《圓的面積》設計反思

《圓的面積》是人教版國小數學六年級上冊的內容，在學習本課時之前，學生已經在低年級初步認識了生活中的圓形，從視覺的角度觀察生活中的圓形物體，並由此認識和區分了球體。

在學習本課時之前，《認識圓》和《圓的周長》的教學是準備課，在學生獲得關於的圓的各部分名稱、特點、圓周率的確定和探討，從而得出圓的周長公式。在此基礎上從生活中的具體圓形導入到心課堂。

教學中，我設計了與正方形的面積比較開始了探索之旅，引導學生回憶平行四邊形、三角形和梯形的面積公式推導過程，啟發學生髮現圓的面積推導的重要依據——轉化。如何進行轉化呢？我讓學生進行猜想——動手操作——論證——嘗試推導——結論分析——運用解決等環節，讓他們在探索學習的過程中充分地感受自主學習的快樂。

本課時集知識性和趣味性、能動性和操作性、思考和實踐等多種形式的教學設計結合在一起，充分體現了新課程下的新數學課堂教學理念，給學生更多多享受學習快樂的形式。

《圓的面積》這一課時的內容還包含了環形的面積計算，當然是建立在前一課時的面積推導之後，也是學生綜合運用知識的延伸。

在教學過程中，我深刻地體會到設計教學的.重要性，沒有形式的多樣性，缺少知識的能動性，一味地談話傳授，只會給教學蒙上枯燥的陰影。在課堂上，對時間的把握也很重要，因為隨時都會有不同的情況會出現，例如：剛開始剪圓的時候，我設計了步驟讓學生自主剪圓和拼圓，可是在巡查的時候，卻發現有部分學生沒有留意步驟，有的剪得時候沒有從圓心開始剪，有的剪至末端時沒注意停，結果就斷開了，這都給了拼圓時下了一定的難度。我及時讓學生停下來，並提問：同學們，在剛才剪得過程中，你發現自己遇到了什麼問題呢？學生有了操作的經歷，於是就有了各種不同的問題，我及時針對這些問題，讓學生説説自己的解決辦法，再加以引導，然後再讓學生繼續完成操作活動。問題及時解決了，可是最後的練習時間就受到了一定的影響。所以，課前的設計一定要考慮周到，對每一個環節可能出現的問題都得考慮到設計中，才能做到胸有成竹。