校徽設計反思

在日常生活和工作中，課堂教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以後。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編為大家整理的校徽設計反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

校徽設計反思1

《校徽設計》屬於設計應用領域範疇，它融審美、設計、造型、應用為一體。學生們在二年級時有為班極設計過標誌，本節課在這個基礎上難度有所提升。設計課是一個比較有難度的課，孩子們剛接觸時顯得有些慌亂，設計也無從下手。

如何來把握好本節課？為此，我也拜訪了很多一線的美術老師，包括國小和國中，綜合了他們的意見，如何讓整個課堂如剝葱頭般一層層循序漸進漸入佳境，讓設計知識與應用如溪水流淌般自然，這才是我們最應看到的並追求的。

經過我們小組團隊不停的實踐、修改、切磋探討、打磨，最後以“情境遊戲引校徽---多項活動探設計---梯度練習構創意---多元評價促內化---總結拓展體驗美”來貫穿課堂。以下針對對我的教學案例做幾點反思：

一、激趣——教育者永恆的追求。

“興趣是最好的老師”，是培養學生創造精神的原動力。我們只有充分發揮美術設計應用課的特有魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情境和認識特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，才能激發學生學習、探究的興趣，並使這種興趣和主動探究意識轉化成為持久的情感態度。一堂課，想抓住學生的胃口，必然要激起他們濃厚的興趣。標誌設計對教師來説都是很難的東西，對四年級的孩子來説就更不容易了。設計出特色寓意集齊一身的標誌就是難上加難了。因此，設計知識“度”的把握對教師來説是個挑戰。因此，我認為如何能把學生的興趣點燃，並激發開來，保持住，再加以延續，這才是我們在一堂課中應該真正的去深深研究並追尋的'地方。怎麼能在短短的四十分鐘之內教給孩子設計方法、表現手段、設計構圖、創思寓意寫明意圖等等，實在是個撓頭的問題，想達到教學目標的確需要我們煞費苦心的去思索、衡量。

鑑於此，根據孩子的年齡特點，我採用了“猜標誌”的遊戲引入、“無知熊貓”動畫片的創意引領。“遊戲”與“動畫片”的設置不是簡單的鋪設的，我是通過精挑萬選、深思熟慮的，有我的目的貫穿於其中。

例課堂的引入部分，我主要採用“猜標誌”的遊戲，這樣做的目的有兩點：一是為了通過遊戲吸引住孩子，二是為了讓學生在遊戲的促使下用心去回憶學過的標誌知識，想描述出標誌的“模樣”必然要動腦去想。通過語言表述其外形、顏色、特點等，從而輕易的總結出了標誌的組成及特點。

在創意引領部分，我選取了“無知熊貓”動畫片，表面看似搞笑的只有44秒長的小動畫片，卻大大吸引住了學生的眼球。學生在陣陣笑聲之後，感受出“簡單的圖形可以表達搞笑的情景”、“創造他的人想象力非常豐富”等想法，從而在潛意識中很輕易的就能悟出變形、創意的重要性。可見，激情情景的設計對孩子來説非常有成效。

二、欣賞——美術課的心靈憩息園。

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨着年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入國小以後，對於美的事物的追求更為強烈。欣賞是提高學生美術素養的重要途徑。在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中昇華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。最終才能達成培養學生的審美情趣。在本課堂中，我的欣賞部分主要體現在引入、校徽方法總結、各種材料製作的校徽三方面。引入部分，通過欣賞三枚標誌，生很容易歸結出標誌的組成部分及簡潔特點；校徽方法總結的時候，學生通過三幅不同校徽的欣賞輕易的理解了校徽的兩種設計方法；在課後拓展上採用了欣賞不同材料製作的校徽，從而激起孩子課後動手創作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂與成就感。學生們的表情是驚歎加好奇，“這是怎麼製作的?”、“還可以這樣呀”……

學生們發自內心的語言透露出學生內心深處的那團“創作之火”已經被點燃。

三、範畫——合理的運用於其中。

在此課的設置上，我一直在考慮：是否應該給學生作範畫？範畫對學生會產生負面的影響,學生們可能會完全照搬範畫或只有少量改動,絲毫沒有創作的成份,同時也會起到束縛學生思維的弊端。但相反，範畫也有其一定的價值作用。一幅好的範畫是吸引學生學習興趣的一個重要方面。那麼，怎樣才能既發展學生的創造力，又提高學生的繪畫技能呢？我想關鍵不是採用極端的態度去擺脱範畫，而是應該在巧妙、靈活地運用範畫上加以探索和研究。

為了排除範畫端着，我把範畫設置在學生們小組構思後，腦海中有創意思路後再出示，這樣保留了孩子的原始思路，又能起到一個作畫步驟的引領作用，但方法不太成熟，這裏還希望各位老師能給予寶貴意見。

縱觀本堂課，我為此傾注了很多的心血。千改萬改，還是有很多缺憾於其中。在評價的環節中，開始設定為學生評價出“最高創意獎”、“最高色彩獎”與“最高造型獎”，但慌亂之中，卻忘記了，自感慚愧。其實，還是自己對課堂的把握不夠高深，在以後的教學中定付諸努力去不停的完善改進。

“新基礎教育”的創始人上海華師大葉讕教授提出要“要降低課堂教學重心，把課堂還給學生，讓學生活起來。”的教育新理念。我想，我們國小美術課堂更應如此，從學生生活經驗出發，激起他們內心那顆興趣之火，促使他們燃燒起來，怎能不火熱？

以上是對我所執教的《校徽設計》的課後反思，雖經過大量的改進、多次的探討與實踐，但仍有不足之處，還需要以後課堂中的不停打磨。

校徽設計反思2

在四年級美術教學中，校徽作為一種標誌開始進入到學生的設計練習中，並且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯，作為國小生初次接觸標誌在這一課堂該如何啟發呢，為此，將我關於這一課《校徽設計》課堂教學實踐和一點感受記錄下來，以便提高對國小生所設計的校徽中表現形式的指導水平。

首先，我向學生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標誌，標誌是什麼，標誌本身表達了什麼意思，從回答中發現學生對已知事物本身瞭解並不深，為此，我結合了演示來啟發學生，如交通標誌，這次從學生回答中發現対實物標誌的理解是有條件的，比如標誌本身所處在的.環地點等。有了以上簡單的對標誌的理解後，進而引申到校徽作為一種標誌也應該是我們所熟悉和理解的，以此導入課題《校徽設計》。

其次，引導學生想一想生活中都有哪些所熟悉的標誌，它們分別有什麼寓意，如麥當勞、奧運會、美術館……，從而激發學生對標誌的設計產生興趣。在這一環節中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。

接着出示一枚校徽案例，請學生談一談一個完整的標誌由哪些要素組成，通過演示法和思考法步步啟發學生，總結出三要素：圖案、色彩、文字，那麼，在瞭解標誌本身三要素後，難點就出現了：怎樣向學生傳達既能體現圖形、色彩、文字三要素又構圖合理、造型美觀的標誌圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學校標誌，並從中引申出標誌的表現形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，並且要始終將標誌的表現手段：簡約、概括和誇張等手法貫穿與上述難點教學中。

針對上述思路，展示了以文字為圖形的學校標誌和以具體形象為圖形的學校標誌，並結合演示同步講解標誌的三要素是否都具有及要註明該標誌的設計意圖，這樣加深了學生對標誌的理解和創作思路，最後在評價上應本着學生自主、大膽的精神能否介紹自己的設計意圖與創作思路，並且是否符合了該學校的特色，通過幾節實踐教學我發現並且思考到：該如何通過作業收集並展示來反思去指導國小生髮揮自己的獨特思路創作設計作品。

校徽設計反思3

《校徽設計》是一節設計應用課，是學生第一次瞭解標誌，設計標誌。本課要求學生設計出簡潔、大方、有一定寓意的校徽，對國小生來説難度較大。

標誌設計對我們教師來説都是很難的東西，對孩子們來説就更不容易了。在第一節課的授課中，自己只注重講解標誌設計要簡潔、誇張、概括。可到學生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現不出標誌設計的簡潔、概括、意義深刻的.特點，第二節課中，我又給學生畫了範畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨着我的思路走了，效果不理想。這次授課時，我首先和孩子玩猜謎遊戲，引起學生學習興趣。然後，出示我從生活中的收集的各行各業的標誌，讓學生對標誌設計有個初步的瞭解。在這一環節中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。

在探究新知環節中，出示一組國小校徽，設計了對號入座等教學環節，通過遊戲、觀察、比較，步步啟發學生，總結出校徽設計的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個教學環節，非簡單的傳授，而是有目的的引導。變“學會”為“會學”。

最後讓學生設計學校的校徽，教師巡視，發現問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比前兩個班的效果要好一些。

作品展示時，找了6幅學生的作品，並請了2位同學講解自己的設計思路。評價時，採用學生自評，互評，教師評，一方面鍛鍊了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力。但在學生互評環節，沒有達到預期的效果。

這節課通過課件，遊戲等活動，不但提高學生的學習興致，而且大大地豐富了學生的知識。課前我還擔心學生對標誌設計一無所知，國小生能否明白設計理念，掌握設計手法。但是在實際教學中反而是學生創造性思維啟發了我的靈感，師生共同體驗到創造成就感。

反思自己本課教學，覺得不足很多，例如，本課的眾多環節採用了猜謎語、對號入座等活動，旨在激起學生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學生參與率沒有達到預定目標。而且本課需要兩節課完成，在本課結束時，半數學生沒有設計完，無法展示自己的作品，評析自己的設計思路。希望在今後教學中深入探討。

校徽設計反思4

標誌設計對我們教師來説都是很難的東西，對孩子們來説就更不容易了。在上學期的授課中，自己只注重講解標誌設計要簡潔、誇張、概括。可到學生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現不出標誌設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，並且在上學期的教學中，我給學生畫了範畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨着我的思路走了，效果不理想。 這次授課時，我首先讓學生欣賞了一些標誌圖片，引起學生學習興趣。然後，討論這些標誌設計有哪些時代意義，在這裏對學生進行思想教育。

讓學生對標誌設計有個初步的瞭解，然後讓學生説説生活中所熟悉的標誌有哪些？有什麼寓意。讓學生根據例舉的標誌，談談一個完整的標誌有哪些要素組成。再讓學生欣賞課本上的學校標誌，上海浦東區東荷國小校徽，就是採用了學生的設計作品，激發學生的.設計慾望，説説這些標誌有什麼含義，欣賞精英國小和五愛國小校徽，總結出標誌設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡約、概括、誇張。最後讓學生設計自己學校的校徽，教師巡視，發現問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比上學期的效果要好一些。

作品展示時，請完成校徽設計的學生主動到講台，講解自己的設計思路，教師點評。不過本課結束時，有不少學生沒有設計完自己的作品，不管怎麼説標誌設計對孩子們來説還是比較難的，我覺得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。