設計作文精華（3篇）

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

一、教學導入：（5分鐘）

圖片導入：

出示一組人物動作的圖片，猜測人物的心理，看看誰能成為心理大師。

師：你從圖中看到人物在做什麼？怎樣描述這個這動作？

生：這個人正在思考。他一隻手拿着筆放在下巴處，兩隻眼睛正凝視着某個地方，一動也不動。

師：是的，説得很好。接下來的幾幅圖片大家仔細看，並且將之描述下來。

生：

師：同學説得很好。我們可以通過人物的動作，看到他的內心活動。説明我們的生活經驗是豐富的，觀察是仔細的，值得表揚。那麼你平日裏寫作文有沒有用到動作來表達人物的內心活動呢？

生：有的。我在作文中有運有這種辦法。

生：沒有。沒想到這些也能用在作文中。

師：同學們，今天我們就來學習一下，怎樣將我們生活中的觀察發現和生活感悟用在作文中，重點在描寫心理活動。（板書：心理活動）

二、課堂體驗：(33分鐘）

師：同學們通過特定的動作可以看出人物的內心活動，如果用在作文中，它就是一種特別的方法，叫做行動表現式。下面我們做一個試驗，看看大家能不能用動作表現心理，看看誰有表演天賦。表演的好的同學有獎勵喲！（兩個大拇指）

學生表演常見的動作有：熱（用手扇風）冷（雙手抱臂，發抖）害怕（發抖）開心（蹦蹦跳跳）煩惱（揪頭髮）傷心（抹眼淚）

師：同學們表演的真好，我特別佩服。我發現，通過這些動作，真的能夠“看”到人們的內心世界。我們在生活中的發生的事情，也可以看到這些動作，並且知道人們的內心。那麼，

我們現在可以用這些動作試着寫一寫人們的內心世界。（板書：行動表現式）即在小説，戲劇、記敍文中恰當的描寫人物富有鮮明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動 小練筆：無緣無故被大家冤枉，鬱悶煩惱到了極點，請寫一段話。不少於50字。 師生共同評價寫作結果，做一個指導。

師：同學們，我們學會了行動表現式這種心理描寫方法。下面，老師再教給大家一種心理描寫方法。（板書：夢境幻覺式）

生：老師，什麼叫夢境幻覺式？

師：作品中的人物由於現實中無法達到某種目標，於是會陷入空想的心態，而這種心態常通過幻覺或夢境的.形式來得到表現。大家在生活中有沒有在餓極了的時候，看到什麼都像漢堡、包子等食物的感覺？在渴極了的時候，看到汽油也像水的感覺？

生：沒有。

生：有的。

師：人們在現實無法實現，通常會幻想。舉個簡單的例子：有些同學放假了一陣瘋玩，作業扔到一旁。眼看就要開課了，才想起作業沒寫，於是，加班熬夜。實在累了困了，就出現幻覺，在睡夢中完成了作業。結果，到了第二天，作業沒完成被老師批了一通。同學們，想一想你有沒有類似的幻覺。

生：有的。

師：下面我出示一段文字，大家來體會夢境幻覺式。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從一大把火柴裏抽出一小根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼温暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！哎，這是怎麼回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明，她可以一直看到屋裏。桌上鋪着雪白的枱布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。更妙的是這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。

師可以分析這裏的小女孩出現的幻覺，以便加強理解。

小練筆：當你獨自一個呆在一個漆黑的地方，心裏感到了恐懼，產生幻覺。（50字） 師生共同分享點評。

三、教學指路：（5分鐘）

師：同學們，我們今天學習了兩種心理描寫方法。具體該怎麼運用呢？我們必須在一篇作文中有所體現。今天的寫作要求：最起碼要用到一種方法。現在，我們來想一想在我們身邊發生過的事，你選擇其中的一件，用我們的方法來寫一寫人們的心理吧！

生：不知道該寫什麼。（部分學生有可能不知道該怎麼寫）

師可以啟發：

可以參考書本上的內容《羚羊木雕》，寫生活中自己與朋友、同學、家人相處時發生的事情，牽涉到心理活動的事情太多太多。可以選擇其中的一件事來寫。

設計作文 篇2

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1． 教師自我介紹創境。

同學們剛才聽了老師的介紹對老師有所瞭解，這就是自我介紹。

2． 看小朋友也來了，他是怎麼自我介紹呢？（出示掛圖）

3． 根據提示內容回答問題。（要求説話大聲清楚）

（設計意圖：通過教師自我介紹，激起學生了解他人的興趣，產生介紹自我的願望。讓學生看圖回答問題，明確自我介紹要説些什麼，從那些方面説。）

（二）交流體會

1． 同學們學會了自我介紹，就讓我們彼此瞭解吧！

2． 你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學）

3． 同桌互相介紹自己。

4． 小組同學互相介紹。（小組互評）

5． 學習彙報：你瞭解了幾位同學？先讓其中以為介紹給大家。

設計意圖：在明確掌握自我介紹內容基礎上，使學生同桌合作，小組合作，練習説話，達到全體學生都能清楚地介紹自己。並且在將你喜歡的同學界介紹給大家這一環節中，進行了傾聽、複述的訓練，從中達到互相學習的目的。

6．教師語言創境：開學不久，同學們都很想了解你，請你來向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學，獎勵一朵小紅花，講得棒的同學獎勵小紅星同學們紛紛舉手。）

7． 上台的同學先問候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內容清楚，表情自然。

8． 同學們上台介紹後，師生進行評價。（當講的好的同學講完時，下面的同學情不自禁的鼓起掌來）

9． 小結。今天學習了介紹自己，大家都説得很好，在生活中你還可以向剛認識的叔叔、阿姨或小朋友進行自我介紹。

設計意圖：用上台向大家介紹自己的言語情景，鍛鍊學生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學生增加表達的自信心。並在師生互評中有所提高。可後介紹自己的活動，讓學生在生活中加強説話能力和與人交往能力的'訓練。

（三）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

設計意圖：讓學生的習作與閲讀結合，讀寫一體；與活動結合，有感而發；與日記結合，重在積累；與生活結合，留心觀察。要善於引導學生在表達實踐中學習表達。營造自由表達：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對學生點滴精彩的肯定和呵護，增強學生的習作自信心。

（四）激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情

1．下面三項小遊戲自選一項，説一説自己的特點，

給自己畫像。自述性格。自述愛好或特點。

注：自由評價，你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪裏？引導學生給自己來一個實事求是的評價。

設計意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。讓孩子願意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發，依據各自的意願和能力，循循善誘。

設計作文 篇3

世界上有許多船，但我最喜歡自己設計的船。

我設計的船和一般的船不一樣，它有許多特點。

船的上面直升飛機一樣，兩側有一雙機翼。下面有四個車輪和兩對螺旋槳。後面有一個出煙子的地方。船的前方有個大炮。它們各有各的特點和作用。這艘船能上天，下海，還能在陸地上行駛。

它的螺旋槳和後面出煙子的地方，都是加快速度的。每當遇到大風時，它可以潛在水裏，就沒事了。在陸地上行駛時，如果有敵人，它的大炮就會出來攻擊敵人。如果在戰爭年代，有了這樣的船，準會贏。

這種船是不用機油的'，只要有風，就可以發電，就可以航行。有太陽的時候，可以用太陽能。後面噴出的不是二氧化碳，而是氧氣。

這就是我設計的船，你們説好不好呢？