鳥島教學設計(15篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的鳥島教學設計，歡迎閲讀與收藏。

鳥島教學設計1

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

2、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

教學具準備：

磁帶、錄音機

教學過程：

一、導入

1．今天我們繼續學習18課鳥島

2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什麼？（板書：鳥多）

二、學習課文

鳥島正是因為鳥多而出名的。那麼鳥島在什麼地方？它的真名又叫什麼呢？我們來學習課文的第一小節。第一小節 1．指名讀第一節 2．你知道了什麼？（1）鳥島在青海湖西部。（2）鳥島的.名字叫“海西皮”（3）鳥島聞名中外。（板書：聞名中外）

你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）

3．齊讀第一小節。第二小節

青海湖鳥島為什麼能聞名中外呢？我們來看課文第二節

1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

2．交流：一羣羣 陸續

3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

（1）看幻燈理解“一羣一羣”，表示鳥多。

（2）這個“陸續”是什麼意思？怎麼也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一羣鳥飛來，又一羣鳥飛來。）

（3）指導讀。

4．引讀：這麼多的鳥，飛到這裏幹什麼呀？————生讀

（1）“巢”指的是什麼？（鳥的窩）

（2）齊讀第二句。

5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。第三節

1．出示插圖，師範讀第三節：你們看——“六月~~~”

2．數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什麼？

3．交流

（1）指名讀句1

a．你知道了什麼？（鳥多）什麼時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎麼知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）B．鳥兒們來到島上，可能會幹些什麼呀？看圖説説。

C．指導朗讀

島上的鳥這麼多，這麼熱鬧，鳥兒們一定很高興。試着讀這句話

自由練讀——指名讀——齊讀

（2）自由讀句2

a．讀了這句話，你有什麼不明白的地方？（密密麻麻）（一個挨一個）

B．理解意思

c．由此，你理解了這句話告訴了我們什麼？（板書：窩多）

D．練讀——齊讀

（3）指名讀句3

A．你知道了什麼？（板書：蛋多）

B．你是怎麼知道的？（窩裏窩外，到處）

c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

D．齊讀

4．齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

第四節

1．引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。

2．遊客們是怎麼做的？

3．這説明了什麼。（板書：愛鳥，護鳥）

三、總結

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

四、練習背誦

1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導遊，向大家介紹一下鳥島。2．指名幾位學生介紹。

板書設計:

鳥多

鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）

鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

鳥島教學設計2

教學目標：

知識目標：

學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標：

知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

教學重點、難點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學手段：

藉助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

一、提問激趣，引入課題

1、同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生説）

2、咱們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在咱們祖國還真有個地方叫鳥島呢！

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊説邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）

2、説一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的説法）

3、剛才同學們説的就是課文第一自然段的內容，請同學們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。

4、想不想知道這麼一個小島它為什麼能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課後的生字圈出來讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。

5、遊戲：非常6+1砸金蛋

⑴生字

①四個同學組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查

第一輪：指名讀；第二輪讓學生找出生字中的兩個同音字，並組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上台砸蛋）

⑵讀文

①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）

三、以讀為本、理解品味

㈠學習第三自然段

過渡：聽了三位同學的朗讀，現在你知道鳥島為什麼聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什麼？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學習這一段吧。

（出示第三段文字）

1、讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。

（補充：“各種各樣”説明鳥兒什麼多？）（種類多）

2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什麼樣子的？用自己的話來説説。

3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。

根據學生選擇的句子，隨機教學。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

①指名讀

②這麼多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫着，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的`更多一些？

③全班齊讀

④這麼多的鳥兒都在幹什麼呀？誰會用上這些話向大夥介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛！）

一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。

②跟你同座的小夥伴比一比，誰讀的鳥窩多呀？

③同桌互讀。

窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？

②讓我們一起來介紹島上這些數也數不清的鳥蛋，齊讀該句。

4、三句話都讀得這麼好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）

5、鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）

6、看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想説些什麼？

7、齊讀。

8、背誦第三自然段。（看時間而定）

四、總結延伸，上網查詢

（課件出示資料）師：老師這裏還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關於鳥島的資料，同學們可以到網上去查一查。

鳥島教學設計3

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的讚歎和熱愛，並通過朗讀把這種情趣表達出來。

2．通過課後第4題，因果關係的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。

3．背誦課文。

教學重點：

1．背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

2．對學生初步進行保護野生動物的教育。

教學難點：

1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。

2． 認識“先總述後分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件

教學過程：

一、複習導入

1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。

2．這些生字詞語還會讀嗎？

因為 人類 鳥島 伸手 西部 築巢 養育 拾到

陸續 聞名中外 密密麻麻

3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）

二、學習第一自然段

1．這麼美的鳥島在什麼地方呢？有哪位同學來做小導遊給大家介紹一下？

2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）

3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽説了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？

4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。

三、學習第二自然段

過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一羣飛來了，又有一羣飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？

1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什麼？

2．交流（課件出示句子）

（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名説，你從哪個詞中，讀懂了什麼?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）

b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一羣一羣”“陸續”。“一羣一羣”是什麼意思？

c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？

一羣鳥兒飛來了，接着又一羣飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一羣。像這樣先先後後、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）

d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一羣一羣的鳥嗎？

指讀第一句（評價：我的眼前彷彿出現了一羣一羣的鳥兒，數都數不清，真多啊。）

誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成羣結隊一羣又一羣飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。

(2)它們來到這裏幹什麼呢？（出示：它們在這裏築巢安家，養育後代。）

a你看到鳥兒們是怎樣築巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）

評價：呵，真是一羣能幹的建築師，都在為自己的家園忙碌着。誰來讀讀這詞？齊讀。

b它們把家安在了這裏，説明它們對鳥島怎麼樣？（喜歡）c它們為什麼喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。

交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）

3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。

四、學習第三自然段

1．過渡：鳥兒們在氣候温暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活着。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師範讀。

讀後提問：六月的鳥島怎麼樣？用書上的一個詞語來説。（板書：熱鬧）你聽到了什麼？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫着，聲音很響。）

2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什麼？

3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什麼？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）

4．你覺得哪句話最有意思？為什麼？自己讀讀，體會體會。

5．交流：（1）第一句：

a哪些詞語看出鳥多的呢？

（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。

是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣

猜猜，鳥兒們聚在一起，在幹些什麼呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來説説嗎？（出示填空）

學生自由練説。指名説。

鳥兒們有的在悠閒地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！

島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪説是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（讚歎、驚訝的語氣）

c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什麼詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

d你能用自己的.朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？

（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）

（2）第二句：

a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨着一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨着一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩隻手挨着），換個詞，還可以怎麼説？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）

c讀着“密密麻麻”這個詞，你彷彿看到了什麼？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。

d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。

（3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩裏窩外、到處”）

c這句話你還讀出了什麼？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那裏的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。

d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小夥伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。

5.這麼多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰願意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）

6.這麼美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。

五、學習課文第四段。

1．過渡：成千上萬只鳥在這裏繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意。現在，你就在鳥島上，鳥兒們圍着你，地上佈滿鳥蛋，你無處下足，你會怎麼做呢? 預設：

（1）我們要保護小鳥。為什麼有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囱朝外放煙，小鳥都不肯來。

（2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？

（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。

（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。

（5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。

（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，遊客們是怎麼做的吧。

2．出示最後一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。

學生交流後出示答案。

自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什麼不同？（交換了順序，第一句先説原因，再説結果；第二句交換了一下）

你還會説類似的句子嗎？ 男女生分讀

4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）

六、作業

1．課堂作業：填上合適的詞

一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎着看，你發現了什麼？ 把橫着的兩題連起來説一句話。2．課外作業：

（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的採蜜集上吧。（2）背誦課文

七、板書設計：

鳥多

鳥窩多

18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

鳥島教學設計4

教學目標

1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。並背誦課文第三自然段。

2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、築巢安家、養育後代、密密麻麻等。

3、藉助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。

教學重點：

有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：

激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學方法：

以讀為主，讀一讀，説一説

學法指導：

抓住重點詞語邊讀邊想象

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一﹑媒體渲染，複習導入

（播放課件）

1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）

2、過渡：通過上節課的.學習，鳥島給你流下了什麼印象？（出

示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。

二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景

（一）鳥島的景色吸引着中外遊客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完後把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。

（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。

以學生彙報為序，抓住“一羣一羣”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨着一個”等詞語反覆練讀，感悟美景，遷移運用。

三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識

1、師讀，生閉眼聽。

2、交流感受，有感情地朗讀。

四、媒體渲染，昇華情感

1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想説什麼？指名讀全文。

2、這是多麼美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎麼做？怎麼説？

3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）

五、教學生字

1、學習生字：密、玉，教師範寫。

2、學生練寫。

六、關於鳥島，你還有問題嗎？

七、作業超市：

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：

鳥島

聞名中外

鳥多窩多蛋多

愛鳥護鳥

鳥島教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵

教學難點

理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

課時安排：兩課時

第一課時

一、 課時目標：

1、初讀課文，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

二、 教具準備：生字卡片

教學過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由於種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多麼寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那裏有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。

解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

多媒體課件出示文章，教師作介紹。

二、 初讀課文。

1、 藉助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、 自讀生字、詞語。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

（3） 指名分自然段讀課文。

（4） 説説課文的主要內容。

鳥島有什麼特點呢？

三、 精讀第一、二、三自然段。

1、 精讀第一自然段。

（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什麼名字？

（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。

① 青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生説出鳥島的`地理位置。

② 這個小島原來叫什麼名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

2、 精讀第二自然段。

（1） 指名讀第二自然段。

（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪裏看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多

從哪裏看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

從哪裏看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示羣鳥的圖片。理解“聚”的意思。

有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

② 從哪裏看出鳥窩多？板書：鳥窩多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨着一個

有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

③ 從哪裏看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩裏窩外 到處

有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

（來島上游玩的人是怎麼對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）

第二課時

課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

教學過程

一、導入

1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個遊客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、 齊讀課題，你有什麼問題？

（（1）鳥島在什麼地方？ （2）為什麼叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、 帶着問題自己讀讀課文，找找答案。

2、 逐個討論。

（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悦，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

3、 問題（1）鳥島在什麼地方？

學習第一自然段

（1）、指名説説，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

（2）、你們知道第一自然段講了什麼？

a. 出示：聞名中外

指名讀，換個詞説説它的意思 （馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，説出你讀的感受。

b. 指導讀：自豪的語氣

c. 齊讀

（3）、填空：鳥島在（ 。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利於背誦，可謂一舉多得。）

4、 問題（2）為什麼叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什麼？

（2）、交流：

a. 鳥兒在春天來這裏。

b. “一羣一羣、 陸續 ” 説明“鳥多” 板書：鳥多

讀好“一羣一羣” （速度放慢些）

理解“陸續” 師演示：手裏拿畫好的羣鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊説邊貼）

c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

（3）、因為（ ），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這麼多的鳥來這裏幹什麼？ 學生接讀— 它們在這裏築巢安家，養育後代。

（5）、這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？

（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醖釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）

學習第三自然段

（1）、誰願意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來説説島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體説説哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪裏看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習説話）

b.鳥兒來這裏會幹些什麼？看圖説説

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

c.學生自由練説

d. 指名説第一句話

（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這麼熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什麼多？

指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪裏知道的？

a. 板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

指名讀，請一個學生上台畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請多人上台畫鳥蛋，還要塗上顏色，（突出“窩裏窩外、到處“）

齊讀第三句話

（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦

學習第四自然段

（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）

（2）、讀了以後，你知道了什麼？

板書；愛鳥護鳥

鳥島教學設計6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：

課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（)森林醫生是（）莊稼保護神是(）

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部陸續因為人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這裏都表示蛋的顏色，出示蛋指名上台辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

聞名中外築巢安家養育後代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什麼地方呢？有哪位小朋友來做小導遊介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的'？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽説了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最後指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流後出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一羣飛來了，又是一羣飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一羣一羣”，讀出鳥兒之多）

那麼多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪裏看出來的？（出示“陸續”）

放到句子裏，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候温暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什麼嗎？（出示讀詞：築巢安家，養育後代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那麼夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

3、交流後板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什麼別的説法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、雲雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己説説為什麼這麼讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨着一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這裏繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵雲霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看着鳥影，耳邊聽着鳥鳴，你想説些什麼呢？

（出示句式：鳥島！這裏真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這麼美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們願意做一隻快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一隻鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟着音樂起舞，教師隨機採訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什麼呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什麼呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什麼呀？

（4）小鳥，小鳥，這兒的遊客那麼多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什麼嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

六、教學生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、説説怎樣記住它？

4、教師範寫。

5、學生描紅。

七、課後拓展。

介紹有關鳥島的網站。

鳥島教學設計7

師：上節課，老師説要帶小朋友們去鳥島旅遊，還跟小朋友們簡單地瞭解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？

生：（讀課文第一自然段）

師：誰能用自己的話説一説？

生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位於青海湖西部。

師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！

（多媒體展示鳥島的圖片）

（學生觀看圖片，不時發出“哇……”的感歎）

師：剛才小朋友們在遊覽鳥島的時候，為什麼不時發出“哇……”的感歎呢？

生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！

生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水裏遊，還有的在地上休息。

生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！

生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。

師：小朋友們説了那麼多，那麼鳥島給你留下的第一印象是什麼呀？

生：鳥島上的鳥很多！

師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？

（學生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）

師：誰來給大家讀讀你找到的表現鳥島鳥多的句子？

生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”我覺得這句話裏的“一羣一羣”寫出了鳥島鳥多。

生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續”看出前前後後有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的鳥。

師：春天到了，一羣一羣的鳥兒接二連三地從遠方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？

（學生齊讀這句話）

生：我還從“它們在這裏築巢安家，養育後代。”看出鳥多，因為鳥兒在這裏安家，養育後代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。

師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！

（指名用幸福的語氣讀第二自然段）

生1：這句話也能看出鳥島上的`鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“最熱鬧”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。

生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。

師：在這鳥的世界裏，你們都看到鳥兒們都在做什麼呀？

（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水裏游泳，還有的在孵小鳥。

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。

師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？

生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。”“密密麻麻”和“一個挨着一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。

生2：“窩裏窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”由“到處”可以看出鳥蛋也很多，也能知道鳥很多。

師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？

（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）

生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”可以看出鳥很多，整個小島就像鳥的世界。

師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？

生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。

生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那麼鳥島上的鳥就會越來越少，最後小鳥就都沒有了。

生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。

師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。

（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）

課後反思：

這節課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，着眼於學生語文素養的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。

第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，並積極鼓勵學生髮表自己的見解。

第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發出“哇……”的感歎，及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在遊覽鳥島的時候，為什麼不時發出“哇……”的感歎呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。

第三，注重學生語文素養的培養。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。”進行説話訓練，拓展學生的思維，規範學生的語言表達。

鳥島教學設計8

【教學目標】

1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.引導學生正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【學習目標】

1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料

【學習過程】

一、激情導課：

1.導入課題：

這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來説説你對“島”的瞭解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

2.明確目標：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好遊覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

3.效果預期：

老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

二、民主導學：

任務一：

1.任務呈現：初讀課文，學習字詞

學習方法和步驟：

（1）先自己藉助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然後在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

2.自主學習：

按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的.情況（教師巡視指導）

3.展示交流：

（一）請1個小組彙報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

A交流第一自然段的學習

（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

字形，擴詞，説説記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞説説？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎麼樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

過渡：冬去春來，鳥島會有什麼樣的變化？一起學習下一自然段

B交流第二自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“築”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“築巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解。（4）讀好本段的長句子。

全班抽小組3號齊讀2段，互評。

過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

C交流第三自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字裏絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解，試着積累互補；“各種各樣”

“窩裏窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩裏窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

齊讀第3自然段。

過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的遊客去參觀，遊客們會在島上有什麼樣的表現呢？

C交流第四自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是後鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什麼？（隨機板書：春季 築巢安家養育後代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

任務二：

1.任務呈現：仔細觀察 規範書寫

2.自主學習：（學習方法和步驟）

（1）、先仔細觀察生字“部”“築”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的佔位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試着按筆順書空，同桌互相提醒

（做好與大家交流的準備）

3.展示交流：

（1）最難寫的是哪個字？隨機出示

“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意佈局。

“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

“類”大米都有變化，米字最後一筆是點，大字一橫要放長。

其他的字讓學生自己試着書空

（2）教師範寫，學生描紅，教師巡視指導

（3）學生臨寫，互評

（4）展示1個小組的書寫，互評

三、檢測導結：

（1）目標檢測：

（A）出示辨字組詞：

? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（B）我們都來説：

試着用上老師板書的內容説説通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什麼？

（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；説説自己在這節課上的收穫。

（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，瞭解了春季的鳥島有鳥兒們在那裏築巢安家養育後代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都説鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

板書設計：

18. 鳥 島

春季： 築巢安家 養育後代

夏季： 密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥 是 人 類 的 朋 友

鳥島教學設計9

教材分析：

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學生準備：生字卡片。

設計理念：

藉助多媒體課件讓孩子瞭解並掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；藉助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的'環保意識。

教學步驟：

第一課時教學流程圖

教師指導 學生活動

1、 巧設提問引發探究 1、分組合作

2、 巡視指導 2、邊讀邊畫

3、 抓住重點詞，感受3個多 3、讀出語氣

4、 激發愛鳥意識 4、欣賞共鳴

5、 結合板書總結 5、領悟道理

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

2、那麼你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什麼 ？板書（1、鳥島在什麼地方？2、為什麼叫鳥島？）

5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

二、 檢查預習情況

1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名説，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。

鳥島教學設計10

目的要求：

朗讀課文，理解課文內容

一、導入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立於蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什麼地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去遊覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什麼地方？

（2）、為什麼叫“鳥島”？

二、學生輕聲讀課文

三、學習課文

（一）第一自然段

1、鳥島在什麼地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什麼？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（馳名中外中外有名中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島為什麼被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a 、“一羣”、“一羣”、“陸續”説明鳥兒很多。板書：鳥多

b 、用“一羣一羣鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c 、指導朗讀

指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀

（2）第二句

a 、築巢安家：做窩

養育後代：撫養小鳥

b 、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎麼樣？

（2）它們飛到這裏幹什麼？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月———老師範讀第三自然段

2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

3、交流

（1）第一句

a 、你知道了什麼？（鳥多）

b 、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c 、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲——指名——齊讀

（2）第二句

a 、這一句告訴我們什麼？（鳥窩多）板書：窩多

b 、你怎麼知道的？

“密密麻麻”、“一個挨着一個”貼圖

c 、指導讀

（3）第三句

a 、你知道了什麼？（鳥蛋多）板書：蛋多

b 、你是怎麼知道的？

“窩裏窩外”、“到處是鳥蛋”

c 、你能到黑板上畫一畫嗎？

d 、指導讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是説明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導背誦第三自然段

學生輕聲練習師生接背指名背齊背

（四）第四自然段

1、老師：鳥島上，天上飛的.是鳥，地上跑的是鳥，湖裏遊的也是鳥，這裏鳥的樂園，鳥的王國，鳥的世界。鳥島這麼美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）

2、遊客們來到島上是怎麼做的？

3、這説明什麼？板書：愛鳥護鳥

4、要是現在你也去了鳥島，你會怎麼做？

5、齊讀第四自然段

四、總結全文，朗讀課文

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。

附板書：

鳥多

鳥島蛋多愛鳥護鳥窩多

鳥島教學設計11

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫並記憶“部、凍、陸、養、育”；藉助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“築巢安家、養育後代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學習瞭解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什麼是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

説明：

幫忙學生複習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示範性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字並掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利於更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、瞭解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解資料

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什麼地方？

1）指名讀第一節（媒體出示）

2）引讀第一節

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位於青海省的東北部，是中國最大的內陸鹹水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

指導讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準備當小導遊，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什麼想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什麼會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，瞭解資料”。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，説説你對鳥島有了哪些瞭解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一羣一羣、陸續、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個

鳥蛋：到處都是、隨手

説明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，併為後面完成課文資料的填空做好準備。

2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節朗讀（2－4），瞭解每一節的資料。

出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、説説）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那裏xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的遊客前去遊玩，的確是――。

説明：

讓學生根據老師的提示讀讀、想想、説説，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閲讀的過程中，邊讀邊想，把自己瞭解的資料説清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步瞭解課文資料的目的.。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節：

1）指名讀句

（“一羣一羣、陸續”説明飛到那兒去的鳥很多。“一羣一羣”讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，那裏天氣變暖，湖水解凍，湖裏水草豐滿，魚蝦成羣，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那裏――

4）出示：築巢安家，養育後代

給“養育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。

第三節：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個、到處都是”）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬餘隻鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這麼多的鳥兒要在這兒築巢安家（板書“築巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育後代（“養育後代”），瞧，窩裏窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解説

交流

6）齊讀第三節：

第四節：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在遊人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，遊人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這麼做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

説明：

根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閲讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的瞭解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能説説“海西皮”島為什麼能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

b遊人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

（再次出示資料填空）

6、藉助板書完成資料的填空

交流

説明：

在學生已基本能口頭完成且瞭解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至於――，可事實上――，因為大家都明白――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣説？

鳥島教學設計12

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

2、學會並書寫“部”、 “密”。並理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

二、教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對照，理解課文第三自然段。

三、教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

四、教學準備：

生字卡片、課件

五、教學過程：

(一)激趣導入

1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什麼特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最後一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最後一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好遊覽一番

(二)、初讀課文

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，儘量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以藉助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什麼?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?

讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)

西部養育拾到玉白色人類因為

築巢安家聞名中外密密麻麻

3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，儘量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方。

(三)學習第一自然段，瞭解鳥島的相關知識

1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方?

2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關係，西部就是青海湖的西面。)②師範寫、生描紅、寫一個。

3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞説説?

3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎麼樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)

(四)導學重點，學習第三自然段

1、同學們如果要去鳥島旅遊，你最想什麼時候去?(六月，夏季)為什麼呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!

3、看看同學們個個讀得這麼認真，彷彿被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什麼説六月是鳥島最熱鬧的時候呢?

①根據學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什麼?(鳥多)

③你又是從那個詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，繫着綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚(數量多)要是一兩隻鳥就沒法説聚，很多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上幹些什麼呢?

②你能用這樣的句式來説一説!

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】

6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?

7、鳥島上除了鳥多，還有什麼多?

(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨着一個)

(2)角色體驗理解：一個挨着一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭説：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩願意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨着一個’，它還可以怎麼説呢?(“一個連着一個”“一個貼着一個”“一個擠着一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

(3)你能讀出“一個挨着一個，密密麻麻”感覺來嗎?

(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什麼?(與“蜜”區別，師一邊範寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的'?(出示相應的句子，點出重點詞語)

(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩裏窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這麼粗心啊，怎麼把蛋下到外面了呢?

(2)鳥蛋除了多外還有什麼特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)

(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

10、(1)來到鳥島，看到這麼熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)

(2)你想做些什麼?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生説想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)

(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!

(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個祕密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指着黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那麼春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什麼不同的特點呢?下節課我們繼續來欣賞!

板書：

春季：?

18、鳥島

聞名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨着一個鳥的世界

鳥蛋多窩裏窩外到處

鳥島教學設計13

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。

教學重難點:

1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。

2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特徵。

教學方法：

以學生喜歡的形式引導學生反覆品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。

教具準備：

鳥島的相關圖片

教學過程：

一、激趣導入

1、板書課題，指導書寫。

2、引導質疑課題：鳥島在什麼地方？為什叫鳥島？

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：指名讀、齊讀。

3、指名讀課文：相機正音。

4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。

三、精讀感悟

1、遊覽“春天的鳥島”，抓住“一羣一羣、陸續”體會鳥多。

2、遊覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，彙報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。

3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨着一個”……，並通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。

四、拓展昇華

1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。

2、以採訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。

附：板書設計

18鳥島 一羣一羣

鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥

密密麻麻

教後反思

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。

在課堂上，我努力做到以下幾點：

一、激趣導入，培養語文學習的興趣

怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？於是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個祕密老師喜歡旅遊，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小遊客一起去旅遊好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文後，購票入島（出示生字詞）---遊覽---結束。

二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點

鳥兒對於學生來説，是很熟悉的，但對於鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。於是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網蒐集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

三、教學設計上的創新

打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在於培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的.學習方法比千萬次的講解更重要。

上完課後，我也發現了教學時的一些不足：如，過於拘泥於自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們並不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今後的教學中，我會努力改進。

鳥島教學設計14

一、教學目標

1、知識能力目標：

（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

（4）初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

２、情感目標：

讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

二、教學內容及重難

1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

三、教學過程設計

一、激趣導入

我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

1、這時，你最希望導遊向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，並質疑。）

2、梳理學生問題，有下幾點：

鳥島在什麼地方？

鳥島的景象如何？

為什麼叫鳥島？

3、讓我們帶着這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶着問題自由讀課文，找找答案。）

二、學習課文

1、讀過課文後，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

2、鳥島在什麼地方？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你讀讀第一自然段。

（1）出示填空：鳥島在（）。

（2）點出“聞名中外”，換個詞説説它的意思（馳名中外、舉世聞名）

（3）指導朗讀：這麼有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

3、鳥島的景象如何？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你有關的自然段。

（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

b、“陸續”是什麼意思。（鳥兒們先飛來一羣，再飛來一羣，又飛來一羣，就叫做“陸續”。）

c、誰能用“陸續”説一句話？

d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖裏豐盈的水草，成羣的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

（1）除了知道鳥多還知道了什麼？（窩多和蛋多。）

a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由説出找到的詞語。

b、點出“窩裏窩外”，換個aabb詞説説“窩裏窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的裏裏外外）

c、課文中介紹很美，小遊客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引説：數不清的`鳥兒）。

鳥島上這麼熱鬧，鳥兒們都在幹什麼呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來説一説鳥兒們的活動。

學生自由説出句子，如：

鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶着幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

e、請小遊客們畫出自己心目中鳥島圖，並且給它取個美麗的名字。

交流並評價：

如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

“鳥的樂園”等

（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

三、積累擴展

1、背誦《水鄉歌》。

水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

2、鳥島有幾多？

（鳥多、窩多、蛋多）

3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

4、交流學生作品，並評價。

四、作業：

課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導遊帶團去鳥島旅遊的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、説一説、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆。

在結合個性閲讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強説的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，佈置了閲讀任務。

在最後的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平。要在今後的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

鳥島教學設計15

教材分析：

《鳥島》是蘇教版國小語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及遊人與鳥兒們的友好關係。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助於學生理解課文內容。“鳥是人類的朋友”，遊客們的現身説法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

教學對象分析：

1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地瞭解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

2.二年級的學生已經具備了初步的快速閲讀獲取信息的能力，所以讓學生在藉助課件裏的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

教學目標：

1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

教學重點、難點：

圖文對照，理解課文內容。

教學準備：

海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

教學過程：

一、導入

上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完後告訴老師你好像看到了什麼?聽到了什麼?

(聽鳥叫的音樂，説説你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)

二、學習課文

(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那麼鳥島在什麼地方?指名讀課文的第一小節。

1、你知道了什麼?

2、齊讀第一小節。

(二)青海湖鳥島為什麼能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

1、交流：一羣羣陸續

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

(1)(圖片展示)理解“一羣一羣”，表示鳥多

(2)這個“陸續”是什麼意思?怎麼也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一羣鳥飛來，又一羣鳥飛來。

(3)指導讀。

3、引讀：這麼多的鳥，飛到這裏幹什麼呀?----生讀

(1)“巢”指的是什麼?(鳥的窩)

(2)齊讀第二句。

4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

(三)關於夏天的鳥島，老師這兒有一份旅遊資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你瞭解了什麼?

學生回答

1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀後交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨着一個、密密麻麻、到處。再讀。

(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑藉。無論是透露着熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那麼的形象可感。況且學生的心是與作者相通的'，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接着，再次迴歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來佈置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)

(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板佈置。

(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)

(2)鳥島被小朋友佈置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想説些什麼呀?

指名回答

(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板佈置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利於兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)

3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。

自讀、指名讀

(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閲讀熱情，真正做到了自讀自悟)

4、仔細瞧瞧，圖上這麼多的鳥兒都在幹什麼呀?誰會用上這些話向大夥介紹介紹?

(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)

(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次昇華。“寫”對一年級的學生來説太難了，而在課堂上，我引導學生説一説鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西説了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)

5、(指佈置好的鳥島圖)你還看到了什麼?

指名回答。理解：一個挨着一個、密密麻麻、到處。

指導朗讀。

6、(指板圖)你們佈置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來説服我。

生投入地讀後兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

看來，確實不能拿掉。就像你們説的，島上正是有了那麼多鳥兒，才有了這麼多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)

(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束後，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。並提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，並説出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)

(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。遊客們是怎麼做的呢?齊讀第四小節。

三、總結

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

學生齊讀。

總評：

蘇教版國小語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我藉助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、説、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

一、利用背景音樂，給學生創設願説、樂説、會説的情境。

鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悦耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個説話的情境。

二、利用圖片，促進新知識內化

對於學生來説，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閲讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而後創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

三、藉助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。藉助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。

每個人心靈的天空，都飛翔着夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。