設計方案必備[9篇]

為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

設計方案 篇1

一、教材分析

《尋隱者不遇》是長春版國小語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，後兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。

二、 學情分析

教學對象是三年級的學生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學生理解。本班學生好奇心強，為此要創設一定的故事情境來協助教學。

三、教學目標

知識與技能目標：

認識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩並背誦，理解重點字詞，進而理解詩意。培養學生想象能力，把詩的語言轉化成生動形象畫面，會用自己語言講述。

過程與方法目標：

隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學生通過合作交流解決問題，鼓勵學生朗讀、感悟、想象，進而使學生在頭腦中再現畫面。

情感態度價值觀目標：

理解詩意，體會詩人感情變化。

四、教學策略

本首古詩詩句自然質樸，通俗明快，為此在教學中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學生隨同教師一起走進文本、一起探索感悟文本。由於三年級學生自主學習能力差，為此在理解古詩時我採用合作探究的方式，不僅可培養學生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩內容、意境、情感，我鼓勵學生大膽想象、大膽填説，再現畫面、大膽吟誦，再悟情感，進而昇華情感，給學生一種身臨其境之感。

五、教學準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：自制教學課件。

六、教學過程

（一）、談話導入

1、同學們，長大後想做一個什麼樣的人？(教師針對不同的價值觀進行評價)老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書隱者）

2、體會隱者含義

請學生自由談對隱者的理解。可以結合註釋，教師適時引導。(隱者一般隱居在風景優美、環境幽雅的深山中。一般是有學問有品德的人。

3、引出詩人

有一位大詩人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。大家知道他是誰嗎?板書 賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，於是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住着一位以採藥為生的高隱士這位隱士很有學問，正是賈島要找的人，於是他打聽好住址準備好乾糧，上了路。

（二）、展開想象，創設詩境。

教師一邊播放優美民樂及山水圖片，一邊敍述引導學生進入情境。

（三）、初讀古詩，明詩意。

過渡：我們隨同賈島跋山涉水終於來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師範讀古詩 （學生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問題 引出“不遇”（板書 不遇）

3、引導學生質疑 （詩人為什麼沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？）

（四）、再讀古詩，研詞析句。

1、學生自由讀詩

2、動手標畫不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問題

（2）各小組彙報結果

過渡：同學們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現在通俗易懂的話呢？

3、學生用自己的話講述詩意 （屏幕出示配圖古詩文）

（五）、研讀詩文特點 感悟作者心境

過渡：這首詩寫的是作者和童子的'對話，在理解和解釋詩意時，我們會發現詩句中少了些什麼呢？

1、感悟寓問於答之妙

課件出示：

鬆 下 問 童 子 ：（）

（ ）：言 師 採 藥 去。

（ ）：只 在 此 山 中，

（ ）：雲 深 不 知 處。

（1）學生在組內大膽暢想暢説

（2）各組代表彙報

（3）明確什麼是寓問於答，感悟詩文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩

2、感悟作者心境，領悟古詩意境。

過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這裏，卻沒遇到隱者，心情又會怎樣呢？

課件出示填空

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站着隱者的徒弟，於是（ ）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父採藥去了。詩人有些（ ），又問：去哪裏採藥了？童子答：就在山裏。詩人一聽，覺得還有（ ）找到隱者，於是又問：

在山裏什麼地方呀？童子答：山上雲霧瀰漫，我也不知道在哪。唉！詩人歎口氣徹底（ ）。

（1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）

（2）小組彙報

（希望——失望——一線希望——絕望）

（3）教師評價

3、師生共同吟誦古詩。

過渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多麼復而多變的心理狀態呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶着這種複雜的情感，再一次吟誦這首詩。

4、再創情境，以感促讀，深化詩境。

教師配樂創情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖着疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節奏地出示古詩

尋隱者不遇

鬆 下 問 童 子，言 師 採 藥 去。

只 在 此 山 中，雲 深 不 知 處。

（六）、教師總結

這一堂課大家表現特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學們課下再蒐集幾首有關“尋人”的詩文，讓我們進一步感受古詩文的意境與魅力。

（七）、板書設計

尋 隱 者 不 遇

（唐）賈島

鬆 下 問 童 子， （希 望）

言 師 採 藥 去。 （失 望）

只 在 此 山 中， （一線希望）

雲 深 不 知 處。 （絕 望）

《尋隱者不遇》教學反思

《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩。那這樣的一首詩究竟有何獨特的魅力，會讓人們傳誦至今。

課堂上，我充分利用插圖。在導入時，我讓學生認真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什麼？又猜到了什麼呢？學生們各抒己見，有的説是一位年長者在向小孩打聽前方的道路，有的學生在預習的基礎上説，詩人在向孩童打聽隱者的行蹤。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。

這首詩的詩意很容易理解，在此基礎上，我引導學生在品味朗讀中，發覺歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現出作者構思的精妙。為了讓學生更易體會在這短短的四行詩中，作者情感的變化，我創設了不同的情境，這樣，學生便很容易走近作者的內心，感受到作者渴望見到隱者的心情。同時，也更易於指導學生有感情地朗讀。

可以説，本課的教學目標已基本達成。但在某些環節上，還存在些許問題，比如：在對“雲深”一詞的理解上，沒有將插圖運用到位。另外，最後對“隱者”的認識，應該將話語權交與學生，而不應該由教師小結。

今後，我將更加深入地挖掘教學內容，拓展同類同題詩歌，讓教學內容更豐富。

設計方案 篇2

一、活動目的

在全校開展號召節能減排，大力宣傳和普及節能減排美化環境低碳生活節約資源，倡導餐廳，飯館實行低能量、低消耗、低開支、低代價的低碳生活，享受綠色時尚生活，保護身邊環境，引導廣大學生從自己做起、從校園做起、從點滴做起，為形成節約能源資源和保護生態環境的生活理念、消費模式，為發展綠色經濟、低碳經濟和循環經濟貢獻力量。

二、活動口號

節能減排 美化環境 低碳生活 節約資源

三、活動單位

咸寧職業技術學院學生社團聯合會

四、活動時間

xx年3月23日中午12:00

五、活動地點

新大門的行政樓前集合，（活動路線行政樓、14棟、丹鳳食堂、4棟、生物樓、金玉樓、信息樓）活動路線

六、活動流程

1、準備100頂帽子，100把掃把，4個垃圾簍,10把鐵鍬分發給參加活動人員

2、邀請院團委有關部門部長參加此次活動

3,、進行簽名並留影

4、社聯主席孔亮做啟動儀式，宣告此次活動開始

5、按照事先安排的路線開始此次活動（行政樓、14棟、丹鳳食堂、4棟、生物樓、金玉樓、信息樓）

七、活動有感

xx年3月23日中午12：00，在咸寧職業技術學院新大門行政樓門前，咸寧職業技術學院學生社團聯合會開展了“節能減排 綠色生活”校園清掃活動，在社聯主席的講話中，在每個在場成員的熱烈掌聲中拉開了帷幕。院學生社團聯合會以其一貫的宗旨和口號，本着為環境保護作貢獻，為廣大同學服務的原則，積極參與了本次活動，我們的活動主題為“節能減排 美化環境 低碳生活 節約資源”。我們此次活動主要範圍是行政樓，丹鳳食堂，生物樓，金玉樓，信息樓，我們對各地點進行了徹底的清掃，取得了很大的成果。在活動中，參加活動的成員不怕苦不怕累，無怨無悔，充分體現了我院大學生的崇高精神和優良作風，從中我們看到了他們對環保的那份執着，那份真誠與熱愛，看到了中國乃至世界的`環保事業的光明前景。

通過本次活動，讓我們也清醒得認識到目前大學生的素質仍待提高，廣大同學依舊沒有認識到環保的重要性，垃圾隨手亂丟，地上煙頭數不勝數等，給清掃工作帶來了一些困難。

我們此次活動的最終目的不是為了清掃而清掃，更重要的目的是為了帶動廣大同學參與進來，切實的提高同學們的環保意識，時刻注意自己的言行，作一個文明的大學生。環保是個永恆的話題，不論是現在還是將來，大事還是小事，都需要我們去關注，努力的保護環境，愛護環境。

本次活動中也存在這一些問題，例如：沒有考慮到所有會員的時間問題，一些會員沒能夠按時參加此次活動等；在人員分工上面不均衡，組織分工不是很明確。但我們會在今後的活動中加以克服，使活動組織的更加完善，更具有號召力、感召力。

我院現在正在爭創省級優秀院校，是關係到學校日後發展的重要時刻。我們作為本校學生，又是學生幹部，理所應當的要為學校的工作貢獻自己的力量，積極的宣傳節能減排，保護環境知識，積極號召廣大同學投身到此次活動的浪潮中，同時也希望有更多的同學加入我們環保志願者行列，共同祝願母校在省級評建中取得佳績，勾畫更美的藍圖。

院學生社團聯合會

xx年3月24日

設計方案 篇3

教學目標

1、有感情地朗讀背誦並默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字裏行間藴涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

教學重點

1、有感情地朗讀背誦並默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字裏行間藴涵的情味。教學難點

賞析這首詩歌並體會字裏行間藴涵的情感。

　教學課時：一課時

一、導入

在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩（杜牧<<山行>>）

“遠上/寒山/石徑斜，白雲/深處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅於/二月花。”

1、簡介作者和寫作背景.

杜牧是什麼朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）後人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別於“大李杜”，後人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活於晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂遊宴的地方。《後庭花》據傳是南朝陳後主所作，由於陳後主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《後庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學生示範朗讀再全班齊讀。

四、誦讀

五、教師範讀，學生比較點評；

借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；

六、賞析詩歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什麼的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什麼樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的悽迷景象。）

誰來把這兩句話的意思説一説？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照着江邊的沙岸。寧靜的夜裏把船停在岸邊，靠在酒家。）“籠”是什麼意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什麼？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。商女，請同學們看一下註解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什麼意思？誰來説一説？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的.歌女在唱《玉樹後庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最後二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一羣怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過着醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一羣人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國恨”，表面是説賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳後主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑑，一樣會

步陳後主的後塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

七、齊讀並背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

八、積累：.

藝術手法：泊舟秦淮，見朦朧月色，聽靡靡之音，由是詩人既弔古，又諷今；由南朝統治者的醉生夢死，聯想到晚唐統治者的紙醉金迷。主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

設計方案 篇4

一、指導思想

在學習實踐科學發展觀的引領下，落實“減負增效”精神。加強對有效課堂的研究，引導教師關注課堂教學，以“精講精練、因材施教”為原則，精心設計學生作業，在教學研究與實踐中，提高教師業務能力，促進教師專業化發展。

二、活動時間

20xx年12月15日下午2點40分～3點40分。

三、參加對象

全體教師

四、活動地點

匯南國小五樓多媒體教室

五、活動要求

1、各學科根據本冊教學內容編寫課堂作業或課後作業。其中，體育學科可以根據學科特點編寫體育小遊戲，科學學科可以根據教學內容設計小實驗。

2、題目要求少而精，形式靈活多樣，作業設計力求具備趣味性、層次性，有效性、實踐性、綜合性、創造性等。

3、作業設計版式可參考附件，分練習設計、設計意圖兩部分。

六、評比標準

原則 要求 分值

1 基礎性原則

注重基礎知識和基本技能的掌握，針對學生實際情況，作業目的性強，難易適度。 25%

2 差異性原則

關注以人為本和差異發展，由易到難，由淺入深，分層作業。 25%

3 實踐性原則

強調知識的生活運用，能提高學生解決問題的能力,具有一定的.實際意義。 25%

4 科學性原則

設計新穎、童趣盎然、表述清晰，作業量適度。 25%

附件：作業設計方案參考模板

【作業設計】

一、基礎套餐a

1．聽讀課文，並錄音。（温馨提示：語音正確、語調優美。先跟着磁帶模仿幾次，再錄音。）

2．改編課文中的歌謠。（温馨提示：根據自己對學習科目的喜好程度，改編歌謠。）

____,___ _,interesting! ____,___ _,so boring !

____,_____,very fun! _____,_____,very hard!

_____,_____,so easy! _____,_____,so funny!

二、基礎套餐b

書寫樂園。（温馨提示：認真讀今天所教的單詞，然後端端正正地抄寫一次，最後連線。）

三、升級套餐

設計一張合理、有趣、科學的功課表。

【設計意圖】

1．三年級第二學期學生學習的主要任務是進一步發展聽、説的技能和提升讀、寫的技能。因此，我設計了熟讀和背誦的作業。英語是一門語言，需要不斷的模仿和操練，為熟練運用打下基礎。

2．課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲等，它們一般都有很好的語言模板。學生可以根據它的樣式進行改編。能使學生更真實地表達自己的想法，為語言的真實交際奠定基礎。

3．本冊教材的書寫教學目的是引導學生正確地抄寫單詞和句子。我設計的書寫作業符合三年級學生心理特點，學生的抄寫作業不再是枯燥乏味的機械模仿，而是趣味書法大展示。

設計方案 篇5

【活動過程】

一、準備活動

播放《健康歌》，幼兒隨着《健康歌》的音樂在教師的指導下做熱身運動。

二、 遊戲指導

遊戲玩法：

孩子們先手拉手站好，其中一名孩子將自己的一隻腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立，然後，孩子依次將自己的'一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好後，最先那個孩子的腿放在最後一名孩子的腿上，開始遊戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃裏面有小孩，小孩的名字叫花籃”。

遊戲規則：

1、參加遊戲的人數在三人以上。

2、若有一個小孩的腿掉下來了，遊戲必須重新開始。

三、 放鬆活動

幼兒在音樂的伴奏下，活動活動四肢，使身體完全放鬆。

【活動延伸】

回家和小朋友們繼續玩《編花籃》的遊戲。

【活動反思】

孩子們很喜歡編花籃的遊戲，能積極、踴躍的參與到活動中來，活動鍛鍊了幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力，培養了他們之間的感情，合作能力也得到了提高。

設計方案 篇6

活動目標：

1、能仔細觀察畫面，比較、發現其異同。

2、重點認識舊、新、長、短。

3、體驗分享的樂趣。

　活動準備：

1、課件、郊遊的音樂

2、大圖書、大頭飾、字卡、小圖書人手一冊

　活動過程：

一、導入

1、遊戲《郊遊》，激起幼兒興趣

T：小朋友，我們今天要去郊遊，你們準備好了嗎？走，我們出發吧！（放音樂）

2、經驗連接

T：我們都到外面去郊遊過，你去郊遊的時候，爸爸媽媽都給你們準備了哪些東西呢？

二、出示大熊、松鼠的頭飾，一起幼兒閲讀的興趣

T：有一隻大熊和松鼠也去郊遊了，看，它們都帶了什麼呢？（出示幻燈1）這兩頂帳篷有什麼不一樣的呢？（點擊出示舊和新）那這頂舊的帳篷是誰的呢？（點擊出示大熊旗杆）你是怎麼知道的？這頂就是松鼠的了。總結：大熊的帳篷是舊的，松樹的帳篷是新的，（點擊出示旗杆）這兩面旗又有什麼不一樣的地方呢？（點擊出示長和短）總結：大熊的旗杆長長的，松樹的'旗杆短短的。

過度：搭好了帳篷他們就去找吃的了（出示幻燈2）看，松鼠在哪裏？他在幹什麼？大熊在矮矮的樹樁上，他能採到果子嗎？這本書裏還有哪些地方是不一樣的呢？最後又發生什麼事情了呢？答案就藏在這本書裏，我們一起來找一找。

三、自由閲讀

1、一頁一頁翻，邊用手指好邊講。

T：這本書裏還有哪些地方是不一樣的呢？（出示大圖書）最後發生什麼事情了呢？（出示大圖書）大熊為什麼哭呀？（出示大圖書）

T：所以，大熊回到帳篷後把門關了起來，因為他不想被別人看見她很傷心。

T：但是這一切被誰看見了呢？松鼠是在哪裏看見大熊在哭的呢？松鼠看見了最後是怎麼做的呢？

總結：當松鼠拿出自己的果子和大熊一起分享時，他麼的表情是怎麼樣的？原來和朋友分享是一件快樂的事情！

3、遷移經驗

T：小朋友，你帶了好東西會跟好朋友一起分享嗎？你跟好朋友一起分享的時候你跟你的好朋友心情怎麼樣呢？

四、完整閲讀

1、第一次閲讀

T：現在，我們一邊看着大圖書一邊完整的來聽這個故事。（師示範）

2、第二次閲讀

T：現在，我們一邊聽着錄音一邊看着小圖書來講一講。（放錄音）

五、字卡遊戲

1、找相同的字

T：今天，我們認識了“長”、“短”、“新”、“舊”（出示字卡）這幾個字寶寶，（發字卡）現在，請你們找出跟我一樣的字，我們來玩個找朋友的遊戲。

六、結束

T：待會，你可以去和你的好朋友一起來玩這個遊戲。

設計方案 篇7

一、OPPO手機SWOT分析

優勢：1。品牌全球註冊2。得天獨厚的數碼音頻技術3。1000~20xx的手機價格競爭優勢比較強4。經驗優勢5。雄厚的自主研發能力

劣勢：1。起步較晚，目前市場佔有率較低2。產品少，機型單一3。功能不夠強大4。產品線有限

機會：1。市場容量巨大2。3G寬帶的顯著提升3。科技技術不斷髮展4。中高端收入人羣不斷增多，對音樂的要求也越來越高

威脅：1。國內國外競爭者多，競爭比較大2。核心技術掌握不夠3。各大手機品牌銷售價格競爭激烈4。同類手機競爭品牌多且已有一定優勢

二、活動目的

加大宣傳力度，提高知名度不斷完善銷售渠道和售後服務，提高顧客滿意度技術上不斷創新，擴大生產規模，降低生產成本繼續保持原有品牌定位，擴大消費羣體加大研發力度，推出新品牌，形成自己的品牌。OPPO手機關於“留住最真的”促銷活動方案為了迎接五一小假期的到來，抓住一個節日購買的金朝日。OPPO如何在激烈的手機市場競爭中打響名號，獨樹一幟？達到銷售和宣傳雙贏的效果。通過一系列的促銷活動及一些優惠價格策略，打開在大學城裏OPPO的名氣，增加銷售量，傳遞OPPO給我們彼此帶來最真的愛。

三、活動主題

“留住最真的”

四、活動時間

20xx年5月1日—5月3日

五、活動地點：

南坪萬達廣場、沙坪壩三峽廣場

六、活動對象：

大學生、情侶、工人

七、活動內容：

活動前的準備：

1、在促銷開始前一週投放廣告及開始產品促銷前的廣告宣傳，為促銷的開始造勢。通過報紙、傳單、户外廣告這些媒介，創造知名度，這是一次全力以赴的廣告活動，使人們對於OPPO有一定的印象和了解。

2、準備好一切促銷所需物品（例如示範產品和銷售產品，宣傳用的遮陽傘，促銷開始時使用的傳單，促銷人員的服飾）。

3、定好促銷人員並且做好推銷前的培訓，人員搭配最好是一男搭一女一起應對消費者。

4、街道佈置：在步行街每隔80米，高3。5米的地方懸掛條幅（每個條幅的標語都不相同）廣告策劃，一共三個條幅。

5、舞台佈置：1米高，長為4。5米什麼是策劃，寬為2。5米的台子，用紅地毯鋪上，背景長4。5米，寬2米;上行寫：OPPO手機，真情回報重慶人民（OPPO手機四個字用別的顏色）下行寫：大獎等你拿（獎字寫的大些，並且用另一種字體），舞台左右各放三個音響舞台前擺上電視機，電飯鍋等盒子，擺2米高並用繩子拉好（以免風大，吹倒盒子砸到羣眾），在盒子上貼上獎字;舞台擺個氣模。

6、櫃枱設置：真機放在櫃枱裏;櫃枱上放模型，模型下放着相應的傳單;櫃枱的手機應按價格擺放，每個櫃枱有兩位銷售員

7、人員選擇：舞台人員選擇，舞台的演員應選擇樂隊，注目率高，能更好的留住消費者，樂隊應儘量“陽光”，能給人一種活力，樂隊大多都有自己的主持人外觀，表達能力進行審核，要幽默，並且有很強的應對現場的能力，還要配一個電工，（防止出現電力方面的問題，好即時修復，也可以幫助搬運獎品之類的）;櫃枱銷售人員選擇，首先這些人員要有過銷售經驗，不要找學生之類做櫃枱銷售人員，因為她們沒有過多的接觸或根本就沒接觸過銷售，表達能力上欠缺一些房地產策劃，也沒有過銷售經驗，選擇的人員外貌也要經過審核，對服務態度也要有一個大概的考核，經過培訓讓她們瞭解天時達每款手機的功能，並靈活運用手機企業策劃，每個櫃枱佔兩人，她的銷量和她的工資直接聯繫起來（從而可以提高櫃枱銷售人員的服務態度和銷售業績）。8、服裝的選擇：舞台人員可以隨意，服裝顏色的選擇要儘量鮮豔，儘量顯的有風格但還不另人反感;櫃枱人員的服裝應統一，並佩帶櫃枱銷售人員的標誌。

活動中的操作節目設置：

1、情侶組：

（1）現在邀請幾對情侶上台前來，都着裝好OPPO公司統一的服飾。

（2）由幾對情侶之中的一位男士（女士）蒙上眼睛摸台上的其餘嘉賓女士（男士）的臉，看是否可以辨認出對方。

（3）最後找準了自己的另一半的將送出由OPPO公司提供的精美情侶手錶一套2、學生組：（1）現場邀請一些學生清唱OPPO廣告的.音樂，最後由場下觀眾決定最終的冠軍，將由OPPO公司提供OPPO（MP4）一部3、遊戲組（快速投球）：

（1）把不同顏色的籃球球投擲在我們現場的籃筐裏

（2）按照規定的時間投進寫有OPPO的籃球最多者為勝利，送由OPPO公司提供的直板體驗機一部。

活動後的延續購買現場：當天購買OPPO任何手機都有促銷價格，還有贈送1G內存;對與參加了遊戲的顧客除以上優惠還再送一個原裝電池。

八、活動經費

九、促銷評估

此次促銷是刺激消費者的認知，以品牌認知為目標的表現策略，提高認知度，強化記憶度達到最基本的認知和知曉的目的，運用廣告引起消費者的注意，通過介紹手機，作遊戲，無償領獎的方式引發消費者的興趣，增強消費者的記憶，良好的服務態度，以及廣告宣傳來左右消費者的態度，相信20xx年度OPPOreal會“留住最真的”愛。

設計方案 篇8

為豐富我園文化生活，給我園幼兒搭建一個培養能力，展現才華的舞台，激發幼兒熱愛生活、熱愛學習、熱愛幼兒園的情感，提高幼兒的全面素質，讓幼兒度過一個快樂、祥和、向上的“六一”國際 兒童節。我園特將慶“六一”才藝展示活動做如下安排：

一、活動主題 ： 歡慶“六一” 快樂成長 童心飛揚

二、組織方法：

1、以班級為展示單位，每個單位至少出3-4個節目(一個 教師2個節目)，展示節目由班主任和科任教師協調進行指導訓練。

2、為了保證節目的質量，各單位在4月10日前將節目內容、 參演人數上報園務辦公室以便園務統一安排。

三、節目要求及節目推薦：

1、本次節目內容以反映“六一”兒童節歡樂為題材，要健康向上、主題鮮明、題材新穎、富有感染力，突出少年兒童天真、活 潑的年齡特點。

2、節目形式以歌曲 、舞蹈 、健美操、童話劇、課本劇、小品、講故事、詩朗誦、快板、武術、雜技及語言類為主要節目，由每班兩 個老師共同創作編排。

3、每個節目要體現“精”、“新”，每個節目時長不超過6 分鐘。

4、展示服裝、伴奏帶、道具由節目負責人自行協商解決。園務

不做具體規定或安排。

5、各班於5月1日前把參賽節目、節目串詞、伴奏帶交到園 務辦公室彙總。

四、評分標準及要求：

本着公平、公正的`原則，為了更客觀地做好本次活動的的評分工作，特製本標準。

(一)每個節目滿分10分。其中：表演狀態2分;節目內容取材2分;表演藝術水平2分;節目背景設計1分;節目時間控制1分;節目整體感覺2分。評分為一位小數，取平均分為最後得分。

(二)活動評比細則：

(1)表演狀態(2分)：演出服裝、化粧到位0.5分，表演者動作恰當得體0.5分，表情自然大方0.5分;整體狀態控制較佳0.5分。

(2)節目內容取材(2分)：創意新穎0.5分，自然健康0.5分，能展現幼兒的精神風貌1分。

(3)表演藝術水平(2分)：朗誦、相聲、順口溜、小品 ，表演者：吐字清晰0.5分;語言流暢0.5分;整體水平感覺1分。歌曲演唱者：聲調準確0.5分，音量控制適中0.5分;整體水平感覺1分。

(4)節目背景設計(1分)：以背景音樂的選取與節目內容的整體搭配為主，應酌情扣分。

(5)節目時間控制(1分)：整體時間要求3--6分鐘;不夠3分為太短，節目時間太短應酌情扣分。

(6)節目整體感覺(2分)：此項在以上各項評分的基礎上進

行評分。以上各項整體結構合理，整體佈局較佳者酌情給分。(主題突出、思想性強 、形式新穎、颱風嚴謹大方、富有藝術感染力、服裝整齊美觀、動作協調、整體效果好、組織有序、遵守紀律、服從指揮)

(三)、評分要求：

採取10分制，所有評委的打分，去掉最高和最低分， 按 總分多少排列名次。如果在總分同等情況下，節目有創新，能使人耳 目一新者優勝;演員中男生比例高者優勝;學生參與面大的優勝。

五、獎勵辦法：

本次演出設一等獎節目2個獎100元;二等獎節目3

個獎80元;三等獎4個獎60元。

六、活動匯演時間及 地點：

20xx年5月底(具體時間以園務通知為準)，在園內操場。

七、組織機構

(一)、領導小組

組長：施定高郭曉飛

成員：徐立玉 樑素閣 肖 芳 王蕊

職責：組織研究“六一”才藝展示活動方案的制定，全程安排整個活動組織程序 ，做好整個活動的策劃。

(二)、籌備組

組長：施定高 徐立玉

成員：樑素閣 肖 芳 王 蕊 王亞玲 茹顯慧 李 蘭蒙杏潔 茹 芳

職責：負責方案的制定、會議的全盤落實，檢查、落實各班節目的訓練、服裝的設計、彩排、化粧。

(三)、後勤服務組：

組長：郭曉飛

成員： 王 蕊 樑素閣李 蘭 茹 芳

職責：負責整個活動過程中的音響設備、道具、用電、場地、舞台設計、必要的物資供應。

(四)、安全保衞組

組長：郭曉飛

成員：王蕊樑素閣 茹 芳 李 蘭

職責：負責整個藝術展示活動過程中的幼兒紀律、安全，保證藝術展示的順利、圓滿完成。

(五)、活動協調組：

組長：徐立玉

成員： 樑素閣 茹 芳 李 蘭

(六)、活動主持人：王蕊茹賢慧

(七)、評委組：外聘人員

(八)、音響調試組：郭曉飛 王亞玲

八、活動組織安排：

第一階段(20xx.3.30---20xx.4.3)籌劃起草活動方案及細則。

第二階段(---20xx.4.10)各班確定並上報節目內容。

第三階段(20xx.4.13.----20xx.4.24)各班加強化節目排練

第四階段(20xx.4.27----20xx.5.1)檢查各班節目排練情況。

第五階段(20xx.5.4----20145.5.8)各班節目彩排

第六階段()及節目主持人訓練

設計方案 篇9

1校園景觀色彩的重要性及研究現狀

1.1概念界定及其重要地位

校園色彩可分為校園建築色彩以及校園景觀色彩。其中校園建築色彩按使用性質可分為教學樓、宿舍、服務用房建築色彩等，而校園景觀色彩則包括除建築立面之外的其他色彩，為植物、構築物、地面鋪裝、景觀小品色彩等，是校園外部空間各個構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個優美合理的校園環境能給學生提供舒適便利、緩解壓力、放鬆心情的學習氛圍，激發學生的積極性、創造力和思維。19世紀著名政治家羅伯特歐文系統提出了環境決定性格學説，認為良好的環境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕於形態之上。景觀的一切構成要素只要訴諸於視覺，必受色彩影響，因此研究景觀色彩具有現實意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底藴與使用性質就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有着體現學校性質、發揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

1.2校園景觀色彩研究現狀

筆者針對校園景觀色彩相關文獻進行了整理和分析：資料主要來源於中國學術期刊網絡總庫和優秀碩士論文數據庫，搜索關鍵詞為“校園景觀”。由於其涉及多個專業領域，所以為加強數據針對性，主要以設計類專業的論文為樣本。此次共收集相關論文1992篇，時間跨度為20xx年—20xx年，並從研究範圍、研究環節、研究方法和景觀要素和設計原則五個大方面進行了分類。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關於植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建築色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀的研究範圍頗為廣泛，個別元素研究也較為詳細，但關於針對校園景觀色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學家讓菲利普朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個新領域。雖然在城市色彩、景觀色彩學方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀色彩的設計專題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀、園林色彩理論中找尋借鑑。目前校園特別是高校傾向於快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實踐性較弱。在文獻中關於校園景觀色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建築，缺少針對性、深入的論述。

2武漢高校景觀色彩現狀與改善思路

2.1高校自身景觀色彩的統一格局

現對武漢市綜合性高校華中科技大學的景觀色彩進行研究。調研主要進行色彩數據的提取，取色時間選擇秋季，時間區間為16:00—17:00，並將影響景觀色彩的要素都列入考察範圍內。我們對校園景觀內複雜的色彩組成進行了適當簡化，提取了景觀主色調、輔助色和點綴色，儘可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現為色彩搭配後的整體觀感。另一方面，校園不同功能區域的景觀色彩差異性較小，色彩組成較為單調。植被色彩除校區大門附近較為突出外，其餘功能區之間植物配置相似，導致色彩相似度高。雖然體育場區域採用純度高的藍、紅色，與主色調差異性最大，但這是由於其功能屬性所決定的。在其他區域並沒有體現功能區各自的特點和性質，導向性弱。例如校園居住區，應追求温暖、愉悦、安全感。行政區域色彩則傾向凝重、嚴肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調。校園文化中心、體育館區域應簡潔、活潑，色彩的豐富性應該更高。校園商業服務區域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點景觀，如入口大門、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區域合理拉開色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導向性。總之，如果對校園景觀色彩進行合理定位和分區規劃，制定景觀色彩控制準則，可以逐步解決這類問題。

2.2高校之間景觀色彩的共性與差異

現對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質大學、武漢大學、華中科技大學及華中師範大學）進行景觀色彩研究，取色時間選擇秋季，時間區間為16:00—17:00，大多為主要景觀區域。四所高校均為綜合性大學，根據圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由於有大面積的草坪而使得太陽光可不間接穿過樹叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點綴色的`色相區間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調色為主。高校大部分景觀色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師範的整體色系偏亮黃，給人温暖的感覺，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹有關。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其餘兩所大學色彩明度偏低，且偏向於藍、灰色系，其中地大的景觀色彩基調略偏黃，這是由於較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調中，武大以鮮亮的綠色為特點，得益於大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來源於高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現象，也是一種文化現象。相比而言，偏文科類院校（華中師範、武大）更重視色彩要素的豐富和誇張，色彩明度高，視覺衝擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度複雜的系統，景觀色彩是表達文化個性特徵的一種有效手段。色彩需要自己的風格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的風貌和場所記憶。這無疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術家伊利爾沙裏寧曾説：“讓我看看你的城市，我就能説出這個城市的居民在文化上追求的是什麼。”同樣，“校園色彩內涵”來源於獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術表現，塑造了高校形象，增強學生心理認同感，這些都需要進行整體、科學的環境色彩規劃和梳理。可以站在城市的角度，依據城市色彩理論對高校景觀色彩提出規劃策略。

3校園景觀色彩與城市色彩的統一策略

3.1武漢城市色彩導則的借鑑意義

中國的城市建設規模和速度驚人，但色彩領域觀念和水平滯後，城市規劃管理部門缺少系統、科學的控制和管理依據，城市色彩基本處於自主、隨機狀態。為使城市色彩體現地域性、發揚形象特色，城市制定了色彩規劃設計的總體策略，並提出了以“控制”為目的的總體規劃策略。20xx年，武漢市圍繞城市建築色彩的規劃，編制了一套《武漢城市建築色彩技術導則》。導則以功能片區為單元，推薦城市建築色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類色系，同時推薦了300多種建築外觀用色。此導則是一項對城市建築色彩的規定性、技術性控制框架。它雖然是針對建築色彩而執行的，但毫無疑問為景觀色彩提供了一個可參考的實證，也為城市視野之下的校園景觀指明瞭方向。校園景觀色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個城市的規劃取得協調，並延續地域特色。

3.2校園與城市景觀色彩的協同

校園景觀是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀色彩如果不與城市環境包括其他高校產生某種聯繫，就破壞了城市的完整性。正如調研所得出的結論，正因為高校都是處於城市的同一區塊（武昌洪山區），才展現出了一定的相似性。武漢俗稱“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽三地。它是一個典型的亞熱帶內陸城市，夏季日照充足、氣温偏高，所以為避免人們產生浮躁的心理感受，景觀應少量選用鮮豔奪目的色彩，以免造成過於強烈的色彩刺激。在季節上，秋冬氣温偏低，不宜使用偏深冷色調。因此，武漢色彩應以活潑、輕快的淺暖色調為主，校園景觀色彩也是如此。武昌作為文教科研區，包括了武漢大學、華中科技大學、中國地質大學、華中師範大學在內的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應簡潔、平和、富有朝氣。總之，校園景觀色彩設計可仿效城市色彩控制原則，比如通過推薦色譜的形式進行指導與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調現狀進行調研，然後再進行定位和個性化分析，提出大的指導方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀中各類公共功能空間色彩進行分區設計和規劃。

3.3校園景觀色彩的控制理念

校園景觀色彩的引導與控制包括主色調的形成、控制範圍的劃定，以及確定各區色彩的主色調、輔助色及點綴色，明確禁止使用的色彩以及對應的對象和位置等。還可將校園景觀色彩專項規劃納入城市總體色彩控制管理的範疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數據標準，然後通過導則的方式來實施。其次，實施模式可分別從宏觀、中觀和微觀的層面針對現狀色彩進行評價，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀色彩規劃的評價體系，加強公眾參與，實現對色彩規劃的監督。而這種控制體系在建設規劃校園之時就可納入，將其和建築、道路等作為整體來設計，甚至可以在城市規劃階段實施，使校園與城市相得益彰。結語我們將校園稱為“象牙塔”，校園景觀色彩的人為統一規劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導則為指引，我們形成了校園景觀色彩設計控制理念。話雖如此，卻實行不易，操作上就是難點。但通過此番論述，也為校園景觀色彩設計探索了一個規劃模式，將有助於校園景觀的發展。希望在今後，校園景觀色彩設計能夠同步納入校園建設中，並擁有一個完善、系統的控制導則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統一的格局；另一方面校園景觀色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進行功能區規劃。由於本人自身經驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進一步研究。