教學設計：《寫一件童年趣事》的作文評講

一、説教材

六年級下冊習作1《寫一件童年趣事》對學生提出了三點要求：一、寫一件童年時有情有趣的事;二、注意把有趣的地方寫具體;三、學生學會用修改符號修改作文。

針對以上要求，我覺得上好作文評講課，先要做好以下準備：一、上好作文指導課，幫助學生回憶童年，選擇素材，指導學生把有趣的地方寫具體，讓學生享受“拾貝”的快樂;二、上好作文修改課，指導學生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿;三、批改作文，對所有作文進行題材、內容、表達等方面的分析，確定兩篇相對寫得好的作文，儘量發現學生作文中的精彩片斷，還將學生作文中出現的錯別字、病句—一找出來，歸類整理，選一篇寫作問題比較典型的作文，以供課堂上學生修改。

童年，是人一生中最美好的時光，童年珍藏着我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有説不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文評講課的情感目標定為享受童年的`樂趣，享受寫作的快樂。技能目標為1、學習對人物語言、動作、心理活動、神態、外貌等進行細節描寫的寫作方法。2、弄清修改的理由和方式，培養獨立修改作文的能力。

二、説教法、學法

以往作文教學中，老師們往往會精心設計作文指導課，對作文評講課，或不重視，或先念一兩篇優秀作文，再不點名地批評一下學生作文中存在的問題，最後提出幾點今後作文應注意的問題。學生總是處於被動地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。

殊不知，作文評講課其實是對學生作文的再指導，是以學生一個個真實而具體的習作案例為出發點進行的有針對性的指導，好比教練在實際操作中現身説法，是最具人性化的教學過程，對提高學生習作質量有着重要的意義，是不容輕視的。

因此我決定對作文評講進行改革，改革的基本思路是：作文評講課以學生為主體，教師為主導，鼓勵全體學生通過朗讀佳作、優美片段，討論交流習作中的優點與缺點等方式參與作文評講，而不只是“寫作尖子”頻頻亮相;作文評講課充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴;作文評講課在形式上新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。

本堂課的設計思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：一、榜上有名;二、佳作亮相;三、精彩片段;四、咬文嚼字;五、七嘴八舌。

三、説教學過程

(一)、創設情境，明確要求：

1、播放樂曲《童年趣事》，教師談話創設情境：童年，

2、回憶本次習作要求。(即評價作文的標準)

(二)、佳作亮相，體驗成功

1、學生陳銘朗《逞強喝酒記》。師問其他學生：“你覺得他寫的事情有趣嗎?你覺得他那裏寫得最好?”教師及時地隨機地點撥、總結。

2、“想不想知道他為什麼寫得這麼有趣?”馬上採訪陳銘，教師歸納總結“生活就是語文，語文就是生活。正如法國雕塑家羅丹所説：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們平時要做生活中的有心人，善於捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。

3、學生吳晨陽朗讀《童年趣事——拔毛記》。採訪吳晨陽：“在這篇作文，你最滿意的地方是哪裏?覺得哪裏還有缺憾?”

4、教師總結：剛才的兩篇文章，當然不能説已經完美得無懈可擊。我們之所以認為陳銘和吳晨陽的作文是‘佳作’，那是因為這兩篇文章都有一個共同點——內容真實、表達自然、有趣。這是這兩篇文章最突出的優點，而且兩位同學所寫的事都是生活中極普通、極細微的小事，這也很值得表揚。當然，還有不少同學的作文也有這個特點。比如説，汪貝同學寫的抓雞的經過也是情節一波三折，生動而有趣;徐樂同學寫他去抱小豬而被豬媽媽追得狼狽不堪;劉強同學寫他為了不讓媽媽把壓歲錢收走而挖空心思藏錢;徐蕾同學寫自己偷學媽媽化粧;袁昌瑞同學寫自己被狗追;梅子瑩同學寫的抓小老鷹等等，這些同學的文章都應該受到表揚，因為他們用一顆童心寫出了一份童趣!”

(三)、精彩片段，享受快樂

雖然佳作並不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學們欣賞一些同學作文中的‘精彩片斷’。

十幾位同學依次上台朗讀自己作文中的精彩片斷。(在屏幕上打出這些片斷的內容並進行歸類)

(四)、七嘴八舌，評中導改

根據學生事情寫不具體的問題，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一個片段，屏幕出示。

病文：

一天，媽媽硬要我去上幼兒園。我死死地抓住牀單不放，還大吵着：“我不去，我不去!”豆大的淚珠劃過臉頰，落到了牀單上。“你為什麼不去幼兒園呀?”媽媽用温和的語氣問我。我一時慌了神，不知道該怎麼回答。突然，我靈機一動，裝出一副生病的樣子：耷拉着腦袋，眼睛都快閉上了，只張開了一條小縫，然後用有氣無力地説：“媽媽，我今天不舒服，你不要送我去上學好不好?”媽媽一聽，急了，馬上改變了主意，説：“那你就在家好好休息吧。”

學生討論，並修改片段。教師相機點撥。

(六)、名言警句，課外延伸

1、寫完後至少看兩遍，竭力把可有可無的字、詞、段刪去，毫不可惜。——契可夫

2、必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。——托爾斯泰。

3、作文是寫出來的，好作文是改出來的，改一百遍也不算多。