《談讀書》優秀教學設計範文
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作為一名教職工,通常需要用到教學設計來輔助教學,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編為大家整理的《談讀書》優秀教學設計範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《談讀書》優秀教學設計1課前預習:
瞭解作者,積累生字詞。
相關課程標準:
“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,並能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。”“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閲讀範圍。”
教學目標:
1.理解作者在讀書方面的妙悟,深入領會文章的內涵。
2.深入理解比喻論證及其作用
3.拓展延伸,培養學生的創新能力及良好的讀書習慣。
評價任務:
1.掌握作者的有關常識,識記生字詞。
2.能理解比喻論證及其作用。 3.能瞭解演講詞的的特點。
課時:1課時
教學過程:
一、書香氤氲,激情導入 書中有秦漢的明月,盛唐的樂舞;書中有人生的百態,歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢?我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。(板書課題、作者)
二、常識檢測,字詞掌握:
1.魯迅,你知道多少?
魯迅,本名(周樹人),1881~1936年,生於(浙江紹興)市,偉大的(文學)家、(思想)家、(革命)家。主要作品有:小説集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》、《野草》;雜文集《且介亭雜文》。
2.生字詞,你掌握了嗎?
嗜好( shì) 無聊(liáo) 餘暇(xiá)贏錢(yíng)
三、初入文本,感知內容:
1.本課是魯迅先生在知用中學的一篇演講詞, 演講詞有以下的特點:
(1) 觀點鮮明,條理清楚。
(2) 語言通俗,自然親切,口語化。
2.學生默讀,梳理課文內容:
(1)演講的原因和主題是什麼?
--原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
(2)課文中談到了哪兩種讀書的類型,它們特點分別是什麼?
種 類 特點
職業的讀書 功利性 強迫性
嗜好的讀書 自由性 趣味性
(3)魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書?
--我們在做好職業讀書的同時,儘量合理的拓寬閲讀視野,搞好嗜好閲讀。
四、再識課文,深入探究:
1、學以致用 :
有人説職業的讀書有些苦痛,而嗜好的讀書完全符合自己的興趣,很自由,很輕鬆,所以決定放棄前者,專門去讀自己喜歡的書,請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談.。(學生思考後回答) 示例:只要是讀書,都是快樂的。不要勉強自己讀或不讀。做自己喜歡的事就好。
2、寫法淺談:
本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法?請找出來並體會其作用。
(比喻論證):①.讀書與木匠的磨斧頭,裁縫的理針線做比喻。②.嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
五、 師生小結,拓展延伸:
1、本文是一篇演講詞,作者先介紹演講的原因及主題,接着從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然後進一步深化,二者有機結合,相得益彰,重點強調了嗜好閲讀的益處,最後以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂,形象生動。文章觀點鮮明,條理清楚。內容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗,自然,親切,口語化。
2、拓展延伸
(1)請同學們扼要複述《讀書雜談》有關讀書的觀點,並説一説《孔孟論讀書》中哪些名言可以與之相對應。
師點撥:(學生很可能只會説出職業讀書,嗜好讀書,這是兩種目的,教師及時點撥)
①十分推崇無功利的讀書,既包括自覺做學問的深入研讀,也包括隨隨便便的自由讀。
②在現在,求學讀書的最大本分還是為職業的讀書。
③功課做完後可以看看本分以外的書。
④相應名言有“知之者本人很注重,知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,“有為者譬如掘井,掘井九軔而不及泉,猶為棄井也”,“君子深造之以道,欲其自得之也”,“盡信《書》,則不如無《書》”,“學而不思則罔,思而不學則殆”等。
(2)蒐集讀書的名言、格言。
例:①.温故而知新,可以為師矣 ②.學而時習之,不亦説乎?③.知之為知之,不知為不知。是知也。④為中華崛起而努力 ⑤舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。⑥書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。 ⑦讀書破萬卷,下筆如有神。⑧讀書就應像飢餓的人撲在麪包上一樣
六、活學活用,課外練筆:
課外練筆:以讀書為話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點。
內容提示:
1.讀書的正確方法
2.讀書的正確目的
3.讀書的重要作用
附:
讀書雜談
魯迅讀書法
職業讀書 強迫性 功利性
嗜好讀書 自由性 趣味性
教學反思:
優點:
對課文內容的梳理上抓住了要點,條理清晰。教學內容難度由淺入深,並能結合學生實際, 學以致用。注意新舊知識的前後聯繫。
不足:時間有限,學生不能更自如的在課堂上發揮,不能更深入的談讀書的感受。
改進措施:課前充分的讓學生預習,準備好有關讀書的感受。多給學生自由發揮的空間,更好的.把本課讀書的益處帶給學生。
《談讀書》優秀教學設計2【教學目標】
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行説理的方法。
2、積累文中出現的精闢的句子。
【教學重點】
1、課文中出現的名言警句的體會學習。
2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學難點】
品味本文論述的語言精煉的特點。
【教學媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文,自學字詞;查找關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。
【課時安排】
1課時。
教學過程設計意圖一、導入新課
培根(1561—1626)英國哲學家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學畢業,後又學習法律,1618年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受x為國會彈劾去職,嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作,開創英國隨筆的特有體裁。
(也可結合“名著導讀”部分引入)
二、檢查預習
1、檢查字詞情況:(投影、練習)(略)
2、分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方,小組積分。(5分鐘)
三、學生閲讀課文,整體感知,把握內容
1、指導學生朗讀課文:
提示:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的範圍廣泛,語言簡練,幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內容:作者從哪幾個方面談讀書? (提問,學生小組探究思考作答)
提示:要理清作者的思路,運用學過的知識歸納、總結。
明確:文章可以分為三個層次:
⑴第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
①先從正面説,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
②後從反面指出讀書的三種偏向: 並論述讀書和經驗的關係。
③最後指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
④提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話,運用的是排比説理。
⑤提問體會論證方法: 對比論證、比喻論證。 舉例:“蓋天生才幹猶如自然花草,讀書然後知如何修剪移接。”
體會:採用比喻手法,文筆老練,説理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無物者浮,實學有才者沉。”……這種比喻的運用,使其文章更顯生動形象,通俗易懂。
⑵第二層:(讀書時不可存心詰難作者~始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
①本層第一句,作者這樣寫的用意是什麼?
明確:這一句指出讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺,迷信書本和文字推求。
②對不同的書,作者又主張怎樣?
明確:學生找出語句,明確作者主張採用的不同的讀書方法。
③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
⑶第三層:(讀史使人明智~結尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解:
①作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格;注意體會其説理方法。
明確:排比説理、歸納説理。(正面指出)
②作者進一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補,就像身體百病,可以用運動驅除一樣。 (反面指出)
論證方法:對比論證、舉例論證。
3、討論與交流:
⑴學習本課後,你對讀書的話題有什麼進一步的認識和理解?
⑵本課中出現的名言警句很多,以小組為單位,談談對這些內容的看法,並編寫書籤。
4、總結、歸納:(略)
四、佈置作業
1、背誦自己喜歡的句子或小段。
2、對照本文與培根原文(英文版)在語言表達上的特點,談談體會。
精簡導入環節,節省時間給學生讀書。
檢查預習,鞏固知識。
理清文脈,理解內容。瞭解文章的寫法特點,為閲讀和寫作準備基礎。
理清文脈,理解內容。瞭解文章的寫法特點,為閲讀和寫作準備基礎。
引導學生拓展文章的思想意義;積累名言警句。
板書設計
談讀書 (培根)
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
第二層:(讀書時不可存心詰難作者~始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
第三層:(讀史使人明智~結尾) 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
論證方法:比喻説理 排比説理 歸納説理
對比論證 舉例論證
《談讀書》優秀教學設計31教學目標
(一)知識與技能目標
1.瞭解作者闡述的觀點。
2.掌握比喻論證的方法及作用。
3.樹立“做好職業讀書的同時,儘量合理搞好嗜好閲讀”的觀點。
(二)過程與方法目標
1.通過自主朗讀全文,掌握生字詞,明白作者重點論述的兩種觀點。
2.通過探究、辯論使學生得出“做好職業讀書的同時,儘量合理搞好嗜好閲讀”的觀點,並能運用到讀書生活中。
3.通過合作探究,突破比喻論證的難點。
(三)情感態度價值觀目標
得出“做好職業讀書的同時,儘量合理搞好嗜好閲讀”的觀點,並能運用到讀書生活中,幫助解決學生讀書的困惑。
2學情分析
八年級學生已在摸索自己的讀書方法,但還未成形。這一時期,急需名師指點,本單元有關讀書態度、方法的文章解決了學生的困惑。因此,學習本課能讓學生明確自己的學習目標,解決好課內和課外讀書的關係。
3重點難點
教學重點:如何闡明“做好職業讀書的同時,儘量合理搞好嗜好閲讀”的觀點。
教學難點:比喻論證的方法及作用。
4教學過程
一、創設情境,導語設計
今天,老師和大家談談讀書。(板書:讀書 )
書中有秦漢的明月盛唐的樂舞,書中有人生百態,歷史的足跡。我讀了許多書,卻也有困惑,相信同學們也有讀書的困惑。這有份讀書問卷調查,請同學們快速作答。(發問卷調查,四人一份。)
【解説】運用調查法,調動學生學習熱情,為後來的精彩課堂氣氛打基礎。
看問卷有的同學為掙大錢讀書,有的同學為興趣讀書。同學們,知道嗎?你們的觀點與中國文壇的一位巨匠不謀而合,他是偉大的文學家、思想家、革命家,他是新文化運動的先驅,發表了現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》,他是誰?(生:魯迅)
師:對,魯迅先生思想深刻,他的一篇文章解決了我的讀書困惑。讓我們一起走進他的《讀書雜談》。(板書:雜談)
【解説】關於魯迅先生的生平七年級講過,學生們也很熟悉,用猜謎的方式會激起學生學習的熱情。課文題目分兩次完成板書讓學生印象深刻。
二、初讀課文,理清思路
請同學們打開課本132頁,請一位同學讀大屏幕上的朗讀要求。
自由朗讀,整體感知
1.放聲朗讀,注意情感。
2.勾畫學習詞語。
3.思考文中魯迅把讀書分為哪兩種?
【出示字詞】
嗜(shì)好 譬(pì)如 智識(知識) 一葉(一頁) 手不釋卷
請一位同學讀生字。全班齊讀生字。【解説】檢查學生預習情況。
師:為什麼“知識”寫成“智識”,“一頁”寫成“一葉”,是魯迅先生寫錯了嗎?(大家抓住第一篇白話文考慮)
放聲讀課文並思考:文中魯迅把讀書分為哪兩種?“那一段重點講職業的讀書,那一段重點講嗜好的讀書?”
三、精讀課文,明確觀點
這兩段分別寫出了這兩種讀書的特點,讀第二段,請同學們概括職業讀書的特點。
請一位學生讀第三段,其他同學考慮這一段寫了嗜好讀書的什麼特點?
討論在你的讀書生活中有哪些屬於職業讀書,哪些屬於嗜好讀書,辯論是職業讀書好還是嗜好讀書好?(四人一組討論分組辯論)
討論:
在你的讀書生活中哪些屬於職業的讀書 ,哪些屬於嗜好的讀書?
探究辯論:
職業的讀書好還是嗜好的讀書好?
魯迅提倡在職業讀書的基礎上嗜好的讀書。
魯迅先生在演講的開場白中就説“想到學校是讀書的場所,就隨便談談讀書”,“隨便”在文中具體指哪些內容?
合作探究:
作者在演講的開場白中説:“想到學校是讀書的場所,就隨便談談讀書”,“隨便”在文中體現在哪裏?
比喻論證:通過打比方形象、生動地證明觀點,通俗易懂。
明確:
木匠的磨斧頭,裁縫的理針線,諸如愛打牌。
比喻論證,通過打比方形象生動的證明觀點,通俗易懂。如把職業的讀書比作木匠的磨斧頭,嗜好的讀書比作隨便逛公園。
【解説】突破難點,通過隨便一詞的分析,學生理解了比喻論證,難點突破。
除第一段中出現隨便的詞,第五段中也出現了隨便一詞,體現了演講詞口語化的特點。(板書:口語化)
魯迅關於讀書問題真的只是隨便談的嗎?
四、小結全文,瞭解寫法
首先,本文結構嚴謹。魯迅先生先提出兩種觀點,職業的讀書和嗜好的讀書。緊接着先生對青年的忠告是在職業的讀書基礎上要嗜好的讀書,即合二為一是讀書的最佳狀態。除結構嚴謹外,本篇演講稿善用比喻論證,語言口語化,淺顯,通俗易懂。從謀篇佈局上看出作者匠心獨運,並不是隨便談讀書。
我們也學習文中比喻論證仿寫句子。
仿 句:
職業的讀書像木匠磨 斧頭,為飯碗奔波;嗜好的讀書像打牌,為興趣痴迷。
職業的讀書像 , ;
嗜好的讀書像 , 。
【解説】當堂練習,鞏固當堂所學難點知識。
本單元的課文都是關於讀書,就本單元課文我們連連看。
延伸拓展:我來連連看!
培根 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。
柏楊 知識能塑造人的性格
孔子 書非借不能讀也
袁枚 借書不還,天打雷劈
【解説】拓展延伸,回顧本單元知識。
回到問卷調查,展示自己精彩的名言。
【解説】這一環節的設計和導語首尾呼應,是本堂課的一大亮點。
讓我們在培根的讀書名言中結束本堂課。
結束語:讀書使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯,總之知識能塑造人的性格。
五、作業佈置
1.整理關於讀書的名言。
2.讀了《讀書雜談》對你有什麼啟發?
六、板書設計:
七、教學反思:
上一堂好課,課的設計極其重要,其中尤為重要的是導語的設計,導語設計的好可以讓課堂熱起來。比如這堂課,當我邊看學生的問卷調查邊讀他們的答案,當讀到有的同學認為讀書是為了掙大錢開豪車,學生鬨堂大笑,師生互相間陌生感不翼而飛,為後來的課堂氣氛打下基礎。
同時課的切入點也要選好。相同的課,內容一樣,大家都這樣講,要想出新意角度要新。這堂課抓住了讀書有“職業的和嗜好的”讀書兩個觀點開始,沒有糾纏開場白和演講稿的特點。講到二者合二為一再回到開場白,抓住“隨便”解決了“比喻論證”這一難點和演講詞口語化的特點。
其後小結本堂課,小結全文以寫法入手。首先本文結構嚴謹。講結構時就把內容串了一遍。例如首先結構嚴謹,開場白點明話題是讀書,再講魯迅先生把讀書分為職業的讀書和嗜好的讀書兩種,緊接着魯迅先生提出自己讀書的觀點,倡導青年在職業讀書的基礎上要嗜好的讀書,最後強調興趣的重要性。再次善用比喻論證。第三語言口語化。
本堂課能想辦法調動學生。譬如仿寫用本文剛學過的比喻論證來仿寫句子,例句是從課本內容而來,緊扣課本。最後的名言展示讓課堂氣氛更加火熱。
本堂課最大的亮點是問卷調查的用法好。開篇導入用了他,最後快下課時又用他來結束本堂課,即展示讀書名言。還有辯論也把本堂課的氣氛推上了高潮,辯論也是一大亮點。當然本堂課也有不足,比如板書的書型沒有出來。
總之感觸頗多,一堂好課至少要有兩個亮點才能讓課堂活起來,讓課堂火起來。
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