《童趣》的教學設計15篇

作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《童趣》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《童趣》的教學設計1

【教學目標】

１、學習常見文言詞語，感受語言特點。

２、培養語感，豐富語言倉庫。啟發學生的聯想、想象能力。

３、培養學生的審美意識、審美情趣。

【教學重點】

１、瞭解文言常用詞。（第一課時）

２、能把言和意融合在一起。（第二課時）

【教學難點】

培養語感。

【關鍵點】

熟讀成誦。

【教學方法】

自主，合作，探究。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

【教學過程】

一、導語

同學們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責任繼承併發揚它。今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》。

二、作者簡介

沈復，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節選自《浮生六記·閒情記趣》。

三、默讀課文

利用課下注釋及字典掃清文字障礙。

四、生齊讀

五、師範讀

六、生自由朗讀

七、找單個同學讀

引導學生們糾正同學讀錯的字音，並及時在投影上出示容易讀錯的字引起學生們的注意。然後強調句子的停頓。

（用個別示例，使學生明白現在的讀法跟以前有所不同。）

如：能／張目·對日 昂首／觀之 項／為之·強 使之／衝煙／而飛鳴，作／青雲·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）

八、結合課下注釋疏通文意

措施：

１、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關鍵詞關鍵詞：細（仔細），察（觀察） 昂（抬）首（頭） 項（頸項，脖子） 果（果真）驅（趕）強（同“僵”僵硬。是通假字）

２、出示特殊句式：

判斷句：（“蓋……”表判斷）

省略句：（“使”後省略賓語“之” ）

被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

九、翻譯全文

措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最後老師用投影出示譯文。

十、學生再次齊讀課文

目的：加強理解課文。

十一、進行背誦比賽

十二、作業

背誦課文。

第二課時

一、 導語

有人説，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人説，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎麼説，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬於自己的童年，也都會有或多或少的屬於自己的童趣。這節課我們繼續學習《童趣》這一課。

二、首先我們一起復習上節課的內容

出示投影片：

１、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學家。

２、解釋下列加線的字或詞：

昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青雲白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、翻譯下列句子：

忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使與台齊。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二蟲盡為所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下來請同學們試着齊背課文

四、問題探究

問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？

明確：羣鶴舞於空中的青雲白鶴圖。

問題二：本文的思路是怎樣的？

明確：第一部分：總寫童年時善於觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處， 產生超然物的`樂趣

第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。

問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？

問題四：三件趣事可否調換位置？為什麼？

明確：三件事在程度上是加深的。

問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什麼？

明確：圍繞聯想與想像來答。

問題六：本文的主旨是怎樣的？

明確：寫作者童年的物外之趣。

問題七：本文語言有什麼特點？請舉例分析。

明確：語體簡約、含義深刻、用詞準確。

措施：學生進行討論總結。

五、同學們對上述問題的回答，回答的不錯

下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。

六、再次請同學們背誦課文

七、請問同學們，學了此文你們有什麼感受呢？你得到了哪些啟示

八、小結

同學們，熱愛大自然吧，不但要善於觀察，而且觀察要敏鋭，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

九、作業

寫自己童年中有趣的事。

《童趣》的教學設計2

教學目標：

1、理解文言文實詞的意義。

2、掌握文言文的誦讀方法。

3、疏通文句，流暢的翻譯全文。

教學重、難點：

1、背誦全文。

2、學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

教學設計：

教學步驟及過程

一、創設情景，導入新課。（2分鐘）

同學們，有人説，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。

請一學生講講。

二、指導朗讀，瞭解文意。

1、自讀課文，給加點的字注音

藐（）小項為之強（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）蟆（）

2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀

見/二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

3、學生自由朗讀，齊讀。

三、翻譯課文。

1、幻燈顯示，先根據課文註釋完成練習提綱，再翻譯全文。

（1）、弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數十驅之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當作……）

（2）、弄清加點的代詞在文中所指代的`事物。

①必細察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之衝煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅之別院（代蝦蟆）

（3）聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或幹或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與台齊（使身子與花台平齊）。

③神遊其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自覺是一種滿足。）

④見二蟲鬥草間。（看見二隻蟲子在草間爭鬥。）

2、根據剛才的練習，學生獨立試譯。其他學生糾正或修改，教師補充。

四、理解文意

1、作者記敍了兒時哪幾件"物外之趣"？小組討論總結，其他同學補充。

2、請學生先列好提綱，再根據提綱複述課文內容，訓練口頭表達能力。

①擬夏蟻為“羣鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

五、討論理解文章中“物外之趣"。

1、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所説的"物外之趣"指什麼？這種物外之趣是怎麼產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

（2）這種"物外之趣"是藉助豐富的聯想和想象創造出來的？如：

夏蚊成（想象成）羣鶴舞空。

衝煙飛鳴（想象成）青雲白鶴

叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑

（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、佈置作業：（1分鐘）

1、熟讀、翻譯全文。

2、《掌握語文》練習。

3、把你童年的趣事，在小組或班上説給同學聽。

七、附：板書設計

仔細觀察、觀蚊如鶴

富有愛心→神遊山林→物外之趣

想象聯想、鞭打蝦蟆

《童趣》的教學設計3

《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。教師採用什麼樣的教學方法，對學生以後文言文的學習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學中，我着眼於學生學習興趣和學習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學效果。

　一、趣讀

讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不願意多讀，所以我首先着眼於調動學生讀的積極性。如何調動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我採用了以下方法：

１、師生二人轉：

讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然後讓學生讀出這句話中餘下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

餘憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。餘常於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲其身，使與台齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

２、文白夾雜讀：

對每句話，我有選擇的用白話文説出意思，然後讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作羣鶴舞於空中，心理這樣想着，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊於素帳中，徐噴以煙，讓它們衝煙而飛鳴，把這當作青雲白鶴觀，果然就像鶴唳雲端，為此我怡然稱快。我常常在土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花台一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神遊其中，怡然自得。一天，我看見二蟲鬥草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一隻癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

對於以上的兩種方法，由於學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕鬆愉悦，讀的也就格外賣力。兩三遍之後，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就説出了後面的句子。然後再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。

二、趣練

以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什麼意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，採用了以下步驟，效果極好。

１、明確目標，

讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面着手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實詞，促進課文內容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內容。

２、分組學習，實現兵教兵：

首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然後每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的`學習進行監督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最後，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。

３、成果展示，落實學習效果：

在小組自學的基礎上，我採用兩個隨機的方式讓學生到黑板展示自學的成果：

⑴ 我隨機到各組抽取學生。

⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。

學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踴躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

《童趣》的教學設計4

一、教學目標

【情感、態度、價值觀】

通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發對生活的熱愛。

【過程與方法】

通過小組創編活動，能夠提升實踐及創造能力。

【知識與技能】

完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。

二、教學重難點

【重點】

完整有感情地演唱歌曲。

【難點】

處理好歌曲中的力度變化。

三、教學用具

鋼琴、多媒體

四、教學過程

(一)導入新課

1.教師組織活動，學生説説“我最喜歡的的季節”。(學生自由發言並説明理由)

2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘着歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。

(二)感知歌曲

1.初聽歌曲，整體感知

播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)

2.復聽歌曲，剖析內容

(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別幹了什麼?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)

(2)引導：你能從中感受到什麼呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)

3.教師範唱，解決難點

(1)教師範唱，引導學生觀察：譜面有什麼特點?(有很多休止符和力度記號)

(2)追問：細心的同學們有沒有發現老師是怎樣將力度記號表現出來的呢?(時強時弱)讓我們帶着節奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)

4.學唱旋律，把握力度

教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現出歌曲中的力度變化。

5.教師彈琴，完整演唱

(1)教師彈奏伴奏，學生加詞齊唱歌曲。

(2)分成四組，每組唱一個季節，再次感受四季的樂趣。

(三)鞏固提升

分發樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的.旋律編配伴奏，並推選代表上台展示。

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結回顧本節課的收穫，並根據學生的回答加以總結性評價及情感昇華，再次感受四季的樂趣，激發對生活的熱愛。

2.作業：畫出一幅你最喜歡的季節美景圖。

五、板書設計

《童趣》的教學設計5

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點

①反覆朗讀，領會課文大意。

②初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教學時間：

二課時

教學設計

一、激趣引讀，誦讀積累

1、情境導入，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看着看着……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題。作品、作者簡介

教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

2、誦讀積累，初步感知

①教師範讀課文。並在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

②學生反覆誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

3、解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。

c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。

i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。

二、合作探究，互動釋疑

（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

1、 學了這篇古文，你有什麼感受？你最喜歡哪一段？

2、 請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”?

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。

第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

4、 “我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的'本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收穫。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請説出來，大家一起探討解決。

*三件趣事可否調換位置，為什麼?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

三、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時背誦課文。

注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

四、聯繫生活，體驗拓展

1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 説説你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?

[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；善於觀察，富於聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

3、總結存儲 ：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，為今後學習文言文打好基礎。

4、作業佈置：將“生活體驗”寫成300字的短文。

附：板書設計

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 聯想和想象 羣鶴舞空 怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得

癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕）

《童趣》的教學設計6

○教學目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

○課前準備

①預習課文，瞭解大意。

②掌握字詞。

第一課時

○教學內容

①反覆朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

○教學設計

導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題。

作品、作者簡介

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

朗讀課文

採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。

c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。

i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。

k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。

作業

①完成“研討和練習”二。

②寫複述課文內容的提綱。

③思考題：課文中所説的“物外之趣”指的什麼?作者為什麼會產生“物外之趣”?這對你有什麼啟發?

第二課時

●○教學內容

①理解課文中表現的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

○教學設計

檢查作業

複述、背誦、翻譯課文。

研讀與賞析

①教師導學

a．這篇課文的主旨是什麼?

b．請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。

a．參考註解，試説説作者提到的“物外之趣”指的是什麼?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的'?

[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

體驗與反思

a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。

鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業

a、 完成“研討與練習”一。

b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。

小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，

都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，為今後學習文言文打好基礎。

○板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯想和想象

羣鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅趕）

點評

本學案突出了對學生語文素質的培養。

教學設計把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。

根據教學內容，採用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對於文言文教學，也是比較客觀實際的。

精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助於知識的積累和基礎能力的提高。化難為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，學生在閲讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

《童趣》的教學設計7

【教學目標】

1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

2、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。

3、感受作者的物外之趣，培養學生熱愛生活的情趣意識。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、內引生活，激趣導入

以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮國小生與文本的距離。

二、反覆誦讀，整體感知

1、學生散讀，初步把握：

要求在對照註釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。

2、學生試讀，師生評價：

學生嘗試在初步瞭解基礎上讀清文句節奏句讀。

3、教師範讀，學生聽讀：

要求學生在聽讀過程中感知文章的情味並基本會意。

4、師生齊讀，整體把握：

整體把握文章內容：寫了我兒時的那幾件事?

(物外之趣三件事：

一、將蚊子擬作白鶴之趣。

二、神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。

三、觀蟲鬥、驅癩蝦蟆之趣。)

三、合作探究，互動釋疑

1、學生採用小組合作方式，進一步研讀課文。

2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。

四、體驗昇華，拓展延伸

學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。

1、挑出自己最欣賞的一句，説理由。

2、在文句中看到了怎樣的畫面，説想象。

3、通過聯想想象，感知物外之趣，説發現。

4、交流類似的.經驗、樂趣，説感受。

5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。

五、總結激勵，結束全文

1、在學習的基礎上吟誦讀背。

2、收束教學，鼓勵總結。

《童趣》的教學設計8

【教學目標】

１、培養閲讀文言文的能力──通過反覆誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

２、指導學生識記文言詞彙，理解並積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

３、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。

（課程標準要求教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。）

【教學重點】

着重從閲讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。

【教學設想】

〖教學方法

導讀、品讀、探究法。

思路設計

這是一篇文言短文，根據文體特點和國中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）

教學時數

１課時。

學法指導

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

（由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）

【教學流程】

一、聯想導入

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那麼有趣，那麼令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恆的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。説到這裏，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？

（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閲讀期待。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。

板書課題，簡介作者（指導學生看課文註解①瞭解作者和出處。）

教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從註解①中瞭解了什麼？

教師補充：關於課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閲讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）

（引導學生回憶童年趣事──聯想所瞭解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入，在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。）

二、感知積累

１、指導學生試讀課文：

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試着讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。

（重視學習過程，注重方法指導）

引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然後師生共同評讀，即談談自己為什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。）

教師強調指導：（發揮教師的主體作用）

⑴ 字音：

童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹 癩蝦蟆（lài há ma）

⑵ 句讀、停頓。

⑶ 要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。

２、學生自由誦讀。（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）

３、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）

４、合作學習：

四人為一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時瞭解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視説出大意即可。）

５、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：

課文中還有幾處，因為沒有註解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決：

⑴ 故時有物外之趣

⑵ 心之所向則……

⑶ 徐噴以煙，使其……

⑷ 蹲其身，使與台齊

⑸ 以叢草為林

⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞

（生幫老師解決以上問題）

（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）

另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？

學生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。

（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，並説明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：

１、餘憶童稚時……（憨態可掬，童真童趣融於其中）

２、心之所向，則……也（想象奇特）

３、徐噴以煙……（非童稚不能為也）

４、忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

５、神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那麼，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

教師準備以下問題：

１、聯繫全文“物外之趣”“物內之趣”指什麼？

提示：物內之趣──細察其紋理。

物外之趣──依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情。

２、從作者的作文思路入手，請説明第３段置於文中的合理性。

３、從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？

４、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方？

五、延伸拓展

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽説過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子裏棄着香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太髒，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙製各色小蟲者。標題雲蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中説：“蒼蠅在被切去頭之後，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。

六、總結收穫

課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度説一下你學習這一課的收穫。

（引導學生總結寫作特點）

七、結語

通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

【教學設計説明】

新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的'理念，從這一點出發，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

１、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，並結合自己的知識閲歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入 課題。

２、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程 中，我先讓學生感知課文、積累知識，然後讓學生品讀課文、探究學習並進一步延伸擴展，最後談閲讀收穫。

３、為學生提供自主、合作、探究式學習機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收穫階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都着眼於引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

４、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以後的文言文學習奠定基礎。於是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收穫階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。

５、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，並在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積澱。提高學生的語文素養。

６、注意知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最後的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生。

總之，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。

《童趣》的教學設計9

教學目標：

①準確朗讀並背誦課文。

②理解只有善於觀察，善於聯想、想象，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

教學重點：

①反覆朗讀，領會課文大意。

②初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣藉助觀察、想象，獲得生活樂趣。

教學難點：

①指導學生掌握誦讀文言文的一般方法。

②培養學生豐富想象、聯想能力以及仔細觀察並表現生活細節的能力。

　課時安排：二課時

　教學方法：1反覆誦讀法2討論交流法3質疑法

課前準備

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了。

教學步驟：

第一課時

一、激“趣”。

同學們，我們先來欣賞一首歌《童年》是啊，童年就像一首歌，有着輕快優美的旋律，“充滿着幻想和好奇的童年生活，真的如陽光般燦爛”，我們每個人都有屬於自己的童年，也有屬於自己的“趣事”，今天，我們一起來看看清代作家沈復的童年趣事吧！

二、讀“趣”

第一遍，聽讀——聽錄音；

第二遍，領讀——正確地掌握停頓；

第三遍，跟讀——教師大聲讀，學生小聲跟讀；

第四遍，學生齊讀。（用充滿童真的語調）

注意下列加點字的讀音：

藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

☆學法指導——掌握文言文的規律

文言文中單音詞佔大多數，現代文中雙音詞佔大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句，重在講清方法。比如“項為之強、明察秋毫”

三、析“趣”

1、合作疏通文意。

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發學生，設小問題，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閲註釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲。

②果如鶴唳雲端(果真)

③明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

④以叢草為林(把……當作)

⑤項為之強(脖子、頸)

⑥興正濃(興趣)

⑦方出神(正)

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩驅之別院(趕、驅逐)

4、小結

作者圍繞“物外之趣”，寫了童年時的三件趣事，表明他觀察非常細緻，有着豐富的想像力。

作業：背誦課文

第二課時

一、複習導入。

二、繼續析“趣”

1、文章圍繞什麼來回憶了三件趣事?

2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

學生自主討論明確：

1、．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

2、．第一件是把夏蚊看作羣鶴，“徐噴以煙，使之衝煙飛鳴”，“怡然稱快”。（擬蚊成鶴）

第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看作大自然；（神遊“山林”

第三件，把癩蛤蟆看作龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。（憐蟲懲蟆）

三、賞“趣”：

三件趣事中，你最喜歡那一件?為什麼？

四、悟“趣”

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

1、分析第1自然段

“明察”、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的.習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收穫。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。

五、聯“趣”

熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏鋭，加之豐富的想象，就能成為一個富有情趣的人。説説（寫寫）你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想象出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

作業：完成印發的練習題。

7、板書設計

仔細觀察

善於聯想

想象豐富

熱愛自然

保持童心

《童趣》的教學設計10

第一課時

一、教學目標

1、積累文言知識點

2、培養學生最基本的閲讀文言文的能力。

3、培養學生的聯想力和想像力

二、教學重點、難點

1、重點，對文言知識點積累。

2、難點，學生閲讀文言能力的培養，聯想力的培養。

三、教法學法：教師講解與師生共同探究相結合。

四、教學步驟

（一）、導入和延伸 ：用創造情境的方式導入。

延伸的辦法是引用古詩文中有關兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”)引發學生的聯想。

（二）、學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源於古代漢語口語，現代漢語也來源於古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們瞭解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞彙、語彙依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學好文言文的關鍵在於培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞彙、語彙，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

（三）、誦讀

1、要指導學生誦讀。可從劃分停頓入手。由於學生在國小時習慣於用一字一頓的讀法(有利於認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目·對日昂首/觀之，項/為之·強

使之/衝煙/而飛鳴，作/青雲·白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

3、教師作示範背誦。

4、3、領讀

（四）、疏通文意

（原則上讓學生主動提問求解，但也有教師主講的時候）

1、注音問題：如“為之”的“為(ｗèｉ)”，“凹凸”的“凹(āｏ)”，皆有兩讀，讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀ｊｉāｎｇ。

2、詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心裏(把它)比作”；“神遊”就是“好像真的(在那裏)遊玩”，跟夢遊有點相似。

用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

啟發學生自講，例如，問學生“抬頭看的時間長了，會產生怎樣的感覺”，則下句“項為之強”即可讓學生自解。凡據上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。

(3)講成語，着重使學生領會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”即連極細小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。

(4)講虛詞一般只要指出相當於現代語中某詞即可，必要時再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當於“用”，不講什麼介賓短語後置之類的道理。

語言是一種習慣，讀得多，養成了習慣，一看就懂。

（五）誦讀全文

第二課時 授課時間

（一）、整體感知

（學生先複述課文中“我”看到“鶴唳雲端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。

然後再共同探討文章主旨。）

本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用於物的結果，也可以説是因物而生成之意趣。本文中所説的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

開篇先説作者兒時視力極好，然後點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發現“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“羣鶴舞於空中”的動人圖景，並且看得入了迷。隨後他又聯想到曾經見過的“鶴唳雲端”的.圖景，於是“留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑藉想像而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。此其一。

其二，作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想像來實現自己的願望。他把花園裏土牆凹凸處和花台上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩隻小蟲在草間相鬥——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林裏相鬥，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一隻癩蝦蟆。他惱恨之極，卻並不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什麼做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在説明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。

（二）、問題研究

年幼的作者由羣蚊亂飛想到“羣鶴舞於空中”，這是所謂類似聯想；再想到“鶴唳雲端”，則是接近聯想。這後一種聯想又促使他產生了模仿的意願，於是“留蚊於素帳中，使之衝煙而飛鳴”，再經過凝神細觀，“果如鶴唳雲端”，這是年幼作者的錯覺，但又是他所追求的目標——這是一個很美好的畫面，很值得玩味。

觀蟲鬥一節與上述過程大體相似，“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬於類似聯想，“龐然大物”的出現，也是錯覺；所不同的是這種錯覺產生的原因。此刻，年幼的作者已經完全陶醉在他聯想的境界之中，他眼前的實物已經被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯覺是在極短時間內經受強刺激而突然產生的，跟“鶴唳雲端”的有意而為不同。

（三）背誦

（四）作業：課後聯繫二

六、教學後記：

學生理解文意後對文中兩種想象和聯想的情景比較感興趣，複述得不錯。對文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

《童趣》的教學設計11

【教學目標】

１、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

２、理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。

３、學習積累重點詞語。

４、理解文章敍事順序，瞭解各層大意。

【教學重點】

１、反覆朗讀，領會課文大意。

２、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

３、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【課前準備】

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那麼句意也就容易掌握了。

第一課時

〖教學內容〗

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

〖教學設計〗

一、導入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎麼辦？建築師們就帶着畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這説明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敍童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師範讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句（為使學生正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加粗字的讀音：

藐（miǎo）項為之強（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然

凹凸（āotū）為壑（hè）癩（lài）蝦蟆

三、要掌握文言文的規律

文言文中單音詞佔大多數，現代文中雙音詞佔大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

四、學生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

五、全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閲註釋理解文意。注意理解下面加粗字詞的意思：

１、項為之強（脖子、頸項）。

２、果如鶴唳雲端（果真）。

３、以叢草為林（樹林）。

４、興正濃（興趣）。

５、方出神（正）。

６、驅之別院（趕、驅逐）。

７、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

８、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的.樣子。

９、龐然大物：形容極大極大的動物。

10、夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲。

六、學生再讀課文，解決以下問題

１、文章圍繞什麼來回憶了三件趣事？

２、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

３、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

七、學生自主討論明確

１、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

２、第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

３、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

八、教師小結

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。

九、學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀

十、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時

〖教學內容〗

研讀與賞析、體驗與反思、背誦。

〖教學設計〗

一、導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

二、分析第一自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏鋭、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。

“時有物外之趣”──是觀察的收穫。

三、分析第二、三、四段

１、只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

２、學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個？背誦並用自己的話形象地敍述。

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

３、討論回答：作者是怎樣想像的？

４、討論：三件趣事可否調換位置，為什麼？

明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

四、體驗與反思

找出文中描寫動作的語句。

明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

五、討論

問題１：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼？

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，説明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。

問題２：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什麼感受？

學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏鋭，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題３：説説你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

六、作業

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

【點評】

《童趣》説的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。

教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反覆朗讀，基本成誦，就保障了４５分鐘的實效性。

因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求。

《童趣》的教學設計12

教學目標：

（一）知識和能力目標：

1、初步瞭解學習文言文的意義和方法。

2、積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。

3、翻譯文言文，把握大意。

4、反覆朗讀，熟讀背誦。

（二）過程與方法目標（6字法）：

1、讀——反覆朗讀，在讀中體會“趣”

2、譯——自主、合作、探究，啟發和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發“趣”

3、析——讀議結合進行評述，體認作者的“趣”。

4、積——整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。

5、聯（延）——培養學生自覺發揮自己的想象和聯想進行創造“趣”。

6、練——訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積澱、能力養成。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、學會觀察、體味人生，熱愛生活。

2、獲得審美愉悦，培養審美的情趣。

教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語

教學難點：賞析作者的“情趣”並創造情趣。

教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。

教學手段：多媒體

教學課時：二課時

教學依據：

1、學情分析：學生被課業負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟並發現生活中的情趣；還要樹立學生學習文言文的信心。

2、文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。

3、文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利於學生語文素養的形成和發展。

4、教師分析：採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。著名特級教師餘映潮説他講《春》，幾乎查閲了有關教學文章80多篇。我查到的有關這篇文言文的資料有：《中學語文教學參考》20xx年第8—9期第58頁，20xx年第5期第51頁、8—9期第35頁、《國中語文教學通訊》20xx年第7—8期第45頁，以及有關教案等。吸取特級教師的亮點，結合自己的實際設計本教案。擔心眼高手低，不切合學生實際；但我仍要堅持，因為可以放慢速度學生就能理解，畢竟學生是可以培養的。還有積累詞語與下個環節的自然過渡，還沒有想好。

第一課時

一、學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。

2、學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。

3、學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

二、第一板塊：譯讀激趣

1、簡介作者、作品

課文節選自《浮生六記·閒情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。

2、一讀（指名4生讀），讀準字音。

童稚（zhì） 藐（miǎo）小項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）雲端怡（yí）然稱快

凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）

3、二讀（齊聲讀），讀得流暢

（1）在正音的基礎上，教師範讀，學生體會朗讀的情感與語調（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悦）

（2）全班齊讀，力求讀得流暢。

4、三讀（譯讀），讀懂文意。 第一次合作探究

（1）教師佈置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的，下面進行第一次合作探究。採取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：（多媒體展示）

①讀懂文章寫的內容；

②你是怎樣讀懂的？你用了什麼方法？

③你還什麼問題？

（2）學生小組合作譯讀，教師巡迴參與。

（3）小組接龍翻譯（組內接龍）。教師巧妙插話、點撥，進行組間交流。

（4）教師引導之後總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查註釋法等。

5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會情感。

在讀懂文意的基礎上，讓學生試着劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。（多媒體展示）

（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

（2）私／擬作／羣鶴舞於空中。

（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也

（4）昂首／觀之，項／為之強。

（5）作／青雲白鶴／觀。

（6）果如／鶴唳雲端，為之／怡然稱快。

（7）蹲其身，使／與台齊。

（8）見／二蟲鬥草間。

（9）蓋/一癩蝦蟆。

明確這些停頓後，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。

三、第二版塊：尋讀品趣

1、剛才理解了文意，下面進行第二次合作。第二次合作探究

注意的問題是：（多媒體展示）

①挑出自己最欣賞的一句；

②在這句中你“看”到了什麼畫面？

③沈復童稚時的“趣”在哪裏？（可從內容、寫法、修辭等方面賞析）

2、學生按小組合作探究。

3、學生向全班展示。

教師準備：

（1）能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理。

兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善於觀察

（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（眼前出現想象中的畫面之後的驚喜。）

（3）昂首觀之，項為之強。

（看得出神，陶醉其中，進入了忘我的'境界。）

（4）使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。

（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創設了美妙的意境，表現他的好奇心和幼稚心靈中自發的審美意識。小小素帳中，竟出現“鶴唳雲端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）

（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲鬥興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。）

4、五讀（想象讀），讀懂心情。

在以上想象畫面、體會感情的基礎上，讀出趣的心情。

5、小結（板書）：

請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”？你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷羣鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲、土礫聯想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心（鞭打、驅趕）

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

四、佈置作業：

1、背誦課文

2、從下面幾個方面來尋找、整理重點字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語並解釋大意（參考習題二）

④省略句並翻譯。

⑤書下註解

第二課時

一、抽查背誦

二、第三板塊：理讀積趣

1、所謂理讀，就是以某個知識點為核心，對文章進行輸理、整理式閲讀。從下面幾個方面尋找梳理，已經在作業中完成了一部分。

①音同形不同的字

②義同字不同的字

③字同義不同的字——一詞多義

④通假字

⑤成語

⑥省略句

⑦其它重點詞語

2、整理內容大致如下（可以小組接龍、競賽回答）：

①音同形不同的字

礫——唳鶴——壑向——項

②義同字不同的字

察——觀——視——見唳——鳴素——白

③字同義不同的字——一詞多義

觀：昂首觀之（看）

作青雲白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）

必細察其紋理（觀察）

神：定神細視（精神、注意力）

神遊其中（感受、想象）

時：餘憶童稚時（時候）

故時有物外之趣（經常）

之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）

故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（主謂間，取獨。）

驅之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）

為：項為之強（因為）

以叢草為林（當作，作為）

舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

以：徐噴以煙（用）

以叢草為林（把）

其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）

蹲其身（代詞，指自己）

神遊其中（其中，這裏面。指想像中的境界。）

④通假字

項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）

⑤成語

明察秋毫怡然自得龐然大物

⑥省略句

蹲其身，使與台齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花台齊平）（省略主語、謂語）

鞭數十，驅之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）

見二蟲鬥草間（[我]看到兩隻小蟲在草間相鬥）（省略主語）

則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）

為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

⑦其它重點詞語

明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物）

故時有物外之趣（故，所以）

私擬作羣鶴舞於空中（私，暗自、暗暗地）（於，在）

徐噴以煙（徐，慢慢地。）

鞭數十，驅之別院（鞭，用鞭子抽打。）

三、第四個板塊：想象創趣

1、六讀（讀出感情）

文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門練習讀出感情，可上台展示。

2、結合自己的經歷，進行第三次合作探究：

（1）結合自己的經歷，説説你羨慕沈復嗎？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價。

熱愛自然，熱愛生活；善於觀察、富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

板書：

物——平淡無奇

趣——其樂無窮

因——細緻的觀察、豐富的想象

果——與眾不同的發現、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧

（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱讚童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，説一句很美的話，長短不限。

學生説話，教師整理。

如：

童年是一支清亮的歌；

童年是一首純真的詩；

童年是一顆晶瑩的露珠；

童年是剛出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一隻飛向憧憬的小鳥；

童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

童年是一塊糖，甜在心裏；

童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處遊蕩的風；

童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；

童年是奶奶的傳説充滿好奇與幻想；

3、教師小結：你們看，我們每個人説一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢。

四、佈置作業

1、七讀（背誦讀）

2、課外閲讀一篇表現童趣的文章，摘抄部分內容。

3、寫一則自己的“童趣”，300字左右。

《童趣》的教學設計13

教學設想

教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地複述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

課前可安排預習。

教學目標

1、背誦，翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

重點、難點

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法

傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可採取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

學法指導

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學手段

錄音機、投影儀。有條件的地方可採用多媒體教學。

教學時數

兩課時。

第一課時

教學要點

1、掃除字詞障礙，疏通文意。

2，反覆朗讀，感悟課文內容。

教學步驟

一、整體感知

（一）導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道（教師唱）：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣！

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的`啟發。

（二）板書課題

（三）出示教學目標

（四）作品，作者簡介

課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。

（五）採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。

1、檢查預習，讓學生試着給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiáng）鶴唳（lì）雲端怡（yí）然稱快

凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）

2、認真默課文，仔細揣摩課文內容，試着解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

（1）能張目對日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。）

（2）故時有物外之趣。（故，所以）

（3）私擬作羣鶴舞於空中。（私，暗自、暗暗地）

（4）昂首觀之，項為之強。（強，通“僵”，僵硬的意思。）

（5）又留蚊於素帳中，徐噴以煙。（徐，慢慢地。）

（6）果如鶴唳雲端。（唳，鳥鳴。）

（7）凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）

（8）捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。（鞭，用鞭子抽打。）

（9）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

（10）私擬作羣鶴舞於空中。（於，在。）

（11）昂首觀之，項為之強。（之，指蚊子。）

（12）徐噴以煙。（以，用。）

（13）使之衝煙而飛鳴。（之，蚊子。）

（14）蹲其身，使與台齊。（其，自己。）

（15）以草為林。（以，把。）

（16神遊其中。（其中，這裏面。指想像中的境界。）

（17）舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）

（18）驅之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）

3、在大體瞭解課文內容的基礎上，請試着劃分下列句子的朗讀節奏。

（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

（2）私／擬作／羣鶴舞於空中。

（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。

（4）昂首／觀之，項／為之強。

（5）作／青雲白鶴／觀。

（6）果如／鶴唳雲端，為之／怡然稱快。

（7）蹲其身，使／與台齊。

（8）見／二蟲鬥草間。

4、聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（心裏想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。）

（2）作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。

（比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

（3）蹲其身，使與台齊。

（蹲下身子，使自己和花台齊平。）

（4）神遊其中，怡然自得。

（[我]便在這種境界中親歷遊覽。）

（5）見二蟲鬥草間。

（[我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。）

（6）捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

二、佈置作業

1、完成“研討和練習”第二題。

2，寫一個複述課文內容的提綱。

3、思考題：課文中所説的“物外之趣”指的什麼？作者為什麼會產生“物外之趣”？

這對你有什麼啟發？

第二課時

教學要點

1，理解課文中表現的“物外之趣”。

2、認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學步驟

一、檢查作業

教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

1、依據提綱，複述課文內容。

2、背誦課文。

3、口頭翻譯。

二、研讀欣賞

（一）教師導學

1，同學們，這篇課文的主旨是什麼？

明確：

本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2，請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”？

明確：

（1）把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。

（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

（3）觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

（二）合作探究

四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。

1、參考註解，試説説作者提到的“物外之趣”指的是什麼？

明確

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

明確：

是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

板書或彩屏顯示（主要列舉前兩件事）：

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 羣鶴舞空 怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 （鞭打、驅趕）

三、體驗反思

1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。

鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發？

明確：

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

四、多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？

參考答案（不求一致）：

1、珍惜生命。

2、處置有度。

3、不忍心。

五、佈置作業

1、完成“研討與練習”一。

2、將“體驗反思2”寫成300字的短文。

《童趣》的教學設計14

教學目標

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。

2、能在音樂實踐中編創適當的歌詞，表現歌曲。

3、能用線條、點表示自己聽到的音樂。

4、能準確地按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手遊戲。

教學內容

聆聽《玩具交響曲》教學基本要求

1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復聽樂曲，試着讓學生説出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽着音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

教材分析：

歌曲《打花巴掌》

《打花巴掌》是一首説唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。

4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港台歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。採用2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。

第一節5－2

內容：歌曲：《打花巴掌》

重難點：

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的`音樂情緒。

準備：琴錄音機

過程：一組織教學

1師生問好

2發聲練習

二新課教學

（1）完整地聽歌曲範唱，第二遍提示學生拍擊節拍，隨着歌曲準確地輕輕地拍擊。

（2）説一説歌曲唱出了什麼內容？你聽到了什麼？簡短地敍述歌曲內容。

（3）聽範唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。

（4）隨錄音填唱歌詞。

（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。

（6）學生之間展開評價，找出不足。

（7）完整、準確有感情地演唱歌曲。

三、結束部分：

教師小結，學生討論。

第二節6－1

內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》

重難點：準確地讀出兩聲部帶詞的節奏。

教學準備：電子琴、錄音機

教學過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、複習柯爾文手勢。

3、複習歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合歌曲提示學生

2、編創與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。

（2）、分小組設計，並表演給大家看。

三、結束部分：

小結。

第三節課時：6－2

內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發》

重難點：準確地讀出帶詞的節奏。能夠用有感情的聲音表現歌曲。

教學準備：電子琴

教學過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、複習柯爾文手勢。

3、複習歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合歌曲提示學生

2、編創與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。

（2）、分小組設計，並表演給大家看。

三、聆聽《出發》

1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復聽樂曲，試着讓學生説出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽着音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

三、結束部分：

小結。

教學回顧：

《童趣》的教學設計15

教學目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，並進而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發學生的好奇心、想象力;

重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學過程：

第一課時

一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳芸感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死後，他去四川充任幕僚。此後情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》

二、學生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答並説出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什麼?

3、蚊子為什麼會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的什麼特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的`好處?

6、“我”為什麼能獲得“物外之趣”(自身具備什麼條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什麼“物外之趣”(即把什麼看作什麼)?

8、為什麼“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什麼?

9、“我”為什麼要打癩蛤蟆並“驅之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，瞭解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內容。

九、小結本堂課所學內容，佈置作業：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。