曹衝稱象教學設計14篇

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的曹衝稱象教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

曹衝稱象教學設計1

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話説一説曹衝稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話説得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話説一説曹衝稱象的辦法。教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：2課時。

教學過程：

1、複習鞏固，導入新課。

1、課件出示詞語。

曹衝稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話。（注意多音字：杆）

2、觀看《曹衝稱象》的視頻，加深印象。回顧：説説課文寫了一件什麼事？文中有誰？他們做什麼？是怎麼做的？結果怎樣？

3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什麼辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什麼？

（1）帶着問題自己讀課文並畫出相關的句子。（2）畫好後小組同學説一説。

2、合作學習第四自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相説説曹衝稱象的辦法再指名學生説，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法説清楚了。

（3）想一想曹衝稱象的步驟是什麼？出示曹衝稱象的步驟，學生排序。

（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？為什麼？

三、語言訓練

1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長得什麼樣？這是個什麼句？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵牆。

大象的`身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課後練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）説説每組的後一個句子好在哪裏。（3）用“才”和“到底”分別説一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？

（絕大多數學生會説曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想。用秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢？曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點。）

2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，説出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

五、佈置作業

1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。

2、閲讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

曹衝稱象教學設計2

一、談話導入，課題處質疑

常話説得好：好的開始是成功的一半。教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對於一年級的學生，能吸引人的導入，可以很快抓住學生的心，引起學生的注意。會很快進入到教學中來。另外精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至於東拉西扯，避免課堂隨意性。這節課我是這樣設計導入語的：“同學們，在現代社會，科學技術有了很大的發展，要稱一頭活着的大象甚至更重的東西是不成什麼問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》。”接着我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什麼？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什麼要稱象？用什麼方法來稱？最後真的稱出來了嗎？”因為我前面已講過，這是一個發生在古時候的故事，所以學生很想了解在科技不發達的時候，人們是怎麼來稱一頭活着的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的.老師，我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。

二、識字與課文緊密結合，字不離文，遊戲中學，創新中學

一年級孩子的主要任務是識字，我班孩子在生本書中學過很多字，經過培養，學生有一定的自學生字能力。這課書對我班學生來講，認識其中的生字不是本文的難點，所以我設計學生在讀文中來學，不逐個分析，不花太多時間，我先指名一名學生來範讀全文，這是個優等生，讓她起一個示範作用，其他學生認真聽，聽清字音，並弄清故事的概貌，再讓學生試着小聲自讀，不會認的字藉助拼音多讀幾遍，接着我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個招呼！”學生認一個，組一個詞。再去掉拼音來認幾個難字“艘、腿、沉”，讓孩子來説一説你是怎麼記住這個字的，把你的好辦法告訴大家，學生這時進行創新記字，有的説：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個三點水旁。”有的説：“腿，每個人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關，要記住月字旁。”總之，學生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那麼多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他説的方法就是他很好的記憶法，聯繫他自己的生活體驗，根據他自己的感受。只要是他動腦想過的，就是最好的方法，我堅信。然後，我和孩子們玩了一個遊戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實踐中我感到教學效果很好，學生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。

三、學生讀文質疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點。

閲讀課的教學是語文科教學的重點，而每篇課文都有各自的特點，怎麼樣來教，每個老師又有各自的風格，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹衝是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學生讀書提出問題，再沿着學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什麼問題嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什麼要稱象？官員們用什麼辦法來稱象？曹衝用的是什麼辦法？還有沒有更好的辦法？”然後，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循着學生的問題來安排教學思路，逐個解答學生的問題。

曹衝稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話説一説稱象的步驟，再試着背誦這一段，進行填空練習，給學生一個台階，讓學生再看稱象錄相，做小小解説員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

（課堂實錄）

提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句説)

提問：曹操聽了態度怎麼樣？“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看)

討論：為什麼直搖頭呢？

提問：曹操認為曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑着點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)提問：結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹衝當時幾歲？“才”什麼意思？

師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

討論：我們應該向曹衝學習什麼？

生：動腦筋、想辦法

提問：曹衝為什麼能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善於動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

曹衝稱象教學設計3

設計理念：

《曹衝稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合國小生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

低年級的國小生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

教學目標：

1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯繫。

難點：曹衝想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

課時安排：2課時。

第一課時教學過程：

課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽説過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎麼知道的？（隨機表揚閲讀面廣的學生，告訴學生蒐集信息的'渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶着兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？為什麼稱象？怎麼稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閲讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。）

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恆對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重複和枯燥。)

6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。)

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉信息，瞭解學生學習情況及時調整教學。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習説話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)

五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

曹衝稱象教學設計4

教學目標：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一、導入：

出示一杆秤。問：同學們，這是什麼？（板書：秤）它是做什麼的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎麼稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎麼樣？秤桿平了。提起秤，指着秤桿問：這叫什麼來着？板書杆仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下杆字，你發現了什麼？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎麼稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識字。

1、剛才同學們説不能稱大象，為什麼？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什麼樣子的？指名讀。

過渡：這麼大的象，你説有多重呀？（指着一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什麼？（議論）

2、出示：議論。什麼叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接着議論了。

4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什麼？

5、官員們首先想出了什麼方法？（指名説）

拿着板書指名讀：砍一棵樹造一杆秤

老師在這裏提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什麼辦法？出示：宰割

啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這麼鋒利的刀個割了。讀

讀完後你心裏有什麼感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹衝）板書：曹衝

8、誰願意把曹衝的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹衝稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來説）邊看教師邊敍述。（注意用：首先然後接着直到為止最後）

10、指名到前面敍述曹衝稱象的過程。（教師適當給予指點）

11、曹衝真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當於秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什麼？

12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

注意秤和稱這兩個字的`讀音不同。讀。

13、記住這個聰明的孩子，（曹衝）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就説：你一定也和曹衝一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就説，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

14、説到曹衝，希望你也要記住另一個名字曹操，以後咱們會學到關於他的許多故事。

操字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識字，藉助板書講故事。

今天我們收穫真不少，認識了愛動腦筋，善於觀察的曹衝。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名複述課文。

五、文章昇華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎麼鎖上了？怎麼辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個問題提出來，大象到底有多重？

砍樹造杆大秤用，秤大沒人提得動。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹衝，小小年紀很聰明。

議論聲中站出來，我有注意大家聽。

一艘大船停水中，大向穩穩站船中。

船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。

石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

我們立志學文化，中華少年出英雄。

曹衝稱象教學設計5

教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、杆”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話説説曹衝稱象的辦法。

3.培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《曹衝稱象》的故事。

教學重點

學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點

理解曹衝稱象的過程和原理。

教學過程

一、直接導入

1.出示曹衝圖片，瞭解主人公，展示課題。

今天老師給大家帶來一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹衝。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹衝”）

2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個人讀、齊讀）

讀清楚誰在幹什麼？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節指名朗讀

這個故事啊，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一杆大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵牆、一艘大船

通過個人讀、齊讀，發現三個詞語間的聯繫，體會大秤、大象的特點。

通過簡簡單單的幾個詞語，大概瞭解整個故事的經過，帶着自己的`理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學習第二小節

1.指名朗讀第二小節

2.學習描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學習第一小節

1.齊讀第二小節

2.找出表現曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學生想象並説一説官員們看到大象説了些什麼？

在情境中體會：你説你説他説，七嘴八舌的説，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學習第三小節

1.齊讀課文第三小節

2.説一説你覺得這個方法好不好？

3.講解“砍”

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學習第四小節

1.默讀課文第四小節並用橫線劃出曹衝稱象的辦法。

2.用“先，然後，接着，最後”同桌兩説説看課後練習題的排列順序。

3.同學上講台用圖片進行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學上講台根據板書講述曹衝稱象的步驟。

（五）學習第五小節

1.比較兩種辦法，説一説哪種辦法好。

2.體會“果然”。

（六）生字教學

1.觀察生字秤和稱、杆和柱，説一説你的發現。

2.教師示範。

3.學生書寫，評價。

四、課文總結，嘗試複述

1.總結課文

師：好，小朋友們這節課我們學習了曹衝稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹衝想的辦法。

2.嘗試複述

師：曹衝稱象的步驟先……，然後……，接着……，最後……。

五、作業佈置

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什麼辦法呢？

曹衝稱象教學設計6

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。這個故事説明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敍的。

第一段寫的是曹操帶着兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹衝想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹衝説的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹衝不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

第四自然段講曹衝敍述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹衝的稱象方法是用5句話説明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹衝以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

二、教學要求：

1、理解課文內容，懂得曹衝稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。

2、培養學生注意觀察，善於思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和複述一件事的能力。

3、通過反覆朗讀，讓學生懂得曹衝稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時。本課的教學為第二課時。

五、教學過程：

(一)複習導入，引入新課。

書寫板書：曹衝稱象。

(二)講讀課文。範讀課文。（播放多媒體課件）

（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考:從這一段中知道了些什麼?體會到了曹操什麼樣的心情？

（四）、學習課文第二自然段。

１、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什麼樣子的?(用“——”畫出來)並知道這句話運用了什麼修辭方法?把什麼比作什麼?議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

２、能試着讀出大象的高大?能知道課文寫的是稱象的事,為什麼介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什麼問題呢?讀出議論的語氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學生能夠説出兩句的不同之處。

（五）、學習課文第三自然段。

１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎麼樣？為什麼會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會“直”的意思)（播放多媒體課件）

曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

４、試着讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀。

（六）、學習課文第四自然段。

１、自由讀第四自然段。

説一説:曹衝所説的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?小組討論、交流。

２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）

讓學生一邊説稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。

然後對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：

(1)大象上船後,船為什麼下沉?

(2)象上船後,為什麼沿着水面在船舷上畫一條線？

(3)象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時一樣，説明這時石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,説説曹衝想出的辦法比官員們提出的'辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹衝正是從官員們的辦法中得到啟發。）

（七）、學習課文第五自然段。

１、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?

２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?

（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。

才：説明曹衝剛剛七歲，年紀很小。

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)

曹衝才七歲的時候，就想出了這麼好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什麼辦法呢？同學們，曹衝只有七歲。按理説，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子説一説曹衝是一個什麼樣的孩子嗎？

（八）、總結全文。

１、曹衝是一個什麼樣的人？

2、我們應該向曹衝學習什麼?我們應該做一個什麼樣的人呢？

總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹衝想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以後的學習生活中，像曹衝那樣遇事多動腦筋，要勇於創新，做一個聰明的孩子。

（九）、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。

2、見附頁。

（十）、板書設計。

曹衝稱象

稱象

↙↘

官員們曹衝

造大秤象上船,畫線,象上岸

宰大象裝石頭，齊線,稱石頭

直搖頭←曹操→點頭微笑

曹衝稱象教學設計7

[教學目標]

1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖説話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感悟曹衝的聰明。

[教學重點]

1.識字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

[教學難點]

1.讓學生提前預習課文。

2.理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、導入新課

1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎麼做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個小動物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎麼辦呢？

2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！（演示第4張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）説一説這些生字偏旁是什麼？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導生字的筆順。

以“底”、“船”為例指導。

2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然後果然重量

三、精讀領悟

1.這篇課文主要説的是一件什麼事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的説（造一杆大稱），有的説（把大象宰了一塊塊地稱），（曹衝）説把（大象）趕到船上沿着水面在船上畫一條線，然後再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文説的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什麼時候？（演示第11張幻燈片）

（1）發生了一件什麼事呢？

（2）同學們，你們收到禮物後會怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物後什麼反應呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什麼樣的修辭手法？

把什麼比作了什麼？

這樣描寫大象説明了什麼？

（2）看到這頭大象之後，官員們有了什麼樣的想法？

議論：對某問題進行評議評論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什麼？

第②句好。表示人們對大象重量的好奇。

5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來？

（2）課文是怎樣説眾官員的辦法的？

有的'説：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的説：“有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這桿秤呢？”

（4）眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來？

（5）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什麼？

第②句好。明確説明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。

（5）這裏用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學們有的擦黑板，有的做遊戲。

②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什麼辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣説的？

“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然後，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然後”寫句子。

①我回家後，先吃飯，再做作業，然後複習。

②早上，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然後吃飯上學校。

（3）曹衝説的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）為什麼裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強調突出了曹衝的聰明和機智。

（6）同學們，你們覺得曹衝是個什麼樣的孩子呢？

（7）同學們，你們覺得曹衝為什麼會想到這麼好的辦法？你們以後要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個辦法後是什麼樣的反應？説明了什麼？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹衝的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣説的？

果然：確實如此，不出所料。

（3）同學們，你們覺得曹衝的辦法為什麼好？

（4）你們還有什麼好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到鬆軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到鬆軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最後稱這些人的重量。

把大象趕進一個盛滿水的大水池子裏，等水不再往外流，再把大象趕出來，然後往水池裏填石頭，直到水面滿了，最後稱石頭的重量。

四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹衝稱象》這篇短文告訴了我們什麼道理？

事情並不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。

2.你們覺得曹衝是個什麼樣的人呢？

聰明機智，愛動腦筋，善於觀察。

五、課堂練習

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會擴詞。

候（時候）（問候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊）

2.將曹衝稱象的過程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號。

（4）稱石頭重量。

《曹衝稱象》這篇課文講的是曹衝小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

五、板書設計

曹衝稱象教學設計8

教學目標：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話説一説。

3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。

教學重點：

學習生字；複述稱象的過程。

教學難點：

瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什麼？

二、新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。

2．學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。

願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的`興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？

5．和同桌説説曹衝是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內説説曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家説説。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名説）引導學生説出曹衝受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？

12．試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。

課後反思：

對一些有難度的文章來説，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌説一説，説給大家聽聽。然後通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞説一説稱象的過程推選最好的説給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脱節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

曹衝稱象教學設計9

教學目標

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話説説曹衝稱象的辦法。

2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。

3.感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。

教學重點

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。

教學難點

曹衝想出稱象辦法的原因。

教學方法引導、交流。

教具準備課件、多媒體。

教學過程

一、複習導入

1.這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。

2.齊讀課題。

3.複習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）

稱象柱子議論官員下沉微笑船舷

一頭大象一杆秤一艘船四根柱子果然

（1）一起讀（2）開火車讀

二、學寫生字

1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什麼共同特點？

2.出示“稱”，“秤”。

（1）指名説（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師範寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。

“秤”，左邊禾字旁高於右邊“平”，“平”最後一筆懸針豎，長於左邊。

4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5.檢查反饋。

三、學習課文

1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）

2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。

3.用“像”造句。

4.看着又高大又粗壯的象，你會想些什麼呢？

（學生討論、回答）

5.我們用什麼稱重量？(介紹秤)

6.同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示官員的話）

（2）問：官員的想法是什麼？（有的説，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什麼不行？（誰有那麼大的力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖説説官員的想法。

7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹衝在幹什麼呢？會想些什麼呢？(學生回答)哪一個自然段是曹衝稱象呢？（第四段）

（1）這段文字説了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹衝稱象一共幾個步驟？

（5）誰來讀第一個步驟，這句話裏有幾個動作？趕什麼？畫什麼？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。

（6）第三句話裏有幾個動作？把大象往哪趕？裝什麼呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

第四句話，這句話裏主要動作？稱什麼呢？出示：稱石頭的重量。

（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（8）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的.詞語，你還能再説嗎？（先怎樣？接着怎樣？）

（9）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，説一説稱象的步驟，同桌説一説，交流。

（10）請你們四位同學上台來説一説稱象的步驟。用上表示先後的詞，再來説説，稱象的步驟。同桌自由説，指名説。

（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（12）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裏呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示：一塊塊石頭）

（13）當時曹衝幾歲？(出示課件)

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。（比較兩個句子）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。

2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？

五、作業

（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什麼方法？

（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

六、板書

曹衝稱象教學設計10

[教學目標]

1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閲讀，理解課文內容，能説出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

[教學重點]

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

2.熟讀課文，背誦課文。

[教學難點]

通過閲讀，理解課文內容，能説出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活着的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹衝是怎樣稱象的？

2.