《只有一個地球》教學設計(合集15篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《只有一個地球》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《只有一個地球》教學設計1

一、教學內容

人教版6年級上冊第4單元《只有一個地球》。

二、文本解讀

“只有一個地球”，這是1972年在瑞典召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，採用科學小品文（文藝性説明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。課文的表達有何特色呢？

（一）層次分明，脈絡清晰

先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，説明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明：當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合生存的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

（二）表達手法多種多樣

課文采用了列數字、舉例子等多種説明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地説明了“只有一個地球”的事實。課文用詞嚴謹、表達生動，多處採用了比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

1．列數據，説明地球不大──地球“是一個半徑只有6300多公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類活動的範圍就很小很小了”，也暗示我們要關愛地球。

2．舉例子，説明形成漫長──“拿礦物資源來説，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”這説明礦物資源需要漫長的時間才能形成，地球的資源是有限的，人類必須有節制地開採。“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。”科學家提出建造移民基地的設想，這也是無法實現的事情。

3．打比方，説明地球重要──“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，説明了地球孕育了人類和萬物，闡明瞭地球與人類及其萬物生存有着密不可分的關係，人類離不開地球。

4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見，人類的活動範圍是非常有限的。這説明了地球對於人類而言是多麼的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

5．引資料，增強表達效果──“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話引用了科學家的研究成果，有力地證實了目前還找不到第二個適合人類居住的星球。因此，保護地球，責無旁貸。“40萬億千米”直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了説明的嚴謹性。

6．擬人，突出地球無私──“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無私地哺育着地球上的一切生物。

三、教學重難點

教學本文既要明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境，更要理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

四、教學過程

（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛”

師：地球是一個怎樣的球體，跟人類有怎樣的關係呢？

映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

師：讀第一句話，從哪裏看出地球美麗可愛？（抓住“晶瑩”、裹着“水藍色‘紗衣’”去體會。）

師：第二句話有怎樣的內涵？採用了什麼表達手法？

（A．運用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會作者為什麼把地球比作“母親”和“搖籃”？）

有感情地朗讀課文語段。（傳達出對地球的讚美和熱愛之情。）

（二）內聯外拓，感悟“只有一個地球”

1．聚焦地球“渺小”，體會“只有一個地球”。

師：儘管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個地球”，而且非常“渺小”。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。

“渺小”是什麼意思？從哪裏看出“地球是渺小的”？（關注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個“只有”，感悟地球的“渺小”。）

師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什麼呢？

地球的半徑：6300多千米。

地球的表面積：大約5.1億平方千米。

地球海洋麪積：3.621億平方千米。

地球陸地面積：1.479億平方千米。

地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。

2013年1月4日全世界人口：70.57億人。

師：誦讀課文片段，探究採用了哪些方法來説明“地球是渺小的”？

【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個地球”，體會作者運用作比較、列數字、打比方的説明方法。

2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的自然資源是有限的，那麼人類又是怎樣對待這些資源的呢？

拿礦物資源來説，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

（1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經過幾百萬年，甚至幾億年的.地質變化才形成的礦物資源，説明形成的時間漫長，來之不易，應該珍惜。）

（2）聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯繫實際説一説地球為人類提供了哪些礦產資源？

（3）説説人們是怎樣“不加節制”地開採這些有限的礦產資源的。

（4）結合礦產資源形成的時間漫長，來理解“如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭”。

（5）放飛想象，地球上資源枯竭後可能出現怎樣的情景？

師：誦讀課文片段，探究説説作者採用了哪些表達方法？

【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與“慷慨”，體會作者運用舉例子、擬人等表達方法。

師：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。那麼人類又是怎樣對待可再生資源的呢？

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（1）誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎？（“本來”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了説明文語言的科學性、嚴謹性。）

（2）結合生活實例，説説人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業廢水不經處理隨意排放；亂砍濫伐樹木；任意捕殺野生動物；生態環境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕；工業廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）

（3）聯繫實際説説人們是怎樣“濫用化學品”的？（農業生產過度使用各種農藥；人類食品、動物飼料過度使用添加劑、防腐劑。）

（4）舉例説説什麼是“生態災害”？（藉助多媒體展示生態災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長江洪災、森林火災等。）

（5）指導朗讀課文語段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。

【設計意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發學生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環保意識。

3．理解“無法移居”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態災難頻繁發生，那麼人類可以移居到其他星球嗎？

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。

（1）聚焦數字“40萬億千米”，體悟內涵。（“40萬億千米”是個很抽象的概念，非常遙遠。太陽離地球夠遠吧，坐飛機得二十幾年，不過它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）

（2）聚焦“至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了説明的嚴謹性，同時，“至少”是就“最少”，進一步説明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實了：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。）

（3）這句話採用了什麼説明方法？有什麼好處？（引用科學家的研究成果，還用數字來表明範圍之大，大到人類根本無法到達；這樣引用資料來説明既容易理解，又讓人信服。）

（4）自由讀課文第5、6、7三個自然段。

【設計意圖】適時補充太陽與地球的距離來説明地球離別的星球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此説明目前人類暫時無法移居的事實。

（三）緊扣“感歎”，增強“精心保護意識”

師：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感歎？

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

（1）地球的“可愛”在哪裏？“容易破碎”又表現在哪裏？（地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節制”地開採礦物資源，“隨意毀壞”“不顧後果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時”，旨在強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。）

（2）宇航員為什麼發出這樣的感歎？（説地球“可愛”，因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球“容易破碎”就是説很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更擔憂地球面臨的種種遭遇。）

（3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災難？

每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

每天，地球上至少有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。

每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀於一旦。

每天，地球上有800億噸水在悄然流失。

…………

師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）

師：拓展閲讀薛衞民的詩歌《地球萬歲》片段。

地球萬歲（節選）

地球的孩子，你們在做什麼

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經和正在做着多少慚愧的事情

在共同的家園裏廝殺，

為野心和貪慾去爭鬥，

用刀槍去撕裂土地，

讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

還有：

無休止地砍伐森林，

綠葉為之顫抖；

把動物拎上肉案，

殘忍地捕殺人類的朋友；

無節制地侵佔植物的領地，

坐視一個個物種滅絕；

還有、還有、還有……

師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母親呢？先齊讀最後一個自然段，然後放飛想象：此時此刻，你想對地球、對人類或對自己説點兒什麼？

師：聽了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親的堅強決心。接下來，我們一起來把自己的呼聲和心願表達出來──

師：（引）因為只有一個地球，為了人類的生存──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了美好的家園──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了幸福的明天──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

【設計意圖】適時補充地球母親每天承受的痛苦，使學生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學生的共鳴，啟迪學生精心保護地球吧！

（四）學用結合，引領學生投身實踐

1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡。

2．聚焦重點，歸納課文的説明方法。

3．學用結合，參加環保實踐活動。

師：老師建議大家在課後自主開展“六個一”環保活動：發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社區環保活動；寫一篇環保調查報告；編一份環保小報。

【設計意圖】佈置實踐性作業，為學生搭建了實踐平台，既有利於實現語言文字的內化，又培養學生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統一。

《只有一個地球》教學設計2

一、課文內容分析

《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，採用科學小品文（文藝性説明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，説明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

課文采用了列數字、舉例子等多種説明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地説明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、學情分析

學習本課之前學生就已經接觸過多篇説明文，已經具備了一定的閲讀説明文的能力，絕大多數同學熟練掌握常用的説明方法及其作用，對説明文的結構及語言特點也都有所瞭解。對於“環境保護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閲讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

三、教學目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，説出課文的主要內容。

3.能説出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步説明這個觀點的。

4.結合實際，設計環保宣傳語，並與同學交流。

四、教學重點和難點

1.抓住關鍵句，説出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

五、教學過程

第一課時

一、交流預學，檢查字詞

1.這節課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。

2.教師導：“只有一個地球”，所以_________。

（預設並板書：保護地球，保護生態環境。）

（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼籲”，直入主題。）

3.同學們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼籲的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產資源映入眼簾

慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小

4.指導書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。

6.理解詞語。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施捨。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

渺小：非常微小。

（設計意圖：紮實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

二、抓關鍵句，梳理內容

1.出示課後第一題。

（1）默讀課文，結合關鍵句，説説課文講了哪幾方面的內容？

學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，注意抓住要點不遺漏。

（2）第1、2自然段關鍵句。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要點：美麗渺小）

（3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

（引導認識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產因為人類不加節制的開採，必將加速枯竭。可再生資源因為人們濫用化學藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）

（4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能指望地球被破壞以後再移居到別的星球上去。

（引導認識：在一定範圍內，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）

（5）第8、9自然段關鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

（引導認識：引用宇航員的感歎，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

（設計意圖：紮實字詞基礎，督促學生養成良好的預習習慣。）

2.集體交流討論，明確主要內容。

隨着學生討論，相機出示：

（1）地球美麗但渺小；

（2）地球的自然資源有限；

（3）目前，人類還無法移居其他星球；

（4）我們要精心保護地球。

（設計意圖：幫助學生進一步整理和明確主要內容，瞭解文章的表達順序，為體會各要點關係做鋪墊。）

三、釐清每段內容，體會內在聯繫

以上四個內容，作者最想説的是哪一個內容？這個呼籲，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？

（第9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態環境。）

這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起説説，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？

（引導認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特徵描寫地球的美麗，接着以列數字的方式説明地球相較於宇宙而言是渺小的。）

其餘的三個方面，作者在表達上又有什麼特點？先寫什麼再寫什麼？默讀課文，自主批畫。

集體交流，聚焦：

第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開採”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由於人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前後可以看出自然對人類的態度是“無私的`、慷慨的”，人類對自然的態度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧後果的”。

第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果説明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內”，這裏需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至於在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

第四部分聯繫實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“醜陋貪婪”，體會作者説明事物，表達情感從“感性——理性——昇華情感”的手法。

課文是如何一步步得出結論的：

內容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數字和同整個宇宙作比較的方法，説明地球是渺小的；然後通過地球是無私、慷慨地提供礦產資源的典型事例，説明地球所擁有的資源是有限的；接着以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的研究成果，説明人類無法移居到別的星球，最後，宇航員的感歎令人為之一振，呼籲人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。

邏輯關係上，它們之間存在着因果相關的內在邏輯，前者是依據，後者是結論。使得作者的呼籲經過問題的説明，引人深思，發人深省。

表達情感方面，從“感性——理性——昇華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，説明了“保護地球，保護生態環境”的重要性。

（設計意圖：通過交流和討論，鼓勵學生提出看法，做出自己的判斷，領悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）

第二課時

一、品讀語言，體會特點

1.默讀課文，想想文章在語言上有什麼特點，批畫句子，進行佐證？

（大量採用説明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

2.集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。

以下為預設：

（1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。

（這句話運用了描寫，展開想象。“裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”“晶瑩的球體”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”）

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

（這句話運用了打比方的説明方法，形象生動地説明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）

（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產資源來説，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

（這句話運用了舉例子的説明方法，以礦物資源為例，具體地説明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開採，會加速地球上礦產資源的枯竭。）

（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這裏説明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由於人類的破壞，變成不能再生了，體現了語言的準確性。）

（5）再説，又有多少人能夠去居住呢？

（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，説明即使建造移民基地的設想能實現，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！

（結尾既是對全文內容的總結，同時又揭示了文章的中心，昇華了文章的主題，呼籲人類保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於子孫後代）。

（設計意圖：引導學生學習基本的説明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

二、結合實際，設計環保宣傳語

1.説一説：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？

因為人類隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（孩子們聯繫自己的生活實際，就“破壞環境”“濫用化學品”現象進行自由地表達交流）

2.設計環保宣傳語。

（現象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開採、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）

標語：（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態環境，共建美好家園。

（設計意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。）

《只有一個地球》教學設計3

【教學要求】

1.瞭解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境;

2.學會本課生字詞，會用"渺小"，"貢獻"造句;

3.學習課文抓住事物特點進行説明的方法;

4.熟練地朗讀課文.

第一課時

一、解題

1.板書課題

2.齊讀課題

3.從課題看，這篇課文應當寫哪些內容(這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個.)

二、初讀，自學生字詞

1.提出自學要求

⑴劃出生字詞，藉助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音，"礦"，"慷"，"貢"是後鼻音，"濫"是前鼻音.

⑵查字典或聯繫上下文，理解下列詞語的意思:

渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

2.檢查自學效果

三、細讀，理清層次

1.細讀課文，思考，回答:

⑴這篇課文共有幾個自然段每個自然段主要寫什麼

⑵這篇課文怎樣劃分段落概括段意

2.討論分段

3.在學生討論的基礎上，教師小結.

這篇課文共九個自然段，可分為五段.

第一段(第一自然段)講地球的外部形態;

第二段(第二自然段)講地球的面積;

第三段(第三，四自然段)講地球的資源;

第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關係;

第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.

四、識記字形，寫生字

第二課時

一、複習生字詞

裹着渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

二、精講訓練

1.精講第一段

⑴這一段課文主要寫什麼

(這一段課文主要寫地球的美麗，可愛.)

⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(地球是"一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色'紗衣'，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟.")

⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的

(地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地説明了地球與人類不可分離的關係.)

⑷用讚美的語氣朗讀這一段課文.

2.精講第二段

⑴這一段主要寫什麼(寫地球面積很小，人類活動的範圍更小.)

⑵課文用什麼方法説明的

(數字説明，比較説明)

3.精講第三段

⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞(從三個方面:一是不加節制的'開採礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧後果地濫用化學藥品.)

⑶這樣做的後果如何(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣，乾旱缺水，水土流失，從而使土地荒漠，糧食減產，空氣污染等，嚴重威脅人類的生存.)

4.精講第四段

⑴為什麼説如果地球被破壞了，我們別無去處(科學家已經明，在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的範圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想.所以説如果"只有一個"的地球被破壞了，我們將別無去處.)

⑵課文第五自然段在文中起什麼作用(承上啟下的過渡作用)

⑶指導朗讀第四段課文.

5.精講第五段

⑴這一段有幾句話每句話講了什麼(這一段有兩句話，第一句講的是隻有一個.如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境.)

⑵這兩句話之間是什人關係(前一句是講原因，後一句是講結果，是因果關係.)

⑶這一段課文在全文中起什麼作用(總結全文內容，揭示課文中心.)

三、滲透德育

1.説説讀了這篇課文，你想到了些什麼。

2.結合我們的生活實際，説説應該怎樣做。

《只有一個地球》教學設計4

教學目標：

1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；瞭解作者説明事理的方法。

3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理説明事理的能力。

教學重、難點：

重點：引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。

教學準備：

多媒體課件、多功能投影儀。

收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

教學課時：兩課時。

第一課時

激趣導入新課

自讀自悟

1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。

2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？

3、感悟語言，體會課文內容。

三、小組合作學習

1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。

2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，並掌握豐富多彩的語文學習方式。

第二課時

一、導入激情

1、我們生活在地球上，我們的.地球到底是怎麼樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧！（播放錄像片）

2、當宇航員目睹地球之後發出了怎樣的感歎？

（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？

二、合作探究，體會深意

1、自讀感悟，抓住重點詞語“可愛”、“破碎”、“同時”等，聯繫全課，説説地球的“可愛”表現在哪裏？容易“破碎”又表現在哪裏？

2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。

3、全班彙報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，並指導學生有感情地朗讀。

（1）學生彙報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字説明，用具體的數據來説明地球的這兩個特點。補充課題：只有一個地球……

（2）學生彙報——生態播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”。科學家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”並用舉例子的説明方法進行説明。（學生結合課文和查閲的資料舉例説明）補充課題：只有一個地球……

（3）學生彙報——數學神探。科學家們提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。（學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來説明“不能移民”。）補充課題：只有一個地球……

（4）學生彙報——佳句點評。“在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”、“只有一個地球，如果它被破壞了，我們就別無去處。”補充課題：只有一個地球……

4、全文采用了什麼説明方法告訴我們這些道理的？

三、總結全文，朗讀感悟

四、拓展

1、説一説：對地球媽媽説説話。（怎樣幫助地球媽媽？）可以用上關聯詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等

2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。

《只有一個地球》教學設計5

教學目標

情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

能力：瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

知識：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關係，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的願望。但是由於生活範圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏瞭解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關係，形成對全球環境的憂患意識，並能實踐之於日常行動中。

從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悦之餘，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生着讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的'房子建起來了，但是耕地被佔用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽鹼化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷着這些變化。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯繫。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來説明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過蒐集和調查家鄉的環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

教學重點

培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

教學準備

教師準備：蒐集有關其他星球基本概況（温度、水分、氧氣）的資料；蒐集關於“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；製作；瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

學生準備：蒐集有關其他星球基本概況（温度、水分、氧氣）的資料。分小組蒐集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。

第2課時

活動一 地球變擠了

1．研討活動：閲讀教材中的漫畫，思考並交流：（1）漫畫中有些什麼？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什麼感受？（2）漫畫的主題是什麼？漫畫中表現的問題是什麼？請為漫畫取一個名字。（3）憑藉你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句台詞，並加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

活動二 地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什麼後果？是什麼原因使地球變“窮”了？

小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設計意圖：瞭解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重後果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

活動三 地球變髒了

1．[出示圖片：骯髒的地球]

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？

談談當前環境受污染的狀況、原因及其後果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越髒，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“傑作”。（板書：骯髒——環境嚴重破壞）

2．[展示圖片：調查報告]

引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，説説本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前採取的措施和我們的建議與行動，並將好的建議提供給有關部門。

【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】

活動四 地球與人類的對話

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閲讀教材中活動天地板塊的小資料，瞭解世界環保節日。

（1）説一説設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

（2）為其中的某個節日設計一個主題，並説明含義。

【設計意圖：瞭解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度；人類已認識到環境破壞的嚴重性及其後果，正在為此採取積極的措施。】

板書設計

重負的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯髒——環境嚴重破壞

《只有一個地球》教學設計6

教學要求

1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2.在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀後感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

教學難點

1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2.指導學生認真寫好讀後感。

教學時間

2課時。

學程導引

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你瞭解多少？我們應該怎樣對待地球呢？

二、教師範讀課文

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什麼要求？（學生可簡單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

三、學生自讀課文，自學生字、新詞

1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2.理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果

1.讀生詞：

遨遊璀璨（這兩個詞要讀準字音。）

裹着渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹濫 脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）

3.讓學生説説自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文

1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什麼內容。

3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根據分段情況，説一説課文先講了什麼？又講了什麼？（按怎樣的順序記敍的？）

先記敍了地球的特點和人類對它的破壞，接着又講地球上的資源枯竭之後，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）

5.質疑，提出不懂的問題。

六、佈置作業

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

3.找找有關地球的材料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什麼這麼分？

2.提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文後，把自己不懂的問題提出來，帶着問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）

二、學習課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你瞭解到關於地球的什麼知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只佔其中的1/5。

以上的數字表明瞭什麼。

人類的活動範圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球並不大，供人類活動的範圍也很有限。

2.練習朗讀，體會地球並不大的`含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什麼特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然後談自己的理解。説話時要按課文的先後順序。）

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節制地開採地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）

第三課時

練習課

一、仿照例子寫句字。

1、我們要精心的保護地球，保護地球的生態環境。

反對……反對……-----------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

2、太陽雖然離我們很遠，但是它和我們的關係非常密切。

地球上的礦物雖然---------------------，但是-----------------------

------------------------------------------------------------------。

二、選詞填空

壯觀 壯麗 壯麗

1、江面上，波瀾 （ ）。

2、祖國山河十分（ ）。

3、地球，這位人類的母親，是那樣的美麗（ ），和藹可親。

毀壞 毀滅

1、恐龍遭到了（ ）性的災難。

2、人們隨意（ ）自然資源，造成了一系列生態災難。

三、在括號裏填上恰當的關聯詞。

1、地球上的自然資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經過幾百年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

2、（ ）不加節制的開採，地球上的資源（ ）會越來越少。

3、在 火星或者月球上建造移民基地的設想（ ）實現了，（ ）是遙遠的事情。

四、剩餘的時間，自由做練習。

五、作業。

協議篇關於環境保護的文章。題目自擬。資料提供者：

《只有一個地球》教學設計7

一、學習目標

M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2N默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

二、課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

三、教 學 過 程

第 一 課 時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來説説，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

O學生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

M默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據梳理的`幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

N聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

O小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所藴含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第 二 課 時

複習舊知，導入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學生説一説課文大意後引入新課：閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例説説什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

O感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞説明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

P理解宇航員的感歎：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感歎？（説地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

《只有一個地球》是一篇科學説理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的佈局進行系統的瞭解，從而為後面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們説説，文章講了關於地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包藴着豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛温柔，地球資源的有限，破壞後無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的昇華提高。

尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己蒐集到的有關地球資源的資料瞭解地球資源現狀，瞭解人類對地球的肆意破壞，瞭解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼籲。

三、鼓勵表達，訓練思維

為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最後，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己説些什麼？由於有了前面認識上的昇華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

王杉：我想對地球媽媽説，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你説聲對不起。

於佩傑：我想對大家説，保護地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球説，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭髮，我決定明天為您美容。

楊明昊：我想對自己説，愛護地球就是愛自己

……

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

《只有一個地球》教學設計8

一、教材內容分析

《只有一個地球》是北師大版國小語文第九冊第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普説明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關知識，教學學生要精心的保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

知識與技能

（1）自學本課7個生字，能讀準字音，並規範的進行書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能抓住重點語句概括課文主要內容。

過程與方法

（1）通過對課文重點段落的品讀及課件資源的閲讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。

（2）通過對描寫地球説明方法的學習，初步瞭解舉例子、打比方、列數字等説明方法。

情感、態度、價值觀

（1）懂得“只有一個地球”的道理，樹立環境保護意識。

（2）養成收集資料合作學習的好習慣。

三、學習者特徵分析

（1）五年級學生的字詞自學能力已經基本具備，他們可以通過查字典、工具書，問同學等多種方式自學大部分生字。

（2）已經具備簡單的概括能力，能用課文中的語句和自己的描述概括課文內容。

（3）五年級學生具備基本的感悟能力，能根據觀察到的現象，表達自己的感受和設想，只不過他們的環保意識還是潛意識，沒有形成主動性。

（4）能夠收集初級的一些數據，並具有了簡單的資料分析能力，但不完整、全面。

四、教學重點和難點

懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。

五、教學策略的設計

本節課設計中應用了多種教學和學習策略，就主要的.應用如下：

先行組織者策略：課件佈置應用多種方法自學生字詞並收集關於環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

任務驅動策略：出示“導讀目標”讓學生在任務的驅使下，自覺完成相應的任務。

情景啟發策略：觀看地球的美麗圖片，創設和諧的學習氣氛；創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到昇華。

直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和麪臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

六、教學環境及資源準備

（1）學生課前自學本課生字詞。

（2）學生自行收集有關地球資源被破壞的資料。

（3）教師準備：多媒體課件

七、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源準備

（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）

談話導入：同學們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們人類唯一的家——地球。今天我們共同來學習《只有一個地球》

板書課題。

觀察圖片，觀察並描述地球的美麗。

讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個）

播放課件，創設一個和諧的教學情景，通過觀看地球在宇宙中的圖片，激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知慾。

初讀

課文

1、出示“讀書導航”

(1)認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學交流解決。

（2）自瀆課文，想想課文寫了關於地球的那幾個方面的內容。

（3）教師總結、板書。（美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居）

學生讀書、標畫、交流、思考。

整體感知課文，用自己的話語或課文中的重點句子概況課文內容。

2、出示重點句子：遨遊太空的宇航員發出感歎：“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了。”聽到這句話，你有什麼疑問？

學生邊讀邊勾畫，找出有助於理解這句話的句子；同桌交流討論。

抓住重點句子，質疑、討論、交流，理解課文中心內容。

細讀

感悟

1、感悟地球的可愛。

（1）指名朗讀描寫地球可愛的句子。

（2）出示自然風光圖片，感受地球的美麗與可愛。

2、感悟地球的易碎。

（1）指名朗讀描寫地球易碎的句子。

（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

3、引導學生交流收集到的資料。

4、課文是用什麼方法來寫了地球的美麗、渺小、可愛、易破碎的呢？

教師補充相應的資料。

找出課文中描寫地球可愛和易碎的句子，結合看到的課件資源，説説自己的感受，並有感情的朗讀課文。

學生交流收集的資料，談自己的感受。

學生找到相應的句子再讀，揣摩説明文寫作方法。

學生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風景，但同時看到了地球上被污染的千瘡百孔，環保意識明顯增強。

昇華

情感

1、看到這些圖片資料，和同學們談的這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話：“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”那我們能不能移居到別的星球上去了？

2、同學們，今天，我們終於真正的認識了我們的另一位媽媽——地球，我想當我們看到滿身傷痕的她，你想説些什麼話？

請同學們聯繫自己的實際，説説為了保護我們美麗的家園，我們應該做寫什麼？

學生結合自己的理解，暢所欲言各抒己見。理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。

學生聯繫自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。

拓展

延伸

出示課後作業：

1、進一步朗讀課文，體會課文中説明方法的作用。

2、給我們校園寫一條宣傳環保的公益標語。

3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。

總結

聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會變得更美麗。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們發在內心的説一句：祝地球媽媽早日健康！

有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。

在富有情感的語言中，昇華情感，使環境保護意識深入學生心裏。

八、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1），用課堂中學生的朗讀來檢測學生自主識字和合作識字情況。

（2）通過指讀、交流讀來評價學生對課文的理解情況和朗誦水平。

（3）通過學生課堂上對課文內容的介紹評價學生學生的概況能力。

（4）用課堂上學生閲讀後的暢所欲言和情感狀態，來評價學生對“只要一個地球”深層感觸。

（5）通過學生收集資料的交流和對地球媽媽的話語，評價學生環保意識的增強。

九、幫助和總結

通過學生自己總結和老師幫助完成。

通過本課的學習，你認為你都學習了那些知識？掌握了怎樣的學習方法？明白了什麼道理？你能根據自己所學到的知識或明白的道理做些什麼事情呢？你在資料收集和選取中需要怎麼樣的幫助？

《只有一個地球》教學設計9

第一課時

一、引入

1、《時代週刊》1998年評選的新聞人物地球

你吃驚嗎？為什麼吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什麼狀況。）[經典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什麼地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之後，你心裏有什麼感想？

2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很複雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什麼課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得複雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講後的教師評語：我特別注意你的第一點，你説地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億裏公里是一個什麼概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：科學家已經證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。學生朗讀語調沉穩，但是背後是一顆焦慮的心教師範讀齊讀

8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時會這樣温柔地跟大家説學生朗讀你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節制的地開採，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的'，地球上的資源會被開採完的。體會得多麼細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開採完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你複雜的心情朗讀出來。

學生朗讀都強調、停頓為什麼學生再讀

學生二讀齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫後代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什麼？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

（1）地球的資源都是有限的那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球發現寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任聯想豐富，但那還不叫發現

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發現用意。把這段話跟文章的內容聯繫起來，你發現了什麼？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭鬥是沒有意義的對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代週刊》聯繫，又有什麼發現？

（7）地球是各界關注的焦點。人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第

1、地球母親在向我們哭訴什麼？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？學生讀讀到造成一系列的生態災難，你有什麼感受？地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大傢什麼？我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師範讀，你彷彿看到了什麼？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多麼了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什麼感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節制的話，地球

如果有第二個地球，你願意去嗎？為什麼？沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎麼樣的？

不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想説，請把你想説的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎麼想到會跟這首歌聯繫起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話只有一個地球

《只有一個地球》教學設計10

教學目的

1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生知道世界上人口增加過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展保護地球，以和如何以實際行動保護地球。

4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼籲維護人類的家園——地球。

教學重點

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　教學準備

1、放大課文一、二幅插圖。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

3、佈置學生社會調查：人口增加過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

教學時間1課時。

教學過程

　一、導入新課

師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪裏?(引導學生回答)

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，保護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球(板書課題)

二、講述第一局部：共有的家園

讓學生讀第一、二自然段。考慮：你認為目前地球的負擔如何?

等學生根據教材內容回答後，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖説一説：

(1)使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什麼能源?(學生回答)

(2)假如能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什麼影響?(學生回答)

教師小結：能源會不會短缺與人口的'增加有着直接的關係。

教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增加過快，造成了哪些社會問題?根據你所調查的事實，具體談談，人口增加過快，帶來的社會問題。

學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

資源、能源緊張

(板書：人口膨脹環境污染

糧食問題

師：人口的急劇增加，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

學生談聽後感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂採濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

出示CAI課件，討論A、人類能否移居?

B、移居星球，一萬年後還會有何危機?

引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢?(板書相關內容)

學習二、三局部，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣保護地球。

學生自讀課文“地球日”這一局部。考慮後回答：

(1)“地球日”是哪一天?(學生回答)

(2)確定“地球日”的意義是什麼?(學生回答)

學生回答後，教師小結，強調“地球日”的意義。

板書：地球日4月22日

三、本課小結

我們少先隊員應該怎樣保護地球?

在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最後一自然段，結束教學。

空間有限糧食緊張

一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限水源緊缺能

環境污染移

保護地球日4月22日居

《只有一個地球》教學設計11

【教材分析】

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，説明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，説明地球面臨着自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的説理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

2、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感歎“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

4.引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只有一個地球”的`道理。

5.是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、複習昨天學習的生字詞。

2,交流我們查找的有關地球資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什麼樣的地球?

2、交流：

誰來説説：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

3、快速閲讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感歎)（可愛，易碎）

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：為什麼宇航員會有如此感歎?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的可愛）

2、交流點撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什麼會發出這樣的感歎?我們一起交流交流好嗎?

（第一自然段第一句）

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，願意讀給我們聽嗎?

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢於説我有不同的想法，我有不同的讀法。

水藍色“沙衣”──很美 。

生讀出理解，讀出感受。

⑷真美，我彷彿跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。

⑸説起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎麼讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。

學生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

你為什麼這麼讀，能談談嗎?

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪裏也能感受到地球的可愛?

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）

增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在於外觀，更在於它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育着我們;是她，精心地保護着我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

⒀看了這些，你想説什麼?

交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學們都受感染。)

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感歎：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

再讀讀這一個自然段，大家還能想到什麼?

學生讀第四段。誰來説説，你想到了些什麼?

交流：裝修，做傢俱，使森林受到破壞。

我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感歎(課件：出示易碎那句話。)

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什麼看法?

⒆課文中是怎樣説的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎麼理解的?

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎麼做?

⒇説的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最後一個自然段。

四、聯繫實際，情感昇華

1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想説的一句話，可以是對地球媽媽説的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯繫實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，並內化為自己的行動。

2、把你寫好的，説給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我彷彿看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恆的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

4、實踐作業：

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

【板書設計】

可愛

只有一個地球 保護地球，造福人類

易碎

《只有一個地球》教學設計12

一、啟情導入

同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，説説讀了課題，你有什麼樣的問題？

這節課，就讓我們走近地球，瞭解地球。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，説説課文寫了關於地球的哪幾方面的內容？

2、彙報。

3、觀看課件，説説你有什麼樣的感受。

是啊，難怪宇航員遨遊太空目睹地球時發出這樣的感歎，請你找到課文中的這句話讀出來。

三、研讀

師導：讓我們再次朗讀課文，説説你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標註，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。

(二)太可愛了

1、 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……

引導學生看課件，抓住説明方法、修辭方法來體會。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

引導學生看課件，抓住説明方法、修辭方法來體會。

4、提供着有限的自然資源

師：是啊，多麼偉大的`母親，多麼無私的地球母親，她為我們默默的奉獻着，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

生：人類生活的……長期給人類做貢獻的。

請你打開資料庫，結合圖片文字和書中的話，説説自己的感受．

生：彙報

師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

生彙報６、７自然段

師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育瞭如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要。齊讀最後一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力量，呼籲人類．

生齊讀

師：那麼，作為國小生的我們應該怎樣做呢？

通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？

四、總結練習

１、練習

（１）必做題説説下面的句子的説明方法

（２）選做題

ａ作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語．也可以到網絡上查找．

ｂ到網絡上搜集一些有關環保的資料．

２、全課總結

通過這節課的學習，説説你有什麼收穫？

是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那麼我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福後代，因為我們只有一個地球。

《只有一個地球》教學設計13

一、教學目標

1、認知目標

理解課文內容，弄明白為什麼説“只有一個地球”。

2、能力目標

理清課文條理，瞭解作者説明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

3、情感目標

使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

二、教學內容及重點、難點分析

本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的範圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度説明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，説服力強。

1、教學重點

讓學生明白為什麼地球上人類生活的範圍很小；為什麼不能再破壞資源了；為什麼破壞了地球將別無去處。

2、難點

如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

針對教學重難點，設計最優化的電教手段，改進教法，激發學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯繫實際生活，便能很容易地理解課文內容，並能受到思想教育。

三、教學對象分析

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，查閲一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閲資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的説話、寫讀後感訓練。也更有利於培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嚐探索的樂趣、收穫的快樂。

四、教學策略及教法設計

《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的瞭解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的'能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優勢。

五、教學媒體設計

（1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用於指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

（3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衞星上拍攝的關於地球的影片。

（4）多媒體《環境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環境的破壞淋漓盡致地展示出來。

（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯繫，正好是學完課文後的感慨、思考。畫面也貼近主題，一羣各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文後指導學生朗讀。

（6）鞏固練習。在第二課時複習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

六、教學過程設計與分析

教學過程

（一）導入新課

教師：同學們一定還在回味着美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什麼疑問？通過預習找到答案了嗎？

學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什麼題目還要説“只有一個地球”？自由發表意見，説清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明瞭這個中心？

（二）倒序法學習中心段。理清條理

齊讀最後一段。試分層，並説説層意。課文從哪些方面説明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

（三）學習第一部分

1、作者講地球很小，運用了什麼方法？看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。

2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什麼樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想説什麼？（“地球太美了！”等）現在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎麼讀。讓我們一起深情的讚美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”（指導朗讀）

4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那麼，對養育了人類的地球母親，人類是怎麼做的呢？

（四）學習第二部分

1、自己讀課文，找答案。

2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態災難。

3、多媒體：《環境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重後果。

4、教師：説一説哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什麼？可以聯繫本地發生的、學生親眼目睹的事例談一談。

5、教師引導説話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一隻鳥或別的什麼屬於大自然的東西，此時，你想對人類説些什麼？

（五）學習第三部分

1、教師朗讀第五自然段，教師：你們説得這麼可怕，然而“有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這説法有道理嗎？放手讓學生討論，對於有的説法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發現説，也説明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。

2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在羣星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什麼把地球比做扁舟？除了説“小”之外還有沒有別的意思？

（六）延伸課題，暢談環保設想

教師：大家都明白保護環境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名國小生，你為保護環境做過些什麼？還能再做些什麼？學生交流、發言。

保護環境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》

教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課後抄給學生練習朗誦。

（八）佈置作業

熟讀課文，為下節課的寫讀後感做準備。

《只有一個地球》教學設計14

教學要求：

1、瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2、瞭解作者説明事理的方法。

3、學習本課生字。掌握裹着、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境等詞語。

4、朗讀課文。

教學重點：

瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題只有一個地球的意思。

教學時間：

2課時

教學地點：

網絡教室

一、導入課文

1、同學們，在沒上新課之前請大家打開電腦，我們一起來看一段影片。

2、你看到的是什麼？（宇宙）

3、宇宙給你留下怎樣的印象？

4、在這茫茫的宇宙中，有一個跟人類關係非常密切的星球，它就是地球。這節課我們就來學習《只有一個地球》——齊讀課題。

二、新授

[學習第一段]

自由讀第一段，説説你讀到了什麼。

（當學生説知道了地球的外貌很美時，教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）

[學習第二段]

1、學習方式：小組合作學習，彙報學習成果。

2、出示自學提示：

（1）感情地朗讀第二段；

（2）説説通過讀課文你讀懂了什麼。

（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網查找資料瞭解有關此資源被污染情況的資料，向同學們彙報，並談談本小組的看法或想法。

過渡：有人説，宇宙空間不是大的很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能依據到別的星球上去嗎？學習了第二段你就知道了。

[學習第三段]

1默讀第三段，藉助上網查找資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什麼？

[學習第四段]

1、導讀第八自然段：因此，宇航員遨遊太空目睹地球時發出這樣的'感歎：。

2、導讀第九自然段：所以，我們呼籲全人類。

三、為了呼籲人們保護地球，請每小組討論並設計一張圖文並茂的宣傳海報。

（在畫板上作，可自己畫圖，可從網上下載圖片。）

四、總結全文。

五、板書：

表面

美麗

活動範圍小

精心

只有一個地球

資源

再生

不能再生

保護

移居

即使……也……；再説……地球

教學反思：

在語文教學中發揮網絡的優勢，利用網上的資源豐富了課內知識，有利於激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，加深了對課文的理解，延伸課堂教學，從而由課本走向社會，從課內走向課外。

利用網絡資源，學生看到了地球的自然資源政被污染，而且日趨嚴重。這讓學生們感到地球的危機，也讓學生們認識到要愛護我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個家。

《只有一個地球》教學設計15

教材分析：

這是一篇説明文，説明保護環境的重要性。使學生受到初步的保護環境的教育。

教學要求：

瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。懂得保護生態環境、保護地球的重要性，增強環保意識。瞭解課文從那幾個方面介紹地球概況的，瞭解作者説明事理的方法。學習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找蒐集有關環境保護（或者人為破壞環境）的資料，提出合理化建議，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學重點：

瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去。培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學難點：

理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的思想感情。

教學構想：

導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環境的教育。通過讀來理解課文。

教學準備：

生字詞卡片，地球儀，掛圖。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、大家知道有關地球的哪些知識？

2、今天，我們來學習第9課。

二、初步感知課文，理解課文內容。

1、教師範讀。

2、學生默讀思考：課文介紹了有關地球的哪些知識？可以分幾段？各段的主要內容是什麼？

3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動範圍很小。第二段：（3、4）地球上的'自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護地球。

三、指四名學生分段讀課文。

四、讀通課文，學習第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）理解“遨遊”宇航員從太空看到的地球是什麼樣的？

（2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。

（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。

（4）為什麼作者把地球比作“母親”和“搖籃”

（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面説明人類活動範圍很小？

3、齊讀第一段。

五、學習第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？

3、討論。

（1）理解“地質”，礦產資源的形成需要經過多長時間？人類又是怎樣破壞礦產資源的？

（2）理解“生態”找出這一段中的關聯詞語，説説句與句之間的關係。

（3）指名讀句子。

4、小結：第二段主要從礦產資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產資源，它們是經過漫長的時期的地質變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻，但因為人類隨意加以破壞，不顧後果地濫用化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學習第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”説説課文是從哪些方面説明 ，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學習第四段。

1、指名讀課文。思考：為什麼説地球被破壞了，“我們別無去處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，為什麼宇航員説地球既可愛又容易破碎？

（2）理解“別無去處”。為什麼説如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸。

１、讀了這篇課文，你想到什麼？

２、學術交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調查報告。

作業設計：

寫一篇200字左右的讀後感。

板書設計：

　　9、只有一個地球

　　人類的活動範圍很小。

　　自然資源有限。

　　不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去。

　　我們要精心保護地球。