《想象》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《想象》教學設計，歡迎大家分享。

《想象》教學設計1

同學們，提到故鄉，同學可能還沒有過深的體會。不過當你們二十年後也許為了自己的理想奔向不同的地方的時候，你就會對故鄉有一種思念之情。或許當某一天你回到了闊別已久的家鄉，將會是怎樣的情景呢?

這就是我們第二單元要求我們完成的一篇想象作文。説到想象，我想每個同學都會想象。但我説的可不是胡思亂想。那好，這次讓我們比一比誰的想象力豐富。還是老習慣，讓我們先審清本次習作的要求吧。

要求：

1.這次習作是想象作文，以“二十年後回故鄉”感受家鄉的變化為線索，寫出自己的所見、所聞、所感。

2.充分發揮自己的想象，把對故鄉濃濃的情、深深的愛，寄於敍事、寫景之中。

3.文章條理要清晰，語言要準確、生動。

審清習作要求，讓我們動手寫吧。

第一：圍繞中心，展開想象。

通過我們讀習作要求，這篇習作對故鄉的愛是主旋律，圍繞這一主題，可以充分展開想象的翅膀，把自己想象成二十年後歸來的遊子，盡情描繪家鄉的自然景觀、人文景觀、人們生活的巨大變化。傾吐與親人故友見面時的融融親情、友情。注意：這篇習作在表達對家鄉愛的同時一定要體現出“故鄉的變化”，通過變化來表達出你對故鄉的一草一木、親朋好友的愛。

第二：列出提綱，注意寫作順序。

本單元的幾篇課文，作者將對故鄉的愛的感情，或寄託在娓娓的敍事之中，或寄託於景色的描寫之中，並通過準確、生動的`語言自然地表達出來。我們在敍述時也可以將這些好的方法借鑑過來。不過在寫作時，雖是想象作文，但也不可天馬行空，漫無邊際的亂寫。一定注意寫作順序：先寫什麼，後寫什麼，不妨在紙上列個提綱，甚至畫一個未來故鄉的草圖，幫助我們理清思路。

第三：內容要具體生動，表達真摯。

本片習作你可以用自己歸鄉後的行蹤為線索，寫出故鄉行的所見、所聞、所感。在敍述時，一定注意敍述重點，詳略得當。什麼是重點？就是最能體現故鄉的變化、表達出你對故鄉的愛這樣的事情，你要不惜筆墨多多描寫。在描寫時，你可採用今昔對比、往事回憶等方法，增強文章的表達效果。

第四：創作思路示例：二十年後回故鄉

開頭：以簡潔的語言，告訴讀者二十年來，你在異鄉思念着故鄉，為下文奠定基調。直接扣題。在敍述時，你可以用歌詞、詩句或直接展開想象，也可藉助夢境人筆，在虛幻世界中，寄託自己的美好暢望。

中間：（1）可寫你某一天回到故鄉，看到故鄉景物、環境的變化。這種變化可以今昔對比的方式表達出來。以此，襯托出故鄉變化之大。在敍述時，也可藉助環保的話題想象，來説明故鄉的變化。

（2）可寫昔日一起玩耍的夥伴他們的變化，可藉助他們的語言説明故鄉的變化等。

總之，在這部分敍述中，可以藉助環境和人的變化，表達出你對故鄉愛的情感。結尾：總結你的回故鄉感觸，表達出你對故鄉留戀和美好祝願的情感即可。

二十年後回故鄉

（寫作思路舉例）

一、文章的開頭方式：（舉例）

第一段：

A．以思鄉的詩句開頭，如：

（1）“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”每當中秋節來臨之際，看着圓圓的月亮，思鄉之情油然而生，家鄉那一幕幕又浮現在我心頭，又是一年的中秋，離家有二十個年頭了，該回家鄉看看了。

（2）“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”二十年前我離開了生我養我的故鄉，經歷了二十年的風吹雨打的故鄉，現在又是怎樣的景色呢？我不禁加快了腳步。

（3）“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”每當輕柔皎潔的月光灑在我的牀前，一股濃濃的思鄉之情便湧上我的心頭。??

B．以偶然聽到能引起鄉思的歌曲開頭，如：

（1）“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪裏??”每當我聽到這首歌，家鄉那一幕幕又浮現在我心頭??

（2）“故鄉的風，故鄉的雲??”這首家喻户曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉，想起了故鄉的景，想起了故鄉的人，想起了那揮之不去的故鄉情！

二、寫好家鄉的變化（環境的變化、人物及思想的變化、生活及觀念的變化）（舉例）

第二段（驚歎）：

“哇，珠海，煥然一新，簡直使我預料不到！這是我所想象的故鄉嗎？真讓我想不到啊！”我一邊自言自語，一邊疑惑不解！看着眼前流光溢彩的城市，的確讓人驚歎不已??樓房（高、新、拔地而起）、路面（寬、平、新）、大街兩旁（草綠、樹綠、花美）、商場（琳琅滿目、熱鬧非凡）花壇（美）等等。

第三段（回憶）：

眼前的一切讓我情不自禁的回憶以前的家鄉來：樓房（矮、舊、破）、路面（窄、小、爛）、小巷兩旁（枯藤、老樹、野花）、商店（商品奇缺、冷冷清清）??

第四段（見聞）：

這二十年來，家長變得快讓我認不出來了。看着這欣欣向榮的景象，我不禁露出了笑容。我走進了小區??看到鄰居、親人的變化??生活的變化??和同學見面的場景的變化，同學的變化??

三、結尾的方式（舉例）

第五段（照應開頭、讚美）：

（1）哦，故鄉，您變了。您的景變了，您的人變了，您一切的一切都變了，然而，我對您的思念卻沒變，直到永遠，永遠??

（2）二十年後，許多的記憶都會被無情的歲月而抹去。但是，童年時，同學的友情，老師的教誨，父母的關愛卻永遠不會被抹去！

3）“故鄉的風，故鄉的雲??”熟悉的旋律又一次在我耳旁響起，我不再惆悵，不再茫然，因為我正真真切切地行走在故鄉的土地上，我真誠祝願家鄉的未來更加美好！

二十年後回故鄉

作文要求：

一、用與故鄉有關的詩句、歌詞或令人回味的語句開頭點出對故鄉的思念。

二、採用對比手法，合理想象，寫出故鄉環境、人物、生活的變化。

三、寫出回故鄉時的驚歎、回憶、見聞、讚美，表達出你對故鄉熱愛之情。

四、採用比喻、擬人的手法，用上好詞句，把語句寫生動，寫具體。

五、用詩句、歌詞或令人回味的語句結尾，照應開頭，點出對故鄉的思念、熱愛之情。

範文1：

二十年後回故鄉

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”二十年前我離開了生我養我的故鄉，經歷了二十年的風吹雨打的故鄉，現在又是怎樣的景色呢？我不禁加快了腳步。

“這是哪裏？我難道走錯地方了？”我被眼前的景緻吸引住了。展現在眼前的是一片葱綠，高樓大廈矗立在綠蔭中。太陽射出萬丈光芒，顯得格外耀眼、

雄偉。我走在林蔭小道中，鳥兒唱起悦耳的歌曲，花朵綻放出嬌豔的花瓣，一派生氣勃勃。咦？那不是我家旁邊的“黑龍”嗎？怎麼今日又成了清澈見底的小河，喲！還彆着荷花胸針呢！奇怪了，這裏的矮房子怎麼不見了？哦！都“高樓大廈”呀！“二十年沒回故鄉，都不知道這些景物已是如此‘花枝招展’了。”我摸着後腦勺，開心地笑了。

景色是變得美不勝收，可童年的小夥伴有沒有變化呢？我大步流星走到一座白牆紅窗的屋子前，按響了門鈴。“你找誰？”一個穿粉色連衣裙的女孩問我，“你難不認識我了？”“原來是你，請進！”我坐在柔軟的羊毛沙發上，問：“你現在從事什麼職業？”我問冰冰。“當然是護士啦!”“為什麼？冰??不不，黃護士，為什麼呢？”我打趣地説。“為人民服務，我會很快樂。”冰冰説。“噗！”我剛喝進的水全都“天女散花”了。沒想到小時候朝調皮的黃某，今日卻成為了彬彬有禮的護士。她那短髮已是長而柔順，看得出，她認真工作很久了。看來，故鄉的人也變得有好品質了，我眉開眼笑。

哦，故鄉，您變了。您的景變了，您的人變了，您一切的一切都變了，然而，我對您的思念卻沒變，直到永遠，永遠??

範文2：

二十年後回故鄉

“故鄉的風，故鄉的雲??”這首家喻户曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉。是啊，一轉眼離開家鄉已有二十年了，是該回去看看了！

清晨，一踏上故鄉的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時湧上我的心頭。這裏一塵不染，到處是葱鬱的樹木，空氣清新甜潤，不僅把我長途旅行的疲勞徹底消除，還讓我渾身充滿了活力。環顧四周，紫雲山高聳入雲，青翠滿目。原來狹窄的山間公路已變成

《想象》教學設計2

活動目標：

1.學習泡泡印畫的創作過程，知道什麼是泡泡借形想象畫。

2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫並能講述自己的想象。

3.感受泡泡印畫的神奇和藝術美，體驗泡泡印畫借形想象的樂趣。

活動重點:

學習泡泡印畫的創作過程，知道什麼是泡泡借形想象畫。

活動難點:

掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫並能講述自己的想象。

活動準備：

1.材料準備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。

2.知識準備：對借形想象畫有一定的瞭解；會吹泡泡。

3.多媒體：課件、背景音樂。

活動過程：

一、創設“泡泡樂園”情景，引導幼兒觀察泡泡的特徵，激發幼兒探索泡泡的興趣。

1.玩“接泡泡”遊戲,觀察泡泡的顏色,知道泡泡本身是透明無色的。提問:泡泡是什麼顏色的?泡泡留下的痕跡是什麼顏色的？

小結：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。

2.討論並探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）

二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。

1.組織討論：泡泡很快就會破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？

2.請個別幼兒示範兩種不同泡泡印畫的方法。小結：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個或多個泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的'泡泡印到紙上。

三、觀察泡泡痕跡的變化，進行借形想象添畫，知道什麼是泡泡借形想象畫。

1.根據泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什麼？提問:請小朋友仔細觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什麼形狀的？想象一下它們像什麼？可變換紙張方向引導幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。

2.請個別幼兒示範借形想象添畫：根據自己的想法在泡泡痕跡上進行添畫。小結：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象並進行添畫而形成的畫作。

四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創作，教師巡迴指導。

1.提出創作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據泡泡印跡想象一下它像什麼，可以轉動不同的方向觀察想象，並進行添畫。

2.作畫注意的問題：

（1）吹泡泡的時候要注意衞生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。

（2）如果泡泡的痕跡沒幹添畫的時候不要太用力將紙劃破。

五、創設情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。

1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什麼?

2.講述作品:

（1）誰來説一説你創作了一幅什麼作品？將自己的繪畫作品編成一個小故事,大膽講給同伴聽。

（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什麼？小結：教師根據幼兒的評價及時表揚、鼓勵，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經驗。

六、欣賞藝術家作品，感受借形想象的藝術魅力，提高幼兒對借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經驗。播放國內外借形想象藝術家的作品，引導幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術魅力，提升幼兒對借形想象作品的欣賞水平及創作能力。

《想象》教學設計3

1教學目標

1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內構統一的想象創作方法。

2、學生能夠了解簡單的汽車發展史，以此激發學生的想象力和創造力。

2學情分析

本課展示大量的現代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學生視野，啟發學生想象潛能，鼓勵和肯定能夠對未來汽車的大膽設想的學生，評價上可降低技法表現上的要求，提升學生的自信。

3重點難點

教學重點是怎樣設計一部未來的汽車。

教學難點是如何激發學生的想象力及表達能力。

4教學過程

活動1【導入】以視頻導入新課，帶出討論話題，引入新課

播放視頻片段，提問學生影片裏的汽車，現實中有了嗎？一般我們把這種車稱作什麼？引入課題——想象的汽車

活動2【講授】和同學們討論汽車發展的方向

汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認的.世界上第一輛汽車，和現代的汽車對比，現代的汽車有什麼特點、優勢——請同學們討論，説説自己的觀點：

1、外觀好看2、跑的快3、……

肯定學生的表達，再給主題——那未來的汽車又應該有什麼特點、功能呢？我們應該往什麼方向想象呢？

學生大膽設想，教師提示及記錄：

1、安全的汽車：現在的汽車有什麼安全措施？未來的可以如何……（學生設想）

（展示汽車的安全設備的圖片）

2、節能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什麼後果？那你想未來的汽車如何環保…（請學生説説）

（展示不同的新能源汽車的圖片）

3、新能源汽車：現在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什麼能源最好呢……（學生討論）

（展示不同的新能源汽車的圖片）

4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什麼不同的功能更實用、更環保……呢？

活動3【活動】課堂練習

通過同學們提出的各種設想，如汽車的造型特點與功能，設計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構思。

活動4【練習】學生介紹其設計創想

1、學生上台講評本組的優秀作品，肯定學生的創作新思維。

2、各小組互相評選最優秀設計方案及優秀團隊。

活動5【活動】總結延伸。

《想象》教學設計4

一、基本內容

以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學生展開豐富的想象，從課後練習的四個作文題目中任選一題寫一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優劣》、《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。

二、設計目標

1、通過想象編寫一篇童話故事，能夠把在課內所學到的知識學以致用，發揮學生的想象能力。

2、故事要求既生動、有趣，又合情合理。

三、設計依據

“想象是詩人的翅膀”，善於想象才能給文章插上動人的翅膀。而童話是通過豐富的想象、幻想和誇張編寫的故事，是打破日常生活中的各種侷限和羈絆，在理想世界裏暢遊的一種幻想。國中學生具有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以國中階段是培養想象力的關鍵時期，絕對不能限制或抹殺學生的想象力。為此，教師採用童話引路的作文訓練能夠培養學生敢想敢説的創新精神和想象能力，有效提高學生的寫作水平。

四、時間安排

2個課時

五、教學設計

1、回顧童話，圓圓方方

師：同學們，我們昨天學過《圓圓和方方》這篇課文，誰還記得講了什麼內容？

生：講到圓圓和方方之間所發生的一些故事。

生：他們互不相讓，都認為自己比對方要強一些。

生：圓圓和方方都在睡夢中夢見自己把對方都變成了自己。

生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。

師：對呀，為什麼那些東西會發生變化呢？

生：是圓圓和方方變的。

師：這些本領同學們會嗎？會的同學舉手。

生：不會（齊答）。

師：所以，這些情節都是通過什麼來完成的？

生：想象。

師：對，想象是童話的'生命線。

2、片斷訓練，展開想象

師：下面我們來做一道非常簡單的題目，開拓同學們的思維。

（教師在黑板上畫了一個圓圈和一條直線）

師：請大家圍繞老師在黑板上所畫的這兩種圖形，展開豐富的想象，想一想：他們分別像什麼？越多越好。

生：像一個太陽，像一個十五的月亮。

生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。

生：像一個蘋果，像一個西瓜，像一張嘴。

生：像徵着一家人的團圓，象徵着祖國的統一。

············

生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。

生：像一列火車，像一支火箭，像一本書的橫側面。

············

3、引入正題，展開想象

師：今天我們準備進行一次想象作文訓練，請大家把語文書翻到第九課的課後練習。這裏有四個題目：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優劣》、《口、眼、鼻、耳的一場爭論》、《手和足的友誼》。每個同學都開動腦筋發揮自己的想象力，想一想這幾個題目我們都可以寫哪些內容。

生：《鉛筆盒自述苦與樂》我想可以想象小鉛筆盒怎麼樣受到主人的虐待和善待。

生：《鋼筆和鉛筆比優劣》我要寫鋼筆和鉛筆這兩個形象的打擂比武。

生：口、眼、鼻、耳都是我們人體的重要器官，我要寫它們之間互相爭吵，都説自己的本領大。

生：手和足的友誼，我想寫手和足之間如何合作，共同進步。

生：我要先寫手和足之間發生了爭鬥，後來它們之間又是如何化解矛盾，成為一對真摯的朋友。

············

4、小組合作，展開想象

師：剛剛大家都充分發揮了自己的想象，也都説出了自己大膽的想法。但是，中國的一句古語説得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們要發揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，並互相評價。

（讓學生進行討論，教師參與到學生的互動討論當中）

小組1：我們準備寫《鋼筆和鉛筆比優劣》，在童話中我們要設計幾個比賽，像比寫字、比畫畫等，能夠分別體現它們各自不同的特點。讓它們在“比”當中意思到自己的不足之處。

小組2：我們組準備寫《口、眼、鼻、耳的一場爭論》，我們討論的結果認為可以想象它們四個在發生爭吵之後，互不相讓，口、眼、鼻、耳都賭氣離開了主人，給主人所造成的傷害。

小組3：我們組要寫《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒有對方協助之下單獨進行的活動，結果手在沒有足的情況下是寸步難行，而足在沒有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己的缺點和不足，互相學習，共同為主人服務，成為一對真摯的朋友。

5、提出要求，編寫故事

師：同學們，你們的想象都很合理，但這還只是對故事的構思。接下來，請同學們通過豐富的想象力，展開故事內容，編寫一個完整的童話故事。在動筆之前，老師提以下幾個要求：要充分發揮自己的想象力；想象要建立在現實的基礎之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動性；要做到編寫時獨立完成。

6、師生互動，點評作文

師：通過剛剛這40分鐘，大部分同學都已經完成了這篇作文。下面老師準備讀一讀剛才寫的最快的幾個同學的故事，讓我們共同來評判這幾個故事到底編寫的怎麼樣。（教師朗讀了三個學生的作文）

師：剛剛老師給同學們讀了三篇故事，下面讓同學們來談一談你對這三個故事的看法。

生：我認為乙同學編得很好，非常生動。裏面的很多情節運用了十分大膽的想象，但細細想來，這些又都是在情理之中。

生：我認為乙同學在有些方面處理得不夠好，如前後兩個情節之間缺乏過渡，顯得比較突然。

生：我也認為乙同學編的的這個故事非常生動形象。

生：我認為甲同學在想象的情節裏面所寫的那些對話很有意思，富有個性化的特點。

············

師：剛剛已經有很多同學對這幾篇文章都發表了自己的看法，也點評得比較生動精妙。下面我們採取四人小組互動點評得方式，小組成員之間互相點評，並寫出評語。

（學生開始四人小組互動點評作文）

六、教學反思

想象力是創造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創造發明。一個有創新能力的人必善於獨立思考、多角度思考，思維呈發散型。因此，多角度思維訓練、發散型思維訓練，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上，引導學生髮散思維，展開想象、學以致用，編寫一個童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是抓住國中學生喜歡看童話故事的特點，用他們純真善良的童心，來表達他們的願望。作文中的所有情節，都是根據國中學生的生活認識，想象出情節，然後形成一則則童話故事。通過小組交流互相啟發，使學生努力尋求不同的結局，培養求異思維的同時進行了多角度的、發散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學生的創造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作水平也隨之提高了。

《想象》教學設計5

一、對教材的理解

1、 在傳統的作文教學中，以看、寫為主，今天的聽音想像作文卻重在聽、説，由聽想説寫，把聲音引進作文教學中，使學生產生如聞其聲，如視其物，如見其人，如臨其境的感覺，這樣學生就有了交際的內容，寫作的靈感，適應了國小生的智力發展這一規律。

2、 《説説我的夢想》是一個比較抽象的課題，體現的是一個人的思想、志向、價值觀、人生觀、世界觀。只有通過生動的聲音，形象的畫面才能啟動學生的思維，打開想象的閘門，進行口語交際或創作。

二、教學目標及重難點的確立

根據聽音想像作文與口語交際的大綱要求，突出聽音，訓練説話的特點，我確立本課教學目標與重難點如下：

(一)、教學目標要求

1、 知識目標：通過聽音，發揮想象，培養學生傾聽習慣及想象能力、思維能力。

2、 能力目標：

(1)、運用流利的普通話進行口語交際，向別人説説自己的夢想，培養學生的口語表達和交流能力。

(2)、説話時要求態度大方，口齒清楚，聲音響亮，説話的過程中要有層次，有條理，並能認真傾聽別人説話，正確評價別人的作品。

3、 情感目標：在夢想的陳述中滲透德育教育，培養學生正確的世界觀、人生觀。

(二)、教學重難點

運用聲音，引發想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢想。

三、教與學方法的選擇

1、 情感體驗法

創設情境，激發興趣是聽音想象作文的導火線，通過聽音説話讓學生致身於情境之中，才能發揮其身臨其境的.想象，創作。

2、 合作討論法

讓學生把共同的夢想，用不同的思想進行小組合作討論、交流，讓學生的思想更進一步的飛躍，從而培養學生的合作精神產，達到與人自由交流的教學目的。

3、 競賽對比，取長補短法

《想象》教學設計6

教學目標： 通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境

同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。 (點擊課件，出示天使畫面) 請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的羣山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。

二、創編故事 (點擊課件，出示動物畫面)

1、大家看，這麼多的動物聚在一起，有的悠閒、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在幹什麼?(能説一項就説一項，能説二、三項也行) (日光寓覓食、歡慶六一、看螞蟻閲兵式、比本領、早鍛鍊)

2、動物王國正在搞什麼活動呢?聽森林廣播站正在播一則新聞。(親愛的動物朋友們，早上好!這裏是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。)

3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢! 首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。 我們來當一回解説員，大家都知道體育節目的解説員——宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。

4、解説前可加上什麼呢?老師昨天佈置大家收看了體育頻道節目，節目中説：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名説(觀眾朋友，大家好，森林電視台為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的`選手是……) 還有很多同學想説，請大家與同桌説説。

5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什麼?同桌可以互相討論。 你選的是誰跟誰比賽，比什麼?(比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算)。、

6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎麼做? (想一想)

7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫)，畫好之後説一説童話故事。(説一説)

8、誰願意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。(評一評) 指名説故事。一個好的解説員還要學會評論，評一評，編得怎樣?

9、找一個夥伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。

三、自擬題目

1、同學們，我們給這個故事擬個題目 (以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題) 這就是我們這節習作課的題目。

2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。

3、 同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。

《想象》教學設計7

教學目標：

1、瞭解什麼是聯想和想象

2、掌握聯想的方法

教學重點：

掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用

一、導入新課

請大家看一段視頻，這是一段很有創意的洗衣機廣告。説説這個廣告的創意體現在什麼地方？

普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨遊海底生物海底的生物。這樣的廣告創意真讓人歎為觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。

豐富的聯想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯想和大膽的想象。

其實，文學創作同樣需要發揮豐富的聯想和想象。

本課學習目標：瞭解什麼是聯想和想象；掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用。

二、預習檢測

什麼是聯想和想象？

聯想有哪些方法？（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）

由“傘”你聯想到什麼？

相似聯想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、

相關聯想———雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人

歌曲、故事白蛇傳）

因果聯想———有傘不被雨淋

反向聯想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛

過去—現在—未來———

三、經典回放

（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式從而使作品散發出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。）

下面的例子，分別用了哪些聯想的方法？

1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）

2、牀前明月光，疑似地上霜。（相似聯想）

3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。（相似聯想）

4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）

5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯想）

6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯想）

7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯想）

8、看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）

9、會考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：

縱然你的決定是於過往的`回顧，於尊嚴的維護，於恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，捲土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）

10、家裏養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什麼樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠牆角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）

11、宗璞的《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯想）

四、放飛思維，譜寫華章

看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）

要求：各小組組員寫好後，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最後選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然後讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。

互評小組分工如下：

第一組————————————————第二組

第三組————————————————第四組

第五組————————————————第六組

第七組————————————————第八組

第九組————————————————第十組

（展評的作品，被師生公認為優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）

五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）

示例：泉水一衝出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳躍在竹林間草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪牀上跳着輕盈的舞步，帶着小魚，攜着蝌蚪，跑向山外的世界……

六、課堂小結

聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶着大家利用聯想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以後的寫作中繼續展開聯想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！

《想象》教學設計8

教學目標

1.把握作者的主要觀點，品味文中意藴深刻的語言。

2.學會文中的語言運用技巧，揣摩語言運用的高妙之處。

3. 學會驅遣想象，透過文字進入作品，由淺入深領悟語言內在魅力。

教學重點

培養學生的發散性思維和想象力，進一步提高學生的文學鑑賞能力。

教學難點

抓住文藝作品的形象性特徵，領悟語言內在魅力。

教學過程

一、序曲暢想

請同學們聽音樂，自由想象其中的畫面意境。並用自己的'語言表述。

二、整體感知1掌握字詞

驅遣(qiǎn)：調遣，使用。橋堍(tù)：橋兩頭靠近平地的地方。

拘泥(nì)：固執，不知變通。

契合(qì)：投合，意氣相投。

曠遠(kuàng )：空曠遼遠。

苟安(gu )：只顧眼前，暫且偷安。

悵然(chàng )：失望;不痛快的樣子或精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。

2通讀全文

思考：為什麼要驅遣我們的想象?

【教師引導】

認真閲讀文本，從作者和讀者兩個方面來考慮。

三、精讀探究

1細讀感悟

思考：如何驅遣我們的想象?

仔細閲讀第8—10自然段，説説作者在欣賞文藝作品時是如何驅遣想象力的。

2 方法詳解

(步驟：如果不驅遣想象是怎樣的

那要怎樣

驅遣想象會怎樣

驅遣想象最終有什麼效果)找出關鍵詞句分析：

1如果單就字面解釋，……這有什麼意思呢?……這樣地提問，似乎是在研究，在考察，可是也領會不到這兩句詩的意思。

2要領會這兩句詩……在想象中睜開眼睛來，看……

3像這樣驅遣着想象來看……接觸了作者的意境。

4讀者也許……這是一種愉快。讀者也許……這也是一種愉快……

【教師引導】作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集着人，難道不會有幾縷的炊煙嗎?……”這樣的賞析全然得不到詩句中所藴藏的壯景與情感，換句話説，這是不驅遣想象力的結果;同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結論：“像這樣驅遣着想象來看,這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”

3自主學習

仔細閲讀課文第二個事例，深入體會作者是如何驅遣想象力的。參考上面所説的方法逐步去理解。

四、延伸拓展

1小試牛刀

驅遣我們的想象，理解《山居秋暝》中的意境。

請同學們自由發揮，想象詩句的意境，並用自己的話闡述。老師和其他同學點評補充。(設計意圖：通過對文本中具體案例掌握如何發揮我們的想象力，趁熱打鐵以一首古詩練習如何驅遣想象力。)

2課外鑑賞

閲讀《重新創造的藝術天地》。

瞭解作者在文中闡述的欣賞藝術作品的方法。並舉《天淨沙·秋思》

進行再創造想象。

五、總結全文

本文關於驅遣閲讀者內心的想象方面的論述,對我們學習語文非常具有借鑑意義,對發揮我們的創造力也有重要的幫助，讓我們得到了很多啟發。希望同學們在以後的語文閲讀中,要透過文字深入作品內部,體驗閲讀的快樂。

《想象》教學設計9

寫作技法

一位作家曾説過：“一個會回憶，會聯想，會想象的人，才是會構思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有着重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。

1、構思巧妙 對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂……；”也可以採取設問的開頭方法，如“祖國未來是什麼樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來後希望夢境變成現實為結尾……不管用什麼方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就願意繼續讀下去。

2、大膽合理 既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料後，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬於你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年後的某一方面是什麼樣的，你們的聚會是什麼樣的，你就可以是什麼樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，儘量在想象彙總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基於現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基於現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年後”這個時間。20年後應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年後現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基於現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

3、內容具體 有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一箇中心內容，把想象的20年後的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年後同學們相遇，同學們相遇在什麼地方？如何相遇？相遇時的情景是什麼樣的？大家都是説了什麼？做了什麼？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。

4、感情真實

首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融於語言中，在字裏行間，滲透“我們”的'幸福感。未來的世界更是令人嚮往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敍述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。

範文：

二十年後回家鄉

哎，轉眼間二十年過去了，我已經在上海待了二十年了。可還沒回過家鄉，我想今年的中秋節一定要回家看看。

20xx年，8月13日我站在上上海飛機場，等待這一家通往北京的飛機，飛機起飛了，飛了一天一夜，終於到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉。在一路上我看到這裏變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間，家鄉竟有如此之大的變化，我驚呆了。

車開得很快，轉眼間就到了我們村子。我從口袋裏拿出錢説：“先生，給你錢。”他用手拿過錢，把我嚇了一跳原來是個機器人。我走着走着，看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對我説：“你不在的這些年家鄉有很大的變化，就説這頁巖磚廠吧，現在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊着聊着就進了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對妹妹説：“要不是你來接我我還真要迷路了。”走了一會，妹妹對我説：“到了這就是你家，我還有事要回家了。”一座是哪層的別墅呈現在我的面前，我走進別墅，呀！沒有樓梯怎麼進去？正想着，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會，我問媽媽這到底是怎麼回事，我為什麼會被吸了上來？媽媽告訴我説：“這是紅外線防盜系統，必須經過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了。”説着便笑起來。

中秋節那一天，我們全家人匯聚在一起。吃着月餅，望着月亮，心裏有一種説不出來的感受。中秋節的後一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻，我留下了了眼淚。

我想家鄉能有如此大的變化，是因為社會的快速發展，和時代的進步。我也要努力工作，就像個的説的：“你若要喜愛你自己的價值，你就要給世界創造價值。”

《想象》教學設計10

【教學目標】

1．能選擇一種動物作為主角，大膽想象，編寫一個有趣的童話故事。

2．能根據要求與同學互評習作。

3．能用修改符號修改自己的習作。

【教學重點】

1．根據要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。

2．運用修改符號修改自己的習作。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特徵變化帶來的奇特經歷，編寫一個有趣的童話故事。

【教學過程】

一、聯繫課文，導入新課，激發興趣。

1．導入新課：同學們，有趣的故事大家都喜歡聽，不管是那個急性子的顧客還是那個慢性子的裁縫，不管是那個怕“漏”的老虎還是那個怕“漏”的賊，都給我們帶來了開心的笑聲。今天我們發揮想象，也來編寫一篇有趣的童話故事，過一把小童話作家的癮，大家説怎麼樣？

出示課件1：

教師板書課題：這樣想象真有趣

（設計意圖：以課文內容導入，不但鏈接了學生已有的知識經驗，而且激發了學生的寫作興趣。）

二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。

1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。

教師板書：打開思路大膽想象力求有趣

2．出示課件2：

請同學們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個問題。

問題一：插圖中畫了哪幾種動物？

預設：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動物。

問題二：在現實生活中，這些動物分別具有怎樣的特徵？

預設：在現實生活中，母雞雖然長着翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在

它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強健、視力敏鋭、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鈎子；蝸牛揹着重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。

問題三：在現實生活中，這些動物過着怎樣的生活呢？

預設1：在現實生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩裏。它們吃着現成的食物，白天就在雞窩裏悠閒的散步，晚上就卧在乾草中休息。它們成年以後，幾乎每天都會下蛋，回饋人類對它的餵養。

預設2：在現實生活中，螞蟻的個頭兒非常小，它們在地下的土中築巢，過着羣居的生活。蟻羣中有着明確的分工和職責，蟻后負責繁殖後代和統管蟻羣；公蟻的主要職責是建造和擴大巢穴、採集食物、餵養幼蟻及蟻后；兵蟻負責保衞羣體。

預設3：在現實生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善於捕食小型哺乳動物，如野兔和野鼠等，有時候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠的距離之外一隻小雞的一舉一動。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過着翱翔於太空的自由生活。

預設4：在現實生活中，蝸牛身上揹着重重的殼，行動緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環境裏，晝伏夜出。

問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特徵發生了怎樣的變化呢？

預設：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。

問題五：請你大膽想象一下，變化之後，這些動物的生活發生了怎樣的變化呢？在它們身上，發生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之後，該怎麼生活，會有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請大家圍繞這些動物發生的變化説説想象到的內容。

預設1：雞窩裏有一隻母雞，一直以來它都擁有一個飛天夢。經過觀察，它發現減輕體重並製作一對大翅膀就可以飛上天空。經過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前製作的大翅膀，終於飛上了天空。正當它滿懷欣喜在天空飛翔的時候，一隻老鷹從高空俯衝下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬於自己的雞窩，再也不想飛上天了。

預設2：有一隻螞蟻一直希望自己能變得高大強壯。有一天，它散步的時候，發現地上有一個寶葫蘆。它喝了寶葫蘆裏的水，發現自己的個頭變得比樹還高大。一場狂風暴雨之後，這隻巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發現了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動物。這隻巨螞蟻把自己當做為他們擺渡的大輪船，馱着他們回家去。由於身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風刺骨的冬天，它不僅忍飢挨餓，還要風餐露宿。不過，他並不難過。一些幼小的動物和螞蟻為了儘快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地裏留下了一串大腳印，還飄蕩着甜美的歌聲。後來，巨螞蟻感慨地説：“雖然自己過得並不舒適，但是自己卻做了那麼多的好事，很值得！”

預設3：在森林小鎮裏，住着一隻兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮裏的動物都很怕它。森林小鎮的鎮長因為這事很是頭疼。終於有一天，森林科學部發明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會膽小如鼠。森林小鎮的鎮長立刻舉辦了一場宴會，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務員金甲蟲小姐把藥丸放進了老鷹的水杯裏，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準備出去散步，恰巧碰到了一隻老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不幹環事了，和動物們友好相處，過上了快樂的生活。

預設4：在一片茂密的森林裏，住着許多小動物，動物中有一隻小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因為它的動作實在太慢了。天天很鬱悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以後，發現自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬傢俱，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之後有能力幫助別人了，它很高興。

（設計意圖：本次寫童話與三年級上冊寫童話要求有所不同，着重引導學生根據所提示的情境，打開思路，大膽從動物特徵相反的方向想象，努力把誇張、奇特的故事情節寫清楚，表現出想象的“有趣”。而這一環節，鼓勵學生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內容。）

三、選擇動物，確定故事，寫清情節。

1．過渡：同學們説得都很好，那麼你打算選擇哪個動物作為你的故事中的主角呢？你又打算為它寫一個怎樣的故事呢？

出示課件3：

預設1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經歷。

預設2：我打算選擇螞蟻作為主角，我打算寫寫它變成巨螞蟻之後善良的好心腸。

預設3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之後所經歷的那種戰戰兢兢的生活以及自己把自己嚇死了的結局。

預設4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終於變快之後那種揚眉吐氣的神氣。

2．同學們説得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時候要注意把情節寫清楚。

教師板書：寫清情節

3．教師講解：在寫清情節的基礎上，如何把故事寫得生動形象、吸引人呢？我們一起來

回顧一下課文中的寫法，加以借鑑。

出示課件4：

在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動活潑，誇張有趣，我們在寫作文的時候可以模仿着寫。除此之外，我們在寫故事的時候，還可以詳細地寫出故事中每個角色所説的話、行為動作、神態和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會更加的生動有趣。

教師板書：語言誇張適當描寫

（設計意圖：本環節重在指導學生選擇一個動物做主角，確定情節，編寫故事。在指導寫作時，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學生日後運用描寫寫記敍文打基礎。）

四、依據內容，圍繞話題，確定題目。

1．過渡：同學們，故事想好了，我們要確定一下題目。

出示課件5：

2．點撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習作題目，習作題目需要自行擬定。我們每個人所想象的故事中的主角不同，內容不同，情節也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時，可以以故事的主人公和它的新特徵作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動物經歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最後根據內容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。

教師板書：有趣的題目預示着有趣的故事

3．學生開始寫作。

（設計意圖：有趣的題目能引起別人的閲讀興趣，本環節意在提醒學生習作時不可忽視，同時教給學生擬定題目的方法。）

五、板書設計

這樣想象真有趣

打開思路———大膽想象———力求有趣

寫清情節———語言誇張———適當描寫

有趣的題目———預示着有趣的故事

第二課時

【教學目標】

能運用修改符號修改自己的習作。

【教學過程】

一、開門見山，明確目標。

1．我們這節課的主要任務是修改自己的習作並謄寫，然後把你的故事講給同學們聽。

出示課件6：

2．教師板書：（修改習作）

（設計意圖：上節課通過作文指導，完成了教材中本次習作前三個部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據內容，擬定題目。這節課，我們要落實教材中第四個部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。作文指導是習作教學中首要的內容，修改分享是作文教學中必要的環節。）

二、運用修改符號修改習作。

1．提出修改要求：同學們，修改作文要講究方法。老師帶給同學們的建議是———默讀一遍，修改錯字；再默讀一遍，看是否符合習作要求（是否以一種動物作為主角；它的特徵是否發生了變化；故事情節是否完整；故事是否有趣）；最後朗讀一遍，修改不通順的句子。

出示課件7：

2．回顧修改符號，運用修改符號進行規範地修改：同學們，我們一起回顧一下曾學過哪些修改符號，請看大屏幕。

出示課件8：

3．學生按要求修改習作，老師巡迴指導。

（設計意圖：指導學生修改自己的作文時，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學們在修改作文的過程中，才能一點點積累經驗，有所收穫。）

三、謄寫作文，朗讀分享。

1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班裏朗讀自己創編的童話故事，進行分享。

2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）

四、板書設計

修改習作———謄寫提升

朗讀故事———分享交流

【課後反思】

《這樣想象真有趣》作為教材三年級下冊第八單元的習作，是落實“根據提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習作教學中，本着落實本單元語文要素的精神，我主要做到：依據提示，引導想象；寫清故事，指導表達。

大膽想象是本次習作的一個關鍵因素。為了啟發學生進行想象，我由淺入深地設計了五個問題。這五個問題引導學生對動物變化前後的特徵進行對比，再結合動物原本的生活方式，來想象發生變化後的生活經歷。與此同時，我針對不同的動物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發學生對這些動物發生變化後的神奇經歷進行想象。

在指導學生進行寫作時，一方面我啟發學生可以把話説得生動活潑一些，另一方面我提示他們嘗試着通過描寫來敍事。在記敍文的寫作中，描寫能力是一個很重要的能力，因此在三年級的寫作練習中，就要開始滲透。

想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶着我們在童話習作的世界裏快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點，沒有想象，無以成文。所以，啟發學生的想象，是我們在習作教學中始終要重點關注的。

《想象》教學設計11

一、教學目的

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。

3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地説和寫。

三、預習學案

1．課前學生繪製自己心目中“想象作文”構想圖。

2．製作多媒體課件。

四、導學案

（一） 想象導入，明確要求。

偉大的科學家愛因斯坦曾經説過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。

1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。

2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。

記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎麼樣？

指名説、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好

（二）創設情景，激發興趣。

1.出示幻燈，看畫展

師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的'想法（引導學生説自己想法或暢想未來．）

(1)小組互相交流。

(2)指名説説。

（三） 請欣賞習作範文：

1、看畫

（1） 看了這幅畫，你有什麼想法？（小組討論）

（2） 指名説

2、 出示範文（例文根據這幅畫而寫）

過渡：老師也進行了大膽的想法。

（1） 抓住了什麼去想？

（2） 有哪些想象？

（3） 想象合理嗎？為什麼？

（四）展開想象，説一説

師：你準備寫什麼？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。

1． 誰先來説一説，展示一下?（3個學生）

2.全班交流評價：你們認為他説得怎麼樣？

3． 同學們想象得真美好！趕快順着你的思路寫下來吧。形

式不限。題目自擬。老師期待着更多的富有想象力的佳作問世。

五、課堂練習

自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）

六、課後作業

寫一篇想象作文。

七、課後反思

作文教學是一個長期的，艱鉅的任務，不是説一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細緻地下功了。

比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或説這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。

《想象》教學設計12

【設計依據】

兒童的心靈世界裏裝着許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和誇張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。

心理學的研究表明：善於想像和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中國小生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：

(1)科學設計訓練教程。

(2)創造性地提供合作時機。

(3)合理安排訓練程序。

(4)綜合開發學生的思維空間。

（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

【操作流程】

一、談談——激發興趣,對話發散

“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界裏都有一個個善良、美好的願望，當你看到大衞·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、願望、嚮往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，並能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

二、議議——啟發點撥，開拓思路

1、發散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什麼都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一隻蒼鷹、一棵果樹、一塊會説話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，説説自己選擇這個材料寫的理由。

三、説説——扶放結合，合作構思

為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的`人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

1、彙總。學生彙報自己選擇的角色，教師進行分類彙總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。

2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。

3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。

4、互説。圍繞自己選擇的角色，自由練説故事後與同桌交流。

四、寫寫——自由表達，激勵指導

要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿後集中處理。

五、改改——指導修改，完善習作

1.自改——要求明確

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

2. 交流——説出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。

3. 互改——小小組合作修改。

為自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍後，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

4、自改——“主治醫師”彙報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。

六、評評——欣賞佳作，激勵發表

1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

2、 小組推薦同學上台朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

《想象》教學設計13

一、教學目標

1、看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯想到與之相似或相反的事或道理

2、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景，場面或故事

3、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章

二、教學內容

我們知道，在生活和閲讀中獲得的東西通過深入思考，通過感悟才能成為作文的材料，那麼，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀感受呢？聯想和想象就是兩種主要手段。

什麼是聯想呢？我們先來看一個故事：古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這麼大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪着眼睛往外看，商人乘機問：“你們看這飄飄的雪花像什麼？”他的兒子説：“撒鹽空中。”他的女兒説：“柳絮因風起。”這裏他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯想（投影儀出示聯想定義：是人們在觀察的基礎上，有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。）

那麼，他女兒和兒子的聯想哪一個更好些呢？（可組織學生討論幾分鐘）相信許多同學都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外，再無共同之處，他兒子的聯想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，女兒的聯想獨特深刻。所以説，聯想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾説：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，點才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了。”這點又指出聯想的另一要點：知識的積累。

很多同學寫作文時常常感到無話可説，其實往往不是記憶倉庫裏沒有材料，而是不能浮想連翩，不能有題目或材料聯想到與之相關的人，事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯繫點，關鍵是找到恰當的一點，接好電路。

討論：你看到雪時，會聯想到些什麼呢？

那麼什麼又是想象呢？

（老師在黑板上畫個圓）比如説這個圓，我把它看成是一輪滿月，然後以滿月為重點，在旁邊用雲彩，樹梢，人作為陪襯（同時在圓旁邊畫上雲彩，樹梢，人），構成一幅美麗的畫面，我在把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。

請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。

圓還可以想象成許多東西，請同學們發揮自己的想象，把院想象成另一物體，用筆畫出來。

可參考情景：

圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發現第一定律。

圓是足球，球門前特寫，進求的精彩瞬間。

圓是氣球，兒童在放飛理想。

圓是落日，下面是黃沙長河，“長河落日圓。”

……

這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的`形象的過程。是表現你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法（投影儀出示想象定義）。

很多同學的作文只是羅列大而空的情節，只有表示抽象事物的詞彙，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節，內容乾癟，文章缺少深度，語言缺少活力，探究起原因，許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力，其實，作文需要創造思維，創造思維的核心是想象力，不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力，其他類型的作文也需要想象力的加如，寫作中如能充分運用想象，有利於拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深，使平凡的事物神采飛揚，師普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。

練習：

根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。

情景一：教堂囚犯歌聲

情景二：廣場女郎歌聲

《想象》教學設計14

【教學目標】

1.培養學生的聯想和想象能力。

2.鼓勵學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。

【教學重點】

培養學生的聯想和想象能力。

【教學難點】

引導學生運用創新思維，進行多角度、發散式的聯想和想象。

【教學過程】

一、激趣導入

師：同學們好，前些天我在微信的朋友圈裏看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯想和想象的圖片）

師：如果要回復來評論一下這些圖片，你最想説什麼？是的，美的構思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來源於人們豐富的聯想和想象。這節課讓我們也來發揮聯想和想象，試着去探索發現一個更加精彩的世界。

二、訓練過程

師：你能不能從我們學過的文章或者你知道的.文學作品中，舉例説明什麼是聯想和想象嗎？（生回答）

師：事實上，聯想和想象在文學作品中，並不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現，下面我們就把它們融合在一起，從不同的角度來挖掘一下自己的聯想和想象能力。

活動一：對一種物的聯想和想象

以粉筆為例，認真觀察並思考、回答。

小結：我們可以從一個物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內容，從這裏我看到了同學們極大的潛力，我們再接再厲！對一個簡單的物就能如此，那幾個看起來毫無關聯的物呢？

活動二：多詞連文訓練

師：我們來看這組詞語：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發揮聯想和想象，説一段話，用上這四個詞語。兩分鐘的構思時間。

生：一對父子走在街上，看見了一個賣核桃的，兒子想吃，父親就給他買了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個也不捨得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以後，兒子更加愛父親了。

教師引導學生再上升一個高度。

生：一對父子去趕集，看到一個鮮花店和一個核桃店並列開着，買鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無幾，兒子説：“看呀！買鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親歎了一口氣，看了看核桃店的幾個中年人，説：“等買鮮花的人成熟了，體會了生活就不會只去買花了，一個美麗的外表是不如一顆充實的心的。”

教師引導學生把語言表達再完美一些，主題再鮮明一些。

生：父親和兒子同遊公園。經過花叢時，兒子順手摘下一朵鮮花，説道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢着生命的活力。你們怎麼能和我們相比呢？”

父親聽完，在經過小賣部時，買了一包核桃，取出一顆，託在掌心，説道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這幹皺的果實。不過，事實告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實，卻愛把生命凝結在深藏的種子裏。”兒子有些不服氣：“要是沒有鮮花，哪來的果實呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實都曾經是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實！”

小結：創新思維真的很重要。

活動三：續寫訓練

一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛着一塊牌子，上面寫着“自幼失明”。經過的人似乎沒看見他似的走開了。有一天，一個詩人走近他，他便向詩人乞討，詩人説：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”説完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那天，乞丐得到了很多人的同情和施捨。發揮你的想象力，詩人給乞丐寫了一句什麼話？

（生答）

簡析：“春天就要來了，可我不能見到她。”

由此可見，充分發揮聯想和想象，也體現在對片段內容的續寫上，獨特的構思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。

活動四：古詩詞的聯想和想象

師：其實，充分發揮聯想和想象，可以通過對某些古詩句的解讀來體現，比如，《觀滄海》中：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若此其裏。”這是詩人的想象，那麼又有哪些詩句能引發你的聯想和想象呢？

（生答）

小結：對詩句進行聯想和想象，不僅可以提高我們的語言表達能力，還能鍛鍊我們對詩意的體悟能力。

活動五：小結、提升，強調多角度、發散式

科幻小説、商家店慶時門口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛遊記》等，都是人們在運用創新思維，從多角度進行發散式的聯想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動美麗。這也是聯想和想象獨特的魅力所在吧！

希望學生在今後的寫作中，能運用創新思維，對寫作對象從多角度進行發散式的聯想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。

三、佈置作業

請從課後的作業中任選一題完成。

《想象》教學設計15

寫作

發揮聯想和想象

【教學目標】

1.在閲讀教學的基礎上了解聯想和想象的特點，深入體會聯想和想象在寫作中的作用。

2.進行聯想和想象片段訓練，培養學生的發散思維。

3.鼓勵學生在寫作中主動運用聯想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動。

【教學重難點】

1.展開聯想,使文章主題更加深刻。進行聯想和想象片段訓練，培養學生的發散思維。

2.文中運用聯想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內容更豐富，表達更生動。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.在閲讀教學的基礎上了解聯想和想象的特點，深入體會聯想和想象在寫作中的作用。

2.進行聯想和想象片段訓練，培養學生的發散思維。

【教學過程】

一、情景導入

師：同學們，看見這漫天飄飛的雪花，你想到了什麼？

預設

“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發生在下雪天的故事……

師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個下雪天發生的故事……我們把這種思維活動叫作什麼？（明確：聯想和想象）今天，我們一起來進行“發揮聯想和想象”寫作訓練。

（板書課題：發揮聯想和想象）

【設計意圖】從學生的生活中選取熟悉的事物，激活學生已有的閲讀經驗，啟發學生的思維，引出課題，明確學習目標。

二、温故知新

1.辨一辨：聯想和想象的區別

師：現在我們一起來重温一下《天上的街市》，看看哪裏用的是想象，哪裏用的是聯想，二者有什麼區別。

課件出示：

天上的街市（節選）

遠遠的街燈明瞭，

好像閃着無數的明星。

天上的明星現了，

好像點着無數的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

預設

聯想是由某一事物想到與其相關的另一事物。想象是在頭腦中創造出的新形象。聯想是“客觀實際，由此到彼的過程，特點是實的”，想象是“人腦主觀創造的，特點是虛的”。

2.理一理：聯想的方法有哪些

師：下面，我們再來看一組我們耳熟能詳的詩文，看能不能從中理出幾條聯想的方法。

課件出示：

（1）牀前明月光，疑是地上霜。

（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。

（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（4）坑灰未冷山東亂，劉項元來不讀書。

（5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

（6）來日綺窗前，寒梅著花未。

（師生交流明確）

預設

聯想的方法：橫向的有相似聯想、反向聯想、因果聯想和相關聯想等；縱向的有“過去”“現在”“將來”之間的聯想。

【設計意圖】這個板塊是在課內閲讀的基礎上擇取的典例閲讀，通過典型示例，幫助學生進一步瞭解聯想的特點、聯想的方法。

3.想一想：運用聯想和想象的注意事項

師：在寫作中運用聯想和想象要注意哪些事項呢？請同學們一起來欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。

（1）花裏帶着甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

——《春》

（2）山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

——《濟南的冬天》

（3）她把這個小東西放到地面上。説也奇怪，這個泥捏的小傢伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，並且一開口就喊：

“媽媽！”

——《女媧造人》

仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實寫的景或內容，哪些是聯想或想象的情景？每一個句子是怎麼由眼前景物過渡到聯想或想象的景物的'？

預設

前兩句是由帶甜味兒的花聯想到了樹上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯想到了一個有着美好肌膚的女子。最後一句在如實敍述的過程中，發揮了奇特的想象力，展現了女媧造人的情景和畫面。“閉了眼”“看着看着”“説也奇怪”這幾個詞語相當於一個橋樑，將眼前實景與腦海中的想象之景自然結合起來，給人一種和諧感。

師：想象和聯想必須以事實為基礎，進行合理的推導，內容應該有邏輯性，符合情理。聯想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。

課件出示：

①聯想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯想和想象要有新意。

【設計意圖】這個板塊意在讓學生了解在寫作中運用聯想和想象要注意的事項，進一步體會聯想和想象在寫作中的作用，為寫作實踐做準備。

三、實戰演練

師：聯想和想象被人們稱為寫作的翅膀。現在，讓我們展開聯想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫華麗篇章。

1.口頭訓練

（1）教師舉例。

師：我們先來看一組詞語“木頭”“足球”，這兩個詞語不屬於同一範疇，我們如何能從木頭想到足球呢？

預設

我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來源樹木，由樹木可以想到樹林，由樹林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場，由足球場想到足球。

（2）學生練習。

師：現在請同學們來試一試聯想下面一組詞。

課件出示：

鋼筆——月亮

預設

【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。

【示例二】由鋼筆想到了詩人，由詩人想到了詩歌，由詩歌想到月亮。

2.片段訓練

（1）聽音樂，想象寫話。

師：下面，我們來輕鬆一下，聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。

預設

【示例】泉水一衝出深山，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪牀上跳着輕盈的舞步，帶着小魚，攜着蝌蚪，跑向山外的世界……

（2）學生片段寫作。

（3）學生習作交流、共評。

3.續寫訓練

（1）出示文題。

課件出示：

發揮聯想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續寫一個故事。不少於500字。

提示：

①認真閲讀課文的結尾，想象故事發展的各種可能，然後抓住一點落筆。

②要使人物的言行和性格與之前的表現相符，故事發展和情節設計要合情合理，令人信服。

（2）出示例文。

師：下面分別是葉聖陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續篇。看完之後，説説續篇有什麼新的含義。

課件出示：

①那個光着身子的皇帝在遊行受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰再説壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”另一次，一位大臣辭職後説：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，説笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝説：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬説這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監獄。終於有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

②一次，“我”在睡夢中接到安徒生髮來的電報，電文是《皇帝的新裝》最後一節——遊行結束了，皇帝氣得要發瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子説不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還説：“壞就壞在説皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是。”於是皇上下令追查，因為所有的老百姓都説了，不好辦，又下令追查第一個説這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所説的話。可是，怎麼判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當的罪名。他一惱，衝口而出：“那麼多人説假話，誰叫你説真話呢？你犯的就是説真話罪！”

（3）師生共評。

（4）學生寫作。

例文：

課件出示：

續寫《皇帝的新裝》

安徒生上篇寫道：那皇帝穿着根本就不存在、當然誰也看不見的新裝在遊行大典中赤身裸體出盡了醜，那小孩的話像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個騙子抓起來。

回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來的衣服，然後對着鏡子出神，想想剛發生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話，真是威風掃地，顏面盡失。今後還怎麼有顏面統領臣民？事情起於兩個騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光着身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來想去，終於有了絕妙的主意。

皇帝命人把兩個騙子押來。兩個騙子面如土色，見了皇帝渾身發顫，認為必死無疑。皇帝開口説道：“你們兩個手藝絕倫，新裝做得世所罕見。如此華美無比的衣服，朕不願獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內為全城每人趕製一套新裝。十天之後，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內把新裝趕做出來！”

兩個騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬萬想不到皇帝會有如此異想天開的想法。騙子終歸是騙子，任何時候都不忘一貫伎倆。

他們啟奏皇帝：“製作全城臣民的衣服，十天時間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。

騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協助小人。”

皇帝恩准了騙子的請求。

十天之後，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行遊行大典。皇帝巡視四方，只見一片赤裸裸的身子，兩個騙子也赤身站在一邊。皇帝想笑，但忍住沒笑出來。

皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰還敢笑寡人！

師點評：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來識別大臣稱職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了遊行大典。而續寫的內容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之後，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節，是為了告訴我們愚蠢固執的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。

【設計意圖】這個活動由三個板塊順次推進，先對學生進行聯想思維訓練，再對學生進行想象能力訓練，多角度打開學生的思路，培養學生的發散思維能力，最後進行續寫訓練，用名家名作示例，進一步拓寬學生思路，讓學生順暢地開展自己的寫作。

四、總結昇華

師：愛因斯坦説過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切並推動着進步。想象才是知識進化的源泉。”本節課我們區分了聯想與想象的概念，明確了聯想與想象要注意的要點（抽查學生回顧），希望大家在寫作中運用聯想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開闊，讓你享受思想漫遊的無限樂趣。

第2課時

【課時目標】

引導學生在寫作中主動運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。

【教學過程】

一、激趣導入

師：書畫家告訴大家，藉着色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘着歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂的殿堂；老師想通過今天的寫作指導課告訴大家，張開聯想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節課，就讓我們繼續學習如何在作文中發揮聯想和想象。

二、範文引路

師：“沒有想象，便沒有藝術。”好的文學藝術作品之所以能在歷史長河中始終閃爍着璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術家奇崛而豐富的想象力。

讀一讀下面這篇文章，談談你的認識。

課件出示：

假如我夢迴烏江……

夢得一江春水向東流，不求醉生夢死。

——題記

我一身素裝立於帳前，見你矗立在烏江畔，戰袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。

於是，孤獨的影子又多了一個。沉默良久，我的雙手不自覺地觸到了琴絃。你迴轉身，微怔片刻，又點點頭。於是，烏江邊，響起了悽婉的琴聲，你的雙脣微微顫動，我聽到了你的歌聲，聽到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最後一次，即便這樣，我也很滿足。夠了，一切都夠了。

歌聲中，我聽出了你對生與死的無奈，感受到了你的困惑與無助，體會到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬秦兵使得民心渙散，還是鴻門宴上的優柔寡斷致使霸業拱手讓人？你困惑，為何當初萬人之上，此刻卻連最愛的人也保護不了？你無奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默歎：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全。”你起身，走進帳去，我的淚，決堤而下。

閃着銀光的劍，在夜裏更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛過了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場。縱使一切結束，項王，你也一定要在心裏疼惜那個你愛過的人，不要讓這個因風而瘦的名字，打濕千年風月無力拯救的悽美，如此便好。虞姬定將不會拖累你，去戰鬥吧，我庇佑你。只願在多年後一個無法言説的意境中彼此隔空隔水地望着，任由你憔悴……

劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開一朵潔白的梨花。恍惚中，我聽到項王那響徹天穹的怒喊，同時聽到的，還有那首歌，那首寄託無限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來自心靈深處的歌——《垓下歌》。

師：時光倒轉流逝，作者化身虞姬，採用第一人稱的寫法，通過豐富的想象，生動形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場面，給人以獨特的情感體驗。無論是人物的心理描寫，還是神態描寫，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點，生動形象，悽美動人。學生課上在創設的環境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以瞭解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。

【設計意圖】本環節是為了突破難點而設計，以名篇佳作為範例，引導學生理解什麼叫作合理而大膽的想象，示範作用明顯。另外，本環節也是為下一環節——學生自由想象自己十年後的生活做鋪墊。

三、寫作實踐

師：同學們，讓我們拿起筆，徜徉於聯想和想象的世界。

1.學生寫作

課件出示：

題目：你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以後的你是什麼樣子的呢？在做什麼？又有着怎樣的精神面貌呢？請以《十年後的我》為題，發揮想象，寫一篇作文。不少於500字。

思路點撥：發揮大膽而豐富的想象，可從十年後的生活變化、社會發展變化等方面着手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態及性格等，但性格的發展一定要符合邏輯。

寫法指導：選擇一件事或幾件事，通過語言、動作等描寫來展現人物的性格。寫作中也可採用前後對比的手法，如現在的“我”性格暴躁，十年後的“我”性格温順等，通過人物的變化來反映社會的變化。

（學生自主寫作）

2.綜合評改

（1）出示評改要求。

課件出示：

總體要求：想象合理，內容豐富。

基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數達標，無字、詞、句、標點錯誤。

具體要求：

（1）可以大膽想象，但要符合你性格發展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年後社會的發展，因為這是十年後的你所生活的環境。

（2）不要只是概括地敍述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結合語言、動作等描寫，具體地展現你的性格、心態，以增加真實感。

（2）小組內評改。

提示：先在組內兩兩交換相互批閲，指出優點，提出改進建議。然後每組推選一篇優秀作品，並談一談推薦的理由。

（3）優秀習作展示。

提示：師生共同挑選組內優秀作品1～2篇，在全班展示，全體學生參與點評。教師針對訓練目標提出改進建議，或指出優點讓大家學習借鑑。

（4）自己修改作文。

提示：根據其他人的提議和自己對本次寫作的新體悟，對自己的作文進行升格修改。

結束語：生活因為有了想象而豐富多彩，文學因為有了想象而神采飛揚，相信同學們有了想象的翅膀定能在作文的天空裏自由翱翔。

【設計意圖】學生課上在創設的環境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以瞭解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。

【板書設計】

【教學反思】

這次寫作課的教學設計，圍繞“在寫作中主動運用聯想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動”這個核心目標，着力開展了三個實踐活動：典例閲讀，幫助學生進一步瞭解聯想和想象的特點，深入體會聯想和想象在寫作中的作用，明確在寫作中運用聯想和想象要注意的事項；思維訓練，培養學生的發散思維能力；範文導航，教師點撥，引導學生主動運用聯想和想象豐富作文內容，完成寫作。整個教學設計，學生活動充分，訓練點明確，有口頭表達訓練，有片段寫作訓練，有續寫訓練，有全文寫作訓練，層層訓練，讓學生拾級而上，能在寫作中主動運用聯想和想象，提高寫作能力。

【佳作賞析】

十年後的我

“譁……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領獎台,雙手接過主持人頒給我的諾貝爾物理學獎,臉上洋溢着一種自豪的微笑,啊!我實現了十年來的夢想了!(設置懸念,倒敍手法。)

在我讀國小六年級的時候,曾學過一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時候,我只是一個年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈裏卻有一個信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在着有生命的物體的星球。於是,我立志要當上一名物理學家,揭開宇宙是否還有別的生命物體的奧祕。從此,我刻苦學習,結果在18歲時考取了清華大學物理系學研究生的學位。我在這著名的學府裏孜孜不倦地鑽研、探索、學習……在我25歲時終於成為一名聞名遐邇的物理學家,成為物理學科壇中一顆璀璨的新星。於是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧祕的征途……(簡要敍述自己的學習經歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進程。)

我到過月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過21世紀新營養早餐後,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨遊。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過,我驚呆了,怎麼從來沒見過這個星球?(故事由這一未知星球引發開來。)難道它就是我夢寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個星球上。飛碟停下來了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚歎不已:無數奇形怪狀的房子在空中飄來飄去,地上全部都是鬱鬱葱葱的花草樹木、各種可愛的小動物跑來跑去。啊!這個星球的確是有生命物體存在的。這時,一羣體形奇特的外星人向我們走來,(一切都是那麼新鮮,一切都吸引着讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來到我們的‘歡樂星’做客”的漢語譯音。哦,原來這是一顆還未被發現的星球——“歡樂星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀了星球的美麗環境;瞭解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時候,有兩個外星人還跟隨我們一起來到地球……

從此,我成了“歡樂星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨着科學技術的進步,不少人類已經開始到美麗的“歡樂星”觀光旅遊,甚至生活;人類所需要的一些資源還可以到“歡樂星”去開發……由於我在探索宇宙奧祕方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協會便把最高的榮譽獎——諾貝爾物理學獎頒發給了我……(照應開頭,揭示懸念。)

【點評】

小作者在合適的範圍內大膽發揮想象,將未來的太空探索描繪得真實可觀,尤其在開頭採用了倒敍的寫法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。