《棉花姑娘》的優秀教案設計

作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《棉花姑娘》的優秀教案設計，希望對大家有所幫助。

《棉花姑娘》的優秀教案設計1

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：指導多種方法識字

教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一、謎語導入， 激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

3、識記（引導用形聲字的特點）

4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

5、你會讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什麼？

7、學生交流後自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裏知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習説話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，説一説：七星瓢蟲長得什麼樣子？

4、感情朗讀課文最後一自然段

四、角色表演 昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、拓展延伸 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

板書設計：

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田裏的害蟲 保護益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞裏的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

《棉花姑娘》的優秀教案設計2

一、談話導入。

出示實物：棉花

師：同學們，你們知道這是什麼嗎？

生：棉花。

師：你能用abb詞語説説棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

生：漂亮

師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲

師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

師：姑，是本節課要求寫的一個字。仔細觀察：什麼結構？生：左右結構 師：寫時注意什麼？生：左右等寬

師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高於橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

二、初讀課文，瞭解大意

師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎麼樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰願意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什麼事？

指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

三、隨文識字，理解課文

師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰能告訴大家，課文主要講了一個什麼故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎麼了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什麼偏旁？

生：蟲字旁。

師：右邊部分還發蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

師：看來形聲字的構字規律我們班的孩子已經掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能説幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。

師：所以棉花姑娘想要怎麼樣？生：讓請醫生給她治病。“治”要求認（自由説説怎麼記住它）讀兩遍：治病治病

師：出示句子讀一讀，提問：你知道什麼是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲並不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多麼盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學生自由説

師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的病？

讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個什麼？“斑點”。 讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

師：這羣帶有斑點的小傢伙有什麼樣的本領呢？

你説、請説、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最後一段。

出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發現了什麼？

拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什麼？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。

師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？

生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

指名分角色讀好對話。他們又有着怎樣的本領呢？

生説：燕子捉空中飛的害蟲

啄木鳥吃捉樹幹裏的害蟲

青蛙捉田裏的害蟲

戴頭飾演一演，讀好對話。

師：通過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

課文我們已經學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業內容呢？

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、蒐集更多益鳥益蟲的資料。

《棉花姑娘》的優秀教案設計3

教學目標：

1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲益鳥的意識。

教學重難點：

正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲益鳥的意識。

課前準備 ：

1、製作課件。

2、製作文中角色的頭飾。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入。

1、大家看，老師手中拿的是什麼？（棉花）那你知道棉花可以用來做什麼嗎？（交流）

2、棉花的用途這麼多，可它來得卻並不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長着白白嫩嫩的臉蛋，穿着綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘啊！怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢！（課件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞裏讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞裏面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！（齊讀課題）

二、複習鞏固，整體感知。

（課件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）

1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？

2、 哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這裏面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！

3、指名簡單講故事梗概。

三、抓住詞語，體會角色心情。

1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什麼事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？

2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）

3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎麼樣？ 課文中用到了一個什麼詞？

4、“可惡”像我們常説的“討厭”。什麼東西讓你有過討厭的感覺？ 帶着這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什麼？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。範讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）

四、讀好句子，體驗角色情感。

（一）講讀第二段

1、正當棉花姑娘盼望有醫生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？

2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我説呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你説什麼我聽不清呀，請你大聲地説一遍。（再讀）

3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎麼説的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什麼？（根據回答板書：空中）

4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那麼着急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。

5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。

（二）自學第三、四段

1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）

2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什麼呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。

3、好不容易等來了燕子醫生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎麼辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧！（師對一學生：啄木鳥醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

4、（生回答：對不起，我只會捉樹幹裏的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

5、啄木鳥醫生也走了，這下可怎麼辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我最後的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

6、（生回答：對不起，我只會捉田裏的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹幹裏的害蟲，（板書：樹幹）青蛙捉田裏的害蟲，（板書：田裏）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有餘而力不足”啊！

（三）創設情境，課文表演

1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫都請來了，你們知道他們在哪裏嗎？其實他們就在你們中間！（變魔術似地從身後拿出頭飾）：誰願意來當燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。

2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地裏，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨着風兒翩翩起舞。多麼快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一羣可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學生：你感覺怎麼樣？）

3、我們多麼盼望有醫生來給我們治病啊！等啊！盼啊??終於，燕子醫生飛來了，我們欣喜的説：燕子醫生??

4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼啊！終於盼來了啄木鳥，我們又急切地説：啄木鳥醫生??

5、啄木鳥無能為力，我們已經病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衞士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地説：青蛙醫生??

6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）

（四）講讀第五段

1、（ 師根據學生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎麼認識

它呢？

2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）

3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。

4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這麼大，它只有綠豆那麼大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來噹噹這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)

（五）講讀第六段

1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終於好了，現在的她可真美呀！（課件出示棉花笑臉圖配最後一段話）誰來讀一讀？

2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完後有什麼感覺？

3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？説一説。（課件出示補充練習）

4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了。看，書上最後一幅圖中，她正對着我們笑呢。讓我們一起讀讀最後一段話，感受那份發自內心的開心吧！（課件出示棉花笑臉圖配最後一段話）

五、拓展延伸。

1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什麼本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字説明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環境）

2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹幹裏有許多小蟲子，他多麼盼望有醫生來給他治病呀！??

板書設計：棉花姑娘

燕子 （圖片）空中

啄木鳥 （圖片）樹幹

青蛙 （圖片）田裏

七星瓢蟲（圖片）蚜蟲

《棉花姑娘》的優秀教案設計4

一、教材分析

1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有餘而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

二、設計理念

1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。

2、根據學生的年齡和心理特徵，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。

3、提倡創造性閲讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

4、注重培養學生的質疑能力，並讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時

第 一 課 時

一、學習目標：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。

二、學習過程：

（一）導入新課

1、導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認識棉花。

你們認識它們嗎？你們知道棉花有什麼用處嗎？

是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們為棉花姑娘。

3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

（1）你從拼音中發現了什麼？指名讀好課題。

（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發現最好的識字方法。

3、識字遊戲：啄木鳥治病。

（三）體驗情感，學習第1自然段。

過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什麼？

2、相機點撥，學習課文。

（1）棉花姑娘低着頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！

（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文説它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

（3）棉花姑娘的臉上流着眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在説：。（引導想象，體驗感情）

3、出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

引讀、指名讀、體驗讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

（四）緊扣上文，學習5—6自然段。

過渡：棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助她治好了病？

（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

本領，誰願意噹噹了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？

小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

（4）想象説話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑着説什麼呢？（稱讚、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終於好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多麼好啊，你也能像這樣説幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

（五）鞏固生字：

閲讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真着急，不會治蚜蟲怎麼辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

（六）寫字指導：

出示“只 請 就”三個生字。

哪位小老師願意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。

小結：學了這節課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。

第 二 課 時

學習目標：

1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養學生的科學與人文素養。

學習過程：

（一）鞏固生字詞，學寫生字。

1、開火車複習生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫”三個字。你發現了什麼？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什麼呢？）

5、學生描一個，寫一個。

（二）質疑探究，學習2—4自然段。

過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多麼盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學習提示和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

（2）想一想，讀着讀着，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什麼？

2、交流反饋。

（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多麼盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地説：??讀句子。

B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽説啄木鳥會捉害蟲，於是她向啄木鳥先生髮出求救：??再讀句子。

C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心裏覺得怎麼樣？（高興、期盼、有希望）

那你就帶着自己的這種感受和心情對青蛙説吧：??反覆讀句子。

（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

（3）讀中質疑。讀着讀着，你有什麼疑惑嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什麼不能幫助棉花姑娘呢？）

（4）師生採訪明疑。

過渡：對啊，真是奇怪，它們為什麼不幫棉花姑娘呢？讓我們來採訪採訪就知道了。

A、老師採訪願意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

B、老師採訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林裏的醫生，你為什麼不給棉花姑娘治病呢？

C、學生帶着自己的疑問採訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那麼難受，你想幫助她嗎？

（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有餘而力不足。

（三）拓展延伸，瞭解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹蒐集來的有關資料。（指名説，同桌互相交流）

2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閲讀“資料城”。

1、“森林醫生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

（四）師生合作表演課本劇。

小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧。

《棉花姑娘》的優秀教案設計5

設計説明

閲讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有餘而力不足”，最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點，基於讀的重要性，在本課的中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯繫起來，拓展思路，體會文字中藴含的情感。

課前準備

1.製作多媒體課件；製作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料瞭解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；瞭解課文中提到的小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來誇一誇她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多麼美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什麼共同的特點？

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“誇一誇”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，説説棉花姑娘的表情有什麼變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什麼事呢？讓我們到課文裏去找找答案吧。

3.交流：你知道了什麼？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、幹、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設計意圖：閲讀理解對於一年級學生來説有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容後，讓學生交流聽老師範讀後的所得，並相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閲讀理解有機地結合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎麼辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什麼困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：

(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”於一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，説説怎樣記住它們？

12334下一頁(2)學生小組內分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、幹、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的佔格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師範寫、強調“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。

第二課時

一、認讀生字，複習導入

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，並組詞。)

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語説一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設計意圖：複習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。

二、創設情境，激趣引入?

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這麼能幹的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎麼了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想説什麼？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來説一説嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都説出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

設計意圖：人們都説興趣是最好的老師。這一教學環節通過學生用所給的詞語練習説話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的`棉花姑娘想説的話説出來，激起了學生繼續學習的慾望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯繫自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)

她最企盼的是什麼？最希望的是什麼？最渴望的是什麼？對，她多麼盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”説一句話呢？

(二)圖文結合，角色朗讀。

這麼難受的棉花姑娘，多麼盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最後又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：試着用一句話説説“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習説話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終於等來了燕子醫生，她真高興，心裏想：終於有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生説……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫生也走了，這下可怎麼辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這麼多醫生

上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最後一個自然段。

設計意圖：閲讀理解對於一年級的學生來説有難度，本環節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語，引導學生展開聯想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病後急於治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。

板書設計

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶着問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什麼不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

《棉花姑娘》的優秀教案設計6

教學目標

1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學理念

1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

學習目標

1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

學習過程

一、猜謎導入。

你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來誇一誇她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指着：姑、娘，你們有沒有發現這兩個字裏藏着一個祕密?(都是女字旁)

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘説什麼?

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什麼病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師範讀課文)

3、交流。(指名多個説，大概瞭解課文內容)你知道了什麼?

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來説説，讀書的時候應該注意些什麼?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能幹，那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認真，那麼有沒有碰到難讀的句子呢?

(1) 第一自然段：生字多。這裏有幾句話?都難讀嗎?

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)

讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀。)

3、課文中還有許多重複出現的句子，你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重複出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子裏面不出來!誰找到了，誰會讀?

句子：(1)盼盼到家，安居樂業。

(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

(4)我終於把姑媽盼來了。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發現了什麼?(上下結構)

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什麼?

4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。