《獅子和鹿》優秀教學設計

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《獅子和鹿》優秀教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《獅子和鹿》優秀教學設計1

教學目標：

1、能又感情地朗讀課文。

2、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。（重點）

3、體會故事中所講述的道理。（難點）

教學過程：

一、直接導入：

師：今天天我們來學習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來説説略讀課文我們要怎麼學？

師：那麼看到這樣的題目你想提哪些問題？

那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”

二、初讀感知

1、自由讀

思考：説説課文到底説了一個怎樣的故事。

2、讀後交流

根據學生回答，理請文章脈絡，相機板書

3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。

思考：這是一隻怎樣的鹿。

4、現在你又讀懂了什麼？

5、那你是從什麼地方體會到的？

三、自主研讀

1、[出示：鹿所説的三句話。]

讀好鹿説的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的瞭解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。

2、指名讀

3、學習第三段

評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來誇誇自己的角。

讓學生在相互評價中提高朗讀水平。

4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什麼感覺呀？

是啊，美麗的小鹿正對着池水自我欣賞呢，多悠閒那。

5、第三段齊讀

6、引讀第四段

7、你讀懂了什麼？

8、（引導：誰能給這句話換一種説法。）

9、師：你看，這隻小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。

10、齊讀第四段小鹿的話。

11、可他後來卻説——[兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]

12、這是因為——

讓我們去看看當時危險的情形，自己去讀讀5、6段。

四、學習第六段

1、你發現了什麼？你有什麼話想説？

2、學生反饋

3、[出示：第六段123句。]

師：是啊，在她看來這麼難看的腿在關鍵時刻卻變成了怎樣的`腿？

[預設：有力靈敏擅長跑步]

4、師：是啊，當危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）

5、引讀到掛住了留白，讓學生髮散説：小鹿小鹿此時你又會想些什麼呢？

6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角……腿……

7、師引齊讀第六段餘下的部分。

8、提煉寓意

師：故事讀到這兒，你想説點什麼？

9、就是這麼一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。

五、拓展

1、[出示畫面]

小鹿再一次來到小溪邊，低頭看着水中的倒影時，小鹿們，這時候你的心裏又會想些什麼説些什麼呢？拿起你們的筆，把你們心中最想説的話寫下來好嗎？

2、學生反饋讀

師總結（結合板書）

師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。

3、送你幾句諺語：

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

大家誇，一朵花；自己誇，人笑話。

《獅子和鹿》優秀教學設計2

教材簡析：

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中藴含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……

教學目標：

1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前後鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。

2、認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

3、體會故事所藴含的道理，再聯繫實際説説自己的體會。

教學重點：

瞭解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：

體會故事所藴含的道理，再聯繫實際説説自己的體會。

教學流程：

一、導入：

同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理，聯繫自己的實際説説自己的體會。

二、檢查課前預習情況

師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什麼事？

1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”

“掙”“奔”，讀準前後鼻、平翹舌的生字。）

2、交流：課文主要講了一件什麼事？

填空形式概括：

這個故事主要講一隻鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。

三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

１、欣賞鹿角的美麗

師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，並用“—”畫下來。（板書：欣賞美麗）

１）指名生説，師出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

２）理解“勻稱”“精美別緻”，並結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。

３）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多麼…多麼…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）

４）語言文字訓練。用“多麼…多麼…”説話。

２、抱怨鹿腿的'難看

師：鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，並用“—”畫下來。（板書：抱怨難看）

１）指名生説，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶着表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。

Ａ、唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！

Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。

四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事所藴含的道理

師創設情景：清清的池水邊，一隻鹿正在悠然地喝水，它發【一祕】現自己映在水裏的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一隻獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎麼回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。

１、學生帶着問題自由讀第６自然段

２、交流：為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？

預設一，學生可能會説：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心裏會想些什麼呢？）

預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

（這個時候，鹿又會想些什麼呢？）

３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。

指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。

４、悟理

師：兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼道理？（只要生説得合情合理就給予肯定，不必拘束於單一的答案。）

五、遷移拓展

１、生活中你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？

２、閲讀鏈接

師：小小的一個故事，卻讓我們受益匪淺。老師這裏也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什麼事？從中你又悟出了什麼道理？

３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都藴含着一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

《獅子和鹿》優秀教學設計3

設計意圖：

根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點句閲讀，讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

課前準備：

多媒體課件

教學流程：

一、談話導入

1、激趣：今天老師帶了一位小夥伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。

二、初讀感知

1、自由讀讀故事，藉助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，並想想故事講了一件什麼事。

2、交流上述問題。

三、精讀感悟

1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那麼故事中的鹿又是怎麼評價自己的樣子的，用“”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然後和同桌交流交流。

2、集體交流（隨機出示）：

句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

⑴從這句話你體會到什麼？

⑵指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低着頭，看着水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊讚歎！

板書：欣賞

⑶誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多麼……多麼……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、讚美。（指名）

板書：精美別緻的角

⑷情境描述引讀。（齊讀）

句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

⑴從這句話你發現了什麼？

板書：細細的腿

⑵評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名—同桌—指名）

板書：抱怨

句三：“兩隻美麗的角……獅口逃生。”

⑴這時鹿又怎麼評價自己了？

⑵剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎麼忽然發生了這麼大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

⑶閉眼聽音樂感受驚險。説説彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

⑷再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的'句子讀一讀，然後選擇一句把它讀好。

⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脱險的句子，體會形勢危急。

⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。

引讀：兩次遇險兩次脱險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程後，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它歎了口氣，説——（齊讀句三）

是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他説——（齊讀句三）

同學們，知道鹿的態度為什麼改變了嗎？

板書：險些送命獅口逃生

四、總結提升

1、感悟寓意。

⑴此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什麼嗎？舉舉生活中的例子。

⑵指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

2、改題昇華。

⑴每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

⑵如果要你給故事取個題目，你會取什麼？（評價鼓勵）

五、課外延伸

像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

板書設計：

欣賞精美別緻的角險些送命

抱怨細細的腿獅口逃生

《獅子和鹿》優秀教學設計4

【設計思路】

１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。

２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，説出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。

３、語言訓練的設計既啟發學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程

一、整體感知

１、揭示課題。

２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。

３、説説課文主要講了一個什麼故事？

二、合作探究

１、讀這篇課文，你們想研究些什麼呢？

２、學生自由發言，説出想研究的問題。

３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。

４、分四人小組合作探究。個人自學之後，集體交流，一名學生負責填寫表格。

研究的問題我們的看法

“勻稱”“別緻”“猶豫”等詞的意思。

鹿對自己的角和腿前後的態度有什麼不同？為什麼？提示：找出重點詞句讀讀議議。

你們從故事中領悟到什麼道理？

《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

６、全班交流。

７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。

８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的.條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發。

三、語言實踐

學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。

１、一隻鹿對着池水欣賞着自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一隻獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

《獅子和鹿》優秀教學設計5

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、涵詠語言，領會文本“對比”特色，悟得文本內涵。

二、教學重點：

指導理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：

體會故事所講述的道理。

四、教學方法：通過文本解構、重組、整合，充分領略文本“對比”特色，在此基礎上悟得文本內涵。

教學過程

一、讀文：

1、檢查預習讀書情況。

2、男女生分讀全文（1—4女生，5—7男生）。

二、涵詠：

1、想到哪幾對反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）

2、文章改成“鹿有一對美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生。”你們還照樣喜歡嗎？

3、文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？

（1）關注3個語氣詞“咦、啊、哎”背後的潛台詞。

咦，這是我嗎？

啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！

（2）解構、重組、整合文本。

池水清請的，像一面鏡子。一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：

“咦，這是我嗎？”鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：

“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！鹿開始抱怨起自己的腿來。

他不着急離開了，

對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”他沒精打采地準備離開。

（鹿角還可以怎麼比？課文為什麼這麼比？想象鹿還會怎樣抱怨自己的腿？）

4、思考鹿前後看法截然不同的.原因。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。

就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，

然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？

5、回過頭來，你們能理解之前鹿對角的欣賞和對腿的抱怨嗎？

三、導法：

1、用上反義詞重改課題。

喜歡改後的題目嗎，為什麼？

2、鹿角真的就那麼中看不中用？

鹿腿就真的那麼難看？

那麼伊索為什麼還要這麼寫？

3、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。