了想説：沒關係，我到水裏陪你玩吧！

小鴨子和小蝌蚪在水裏，

翻跟斗，捉迷藏，

真是一對好朋友！

（秉宸）

3.驚喜

它悄悄地飛到黑板上，

一隻可愛的紡織娘。

身穿綠衣裳，

害羞地微笑，

彷彿對我們説：你們好！

大家好激動，

肖老師抓其它，

輕輕把它放走了。

紡織娘飛回大自然，

紡織娘真可愛！

（桓徵）

設計意圖

挑選往屆一年級孩子寫的幾首詩，收錄在班級詩集《蘋果綠的一年級》中，這幾首詩都非常簡單，前兩首和《青蛙寫詩》中的內容也有一定聯繫，像“雨點”，“小蝌蚪”等。這個環節的目的一是為了拓展識字，二是為了繼續激發學生對兒童詩的閲讀興趣以及寫作興趣，三是讓學生繼續體會：寫兒童詩，是件非常簡單和快樂的事。

2.總結：當我們開始學習語文的時候，就會感受到，語文就像一首詩、一首歌、一幅畫，語文就像一片開滿了鮮花的大草原，每個小朋友都是騎着馬在草原上奔馳的小詩人，讓我們都像小青蛙一樣，愛寫詩，會寫詩，讓兒童詩成為快樂飛翔的翅膀。

3.作業：繼續朗讀、思考、想象青蛙寫的詩，閲讀其他兒童詩。

設計意圖

從一年級剛開始的時候，就讓學生體會到語文不是隻有識字寫字，拼音拼讀，而是有許多有意思的好玩的東西，學習語文，是一件非常快樂的事。培養學生對學習語文的興趣，讓他們樂學愛學，愛思考愛閲讀愛表達，是非常重要的。

兒童詩，是一個非常好的載體。

青蛙寫詩教學設計4

【教學目標】

1、認識“寫、詩、點、要”等11個生字，會寫“下、個、雨、們”

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號

【教學重點】

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字

【教學難點】

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文

【教學準備】

課件、圖片、生字生詞卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾

【教學過程】

第二課時

一、複習生字

1、出示生字卡片，開火車認讀生字

2、出示詞卡，認讀生詞：古詩、蝌蚪、詩歌、交給、送給、逗號、句號、省略號、水泡、水珠、句子、一串、可以、串門、呱呱分別用“可以”“送給”“蝌蚪”説一句話

3、説一説訁+寺=（）蟲+科=（）蟲+鬥=（）糹+合=（）辶+豆=（）氵+包=（）勹+口=（）王+朱=（）少+目=（）田+各=（）口+瓜=（）

二、課堂練習

1、填完標點，讀一讀

①我們要愛護小青蛙（）

②傍晚（）小青蛙在池塘裏叫個不停（）

③我要寫詩啦（）

2、讀一讀池塘裏有一大片荷葉，荷葉上蹲着一隻小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作詩一樣

三、朗讀課文

1、自由練習朗讀課文

2、開火車分小節朗讀鼓勵並進一步指導學生有感情地朗讀

3、男女生接連讀

4、分角色朗讀全詩

5、説一説：大自然中的事物，還有什麼可以當逗號、句號、省略號

四、指導寫字

1、號：共有五筆“口”寫在上一線和上二線之間第四筆長橫，在左二線處起筆，寫到右二線處第五筆叫豎折折鈎緊貼長橫在豎中線處起筆

2、泡：共有八筆左右結構左窄右寬第六筆是橫折，第七筆是橫

3、句：半包圍結構第一筆撇在豎中線左側起筆第四筆橫折寫在豎中線左側，不要超過豎中線

4、串：共有七筆先寫上面的“口”，再寫下面的“口”，最後寫中間的豎兩個“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大最後一筆豎，要寫在豎中線上

5、成：共有六筆注意筆順（橫、撇、橫折鈎、斜鈎、撇、點）第一筆在上一線處起筆，向上微揚第三筆橫折鈎的橫寫在橫中線上最後一筆點從右一線處起筆，壓在上二線處

6、呱：共有八筆左右結構左窄右寬第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在左二線處第三筆寫在橫中線處第四筆寫到豎中線左側過一點停筆第六筆為豎提最後一筆是捺

五、背誦課文

1、再讀一讀課文，爭取背誦下來

2、指導背誦方法反覆朗讀，想象畫面，嘗試背誦先記住首尾兩小節，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的話，最後嘗試連起來背誦整首詩歌

3、練習背誦

4、檢查背誦情況

六、分角色表演

1、根據詩歌內容，指導學生佩戴頭飾分組進行表演

2、選一組學生到教室前面表演給全班看

3、表揚鼓勵，總結表演情況

七、佈置作業

把這首詩歌背給爸爸媽媽聽

青蛙寫詩教學設計5

教學目標：

1.認識本課的11生字，會寫“雨”等生字。

2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

3.藉助具體事物認識逗號和句號。

教學重難點：

1.多種辦法識字。

2.正確朗讀課文。

3.讀好兒化音。

教學準備：

教學過程：

一．談話暖場

複習背誦已學古詩《詠鵝》《金木水火土》。

引入生字“詩”板書

二．青蛙合唱團

聽，誰來啦？（青蛙）板書

青蛙要來唱歌給大家聽：

呱呱，呱呱，誰能唱這一句？

呱呱呱，誰能唱好這一句？

呱呱，呱呱，呱呱呱，誰敢來挑戰這一句呢？

青蛙唱歌有三段，每段都抽學生來唱一唱，唱得好的學生被邀請加入青蛙合唱團。

三．出示課題，學習課文

1.現在青蛙要開始寫詩了！板書課題“寫”字，教學“禿寶蓋”

2.聽青蛙寫詩，教師範讀或錄音。學生指書。

3.認識詩歌的小節。PPT演示，請學生在書上的相應位置標上序號，教師巡視。

4.同桌一起讀課文。

5.讀詞語，抽生檢查識字情況下雨。

6.讀好了詞語，我們來點福利！下雨啦！我們可以。（做什麼）

7.看來，孩子們最喜歡下雨了！“雨”的古文是這樣寫的（出示古漢字雨）

雨的筆順是：（搶答，教師書寫，學生小手指書空）把“雨”放進田字格里，老師需要小老師的幫助，觀察“雨”（左框略小，右框大）書寫“雨”教師提醒學生坐姿。（三個一，一尺一寸一拳）

8. “點”，這個字也有4點，有什麼區別？（四點底）

抽生説組成新朋友：“雨點兒”讀一讀，注意“兒化音”

9.讀的好聽，雨點兒高興了！它們也來唱歌了！

“淅瀝瀝，嘩啦啦”先小聲，後大聲，誰來讀？

變成一句話，會讀嗎？

抽生讀，齊讀

10.過渡：青蛙寫詩，好朋友都來幫忙了！還有哪些好朋友來幫忙呢？在課文裏去找一找！

抽生：小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，（板書）

11.獎勵你們吃東西啦！看！糖葫蘆！

吃完糖葫蘆，剩下了這個，我來拉一拉，把它拉直，就變成了一個“串”

12.青蛙寫詩，小蝌蚪，小泡泡，一串水珠，來幫忙，我們把他們串起來，説成一句話。

説話練習：青蛙寫詩，來幫忙。

（教師預設：學生會用到“都”“和”“還有”等詞語來串起句子）

13.小蝌蚪，小泡泡，水珠想變身，請你們讀一讀。讀好了它們就能變身了！

生讀：我要給你當逗號

我要給你當句號

我要給你當省略號

14.哪個字是有祕訣？有了這個字，就變身，找一找，哪個字？（當）

15. “當”字練習：

16.課間操

學生起立，跟着教師做

“我當蝌蚪遊呀遊，我當水泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾”（動作做大一點，活動身體）

17.最後一個大魔術，我一個人來變！哇！青蛙寫詩，寫好了！讀！

18.讀得真好！青蛙託我告訴你們，它要聘請我們1.4班的孩子來當他這首詩的朗誦者！現???????在有請1.4班的全體小朋友朗誦《青蛙寫詩》。

19.生字複習：開火車，結束課堂。

板書設計：

青蛙寫詩教學設計6

一、教學目標

1.能正確認讀“寫”等11個生字，認識偏旁：禿寶蓋、四點底

2.能正確書寫“下”、“個”2個生字

3.能準確流利地朗讀課文，説出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

4.説出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯。

5.能找出逗號和句號，在朗讀中體現停頓。

二、教學重難點

重點：認識“寫”等11個生字，以及偏旁禿寶蓋和四點底。

難點：讀出停頓。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程

（一）謎語導入

1.謎語：寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩隻鼓眼睛，身披一件綠花衣。

2.青蛙，你瞭解多少？（冬眠、捉害蟲）

3.今天我請來的青蛙可不一般，它會寫詩哦！

4.我們今天來學習課文《青蛙寫詩》

5.【識字】

寫：

（1）出示字卡“寫”，指導讀音第三聲。

（2）它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋，誰有火眼金睛，它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什麼辦法區分它們？（房頂平平禿寶蓋、加個煙囱寶蓋頭、八人住進穴寶蓋）

（3）開小火車，給它找找朋友。

詩：

（1）這裏，青蛙寫的是什麼？——詩。翹舌音誰能讀準確？

（2）你有什麼妙招記住這個字？（加一加、換一換、偏旁歸類……）言字旁：與語言有關

6.齊讀課題，青蛙寫詩。

（二）初讀兒童詩，勇闖字詞關

1.讀詩歌，圈出你認為難讀的生字多讀2遍。

2.識字大闖關，出示帶拼音的生字，自己練讀。

3.你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的，指出來提醒大家。請你當小老師帶着大家讀。“當”、“成”後鼻音、“們”輕聲

4.請小老師帶領大家讀一讀

5.去掉拼音，你還會嗎？讀給你的同桌聽一聽。

6.標紅的這些生字，你有什麼辦法記住它？

換一換、加一加、偏旁歸類

7.全班齊讀詞語。（拍手有節奏地來讀）

（三）再讀兒童詩，尋找“小幫手”

1.生字難題都解決了，我們帶着問題一起來讀一讀課文吧。（誰來幫忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

2.選擇你最喜歡的一小節，來讀一讀。

3.糾正字音（小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心）

4.分三組：讀課文

5.青蛙的詩終於寫成了，我們一起來讀一讀。

（四）寫字

一看二寫三對照

1.下：壓線筆畫，點從豎中線上，橫中線偏上一點起筆，斜向下

2.個：一撇一捺要舒展，壓線筆畫是豎。

3.們：左右結構，單人旁，左窄右寬。右邊的門的點要略低於單人旁。

（五）營造寫詩氛圍

1． 出示雨天的動圖，你看到什麼？你彷彿聽到了什麼？

2． 出示第一小節第一句：

下雨了，

雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

3． 誰會讀？

4． 出示“點”：四點底就好像火，上面一個人端着鍋在煮東西。（想象識字）

5． 詞卡：雨點兒，結合手勢讀兒化音。

6． 【寫字】雨：雨天上落下來，雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分佈在兩邊。

7． 把它放回句子裏，讀得更好聽。（從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了， 請你把這個好消息告訴池子裏的小動物們吧。）

8． （青蛙跳出來：“我要寫詩啦”），瞧瞧！這是一隻怎樣的青蛙？從哪兒看出來？（得意、開心的）

9．把這種心情帶到朗讀裏面去。自信的青蛙、開心的青蛙。

（六）青蛙的詩

1.我這有兩首詩，我搞不清楚哪首是青蛙的詩，你們來幫幫我（去掉逗號、句號、省略號）

2.你是怎麼知道的？（因為青蛙有好多小幫手呢！）

3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游過來説：“我要給你當個小逗號。”

池塘裏的水泡泡説：我要給你當個小句號。”

荷葉上的一串水珠説：我們可以當省略號。”

4.為什麼他們能當逗號句號省略號，比一比，你發現他們有什麼共同點？和你的同桌説一説

5.小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴，像逗號；水泡泡圓圓的，而且晶瑩剔透，像句號；

6.一顆水珠行不行？那一串水珠是什麼樣的呢？

【識字】串：欣賞古漢字，你覺得像什麼，一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

7.原來青蛙的詩裏面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。

朗讀指導：小蝌蚪剛學會游泳，沒那麼快呀！水泡泡沒有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排着隊來聽你們唸詩，慢一些他們才聽得清楚。

結合動作：小蝌蚪游過來，水泡泡從水裏探出小腦袋，一串小水珠在荷葉上滾來滾去地説：

7.拓展：我是小小翻譯官

有了這麼多小夥伴的幫忙，青蛙的詩也寫成了。可是，詩裏到底説些什麼呢？請你來噹噹翻譯官。先跟同桌説一説。

教學板書:

青蛙寫詩

小蝌蚪 ，

水泡泡 。

小水珠 ……

青蛙寫詩教學設計7

一、教學目標

1．掌握本課生字詞，學習2個偏旁。

2．準確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

3．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

4．鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。

二、教學重點

1．運用多種方法識記生字，並能正確書寫。

2．正確、流利地朗讀課文，感悟詩歌內容。

三、教學難點

鼓勵學生熱愛學習，熱愛小動物，關愛生命。

四、教學時間

兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）情境導入，激發興趣

1．師：今天呢，我又給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：

身穿綠衣裳，露着白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）

2．師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什麼詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”。）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生自由練習朗讀，畫出課文生字、詞語，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

2．課件出示課文生字、詞語，四人小組合作，一起讀一讀。

3．小組間比賽讀、指名代表在全班讀。

4．指導“當、串、水珠、蝌蚪”等字詞的讀音。

（三）指導識字，練習書寫

1．出示課件，學習生字。

2．指導學生識記生字，並組詞練習。

3．認識“冖、灬”2個偏旁。

4．指導“雨、下”等字的書寫。

第二課時

（一）複習導入

出示生字卡片，採用多種形式認讀。（指名讀，開火車讀、齊讀。）

（二）學習第一小節，感受雨天的美

1．（出示課件）快聽：淅瀝瀝，沙啦啦……什麼聲音？（下雨了）是啊！從聲音中你感受到什麼？（雨點兒很輕很小）

2．看到這麼輕柔、這麼細膩的小雨，小青蛙的心情怎麼樣？（高興極了）它是怎麼説的？（齊讀最後一句：我要寫詩啦！）

（三）學習第二至四小節，感悟童趣

1．聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧，都有誰來幫忙啦？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2．自由讀並思考：它們都幫了什麼忙？（板書：逗號句號省略號）

3．朗讀課文，説説為什麼它們能當逗號、句號、省略號呢？

（1）出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）

（2）老師請孩子吹泡泡，你們發現什麼啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）

（3）引導學生認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”，為什麼不説一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能説一串什麼？（訓練語言表達）

4．根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麼可以當逗號、省略號和句號？（①圓圓的，當句號。②一串，當省略號。③豆芽可以當個小逗號。）

5．在標點符號家族中，你還認識哪些標點？（學生討論交流，教師適當指導。）

（四）學習第五小節，啟迪靈性

1．有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完了（出示詩文——），快來讀一讀，你發現了什麼？（青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣。）

2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什麼意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性。）

青蛙寫詩教學設計8

【設計説明】

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來説有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閲讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閲讀和鞏固識字相結合，閲讀和培養語感相結合，閲讀與促進學生的發展相結合。

　【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

【教學資源】

充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

　【教學過程】

一.創設情境，複習生字

1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。

2.創設情境，看圖讀詞語複習生字。(課件演示)

3.引導學生藉助拼音認讀鞏固生字。

4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

二.朗讀課文，理清思路

1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?

(板書：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)

2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什麼忙?

(板書：逗號 句號 省略號)

　三、感悟課文，隨文識字

1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?

板書：蝌蚪 水泡泡 水珠

思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?

(1)蝌蚪要當小逗號。板書：逗號

學生自由朗讀第二小節。

小蝌蚪游過來説：“我能給你當個小逗號!”

學習“蝌蚪”、“給”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。

思考：小蝌蚪為什麼能當逗號呢?

蝌蚪的外型大腦袋，甩着長長的尾巴，很像逗號。

(2)水泡泡要當小句號。

思考：水泡泡為什麼能當小句號?

因為水泡泡是圓的。板書：。

老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?

教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什麼樣的，並幫助老師把屏幕上的空填上。

通過觀察，填空 一(串)泡泡

學習“串”字：兩口子，一條心。

出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用一串（）表示？

一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

看到同學們這節課表現得這麼好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什麼?

水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號

你認識省略號嗎?快在這篇詩歌裏找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?板書：……

2、青蛙在這麼多朋友的幫助下，終於完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什麼?

(1)都是一個“呱”字。

學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由於好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你願意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶着什麼樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)

(3)思考：這裏的省略號，省略了什麼?

省略了青蛙説的話，其實青蛙還有很多話要説呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

四、作業

語言文字由於有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學説説。

青蛙寫詩教學設計9

教學目標：

1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

2. 藉助具體事物認識逗號、句號和省略號。

3. 瞭解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。

教學重點：正確朗讀課文，藉助具體事物認識逗號、句號和省略號。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、目標導向，確定航點

同學們，這節課我們先來猜一個謎語：

綠衣小英雄，田裏捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）

你知道青蛙生活在哪裏，它有什麼本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘裏，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴着和煦的春風，享受着淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！於是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。

二、自主學習，探索航行

藉助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通讀順句子，不會讀的、難讀的圈住，多讀幾次

三、合作交流，共享航海

1．學習第1小節——感受雨天的美。

（1）你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想説——

（2）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！

（3）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

（4）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想幹什麼？

（5）雨點兒落在這隻小青蛙身上，你們瞧——小青蛙説（指名讀句子）

（6）看看圖，想一想，小青蛙會怎麼説呢？

(7)這是多麼美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。

2．學習第2～4小節。

（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2-4小節，再用筆圈一圈。

(2)隨着學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)隨着學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

▲出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼了？(小蝌蚪真像逗號。)

①（出示句子）：我要給你當個小逗號。

②現在你們就是一羣可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）

③創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。

④教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖着一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。

▲為什麼水泡泡能當句號呢？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

①（出示句子）我能當個小句號。

②指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。

③除了水泡泡外，還有什麼也能當個小句號呢？

④引導學生認識句號：剛才小朋友們説了這麼多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰説得最恰當呢？為什麼？（你真是個會讀書的好孩子。）

⑤再一次強調：“小”句號的“小”字。

⑥指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。

▲為什麼要一串小水珠才能當省略號？

①教師範讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。

②學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什麼一定要一串小水珠呢？

③數一數，當省略號的這串水珠有幾個？

④指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。

⑤指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。

4．教師：課文2-4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。

5．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

你們看，青蛙的詩寫好了嗎？

(1)（出示青蛙寫的詩）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想説——

（2）學生指出呱呱呱太多了，這麼多呱寫也寫不完，怎麼辦呢？

（3）瞭解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）

（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩裏的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩裏的逗號和句號。）

（5）這首詩應該怎麼讀呢？教師範讀，注意停頓。你發現了什麼？（教師：句號時要停頓長一些。）

指導朗讀：你能學着老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。

（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。

四、拓展延伸，放眼航程

教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那麼有趣，給我們帶來了那麼多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心裏的。

板書設計：

7.青蛙寫詩

小蝌蚪——逗號 ，

水泡泡——句號 。

一串水珠——省略號……

青蛙寫詩教學設計10

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

教學目標：

1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。

教學過程：

一、創設情境

孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田裏來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪裏，它有什麼本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）説説你看到了什麼？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美麗的池塘裏，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴着和煦的春風，享受着淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！於是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。(板書課題)領讀課題，認識“詩”字。

二、初讀詩歌

1．教師範讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2．學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3．師講解：幾句詩之後出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

4．練讀：採取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多夥伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來 三．隨文識字

1．學習第一小節。

配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

2．學習第二小節。

（1）認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科＝蝌，蟲+鬥＝蚪。

（2）小蝌蚪説什麼了？我們來讀出蝌蚪説的話。認識“給”，這裏的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。

（3）認識“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。

(4) 觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

（5）指導學生朗讀這兩行詩句。

3．學習第三小節。

（1）水泡泡幫助青蛙做什麼？

（2）認識“泡”字。認讀生字卡片，你有什麼好辦法記住它？三點水加包就念泡。氵+包＝泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎麼幫忙？ 出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。説説你有什麼好辦法記住它。

（4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的.字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。

(5)觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

4．學習第四小節

（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

（2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來説連貫在一起的某些東西。還可以説一串什麼？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎？組合：王+朱＝珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

（4）認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”説一句話。省略號表示文中省略的部分。

(5)觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

（6）指導學生朗讀這兩行詩句。

5．學習第五小節。

（1）現在我們來看青蛙寫了一首什麼樣的詩，朗讀第五小節。

（2）課件出示青蛙寫的詩。你發現什麼了？青蛙的詩很有趣，一直在重複一個“呱”字。

認識“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……）

（3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了夥伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），注意節奏。

（4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想説些什麼呢？（引導學生藉助課件中的情境圖大膽想象。）

6、回讀全詩

在小夥伴們熱心地幫助下，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。

四、練習鞏固

1、遊戲：跳一跳（師説那個字，生舉起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示詞語認讀。

3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌）

五、全堂總結

這節課你學會了什麼？老師也希望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？

板書設計：

青蛙寫詩

口口 蝌蚪 , 逗 號

口口 水泡泡 。 句號

口口 一串水珠 …… 省略號

青蛙寫詩教學設計11

【教學目標】

1．會寫“雨”“們”等生字。

2．在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號及用法。

3．感受兒童詩的生動形象。有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

【教學難點】

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

【教學準備】

課件、標點符號圖片。

【教學過程】

一、創設情境，複習鞏固漢字

1．今天我們繼續來學習《青蛙寫詩》(板書課題)小青蛙想先考考大家昨天的學習情況——智者大沖關，你們敢挑戰嗎？趕快開始吧！

2．恭喜大家闖關成功。

二、生字迴文，範讀課文

導語：聽——沙沙，沙沙，下雨啦！雨點兒落在荷葉上，落在水裏，(單擊出青蛙)落在小青蛙的笑臉上，於是呀！這隻小青蛙就在美麗的雨天寫詩啦！大家快打開書聽老師讀，要注意聽字音，注意停頓，特別要注意最後一小節的停頓。

三、創設情境，感悟課文

(一)趣味體驗一：

自讀課文找出哪句話寫出下雨了，雨下的怎麼樣？提問：那句話寫下雨了？指生讀“下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！”雨下的怎麼樣呀？(指導朗讀)

(二)趣味體驗二

聽到小青蛙要作詩都誰來幫忙了？你從哪幾小節知道的，它們都幫了什麼忙？

(三)自我展現：請同學回答教師板書(逐小節指導朗讀)大自然中還有什麼能當逗號、句號和省略號？多有趣的對話呀！快來讀一讀吧，找同學分角色讀。同學們你們知道標點符號都怎麼用嗎？

我們試着用一用這些標點符號——給句子加標點

(四)拓展延伸，訓練語言。

學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

1．在這麼多好朋友幫助下，小青蛙終於把——詩——寫成了，快出聲讀一讀，你發現了什麼？

2．拓展延伸——“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，我們來做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩裏都寫了些什麼吧？(發揮想象，啟迪孩子的靈性。)

3．教師引讀小青蛙的詩：小青蛙眼前的景色怎麼樣啊？

①就像你們所説的，小青蛙用它的詩讚美景色的美麗，它大聲地朗誦：呱呱……

②小青蛙用它的詩抒發內心的喜悦，它大聲地朗誦：呱呱……

4．(再次看圖)雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這麼美的詩，我們再帶着這種喜悦的心情端好書齊讀課文。

四、指導書寫“雨、們”

重點指導寫好“呱”。呱：左右結構口字旁共有八筆。左窄右寬。第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在左二線處。第三筆寫在橫中線處。第四筆寫到豎中線左側過一點停筆。第六筆為豎提。最後一筆是捺有腳。

五、全課小結，美讀昇華

小青蛙能用美麗的詩句表達自己的情感，老師希望通過這節課的學習同學們能正確運用標點符號，希望在不久的將來能夠讀到你們寫的精彩的詩文。

青蛙寫詩教學設計12

教材分析

1、文本解讀《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結構工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘裏的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言認識事物。

2、教學價值本課教材包括五部分的內容：1首詩歌、1幅插圖、認字表和寫字表、1幅字理識字圖、課後練習。本課是“動物天地”這一板塊的第一篇課文，它的生動、幽默給本板塊開了一個很好的頭，能讓學生一下子走進這個奇妙的世界，從而在快樂中進入到一個新的板塊的學習之中。讀過這首詩的人，大都會情不自禁地發出感歎：生活中平凡常見的事物，在詩人的眼中竟然變得如此生動有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙”作的詩不僅巧妙地將幾種標點符號鑲嵌其中，而且在詩的內容之中“呱呱”的叫聲，讓人讀後浮想聯翩、忍俊不禁。因此，這首詩的教學要緊扣這首詩的特點，充分激發學生豐富的想象，讓學生的思維也跟隨詩中的那隻小青蛙而靈動起來；同時要舉一反三，讓學生學着詩中的樣子，想想生活中哪些事物與什麼相像，從而感受到學習與生活緊密相連。本課的插圖生動有趣，課文中的事物都在插圖中出現，這幅插圖可以幫助學生將自己的想象與現實生活中的事物相印證，從而能更好地體會詩歌的內容。課後練習中的“讀一讀”，學生充分朗讀，初步體會“相同的意思用不同的語言表達，就有不同的表達效果”。“説一説”更是激發學生豐富想象的一個良好的載體，它能夠讓學生開動腦筋，大膽想象，從而引導學生今後能夠更加留心周圍的事物。

教學目標

1、認識14個生字，會寫7個字，認識一個偏旁，瞭解“串”字的演變過程。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

3、認識“逗號、句號、省略號”。

教學建議

（一）教學準備。

1、字理圖。

2、生字卡片。

（二）教學思路。

1、複習導入。學習之前，可以領着學生背一背這學期學過的詩歌或兒歌，激發學生對詩歌的喜愛之情，接着請學生猜一猜，一隻小青蛙也來寫詩了，它會寫出什麼樣的詩呢？從而引入新課。

2、初讀課文，學習生字。教師範讀課文，請同學們注意生字的讀音。學生學會課文中要求會認的生字之後，練習自讀課文，遇到不認識的字可以通過藉助拼音，請教同學、老師等辦法讀準字音。在這個教學過程當中，教師要指導學生把課文讀得正確流利。在課文中學生能夠隨文將生字讀準之後，可以將單個生字板書在黑板上或製成字卡，通過組詞等方式請學生反覆認讀。在記“串”字時，要給學生講清它的字理。本課出現一個新的部首“包字頭”，要結合識字認識。為了檢測學生的記憶情況，可以給學生分小組在小組內檢測。

3、學習課文，指導朗讀。在指導學生朗讀第1小節詩時，可以結合圖片引入。看看書中的插圖，説説小青蛙什麼表情，心情怎樣？讓學生帶着愉快的心情，心裏想着小青蛙的樣子，來讀第1小節。要注意讓學生語調上揚，讀出感歎的語氣。在學習第2、3、4小節詩時，可以請學生思考：青蛙寫詩的時候，都有誰幫了它的忙？它們都幫了青蛙的什麼忙？教師可以利用插圖將文中出現的標點符號進行對比，看看它們哪裏相似，從而幫助學生理解和記憶。這些標點教師可以寫在黑板上，但只要讓學生認識即可，不必過多地講解它們的用法。三個小節語言形式大致相同，朗讀指導可以採用講、扶、放的方法。在此基礎上可以進行分角色朗讀的訓練。詩歌的最後一小節，要指導學生根據標點符號注意停頓。4、拓展練習，啟發想象。詩歌的最後一小節，是小青蛙寫的詩，內容是青蛙呱呱的叫聲，非常有趣。青蛙寫的詩到底是什麼呢？在這裏可以引導學生想象，替小青蛙寫一首小詩。因為學生的年齡較小，可以採取分小組的方式，大家共創一首詩。但教師不要對學生的要求過高，對學生作的詩要以鼓勵為主，哪怕只説出一句話也行。教師也可以參與其中，自己創作一首詩，供同學們欣賞。

5、寫字指導。在指導書寫“號”和“串”的時候，要讓學生觀察這兩個字中都有“口”，找準它們在虛宮格中的位置。“成”要注意它的筆順指導。

6、活動提示。

（1）“背誦詩歌”可以在授課時進行，每講一小節就指導學生背誦一小節。

（2）“讀一讀”先引導學生把句子讀準，再引導學生把句子讀得有感情，主要是讀出語氣和停頓。在此基礎上，可以引導學生體會相近的內容，用不同的語言表達形式進行表達，就會有不同的效果。學生能感受到多少都可以，不必強求。

（3）“填標點”是讓學生在讀通順句子的基礎上填標點符號。

（4）“説一説”是啟迪學生靈性的一個重要練習。教師不可忽視，一定要讓學生敞開思維，怎麼想就怎麼説。不要給學生限定框框。通過這次練習，培養學生的創新意識。

（三）課時安排與內容分配。

1、課時安排：2課時。

2、內容分配：

第一課時初讀課文，識字，指導書寫部分漢字；第二課時，深入指導學生有感情地朗讀、背誦課文，複習生字，指導書寫剩餘部分生字，完成課後練習。教學中可能出現的問題與解決對策本課承載着認識標點符號的作用。通過朗讀課文，讓學生了解逗號、句號、省略號的樣子。教師千萬不要刻意強調標點符號的用法，只是要學生認識，隨着年級升高，在習作中逐漸學會使用標點符號。青蛙寫的詩只是“呱呱”的叫聲，教學時不能限制學生的思維，要讓他們充分地想象，青蛙究竟説的是什麼。教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的想法，保護學生的思維靈性和創新意識。這首小詩不需要深入講解，可以多讀，在讀中理解。相關資料張秋生，上海作家協會會員，上海少年日報社副社長。為少年兒童編寫創作了40年。著作有詩歌、童話、散文、寓言等。他的作品多次獲全國優秀兒童文學獎。標點符號：逗號（，）：表示句子中較小的停頓。句號（。）：表示一個陳述句結束。省略號（……）：表示引文中省略的部分或話語中沒有説完全的部分，或者表示斷斷續續的話語中的停頓。“串”的字理：會意字。甲骨文像以繩或棍穿物形。金文填實。串的本義是從中間貫通地連接起來，也指串起來的東西。

青蛙寫詩教學設計13

教學目標:

1.認識11個生字，會寫“長、比、巴、把”4個字。認識2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

識字、寫字和朗讀。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、投影片、錄像

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情趣導入

孩子們快看:我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池裏都有什麼啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘裏跳出一隻大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）

（一）創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。

（二）師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悦的心情。

二、初讀課文，感知生字詞。

（一）教師範讀課文，生感知生字詞讀音。

（二）生自由讀課文，感知生字詞讀音。

三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。

（一）檢查第一小節

淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。

（二）教學“串”

（三）他們都幫了青蛙的什麼忙？指名讀2、3、4小節。

（四）學習“要、過、串”

1.多種方式讀：要、過

2.加法識記：過

3.數筆順識記：串

四、生字迴文，與閲讀再次結合。

（一）師出示生字，齊讀，檢查讀。

（二）放回課文裏你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

五、寫字

（一）完成“號句成串”

1.引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

2.逐一示範書寫

3.生練習寫（提醒書寫姿勢）

六、小結。

第二課時

一、創設情境，複習鞏固漢字

（一）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

1.看圖，藉助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩、蝌蚪、逗號、水泡泡、句號、一串水珠、可以、省略號、呱、給）自讀、小組內讀、全班彙報讀。

2.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

二、生字迴文，整體感知課文。

（一）學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

（二）學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

1.出示小蝌蚪圖片，你們發現什麼啦？（通過觀察圖片理解為什麼小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）

2.師請孩子吹泡泡，你們發現什麼啦？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。

3.指導分角色朗讀課文。比賽讀。

4.多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯繫多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦,能背的背下來。

（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性

（四）結尾美讀昇華

1.再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這麼美的詩，我們再帶着這種喜悦的心情讀全文。

2.老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

三、指導書寫

雨：獨體字，注意四個點的方向一致。

們：左右結構，左窄右寬。

教師範寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

四、拓展延伸，訓練語言

多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麼可以當逗號、省略號和句號？圓圓的，當句號。一串，當省略號。可以當個小逗號。

五、作業設計

書寫“雨、們”兩個生字。

青蛙寫詩教學設計14

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教育準備了條件！

教學目標：

1.認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，識記“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

教學重點：

在具體的語言環境中運用多種方法識字。

教學難點：

認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：

圖片、生字生詞卡片、青蛙圖片

教學方法自主合作探究

教學過程：

一.創設情境

師拿生字卡片【詩】字，告訴學生讀音，

音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集、寫詩……拆字組合：訁+寺=詩。師出示【寫詩】一詞，請同學們讀卡片。

然後讓學生猜一個謎語：綠衣小英雄，田裏來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。(打一動物)(青蛙)

師貼青蛙圖片，板書課題青蛙寫詩

二.初讀詩歌

1.教師範讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2.學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3.這首詩歌有幾小節?標出序號。

4.採取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多夥伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了?找一找，用直線畫出來。(隨着學生的彙報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

(1)認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科=蝌，蟲+鬥=蚪。

(2)認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什麼好辦法記住它?三點水加包就念泡。氵+包=泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

(3)認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎?組合：王+朱=珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

三.隨文識字

1.學習第一小節。

配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

2.學習第二小節。

(1)小蝌蚪説什麼了?我們來讀第二小節。指名學生朗讀。

(2)認識“給”字。

認讀生字卡片。這裏的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。用上這個字説一句話。。

(3)認識“逗”“號”這兩個生字。

認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

3.學習第三小節。

(1)水泡泡幫助青蛙做什麼了?指名學生朗讀第三小節。

(2)出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。説説你有什麼好辦法記住它。“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些?(包、勺、勾、勻。)認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。引導學生感受句號和水泡泡的相似。

(3)指導學生朗讀這兩行詩句。

4.學習第四小節。

(1)在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

(2)出示字卡，認讀“串”字。展示“串”字的字理演變過程。

老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。

黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)

甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)

用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)

用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)

(3)認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”説一句話。省略號表示文中省略的部分。引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

5.學習第五小節。

(1)現在我們來看青蛙寫了一首什麼樣的詩，朗讀第五小節。

(2)課件出示青蛙寫的詩。你發現什麼了?青蛙的詩很有趣，一直在重複一個“呱”字。

認識“呱”字。形聲字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞?(汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……)

(3)青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了夥伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀(活潑輕快地)，注意節奏。

(4)同學們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想説些什麼呢?(引導學生藉助課件中的情境圖大膽想象。)

四.回讀全詩

池塘邊的風景這麼美好，小夥伴們這麼熱心，青蛙的詩終於寫成了。它高興極了!我們也為它感到高興，是吧?讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。(看書齊讀全詩。)

五總結

1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這麼美的詩。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好?

板書設計：青蛙寫詩

蝌蚪逗號，

水泡泡句號。

水珠省略號……

青蛙寫詩教學設計15

一、教學內容：

人教20xx版國小語文一年級上冊第六單元《青蛙寫詩》。

二、教材分析：

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑兒童詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘裏的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，並把它們生動準確地想象成逗號，句號和省略號，富有情趣，適合兒童學習。

三、學情分析：

學生剛學完拼音可以自己藉助拼音讀準生字字音，老師重點糾錯即可。小孩子模仿力強，老師的師範就顯得尤為重要。剛入學的孩子，對新鮮的事物一定很好奇，所以動畫就能吸引他們，通過視頻孩子很容易認識逗號和句號。他們的表演慾望也強，分角色朗讀很適合他們。

四、教學目標：

1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下、雨”兩個字。

2、正確有感情讀課文感受詩歌的生動有趣。

3、藉助視頻中具體事物認識逗號和句號。

五、教學重點：

正確朗讀課文，認識逗號和句號。

六、教學難點：

讀好兒化音；會寫雨。

七、教學準備：

課件，卡片。

八、教學過程：

（一）創設情景，導入新課：

1、孩子們，你們看過中央電視台詩詞大會這個節目嗎？你們心目一定有自己喜歡的兒歌或古詩對吧？誰能給大家背誦一首？有一隻小青蛙也要寫首詩送給你們，想看一看嗎？（由學生感興趣的電視節目入手，引起學生背誦兒歌或古詩的興趣。

2、板書課題

認識課題中“寫詩”兩個字，認識禿寶蓋。

過渡：齊讀課題，看了這個題目你有沒有什麼問題啊？那我們接下來看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學生埋下問題的種子）

（二）初讀課文，認識生字

1、師範讀全文，生評價。師指導讀“點兒”的兒化音。強調“們”輕聲的讀法。

2、生學老師的樣子練讀，讀準字音。

2、生讀課文中圈出來的生字。

3、讀帶音節生字。

4、讀去音節生字

交流識字方法，認識偏旁四點底。師點撥“串”是象形字，展示演變過程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數是形聲字，這種識字方法很方便。

5、新語境識字。（及時複習剛學過的生字，換環境是為了更好鞏固生字）

6、學習書寫“下雨”。

觀察動畫“下雨”筆順。

書空（記憶筆順）。

觀察每一筆的位置。

師範寫。

生描一個寫一個。

投影展示學生作品，生評價。

對照展示的字修改，再各背寫一個。

律動：青蛙跳舞。

（三）再讀課文，理解課文內容，認識逗號和句號

1、學習第一小節。

出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。

問：這是兩個擬聲詞，你知道是模擬什麼聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？

過渡：“聽，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來了，青蛙説“我要寫詩啦！”（青蛙的話齊讀）

看圖體會青蛙心情，帶着高興的心情讀第一節。

過渡：青蛙説寫就寫，瞧，它的詩寫成了。課件展示無標點的14個“呱”字。生自讀，談感受。（通過讀不帶標點的詩，感受讀沒有標點的句子很累。）

過渡：聽説大家不喜歡這首詩，青蛙的三個好朋友要來幫忙，是誰呢？打開書找一找。

指名回答，師板書“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

2、學習第二節

問：小蝌蚪要怎麼幫忙？找一找、讀一讀。板書“逗號”生看視頻，（小蝌蚪游到詩中，引起學生的興趣，學生形象直觀地認識逗號）。師生共同圈出青蛙詩中的四個“，”。

師板書“，”。師小結：逗號是一種標點符號，讀書時遇到它要停頓一下。

師範讀青蛙的詩。（師範讀時遇到逗號右手握拳向下拉一下，讓學生形象地感受讀書遇到逗號時要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學生通過讀有標點古詩和無標點古詩初步感受標點的作用）

過渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶着高興的心情讀第二小節。

3、學習三四節

“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。

板書“句號”、“省略號”。學生獨立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩中）認識“。”

彙報：指名到大屏幕上圈，説出理由。

集體訂正，板書“。”

小結：讀書遇到逗號和句號時要停頓，不過句號停頓時間要比逗號稍長一點。

師再次範讀青蛙的詩，生跟讀。（這次範讀握拳向下拉兩次）

“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節。

過渡：青蛙的詩因為有了三位朋友的幫忙變得更完美了，你們喜歡他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過分角色朗讀，感受詩歌的生動有趣）

四、迴歸全文，情感昇華

1、配樂讀全文。（回到整體，瞭解青蛙的詩就是它的叫聲。）

2、還記得剛上課時大家的問題嗎？現在有答案了嗎？

3、小結：是啊，青蛙“呱呱呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩，這多有趣啊！其實在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風景，它們在你心中又是什麼呢？下節課我們一同分享。（激發學生的想象力，以及繼續學習本課的慾望）

五、作業：

從課外書中找到一首小詩，背給爸爸媽媽聽。

九、板書設計：

青蛙寫詩

小蝌蚪逗號，

水泡泡句號。

一串水珠省略號……

十、教學反思：

1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶着新語境詞語從河對岸過來，學生讀完，青蛙來到教室同學生一起學寫字。學生累了，在同大家一起律動。接着給同學寫詩。開始沒帶標點，學生不喜歡，因為有三位朋友幫忙，學生又喜歡上了這首詩。

2、教學中在識字環節主要是學生自學，教師重點引導學生用形聲字和象形字方法在今後生活中認識更多漢字。

3、通過學生讀有標點和無標點詩感受標點的作用。

4、在認識逗號和句號環節，通過動畫演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點一點游到青蛙的詩中，讓孩子形象地認識逗號和句號。並且由師生共同圈出逗號過渡到學生獨圈出句號，順理成章。

5、讀有逗號詩時，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號時，向下拉兩次，學生通過直觀的動作，明確了句號停頓時間比逗號長。

6、學生第一次讀文是在老師的範讀之後，模仿老師讀，小孩子最愛學老師，這激發了孩子讀文的興趣。之後三次朗讀都是在理解了課文之後，帶着感情朗讀。最後一次是配樂朗讀，孩子們的情感達到了高潮。