實用的設計方案3篇（必備）

為了確定工作或事情順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

【教材分析】

本文記述的是一個充滿温情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發着興奮和歡悦;在周總理潑水的描寫中，潑灑着激動和幸福;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感歎句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然後一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心裏的熱情，到感動我們的心，最後在展示讀中去表達我們心裏的感動。

【學習目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

【課時數】

2課時。

【課前準備】

佈置學生蒐集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

【教學流程】

第一課時

一、導入

1、談話導入：

在我國雲南省西雙版納地區，有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端着清水，端着清水，慶祝自己一年一度最喜慶的.節日──潑水節。根據傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節，對傣族兒女來説，是永生難忘的節日。為什麼是“難忘的”呢?請學習課文。

2、板書課題《難忘的潑水節》。“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。

二、初讀識字

1、抓“特務”：

默讀課文，圈畫生字。

2、消滅“特務”：

藉助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。

3、互檢“戰果”：

兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。

4、交流識字方法：

小組內説説自己是怎麼認字的，向全班推薦好的方法。

5、對號入座：

聽一個人説字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。

(可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示)

三、寫字指導

本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

1、都是半包圍結構。

2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是“橫折彎鈎”的彎形寫法，要注意指導。

3、“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。

此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

第二課時

一、看圖發現導入

看課文插圖，説説人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式説話。

二、朗讀感悟

1、揭示課題後進行交流所查資料，並相機朗讀課文第一、二自然段：

⑴ 讀了第一自然段你知道了什麼?

⑵ 讀了第二自然段你能體會到什麼?

(或者問：為什麼傣族人民聽説周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興?)

2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什麼傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?

⑴ 自讀自悟。

⑵ 在小組裏讀有關段落，並説説從所讀語句中體會到什麼。

⑶ 選代表在全班展示讀，説説感受，其他同學可參與讀或補充説感受。

⑷ 教師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最後一句：“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最後這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。再如，讀結尾幾個感歎句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

3、看圖聽讀想象：

⑴ 指名讀課文，其餘同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

⑵ 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什麼樣的關係?

4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節的幸福與快樂。

三、積累運用

1、完成課後“我會填”的練習。

2、讀一讀，再口頭填空：

鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節

鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )

一條條龍船 一串串花炮 一座座山峯

一條條( ) 一串串( ) 一座座( )

3、詞語積累：

敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心

幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方

笑容滿面 健康長壽

4、照樣子寫句子：

周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

一手……一手……：_____________________________________。

傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一邊……一邊……：_____________________________________。

四、實踐活動

1、查找、蒐集周總理的圖片、故事。

2、用學習夥伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

設計方案 篇2

第一課時

一、板題，質疑

1、板題質疑：橋，讓你想到了什麼？（學生或許會説：橋是連接河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等）

2、一讀課題，課文為什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積澱情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步説説文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋

3、二讀課題。説到這裏，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導：又窄又不結實的木橋，平日裏或許只是山村裏極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

三、再讀課文，感受橋的“無奈”，

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。

1、交流。

2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什麼獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海裏可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水氾濫成災。

3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮着，像——，從山谷裏——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經在路面上——

4、感悟“跳舞”一詞的表達：當時的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？

5、這與下文的哪個詞語是呼應的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——

6、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

7．讀着讀着，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個——

8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

9、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什麼？（沉穩的組織者，有序地疏散）

10、老漢就是在這樣的背景下出場的———

第二課時

一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，並且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事蹟。

2、請同學們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然後交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，並寫下你的內心感受。

2、交流：

1）、第8自然段。

2）、第10自然。

3）、12自然段。

學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”，並進行朗讀指導。

3、是的，忠於職守、捨己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什麼事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

2）、急於求生的小夥子和推老漢先走矛盾。

老漢和小夥子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閲讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最後才交代老漢和小夥子之間那血濃於水的關係，這個結局（……）

4、反覆詠歎，感受親情。

1）、當我們明白老漢原來是小夥子的`父親，小夥子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2）、想象老漢會喊些什麼呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3）、請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裏揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子説些什麼？

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水裏，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢？出示屏幕。學生練習。

三、抒發情感，激情表達自己的哀思

老漢離我們遠去了，面對着殘破不堪的木橋，你最想説的又是什麼呢？表達對老漢的哀思學生寫後交流。

四、三讀課題，總結全文。

再讀課題，你對橋又有什麼感受？理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

設計方案 篇3

一、活動主題

加強職業健康監護，保障勞動者健康權益。

二、目的意義與目標要求

認真貫徹落實《職業病防治法》、衞生部《職業健康監護管理辦法》和《職業健康監護技術規範》等法律法規及規章和《濰坊市衞生局關於印發<濰坊市職業健康監護專項整治工作方案>的通知》（，進一步加大職業衞生監督執法力度，提高用工單位責任意識，加強職業健康監護管理，提升職業健康查體率，完善職業衞生與職業健康監護檔案，保障勞動者職業健康安全。

通過專項整治，轄區內企業接害職工職業健康檢查率20xx年底達到95%以上。

三、檢查內容

市衞生局將對轄區內存在職業病危害因素的用人單位，逐一進行監督檢查。重點檢查用人單位是否掌握本單位接毒接害職工人數；是否為職工進行上崗前、在崗期間、離崗時職業健康檢查，職工職業健康檢查率是否符合要求，是否為職工開展職業衞生知識培訓，培訓內容是否符合要求；是否按法律、法規要求對職工給予職業病危害及職業健康檢查結果告知；職業衞生檔案是否齊全、符合要求；職業健康監護檔案是否齊全、符合要求，職業史與職業接觸史是否清楚；需要複查的勞動者是否已安排複查；職業禁忌症患者、疑似職業病患者、職業病患者是否已妥善安置等。

四、工作步驟

㈠啟動階段（5月）。各有關用人單位要按照方案要求，結合本單位存在的職業危害實際，啟動專項整治工作。

㈡監督檢查階段（5月－9月中旬）。市衞生局將按照職業健康監護監督管理有關法律法規、規範和本工作方案，開展專項檢查，並認真填寫檢查表和彙總表。對違法行為下達整改意見，對不能如期整改到位的`用人單位依法給予行政處罰。

㈢總結階段（9月30日前）。各有關用人單位對專項整治工作情況進行總結，並於10月31日前將工作總結（電子版和紙質版）報市衞生局衞生監督大隊。市衞生局將對全市職業健康監護專項整治工作情況進行通報。

五、工作要求

㈠提高認識，加強領導。此次專項整治涉及範圍廣，整治要求高。各用人單位要高度重視，切實加強組織領導，結合我市開展的職業衞生“四個一”工程、職業病溯源調查活動，認真制定實施方案，明確重點，落實責任，精心組織，周密安排，推動專項整治工作有序進行。

㈡加大力度，強化監管。市衞生局將按照本方案要求，投入足夠的人力、物力，確保監督檢查無縫隙、全覆蓋。對於檢查中發現的違法行為，要根據《職業病防治法》、《職業健康監護管理辦法》的規定，依法予以查處。

㈢擴大宣傳，營造氛圍。要充分利用廣播、電視、報刊、互聯網等媒體，結合我市開展的職業衞生“六進”宣傳活動，大力宣傳貫徹職業病防治相關法律法規和規範，提高用人單位法律意識、社會責任意識及勞動者自我保護能力，增強用人單位的衞生法制觀念，維護勞動者的合法權益。