《翠鳥》教學設計(15篇)

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《翠鳥》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《翠鳥》教學設計1

教材簡析

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

知識梳理

1、詞語積累：

翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 飼養 漁翁 石壁 打消 念頭

2、優美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。

設計理念

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和説明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的'喜愛之情。

學習目標

１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

學習重點

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。

學習難點

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時安排

２課時

第一課時

課時目標

1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養”等詞語。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學方法

講授法 啟發法

學習方法

朗讀

教學準備

課件 卡片

教學環節

教師活動

學生活動

一、快樂導入（用時：5分鐘）

1.導入新課，嘗試審題。

（投影儀出示翠鳥圖片）

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

2.板書課題。

看到這個課題你想知道什麼？

1.讀課題。

2.思考:

（1）翠鳥是什麼樣子的？

（2）翠鳥是怎樣捉魚的？

（3）翠鳥的家在哪裏？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）

1.教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3.組織學生討論、研究，並進行自主評價。

（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。

（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規範或者哪部分寫得美。

1.學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2.小組合作依次彙報討論怎樣識記生字。

3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。

根據同桌的建議分別再寫一寫。

4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）

1.教師指名讀文。

（1）點名讀文。

（2）彙報：你對翠鳥有了哪些理解？

（3）教師整理學生的發言，啟發歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？

2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮豔，能快速地捕獲到小魚）

（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）

2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發現（用時：10分鐘）

1.引導學生討論、交流。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯繫上下文，有什麼發現？

（3）先小組內交流，再集體交流發現所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什麼；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。

（2）用填空的形式指導背誦第1自然段

1.學生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（彙報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）

（2）自由讀文，自主發現。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮豔”的中心句。）

（4）學生感受這種寫法，並嘗試寫一段話。

2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

板書設計

第二課時

課時目標

1. 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法

觀察法、情境法、讀中感悟

學習方法

讀中感悟

教學準備

課件

教學環節

教師活動

學生活動

一、複習舊知（用時：8分鐘）

1.複習字詞。（出示習題）

2.回顧第1自然段。

1.完成習題。

2.説一説:（翠鳥的外形……）

二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）

1.引導學生品讀課文第2、3自然段，瞭解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生彙報。

2.教師引導學生交流不懂的問題。並深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關係，結合語句來説。

3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯繫上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4.啟發思考漁翁的話藴含什麼道理？

5.指導朗讀，讀出喜愛及不捨的感情。

1.（1）學生畫詞和句子。

（2）結合語句彙報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。）

2.小組內交流，彙報。

3.聯繫上下文，彙報人物情感的變化。

（從“真想捉一隻翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想佔為己有——讓翠鳥迴歸自然。）

4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）

5.有感情地朗讀最後一句話。

《翠鳥》教學設計2

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【設計意圖】

一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

【導學目標】

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。

【導學重點】

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

【導學難點】

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的`關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【導學準備】

多媒體

【導學過程】

（一）導入

上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鈎；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內容，體會作者的表達方法。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2. 學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什麼？（生説，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎麼樣？（非常鮮豔）

（3）聯繫下文理解“鮮豔”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的説顏色鮮豔，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什麼順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什麼句子？（比喻句）分別把什麼比作什麼？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎麼樣？也體現了作者對翠鳥的什麼感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮豔；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以後寫小動物的外形就有辦法了。

3. 學習第二、三自然段

導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那麼大家願不願意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來採訪大家。

（1）出示問題，引導學生自學。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽説你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們説的，你們説自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什麼可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學生學會學習的核心是學會閲讀、質疑、思考和探究。這是教的着力點， 是實現少教多學的關鍵和前提。】

（3） 學習“只有那葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。”體會側面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關係嗎？（指名説翠鳥外形與捕魚本領之間的關係）

【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】

導語：翠鳥們，你們都很願意接受我的採訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最後兩個自然段，看看你都知道了什麼。

（2）假如你真的是一隻翠鳥，你想對我們人類説什麼？適時進行保護鳥類的教育。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

《翠鳥》教學設計3

教學目標:

1.學會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.引導學生理解課文內容，瞭解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養成自覺地保護它們的習慣。

3.學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達作用。

重難點分析:

1、教學重點:

指導學生理解課文內容，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點。

2、教學難點:

深入理解課文內容，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護動物，養成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。

課前準備:

1.詞語卡片。

2.課件。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

同學們，今天課堂裏來了一位我們人類的好朋友，瞧，它來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)

(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領，所以人們又稱它為“打魚郎”。

(二)板書課題。

(三)學生讀題並質疑。

師:看到這個課題你想知道什麼?

(引導學生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜歡幹什麼等方面質疑)

(四)小結引導:同學們提的問題可真多!

那麼，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，藉助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運用或聯繫上下文的方法理解詞義。

二、初讀課文

(一)學生自讀課文，教師相機指導。

(二)認讀生字，感知詞語。

1.認讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)

葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、鋭利、飼養、陡峭

2.認讀生字。(展示課件第三屏)

採用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結構。

(三)瞭解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關的知識?

(四)學生彙報自學成果。(重點談談對課文內容的瞭解)

(五)根據學生彙報，相機引導學生理清課文脈絡。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。

第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。

三、齊讀全文

第二課時

一、複習引入

1、認讀生字詞卡片。

2、課文可以分成幾部分?

二、學習第一部分(翠鳥外形特點)

(一)學生自讀課文，思考:

1.這部分內容主要講了什麼?

2.你認為翠鳥外形怎樣?

3、學習目標要求。(展示課件第四屏)

(二)學生再讀課文，小組討論學習。

1.學生彙報學習成果，教師隨機點撥引導，

並板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮豔)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長)

2.理解重點語句。(展示課件第五屏)

它的顏色非常鮮豔，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的`羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮豔?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。

(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關句子讀一讀，説體會。

②根據學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應出示有關詞語。

③師生合作分讀。

師;頭上的羽毛像--

師:背上的羽毛像--

師:腹部的羽毛像--

④比較句子。(展示課件第七屏)

3.師生討論交流，運用比較法感受運用比喻、擬人表達的好處。

4.指導朗讀(採用個人讀，師生合作讀，小

組讀，齊讀多種形式)。

5.指導背誦(藉助課件翠鳥圖形或板書試着背誦)。

三、總結寫法

引導:描寫翠鳥外形的內容已經學完了，誰能説一説作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美，那麼可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結。

四、小練筆

同學們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什麼小動物?請你運用這節課所學的知識描寫一種小動物的外形。

(一)學生口頭描述。

(二)寫一段話描述。

第三課時

一、複習

(一)背誦第1自然段。

(二)總結學法。

同學們，還記得嗎?上節課我們是怎樣學習這一段內容的?師生共同總結學法。(展示課件第九屏)讀、議學法小結。

二、遷移運用，學習第二部分

(一)學生運用總結的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)

(二)交流討論，賞析句子，談感受體會。

(展示課件第十屏)

1.(引導學生抓住“貼着、疾飛、輕輕地”等詞語説體會，並通過朗讀表現出翠鳥靈活敏捷的活動特點。)

2.(關注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)

3.(引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃、波盪漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。

(五)討論翠鳥捕魚的高超本領與它的外形之間的聯繫。師生圍繞下面的話題展開對話。

1.翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動的注視着水面”?

2.翠鳥為什麼目光“鋭利”，能發現機靈的小魚?

3.翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?

4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什麼作用?

(六)小結:翠鳥捕魚的本領是與它的外形有密切聯繫。

三.學習第三部分

(一)自由讀第4、5自然段，思考:

1.翠鳥是那麼美麗可愛，捕魚本領那麼高超，天真的孩子們有什麼想法?

2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什麼發紅?

3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。

(二)教師小結:是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了許多生機，它們是人類的好朋友，我們應該保護它們。

(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段。

四、總結全文，暢談收穫

(一)啟發談學習課文的收穫。

(二)學生自由暢説。

《翠鳥》教學設計4

教學目標

1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。

3.瞭解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

教學重難點

抓重點詞句，品讀課文。

教學準備

幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。

教學課時

二課時 第一課時 (略)

第二課時

教學過程

1.談話激趣，圖片引題。

介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄像,思考:你看到了什麼?你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢?

總結：

⑴翠鳥是什麼樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪裏？

2.幻燈出示初讀任務。

3.聲音課件範讀，學生自由讀課文。

4.學習第一自然段。

⑴幻燈課件出示學習任務。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?各方面有何特點?

②翠鳥的'形狀特點是什麼?請用～～～劃出,並理解小巧玲瓏這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用劃出。

⑵相互討論,師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)

5.練習,鞏固新知。

⑴出示翠鳥的FLASH課件,請同學發言給它添色,其他同學檢查發言。

⑵説話訓練:觀看FLASH課件,展開想像説一説翠鳥美麗的樣子像什麼?

6.學習第二、三兩個自然段。

①．學生自學。（投影出示閲讀提示，學生按要求探究。）

②. 師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。

③放錄有翠鳥叫聲的課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚後的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

《翠鳥》教學設計5

一、教材簡析

本文生動形象地記敍了翠鳥的外形和生活習性，字裏行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

二、教學目標

1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“願望”造句。

3、複習總分的句羣關係，懂得分述部分分幾方面寫。

第一課時

㈠課前準備

投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

㈡教學目標1、瞭解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

㈢教學過程

1、導入新課，嘗試審題。

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什麼？

投影片出示教師總結出的三點：

⑴翠鳥是什麼樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪裏？

2、出示嘗試目標。

今天這堂課我們將先嚐試着解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴瞭解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯繫上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並背誦第一自然段。

3、嘗試初讀課文。

⑴學生自讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文後，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

⑶檢查字詞。

疾飛鋭利繡滿等待蹬開逮

⑷教師範讀課文，要求學生邊聽邊完成

①給自然段加上序號。

②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

4、嘗試學習第一自然段。

⑴看錄象，思考：你看到了什麼？它給你總的印象是什麼？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什麼順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什麼？請用“～～～”劃出，並理解“小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題，師生交流

板書：

紅色的爪子

羽毛（顏色鮮豔）

翠鳥（小巧玲瓏）

眼睛（透亮靈活）

嘴（又尖又長）

⑷重點段落理解，幻燈出示：

它的顏色非常鮮豔。頭上的.羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話，完成思考題。

這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮豔”一詞：

A、頭上的羽毛怎麼鮮豔？（區分橄欖色與翠綠色）為什麼用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色、翠綠色）

B、背上的羽毛怎麼鮮豔？認識淺綠色。（板書：淺綠色）

C、腹部的羽毛怎麼鮮豔？認識赤褐色。（板書：赤褐色）

D、理解“鮮豔”是什麼意思？

E、這是些什麼句子？這樣寫有什麼好處？

④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）

5、嘗試練習，鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。

⑵説話訓練：看圖片進行説話訓練，展開想像説一説翠鳥美麗的樣子像什麼？

⑶練習背誦。

①做填空練習為背誦打基礎。

②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。

6、總結。

介紹其他種類的翠鳥並作小結。

總評：本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：⑴把揭題後的學生設疑“你想知道什麼”與嘗試中心的揭示相聯繫，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利於調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像説話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

《翠鳥》教學設計6

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裏行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑑於以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

1、重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2、難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四、教法學法：

（一）説教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備採用：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙藉助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿説，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）説學法：

1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）説理念：

1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處於一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。

3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五、教學目標：

1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

六、教學流程預設：

（一）看圖揭題，導入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點。”

2、學生讀課題質疑，你想知道什麼？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3、“那就請同學們帶着問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

1、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽後交流：外形、捉魚、住處。

2、學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以採用翻閲工具書、藉助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完後，我安排同桌互查互助。

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）。（注：此時點課件中的“生字學習”演示一個字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向。）

設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規範，學生學起來輕鬆愉快。

3、抽生朗讀課文並藉助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習”並演示一兩段）

（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能幹啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什麼喜歡這些句子，你讀懂了什麼？”並在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習”並演示第一段）

1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的`什麼？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2、四人小組自學。

3、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？引導學生聯繫上下文，理解“鮮豔”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4、你能在這段話裏發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

5、你最喜歡哪一句，為什麼？讀一讀。

6、片段仿説：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，説一段話。

葉聖陶説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閲讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不遊離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

（學生熱情高漲，師生互讀。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”等句子。（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

……

過渡語：這麼可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？願意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）塗上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特徵進行塗色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然後指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一隻來飼養，大家説老師這種想法對嗎？為什麼？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應該生活在大自然裏，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

……

師：同學們説得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

（五）拓展探究，激發求知慾和創造欲

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋樑，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知慾和創造欲。

1、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這隻美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員”——翠鳥）

2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什麼會這樣呢？你猜猜看，並模仿年輕漁翁的語氣來説一説。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）

（六）作業設計：

趣味遊戲，課件出示（趣味遊戲3）（注：此時點課件中的“趣味遊戲”）。

這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

（七）板書設計：

外形：顏色鮮豔 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼着

只有……還

《翠鳥》教學設計7

一、激趣導入，走進翠鳥世界

１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

（板書課題翠鳥。）

２師：你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料）

３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、朗讀課文，識字讀詞

１學生自由朗讀課文。

（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

（２）標出自然段序號。

２指名朗讀課文，注意正音。

３積累詞語

（１）字形辨析。

“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。

（２）生字擴詞，豐富詞彙。

三、初讀課文，整體感知

１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。

２檢查自學情況，教師相機點撥。

（１）“開火車”讀課文，並分別説出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

（２）學生彙報自學的'收穫。

（３）學生提出自己的疑問。

３課文主要講了翠鳥的什麼特點？

（提示：色彩鮮豔、小巧玲瓏、動作敏捷。）

《翠鳥》教學設計8

【教學目標】

１、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

【教學過程】

第一課時

一、指導預習

１、啟發談話：

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、鋭利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

一雙小爪子──紅色。頭上的羽翼──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽翼──淺綠色。腹部的羽翼──赤褐色。

三、熟讀課文

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

二、回答

第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。

三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽翼的顏色的

聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

找出描述翠鳥羽翼的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽翼顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段

思考：

１、翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

２、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

３、先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的`聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

２、説説翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

⑴翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

⑵翠鳥為什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

⑶翠鳥為什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

⑷翠鳥為什麼能貼着水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

１、齊讀第４自然段。

２、這段講了幾層意思？

３、“我們”為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

４、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

第三課時

一、指導朗讀、背誦

１、朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形：

⑴這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敍述的順序是什麼？每句話是怎麼説的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

２、朗讀並背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：

⑴這一段有幾句話？每句話是怎麼説的？

⑵結合學生回答，教師板書要點：

第２自然段，共２句話：

①動作敏捷──鳴聲清脆疾飛

②捉魚專心──注視等待

⑶指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

３、朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

⑴這一段有幾句話？分幾層意思？句子敍述的順序是什麼？每句話是怎麼説的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

４、連起來朗讀，並背誦第１、２、３自然段。

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。 “褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。 “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍

１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

２、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》教學設計9

課文説明:

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字裏行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

教學目標:

1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

教學重點

1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。

2、 學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。

3、學習理解詞語的方法。

教學難點 在指導學生進行閲讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閲讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。

教學準備 多媒體課件

教學時間 3課時

教學過程

第一課時

一、導人新課:

1、 你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什麼?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的`“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)

2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什麼?

我們就帶着大家的提問,深入學習課文。

二、整體感知,初讀課文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯繫上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號並標出自然段的序號。

2、讀了這篇課文你知道了什麼?

3、檢查預習。

教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。

4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形 活動 住處)

《翠鳥》教學設計10

1、教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮豔，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

2、學生分析：

本班學生對閲讀有比較濃厚的興趣，對閲讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設想：

(1)讀書法。國小語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，採用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

4、學法指導：

採用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、説、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

5、教學目標

(1)會認11個生字，會寫13個生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

6、教學重點與難點：

(1)重點。瞭解翠鳥的外形和動作上的特點。

(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

7、教學過程：

導→讀→悟→拓→畫

7.1導：創設情景，導入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

7.2讀：初讀課文，教學生字

(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學生根據自己的識字方法，説説記住了哪些字，是怎樣記住的。

(4)師生互動，玩摘蘋果的遊戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悦，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

7.3 悟：學習課文，感悟內容

(一)學習第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼?(外形)

2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

5、思考：為什麼作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

6、藉助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

(二)學習第二、三自然段

1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的.特點。

第一句動作敏捷。(1)貼着水面疾飛説明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。説明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什麼?抓住悄悄露儘管還是體會並理解鋭利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼着飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾，葦稈為什麼搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什麼盪漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係?

啟發：(1)翠鳥為什麼能停在葦稈上一動不動地注視着微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什麼目光鋭利，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用?(不易被發現)

4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

(三)學習第四、五段

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之後，你會產生什麼想法呢?

1、引入學習第一句。真想捉一隻翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。

3、導讀，於是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看着對翠鳥的喜愛。

7.4 拓：拓展延伸，激發情感

1、我們為什麼麼要捉鳥?為什麼又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對小作者説些什麼?

3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎麼辦?

4、進行愛鳥，護鳥教育。

7.5畫：觀畫結合，陶冶情操

學生作畫。伴隨着美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悦中結束本堂課的學習。

8、教學反思：

根據以學生髮展為本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿於教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，後記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心裏盪漾着熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

《翠鳥》教學設計11

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

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教學過程

一、導入：

1.同學們，今天這麼多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鈎，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)

2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1.同學們讀的真美，誰能説一説讀完後翠鳥給你留下的'印象是什麼?

生：顏色鮮豔或美麗 、小巧玲瓏會捕魚

2.看，老師這兒也有隻翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪裏?

師：説的真不錯，你知道作者是按照什麼順序把翠鳥寫的這麼美嗎?請同學們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段

(生：書上先寫了翠鳥的爪子， 接着寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然後寫翠鳥的眼睛，最後寫翠鳥的嘴。)

作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。

7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批註。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…

那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。

師：什麼是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”説明了什麼?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什麼印象?機靈

可是這麼機靈的小魚都逃不過翠鳥——(鋭利)的眼睛。

(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

出示：翠鳥離開桅杆，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?

在這裏巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪裏不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啟發保護意識

1同學們,看着這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什麼想法嗎? (飼養一隻)

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一隻翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然後和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什麼?(同學們的種種想法,都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎麼做的?願意讀文中最後一段話的同學請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了,不過沒關係。這裏有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什麼話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?

2.教師小結：多麼善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅杆上看着大家呢!

3.現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

《翠鳥》教學設計12

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛豔麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，並未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悦。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閲讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嚐到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們接着學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習

師：要想在小組裏有出色的發言，自己先要有準備，我們先幹什麼？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生説學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、彙報交流：

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組彙報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段説説自己的感受

七、作業（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識製作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學反思

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之餘，心中有無數的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區骨幹教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝着一個優秀的`語文教師的目標前進，我的努力終於在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之後，我所獲得的不僅僅是這一節課的收穫，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中彙報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之後才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之後，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過後，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流於形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法並有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能説，説出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善於把握

要使小組學習取得更大的效果，教師要善於把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索慾望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節課給我了不少的收穫，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之後，畢竟沒有這麼鮮活與生動，這麼深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

《翠鳥》教學設計13

教材分析

《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。

學生分析

國小生想象豐富，口頭表達慾望強烈，活潑好動，善於表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城裏學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

設計思路

力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中説”、“説中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

教學目標

知識目標：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特徵。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者認真細緻觀察的方法。

情感目標：喜歡翠鳥，保護翠鳥，保護野生動物。

教學難點

翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

一、談話導入：

預設：

師：同學們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學們帶來了其中的一位------翠鳥。

師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鈎。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最後一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鈎。）一起讀一讀！

師：誰能用翠字再來組詞？

生：……

師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什麼顏色？

師：那翠鳥就應該是一隻什麼顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）

二、圖文對照，品讀課文：

品讀第一段:

師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

生：……

師：同學們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛，現在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什麼特點？

生：交流。（師總結板書，並相機引導學生把話説完整）

師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？

生讀書。

師：誰來説？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，看看你還能通過文字發現翠鳥有什麼特點嗎？

生交流，師引導補充板書。

師：總結顏色，同學們通過文字發現了翠鳥還有着很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。

師：課件出示三句描寫顏色的句子。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的`外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

師：自己讀讀看你發現了什麼？

預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這麼漂亮的顏色你喜歡嗎？試着讀讀看。2、感覺不是那麼漂亮，現在現在這隻可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動着靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎麼讀？3、小翠鳥説你把它的顏色説得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經飛到你們的面前了。我們一起來説給它聽吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試着讀一讀嗎？老師沒聽出它有什麼漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。

師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這麼漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮豔）誰能用鮮豔這個詞來説一句話。

生交流。

師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發現什麼？

師：剛才老師説：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這裏先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。

師：我們同學通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這麼多的特點，現在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心裏去。把你喜歡的部分多讀幾遍。

師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？

生介紹。

師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，説説看！

師：説得真好！看來這隻小翠鳥已經飛到你們的心裏了。課後讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？

三、精讀感悟，凸顯個性

師：我們認識瞭解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？説説看！

師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善於思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閲資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。

師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？

預設：翠鳥很會捉魚。

學習第二自然段。

師：誰來讀讀第二自然段。

生（讀。剛讀完第一句話時）

師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？

生：翠鳥飛得很快。

師：那剛才你讀，我怎麼感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。

生：（再讀）

師：這次飛得快多了。但是，我發現一個問題，這是一隻超重量級的翠鳥，不然，它怎麼會落得那麼重呢？還願意再試着讀輕一點嗎？

生：（又讀）

師：一眨眼，你就幫助這隻翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什麼要讀輕些？

師：翠鳥落在葦稈上幹什麼呢？猜猜此時的翠鳥在想什麼？

生：想象説話。

生：（再讀）

預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段

師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？

師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？

生交流！

師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。（你為什麼認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的鋭利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）

師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？

只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

師：你認為不能！你為什麼認為從這句話可以看出翠鳥動作快。

師：剛才這隻小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪隻小翠鳥來説説你其它的本領？

生：飛得快

師：從哪兒可以看出來？

生交流。

師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？

師：誰再來説説你讀懂了什麼？

師：住在哪兒，從哪兒看出來的。

師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？説説你的理由！

師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！

師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經得到了解決，如果同學們還想深入瞭解我們的好朋友翠鳥，可以在課後查閲資料，上網，讀書都可以。

四、談收穫

師：這節課，我們通過觀察與讀書，瞭解了翠鳥外形與動作上的特點，並學會了按一定的順序去描述，誰來説説看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？

生交流總結寫小動物的方法

五、學習本課生字

六、教學反思：

本文教學採用“長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：

1、注重朗讀指導：

在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我採取範讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

2、注重結構上的詳略安排：

《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。

為了突破重難點，我設計了這樣的環節：

首先理解“翠鳥”的“翠”是什麼意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接着通過畫面欣賞翠鳥是一隻怎樣的鳥後，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮豔？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，通過總分段式進行設問。學生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮豔，然後按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮豔來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前鬆後緊。在今後的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛鍊自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》教學設計14

課題名稱

翠鳥

科 　目

國小語文

年級

三年級

教學時間

一課時

學習者分析

1. 三年級學生年齡比較小，有較強烈的表現慾望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利於教師進行教學活動的設計。

2. 學生能根據工具書、利用網絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此瞭解甚少，利用網絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.　 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.　培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1.　 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。

2.　 結合信息技術手段瞭解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

三、知識與技能

1.　 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.　學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點、難點

1.　 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和説明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;

2.　 培養學生與動物和諧相處的意識。

教學資源

1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

2.教師自制多媒體課件學習資源。

3. 教師自畫翠鳥圖片。

4.上課環境為多媒體大屏幕環境。

《翠鳥》教學活動過程描述

教學活動1

(一)激趣導入，認識翠鳥

1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，説説喜歡什麼鳥?

2. 今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什麼?

3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網絡收集到的.有關翠鳥的一些資料。

教學活動2

(二)自主朗讀，感知課文內容

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來説説課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?

教學活動3

(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情

1.學習課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀後反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形?

(3)、願意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學願意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。

(5)、老師也畫了一隻翠鳥出示圖片，可是忘記了塗色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習説一説。

(6)、個別學生上台介紹翠鳥樣子。集體評議。

2.學習課文第課文第二、三自然段

(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎麼讀，能它讀好。

(2)、學生彙報，教師指導朗讀

(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

(4)、學生反饋討論結果，教師總結。

3.學習課文最後兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。

(2)、激趣過渡：翠鳥那麼美麗可愛，那麼機靈，你想捉一隻來飼養嗎?課文中的小朋友也想嗎?後來他們為什麼打消了捉它的念頭，希望翠鳥在葦杆上多停一會兒?

(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學活動4

(四)回顧課文，總結寫法

(1)、談談學了本課有何收穫?

(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊説邊課件出示)

(3)、我們一定要保護鳥類，因為鳥類是我們的好朋友，説説你們準備怎樣保護鳥類?

教學活動5

(五)佈置作業：

蒐集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。

《翠鳥》教學設計15

【教學目標】

一知識與能力目標

1認識本課生字，理解並掌握10個生字。

2瞭解翠鳥的外形和生活習性

3能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，並用這個方法描寫自己喜歡的事物。

二過程與方法

1通過抓住重點詞句，瞭解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛

2通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥

三情感目標

1喜愛翠鳥，熱愛大自然。

2懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。

【教學重點】

1瞭解翠鳥的外形和生活習性

2學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，並用這個方法描寫自己喜歡的事物。

【教學難點】

抓重點詞句，品讀課文。

【教學準備】

師準備：幻燈課件

生準備：小鳥的圖片

【教學形式】

談話法、直觀形象法、發現法、啟發式

【教學過程】

一、創設情境，觸發個性

同學們，聽多媒體課件播放百鳥爭鳴聲你們聽到了什麼

鳥的叫聲。

你們都喜歡鳥嗎都喜歡哪些鳥為什麼學生都曉有興趣地自由説

是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。

[本小節設計原理：由於三年級孩子的思維特點仍是以形象思維為主，因此在引入環節，我採用直觀的聽覺感受，通過多媒體課件播放百鳥爭鳴聲，調動孩子的興趣，激發他們的求知慾望。]

1這節課，我們認識了一位新朋友，它的名字叫翠鳥。想不想見見它的樣子

瞧，這就是翠鳥。媒體課件出示翠鳥圖。誰能説説你看到的翠鳥是什麼樣子的。指名答

2觀察的真仔細。誰能用一個詞來形容它外形美麗，趁機板書

二、細讀感悟翠鳥的外形美

一初讀，整體感知翠鳥的外形美

這是你們眼中的翠鳥，那我們看看在作者眼中的翠鳥又是什麼樣的。請翻開書第一段，細細地讀一讀。生自讀第一自然段

二細讀體會

讀了這一段，翠鳥在你腦中留下了怎樣的印象

追問：你是從哪一句感受到的

1預設答案：我體會到翠鳥羽毛的顏色很鮮豔

我們一起來欣賞翠鳥鮮豔的羽毛。引讀：它的顏色非常鮮豔同時課件出示句子

1到底怎樣鮮豔美麗的羽毛呢請自己默讀，同時用小圓點標出寫了翠鳥哪些部分的羽毛，用波浪線勾出各部分羽毛的特點。生默讀勾畫

誰來讀讀你勾的詞語。指名答真是個會讀書的孩子。張老師也勾好了，你們一起來讀一讀，注意勾出的詞語。齊讀

2從這些詞句中，你體會到了什麼

A預設答案：我體會到翠鳥的羽毛很美。你願意用朗讀表達這種美嗎試一試。生讀

多美啊，還有誰也想試一試。指名讀

你讀得真好，把翠鳥的美讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。我們所有同學都像她那樣，有感情地讀一讀。有感情地齊讀

B你還體會到什麼了預設答案：我體會到作者很喜歡翠鳥為什麼

B1從你們的朗讀聲中，我彷彿看到了翠鳥那鮮豔美麗的羽毛。作者為什麼能夠把翠鳥的羽毛寫得那麼美

因為他很喜歡翠鳥，觀察很仔細

2除了顏色鮮豔，翠鳥樣子還有哪些特點預設答案：它小巧玲瓏

透亮靈活的眼睛，又長又尖的嘴，更顯出了它嬌小靈活的身軀，多可愛啊。引讀：它小巧玲瓏

三指導朗讀

那麼可愛美麗的翠鳥，你們喜歡嗎預設答案：喜歡

1能用朗讀把它的美讀的有滋有味的嗎所有女生試一試，有感情地讀好這一段。可以加上你們的動作，表情。女生齊讀

2真美男生也加進來，我們一起美美地讀一讀。全班齊讀

四感受寫作順序，引導試背

1孩子們，在課前老師畫了一隻翠鳥，但是還沒有塗上顏色，想幫老師完成這幅畫嗎預設答案：想

但為了不會把顏色塗錯，老師希望你們能按書上的順序來説，我來塗。所以你們想要指導好，就得仔細看看第一段是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的

指名答描寫順序

現在，按着這個順序，你們能指導老師畫好它嗎指名説，同學們一邊按着課文的內容説，老師一邊用多媒體點出空白翠鳥圖的各部分的顏色來。

2能不能看着圖，不看書，一起按順序再説説翠鳥美麗的樣子。試背

三、外形仿寫

作者通過抓住特點，有順序的介紹，讓我們彷彿真的看到了一隻小巧玲瓏的翠鳥飛在我們面前。好的方法我們就要學會用。所以我們在寫作文的時候，也要抓住事物的特點，有順序的介紹它的特點。現在請你們拿出自己漂亮的小鳥圖片，仔細觀察它的樣子，抓住它的特點，有順序地介紹給你的同桌。同桌交流

誰願意把自己的小鳥介紹給全班同學。抽説

真能幹，一下子讓我們喜歡上了你那隻漂亮的小鳥。誰再來試試。抽説

我知道還有很多同學想把自己的鳥介紹給大家，可由於時間關係，我們不能每個人都講。就請把你想説的話用筆寫下來，像課文第一段那樣，寫得美美的，讓更多的人都瞭解你的小鳥。

小練筆：觀察一種你最喜歡的鳥

抓住特點，按順序寫一段話。

【附板書設計】

色彩鮮豔

翠鳥外形特點

小巧玲瓏

《翠鳥》課後反思

本學期上了一堂新教師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛豔麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節課的重點目標之一就是指導孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。

作為一名剛剛踏上講台的新老師，我在教學方面有着明顯的經驗不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些知識點沒落實。

備課會考慮到對於翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，我製作了課件並且準備了若干鳥類圖片，並讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂上學生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩豔麗、富有動感的畫面，藉助了畫面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸稜着翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的豔麗之美，而且極好地體會了翠鳥釣魚郎的美稱了，對翠鳥的.喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：你們喜歡翠鳥嗎原意背下對翠鳥美麗外形的描寫嗎學生們齊聲願意繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課後效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。

模仿是兒童的天性。國小生不僅需要模仿，而且善於模仿。這是因為國小生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維占主導地位。可以説國小生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉聖陶曾經説過：課文就是最好的範文。所以國小作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞鮮豔一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷後、掌握了描寫翠鳥的外形特點後，便及時的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭説，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫後，才開始進行筆頭習作。這次作文下來，我發現孩子們已經基本掌握了按一定的順序描寫，並且清楚的知道總分關係如何表述。

由於這堂課試講過一次，加之很多老師的指點，所以總的來説，還是有一定的進步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色彩鮮豔、小巧玲瓏時體會並不深┄┄當然很多細節問題可能跟老師的引導有關。上了這堂課，感受很深，由於對文本的挖掘不深，對學生的引導還很膚淺。一節課應達到什麼目標，學生應掌握什麼這些東西在課堂上體現並不明顯。其實，上一堂課很容易，但是上好一堂課卻很難。這一學期下來，在教學上的感觸很多，自己究竟想成為什麼樣的老師這是需要思考的問題。