《標誌》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《標誌》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《標誌》教學設計1

知識與技能：

1、認識生字“標、志”，會認會讀會寫會組詞。

2、認識詞語：攀爬標誌吸煙通行禁止請勿

3、掌握常見的標誌：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

過程與方法：

學會從偏旁部首、間架結構理解識記生字。

情感態度價值觀：

學以致用，會把學過的知識運用到生活中。

教學重點：

1、生字詞的學習。

2、掌握常見的標誌：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

教學難點：

掌握標誌：請勿攀爬、禁止通行。

教學過程：

一、導入

1、由動畫人物胡圖圖課堂引出本課內容並揭題：

像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個共同的名字——標誌。

2、齊讀課題2遍。

二、學習生詞“標誌”

1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們願意嗎？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！

2、開火車讀“標誌”

男生、女生賽讀“標誌”

3、問：你們有什麼好辦法來記住它們嗎？

隨機指名學生回答，其餘學生補充

4、師：寫的時候要注意些什麼呢？讓我們來聽聽圖圖老師的温馨提示吧。

5、師示範寫，學生書空跟寫。

6、每人獨立寫一遍“標誌”。

7、圖圖老師出難題，你接受挑戰嗎？誰願意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語呢？

三、認識常見標誌

1、在超市裏找標誌，比比誰的眼睛最亮

學生隨機找，師點出相應圖片

2、出示“請勿攀爬”圖片

問1：這個標誌有些什麼顏色？紅色、黑色。

問2：黑色的`人在幹什麼？在爬樓梯。

問3：人那麼大個，梯子那麼小，爬起來危險嗎？很危險。

問4：那為什麼在中間劃一道紅色的槓呢？紅色的槓表示不允許這麼做。也就是説不可以攀爬。也就是請勿攀爬。請勿就是不可以的意思。

問5：我們一般在哪裏可以看到“請勿攀爬”標誌呢？

公園裏的假山上貼的有；建築工地危險的地方貼的有……

3、同理認識“請勿吸煙、禁止通行”。

4、遊戲大闖關

（1）2人一組，一人説出標誌名稱，一人找出標誌圖片。

（2）連連看。

四、小結

在公共場所，我們往往會看到一些牌子，上面有一些簡短的文字和符號，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標誌。

《標誌》教學設計2

教學目標：1、理解課文內容，瞭解作者為什麼把樹稱為城市的標識。2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、 揭題示標： 3分鐘

1、 這節課，我們繼續學習《城市的標誌》，回憶一下，課文向我們介紹了哪些內容？

（作者主要寫了我們的城市與城市越來越像多胞胎，只有樹是城市中唯一的標誌，呼籲大家愛護城市的樹。）

2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？他想告訴我們什麼呢？這就是本節課我們要探究的主要問題。請看學習目標：

1、 理解課文內容，瞭解作者為什麼把樹稱為城市的標識。

2、 有感情地朗讀課文。

二、 自主學習。自學提示：

1、默讀課文7---17自然段，思考“文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什麼特點？”用筆圈出來，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。

2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？（可以從文中找關鍵詞句，也可以用自己的話來概括。） （學生自學，小組交流。） 8分鐘

三、交流釋疑。

1、哪個小組願意把你們的.成果展示在黑板上？（4個組） 5分鐘

兩個組第一個（每組2人）， 兩個組第二個（每組1人）。 其他同學認真看，也可以補充完善。

2、集體評價。 問題1： 6分鐘 （1）

杭州 香樟樹 遒勁而伸展 香氣 葱鬱

南京 上海 法國梧桐 高大粗壯 寬大茂密

福州 廣州 榕樹 流蘇樣密密的枝條

海口 椰樹 婀娜苗條

長春 油松 挺拔蒼勁

新疆喀什 圓冠榆 玲瓏精緻

北京 國槐 秀氣堅韌

看着這些樹，你有什麼感受？（美，各有特點，千姿百態）

（2）你們喜歡哪種樹？請用朗讀展示出來。（3個小組展示朗讀）

問題2： 6分鐘 交流：作者為什麼把樹稱為城市的標識？

（出示小黑板上的成果，評價。） 老師相機板書：標識、靈魂、饋贈、個性

a.樹有自己的生活環境環境，具有一定的地域性，不能隨便移種，是這個城市具有代表性的樹種，不同的樹可以代表不同的城市，所以把樹稱為“城市的標識”。

點撥：作者把樹作為城市的標識，想表達什麼？提醒我們……？

小結：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經變得越來越相似，城市的個性不知何時被悄悄地抹殺。曾經千姿百態、各具風韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來， 接讀：最後只剩下了樹…… 最後只剩下了樹…… 最後只剩下了樹……

也許有一天…… 因此，作者大聲疾呼：齊讀最後一段。

四、學習第一部分。 5分鐘

1、作者在文中除了寫樹是城市的標識，還寫了什麼？（城市的雷同）

請大家快速瀏覽1----6自然段課文，找出城市間雷同的事物。

“高聳的大廈和大樓”，“滿街的霓虹燈和高架的立交橋”，

“川流不息的車輛”，“滿街的現代服飾和商品”……

2、作者把城市之間的雷同現象比作什麼？（多胞胎、克隆弟兄、連體人）

這樣的城市讓人茫然失措，作者以自己獨特的視角發現城市的標誌是樹，為什麼還用大量筆墨寫城市的雷同現象？（鋪墊，襯托。）

3、在作者眼中樹是城市的標識，那麼丁丁有什麼看法？你覺得呢？3分鐘

五、總結寫法。

1、學完課文，你發現這篇課文在寫作方法上有什麼特點？（正反面描寫相結合、鋪墊、運用修辭方法）

2、總結：作者以自己獨特的視角，以真實的內心感受，向我們展示了城市的標誌，號召人們自覺保護我們的生存環境，珍惜大自然中的一切。其實，在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩。

《標誌》教學設計3

教學目標：

1、認識交通標誌分類方法，能辨認常見的交通標誌。

2、理解常見的交通標誌的含義。

3、培養交通安全和自我保護的意識。

教學重點：

認識交通標誌分類方法，能辨認常見的交通標誌

教學難點：

理解常見的交通標誌的含義。

教學過程：

你觀察過道路上的各種交通標誌嗎？它們主要出現在路口、學校門前、交通主幹道等交通擁堵或事故多發地段，所以認識他們，懂得他們傳遞的信息很重要。

一、交通標誌我會認

師：今天老師帶了許多交通標誌來跟大家交朋友，讓我們一起認識認識它們，你能正確説出他們的名字？（出示交通標誌名稱）你説對了嗎？

二、交通標誌我會分

1、介紹常見的'交通標誌分類方法

師：這些都是我們生活中常見的交通標誌，我們要好好地記住他們，可他們的數量太多了，其實我們可以分類記憶。今天我們就來學習“交通標誌分類方法”。

師：常見的交通標誌可分為警告標誌、禁令標誌、指示標誌三大類。

警告標誌是指警告車輛、行人注意危險地點的標誌。顏色為黃底、黑邊、黑圖案，形狀為三角形。如事故易發路段標誌、注意兒童標誌、施工標誌。

禁令標誌是指禁止或限制車輛、行人交通行為的標誌。顏色除個別標誌外，一般為白底、紅圈、黑圖案，圖案上壓一條線。如禁止行人通過標誌、禁止鳴喇叭標誌、停車讓行標誌。

指示標誌是指指示車輛、行人行進的標誌。顏色為藍底、白圖案。如步行標誌、允許調頭標誌、人行通道標誌。

2、交通標誌分類

師：你能按照剛剛學到的方法，把這些常見交通標誌朋友進行分類嗎？（出示正確分類）

小結：我們通過觀察標誌上的圖形、顏色、文字以及其他符號，給交通標誌分好類，就很容易瞭解到它傳遞的信息了。

三、遊戲：我來當司機

師：同學們，由於你們出色的表現，獲准臨時上路，一起當司機，看誰能安全行駛。請上車！路上有不同的交通標誌，你們要説出正確的名字、分類才能通行的。加油！

1、向左向右轉彎標誌，指示標誌。

2、道路封閉標誌，指示標誌。

3、環行島標誌，指示標誌。

4、禁止鳴喇叭標誌，禁令標誌。

5、注意行人標誌，警告標誌。

師：安全到達！看來同學們都能正確判斷交通標誌給我們發出的指令，自覺遵守規則。

四、豆博士介紹

師：同學們，其實交通標誌的分類不僅有三類，讓我們聽聽豆博士的介紹吧！（播放豆博士）

師：在這麼多的類別當中，我們容易混淆的是指示標誌和指路標誌。一般道路上，它們都是藍底白圖的，指路標誌在指示標誌的基礎傳遞地點，距離等信息。而在高速公路上，綠底白圖的都是指路標誌。

五：結束：同學們，交通標誌通過圖形、顏色、文字以及其他符號向人們傳遞特定信息，所以有人將交通標誌稱做“道路語言”。只要我們自覺聽從它們的指令，自覺維護交通秩序，我們的交通就會井然有序！

《標誌》教學設計4

教學目的：

1、引導學生看一看、認一認各種圖形標誌的不同含義，使學生了解圖形標誌在我們日常生活中所起的不同作用。

2、引導學生欣賞圖形標誌，使學生了解具有直觀、簡明、易懂、易記的特徵。

教學重難點：讀懂並理解圖形標誌的含義。

教具學具準備：

教師：收集各種圖形標誌的圖片資料，拍攝學生熟悉的商店、圖書館、博物館、電影院、車站等處的圖形標誌，供學生識別和欣賞用。

學生：收集一些圖形標誌的圖片資料，供上課時討論、欣賞用。

教學過程：

一、引導階段

1、小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合裏應該做什麼，不應該做什麼呢，下面請大家跟着老師，一起來迎接它們。載示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什麼？2、小組討論，彙報結果。

同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標誌。

導出課題：認識圖形標誌（板書課題）

二、加深學生的認識，討論課本上圖形標誌的意思。

1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標誌，你們知道它們都是表示些什麼意思嗎？

2、看圖小組討論，比一比，哪一組説出的各種圖形標誌的'意思，最準確，數目最多，並告訴大家你們都在什麼地方看到過它們？

三、學生彙報自己收集到的圖形標誌

對課本中的圖形標誌進行補充説明。通過小組評比的方法，對圖形標誌進一步的瞭解。

1、圖形標誌包含好多方面，現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標誌好朋友，告訴大家，你是從什麼地方找到它的，這個標誌出現的時候，我們應該做些什麼，不能做什麼？2、學生上台彙報自己找到的圖形標誌，其它小朋友補充説明。

四、課後拓展

1、留意生活中的各種圖形標誌，想一想，這些圖形標誌的作用。

2、用繪畫、拼貼等方法設計一個圖形標誌。

《標誌》教學設計5

《設計標誌》是國中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內容，是設計應用類型的課題。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。引導學生欣賞、認識、瞭解並嘗試設計的內容。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中外優秀標誌設計作品的欣賞，又有對標誌作品的設計思維和方法的剖析。

六年級的學生已經具有較強的觀察與比較能力，結合預習，能有意識的收集尋找各種標誌，並通過認識初步瞭解標誌。聯繫實際生活，對理解本課學習內容已有較豐富的學習基礎。

在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標誌設計精品作為課堂範例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之後發現了一些問題：所選用的範例與學生生活較接近的的優秀標誌設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對標誌瞭解信心不足。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：為了突出標誌的世界語言性，選

擇奧國奧使民名（，選志德之熱為來過解身的合交嚴使高國內優秀標誌設計作品（如：林匹克標誌、寶馬車標誌、中鐵路路徽和北京運會標誌等），並作重點分析，學生在欣賞之餘增強族自豪感；選擇國內著品牌的標誌設計作品如：中國李寧標誌等）擇接近學生實際生活的標（如商業標誌中麥當勞、肯基等食品標誌）使學生在親切餘，又多了一份對家鄉的愛；選擇教師自己的設計作品範例（如：音樂會標誌等），講述標誌的設計思維和製作程，使學生增強內容的理，切實感受到設計就在自己邊。同時，鼓勵學生有創意選擇不同形式表現，並在嘗試作練習中，加入了草稿設計的流與選擇，讓學生明白設計的謹性，恰當的加入德育內容，本課教育目的上提了一個層次。

反思:通過今天的學習，大家都有各自的收穫，知道許多的標誌圖案的知識。同學們也瞭解了世界最具影響力的一些品牌標誌。也設計了一些標誌圖，很有意思，為此我對同學們充滿信心，一定能親手打造出具有中國特色的世界級品牌標誌。

課後反思論證：

這節《標誌設計》課本着知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上採用了環環相扣的方式。通過介紹標誌設計的基本知識（包括標誌的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標誌設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。

採用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制CAI課件並使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：信息量大，單位時間展2

示作品數量多、效果好。通過欣賞大量的範例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了四十餘件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標誌和自己家鄉的長城乾白葡萄酒標誌設計思維過程的分析和演示就很説明問題）；此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。

以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握c

反思本節課的成功之處：

1.這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣卡通片入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。

2.學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平台。

反思不足之處：

1.學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，不能將自己的一些很好的創作想法通過作品準確的表現出來。

2.教學語言有待於進一步簡練和提高。

3.每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多，在課堂生成時把握的不夠及時、不夠理想。

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，課改後，國中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的'傳授，脱離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神，在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，為此，我也總結、反思了自己在本課教授時的一些優缺點。

在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過分析、討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯繫，比如瞭解卡通畫在實際生活中的運用之後，學生就會發現，在實際生活3

當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。於是這些知識就不再是枯燥地凌駕於人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯繫起來。體現出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以後，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和卡通有關的問題，並能夠找到運作卡通畫的表現語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯繫。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現了教學要求，達到了教學目的。

因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯繫起來，通過“啟發”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的薰陶，身心得到健康成長。

有待於進一步改進的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發展關注得不夠，所以教學準備比較倉促。這一點充分説明美術教育的發展是與時代的發展緊密相聯的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發展的步伐而不斷提高。

《標誌》教學設計6

“標誌”在學生的眼裏中並不陌生，在我們的生活中、校園裏處處可見。這些標誌大部分是由專業設計人員創作的，如何讓一位國小生在短短一堂課內設計出有內涵且兼具形式美的標誌呢？這就需要教師從學生的興趣出發，從學生的實際生活出發，創設出恰當的教學情景，對學生進行美育和德育。為此，我設計出了一系列的教學環節，使教學目標順利實現。

整堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標誌入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為學生的想象和創造提供了催化和嚮導。喚醒學生帶着豐富的感情色彩參與標誌設計的學習活動之中。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體。在為自己班級設計設計標誌時，學生設計的就很大膽，有特色，並且效果很好。這樣的設計給學生鬆了綁，任想象馳騁、任情感激盪。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平台。

在引導學生説説自己班級特色，誇誇我們的班集體時，同學們體現了極大熱情，因為在學生眼裏從來都是得到老師的誇獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優點進行列舉和誇讚。這一環節的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發了學生為自己班級設計標誌的熱情經過短短十幾分鐘的創意製作，學生們設計出了獨具特色、美觀醒目的`各種班級標誌。在總結展示活動中，經過自評、互評和教師點評，大家對學校更加熱愛了，對標誌設計的認識得到進一步提高。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

《標誌》教學設計7

《設計標誌》是國中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內容，是設計應用類型的課題。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。引導學生欣賞、認識、瞭解並嘗試設計的內容。是知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中外優秀標誌設計作品的欣賞，又有對標誌作品的設計思維和方法的剖析。

六年級的學生已經具有較強的觀察與比較能力，結合預習，能有意識的收集尋找各種標誌，並通過認識初步瞭解標誌。聯繫實際生活，對理解本課學習內容已有較豐富的學習基礎。

在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標誌設計精品作為課堂範例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之後發現了一些問題：所選用的範例與學生生活較接近的的優秀標誌設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對標誌瞭解信心不足。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：為了突出標誌的世界語言性，選擇國內優秀標誌設計作品（如：奧林匹克標誌、寶馬車標誌、中國鐵路路徽和北京奧運會標誌等），並作重點分析，使學生在欣賞之餘增強民族自豪感；選擇國內著名品牌的標誌設計作品（如：中國李寧標誌等），選擇接近學生實際生活的標誌（如商業標誌中麥當勞、肯德基等食品標誌）使學生在親切之餘，又多了一份對家鄉的熱愛；選擇教師自己的設計作品為範例（如：音樂會標誌等），來講述標誌的設計思維和製作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，鼓勵學生有創意的選擇不同形式表現，並在嘗試合作練習中，加入了草稿設計的交流與選擇，讓學生明白設計的嚴謹性，恰當的加入德育內容，使本課教育目的上提高了一個層次。

這節《設計標誌》課本着知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上採用了環環相扣的方式。通過介紹標誌設計的基本知識（包括標誌的概念、類別、設計的.基本原則和藝術表現手法），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標誌設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，學生的適時參與，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。

採用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用白板編制課件並使用大屏幕展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：信息量大，學生參與教學時間多，單位時間展示作品數量多、效果好。通過欣賞大量的範例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了二十餘件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的音樂會標誌設計是的思維過程、分析和演示就很直觀的説明問題）；此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。

以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細緻、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之後，這一課將對我以後的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。

《標誌》教學設計8

教材分析：

本課是“設計”“應用”類的課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標誌。並用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力。

目的要求：

1、識別生活中的標誌，瞭解有關標誌的文化，初步學習標誌的構思，設計要領。

2、用剪對稱形或用圓美造型的方法設計學校需要的標誌。（也可用繪畫等方法）

教學重、難點：

重點：識別標誌，瞭解標誌在生活中的.作用，學習標誌的創作設計方法。

難點：設計的標誌易識別、簡潔、美觀。

教學活動的方式與方法：

一、談話引入：

今天，老師給你們帶來了一幅非常美麗的畫，想看嗎？請看大屏幕（出示課件一）這是我們常見的幾種特定的生活標誌。這節，我們就來學習設計生活標誌。（板書課題）

二、新授：

1、出示圖片並板書：

特點

圖一顏色鮮豔

造型美觀

師講：看了這幾幅圖，我們知道了設計生活標誌有兩個特點：板書“顏色鮮豔、造型美觀。以後，我們設計生活

標誌就按這二個特點來設計。

師講：設計生活標誌，可以剪對稱形、圓點或繪畫等方法設計。這節我們來採用繪畫的形式來設計。

2、現在我們來欣賞幾種生活標誌。（出示課件）請看大屏幕。

3、進行快速搶答，看下面幾幅圖表示什麼？（出示課件）

4、分四人一組設計“禁止吸煙”、“節約用水”的標誌。

5、同桌討論設計：

在我們校園可以設計哪些標誌？

注意：⑴你準備設計什麼標誌？

⑵怎樣把你的樣品裝飾的美觀。

6、展示學生的作品。

7、思考討論

在我們的生活中為什麼要設計這麼多的標誌，沒有，行嗎？為什麼？（板書：作用：識別指示、引導）

三、小結：

今天我們學習了設計生活中的標誌，當你看到標誌時，你知道應該怎麼樣做了嗎？其實標誌的知識很多，你可以用老師教你的方法分析標誌，爭取設計出更好、更漂亮的標誌。

四、練習：設計一幅生活標誌。

板書設計：

設計生活標誌

特點作用

顏色鮮豔識別指示

造型美觀引導

《標誌》教學設計9

今天早上第二節，在四二班，我的組內公開課終於講完了!這次“痛苦”的講課經歷又是讓我有了一次進步的機會。

第一節下課的鈴聲還沒落，我就提起包從辦公室衝了出去。來到班裏，同學們收作業的、上廁所的亂作一團。於是，帶上耳機，整頓紀律，其實孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開課於是很配合的很快做好了課前準備，趴在桌子上靜息等待預備鈴的響起。上課了，孩子們一個個坐的端端正正的`，精神煥發，看到他們那可愛的小臉，我緊張的感覺立即消失殆盡。終於，上課進行了十幾分鍾，我要講的內容也講完了。孩子們像快樂的鳥兒一樣很快的拿出工具，開始了他們的創作。。。。。。

一節課上下來，雖然效果還行。但問題還是一大堆。首先，我感覺我安排的學習內容有點多，重點不突出。在備課的過程中，雖然我也知道內容偏多，應該刪除一點，可是，在刪的過程中，我又覺得什麼都想讓學生知道，什麼都捨不得刪，結果導致了學生上課時剛開始積極性很高，可是到了後來，學生就不願意説了，他們更願意的是畫。這方面我應該注意。另外，在講“如何設計標誌”時，像周老師説的那樣，我可以把這一部分融會在“標誌的作用”“標誌的分類”裏講，這樣既生動又形象，更利於學生接受。

其實，在這節課裏。我感覺自己相比之下是有進步的。特別是在課堂紀律方面，在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導。

其實，每一次痛苦的經歷都是一次進步的機會，雖然這次的公開課，在準備的過程中有些痛苦，可是，當公開課結束之後，聽着別的老師對我的指導，安靜的思考着自己的教學過程。。。。。。我覺得這樣的一節課能夠抵得上我們平時10節課的提高。所以，我很珍惜每一次講公開課的機會！

《標誌》教學設計10

一、教學目標：

1、默讀課文，瞭解作者為什麼説：“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎

了”，樹已經成為城市僅存的個性。

2、根據課文內容填寫表格。背誦指定的段落。

3、體會排比的作用，自選內容説一段排比句。

4、理解課文內容，對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈願望。

二、教學重點：

默讀課文，瞭解作者為什麼説：“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為城市僅存的個性。書面填寫表格。

三、教學難點：

理解課文內容，對城市多胞胎現象進行思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈願望。

四、課前準備：

課件

五、教學過程：

一、導入：

課題入手，什麼是“標誌”作者把什麼作為了城市的標誌？隨着社會的發展，人們的生活水平日益提高，於是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。我們已很難從建築、街道、車輛、行人以及垃圾上區分你身在哪個城市了，那麼怎樣來辨認識別呢？這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看看作者為什麼把樹作為城市的標誌。

二、自讀第三部分，填寫課後表格。

1、説説城市的.樹和特點

2、填寫表格

3、訂正

看課件，加深理解

讀一讀

談體會

城市

樹

特點

杭州

香樟樹

王者風度

南京或上海

法國梧桐

高大浪漫

福州或廣州

榕樹

像一片完整的森林

海口

椰樹

婀娜苗條

長春

油松

挺拔蒼勁

喀什

圓冠榆

綠色的圓球

北京

國槐

秀氣而堅韌

4、抓住重點語句，體會情感

（1）那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹杆呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁茂的樹頁，即使在深冬也依然葱鬱。樹底下落着紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡的襲來……

（2）你看見了秀氣而堅韌的國槐，細碎密集的樹葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透着淡黃色的小花，飄來久遠而古老的京城氣息……

5、指導朗讀

自己讀指名讀

三、如今哪個城市都是高樓林立，熙熙攘攘，唯有屬於那個城市的樹，代表着那個城市，

最後只剩下了樹代表這個城市。

（1）出示並讀一讀

我們曾經千姿百態、各具風韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。最後只剩下了樹，在忠心耿耿地守護着這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼的 維持着這座城池的性格；只剩下了樹，用枝葉和綠蔭在滋潤着這城市中芸芸眾生乾涸的心靈。

（2）排比有什麼特點？

（3）自選內容，説一説

四、談談怎樣以心去愛我們城市的樹，主要談談你去怎樣做。

全班交流

五、為什麼作者説“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”？説説作者為什麼用大量的筆墨來描述這一現象？

（喚起思考突出主題）

六、作業：

1、體會排比，試着寫一些。

2、朗讀並背誦12、15自然段。

板書設計：

城市的標誌

標誌→樹

以心去愛我們城市的樹

《標誌》教學設計11

最初的課堂設計還是沒有脱離太過於注重知識點，覺得講得太少了，很怕學生不知道，結果講得太多，學生也不是預想中的那麼感興趣，特別是設計方法上，太專業，沒有從生活實例入手，學生覺得生硬難懂、不感興趣。在課後的反思中，我仔細的.回憶、思考，在新課標的指導下重新備課，重新設計教學環節，將知識技能融於活動中，為學生創設他們熟悉的、感興趣的氛圍，讓學生自主去學習、探索，這樣學生學習就有了興趣，在興趣的指引下，逐步瞭解標誌的方便、標誌的美和魅力，從而有了激情自己創作。

在藝術實踐時，學生對用什麼素材表現相關的內容會感到困難，不太會設計，應該用生活中成功的標誌做範例，供學生參考。若對同一標誌有不同的思路，也可以讓學生分別製作，再選出最佳方案。

課前，應該根據校園設計一些草圖，當某小組學生有困難時可給予提示。也可提前讓學生查找相關書籍、網路等獲取更多的信息。或到鄰近街道、校園實地拍攝標誌，供學生參考。這樣作品也可以更加豐富多彩一點。

《標誌》教學設計12

《設計生活標誌》是人美版第八冊第四課教學內容，屬於“設計？應用”類的美術課程，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標誌，並用在自己的校園內，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標誌在我們生活中的作用，我們看到這些標誌知道應該怎樣做，並且自己會設計簡單的標誌。

四年級學生雖然已經具備了初步造型、設計、製作的能力，對繪畫工具及各種材料的運用處於快速發展階段，但這一課對於他們來説還是有一定的難度，尤其是對設計的標誌很難做到易識別、簡潔、美觀，不容易被學生理解和掌握，對錶現什麼樣素材的標誌會感到困惑，往往出現眼高手低的'現象。所以我讓學生為校園創作標誌，我在教學環節的設計上首先讓學生走近生活，引導學生主動認識標誌，客觀的瞭解，學習有關標誌的知識；再走進標誌，將自己主觀的設計意識，用標誌的設計來表達。這樣的設計適應了學生的心理特徵，突出了知識的層次，降低了學習的難度，使學生學習起來輕鬆，有效。

本課在教學中我比較注重聯繫生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標誌給我們生活的幫助，體會標誌的作用。通過活動讓學生將標誌與行為主動聯繫起來，激發了學生學習興趣，為下一步的教學進行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學是對學生進行德育的主渠道，在傳授知識、啟發智慧、發展能力的同時，應不失時機地進行思想教育，把德育教育滲透到每一節課中。因此在課堂上，我結合教材的特點，表揚學生們不亂扔垃圾的好習慣，教育學生要節約用水、愛護花草樹木、保護環境等等。從正面對學生進行公德心的教育。

本節課教學還存在不足和遺憾：

1、大部分的學生作品表現形式內容雷同於示範作品，有創新的學生作品較少。我想這與教師的演示有直接關係，在這一環節，教師可以讓學生自由創作發揮，這樣學生作品的表現內容會形式多樣一些。

2、在設計的環節處理的較好，但是在塗色和剪貼方面還有待提高，個別學生用彩筆、油畫棒塗的太粗糙，顏色不均勻，畫面也不夠整潔。

3、教師的教態比較自然，但是過於嚴肅，教學氣氛不夠融洽。嚴肅的表情會讓學生感到緊張，往往出現會答的問題也不敢舉手或是不願意舉手的現象。應記住要時刻保持微笑，這很重要。

《標誌》教學設計13

[課 型]

高中美術欣賞

[教材分析]

《標誌設計賞析》是現代商業美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優秀標誌設計作品的欣賞，又有對標誌作品的設計思維和方法的剖析。

[教學目的]

通過本課的教學，向學生介紹標誌設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標誌設計的基本審美原則和掌握標誌設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。

[教學過程]

（一）導入新課

同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅遊，在無法用文字語言交流的情況下，如何儘快找到想去的地方？

學生回答……

教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標誌。

（二）基本知識

1．什麼是標誌

用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。

標誌的這種作用與文字產生之前的原始社會採用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。

教師明確：結繩記事盛行於原始社會，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當説是標誌的雛形。

2．標誌的類別

教師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標誌，請仔細回想，你都見到過哪些標誌？這些標誌各有什麼作用？

學生回答：……

教師歸納：確實如，標誌存在於我們社會的每個角落，適用於社會生活各個方面，在現代社會中，標誌已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。

（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標誌）

（1）從用途上分：[*]

紀念標誌：1979年國際兒童年

城市標誌：德國基爾城城徽、聯合國標誌

會議標誌：奧運會標誌

商業標誌：①代表企業公司形象

②代表企業產品品牌（簡單介紹標誌設計及藝術設計對經濟的促進作用）

公共圖形：貼近生活，服務社會，於人們的日常生活息息相關

如：規範人們行為的交通標誌和散見於公共場合的服務性標誌

（2）從造型特點上分：

具象型標誌（特點：形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例為：德國自然出版社標誌[*]

抽象型標誌（特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進出口貿易公司標誌[*]

字圖型標誌（特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標誌[*]（此處點一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）

以上同學們認識了標誌的類別，但怎樣區分標誌設計的優劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標誌設計必須遵循的基本原則。只有在創作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悦和享受。

3．標誌設計的主要原則

簡：簡明易認，一目瞭然（採用美國百氏可樂飲料公司標誌的五次變革來説明標誌設計從繁到簡的過程）[*]

準：內容準確、形象直觀（日本某建築公司標誌）[*]

奇：獨樹一幟、不能雷同（採用幾幅典型的標誌圖説明）[*]

美：符合藝術美的規律、符合大眾普通的審美情感

4．標誌設計的藝術表現方式

在電影史上有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：為什麼這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不羣的藝術感受呢？原因即在於它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標誌設計是藝術設計，那麼它應運用一些基本的藝術表現方式。下面介紹幾種常用的方式。

（1）形象高度誇張、概括、簡潔、幾何形化（採用太陽神口服液標誌和捷克音樂學院標誌説明）[*]

（2）運用聯想、比喻的方式（採用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標誌説明（[*]

（3）運用象徵的方式（波蘭和平委員會標誌）[*]

（4）運用民族藝術表現形式（採用德國和法國兩種不同風格的標示設計説明民族性特徵在標誌設計中的運用）（突出民族性）請同學們確定兩幅標誌的類型[*]

這兩幅標誌設計的構圖特點正反映了兩種不同民族文化觀。我們知道，在漫漫的歷史長河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋養了不同的民族文化底藴。大家知道，法國是一個崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡無求的他們至為崇敬的人生境界。這點恰與德意志民族形成了強烈的反差。德國人的熱烈奔放是舉世著名的，威武剛勁，執著不息構成了德意志民族性格的全部。曾獲得1915年諾貝爾文學獎的《約翰。克里思朵夫》中的主人公，一個在德國本土取得突出成就的音樂家，當他來到巴黎試圖取得更高的發展時，其作品卻無論如何也得不到法國音樂界的認同，原因很簡單，因為德國民族的直線條抒情方式的狂熱猛烈地擊打着法國人的柔弱纖細的內心，他們無法忍受這種近似於虐殺的殘酷的心靈的摧殘。這就是民族性格差異造成的藝術理解的反差。由此可知，強調線條的翻覆，在起伏波動的線條中體現法國人的多情與靈動。不同的民族文化背景創造了風格迥異的藝術，但給人的卻同樣都是美的享受。①①

（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解

（此處採用幾個國家的`航空標誌讓學生分析判斷類別及藝術表現方式）[*]着重介紹中國民航新標誌[*]（讓學生通過新舊兩幅標誌的對比體會標誌創作的藝術演變規律）

中國民航標誌説明：①在創作構思上，作者突出了標誌設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。

②從造型特點上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標誌的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的傑作。

（學生運用所學知識賞析幾幅優秀作品）

A．中國鐵路標誌介紹：[*]①“工人”點明鐵路行業之屬性，即鐵路是屬於工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢着鐵路工人當家作主的自豪感責任感。

②“人工”：在建國初期，中國處於一窮二白的階級，而這一標誌的含義恰在説明廣大鐵路工人乃至中國人民勇於戰天鬥地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。

③在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，藴含了磅礴的氣勢，孕育着無窮的力量。

可以這樣説，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意藴深刻。它雖創作於50年代，用當時的藝術標準衡量，實屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現代設計意識的、不可多得的典範性作品，具有級高的藝術價值。

B．加拿大毛紡織公司標誌[*]

C．某皮鞋超大廠標誌[*]

（四）指導學生分析標誌設計的構思過程

（通過教師自己設計的心理門診標誌和自己家鄉的長城乾白葡萄酒標誌來分析設計人員的設計思維過程）[*]

（五）小結

以上同學們看到了很多中外的優秀標誌作品，瞭解了標誌設計的基本知識和設計過程。標誌設計概括是一種美的創造，同時也是一種民族藝術的流露與滲透，從這一點講，我們應該以一種正確的思想和心態去認識中國標誌設計現狀，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所説：只有民族的，才是世界的，世界文化並不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化為前提並且滋養民族文化；正像各民族文化不是取消而是充實和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學們吸收中國民族文化的營養，投身於標誌創作的領域，以更多的具有中國特色的美的作品，為中國、為世界藝術史寫下壯麗而又燦爛的新篇章！這是中國的驕傲也是世界的驕傲！

注1：本教安中標[*]的部分為微機畫面演示。

注2：本課例獲第二屆全國中國小美術課（錄像）評比一等獎。

教學後記

在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標誌設計精品作為課堂範例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之後發現了一些問題：所選用的範例中國內的優秀標誌設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對我國標誌了調計現狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：選擇國內優秀標誌設計作品（如：中國鐵路路徽和中國民航新標誌等），並作重點分析，使學生在欣賞之餘增強民族自豪感；選擇家鄉著名品牌的標誌設計作品（如：中國長城乾白葡萄酒標誌等），使學生在親切之餘，又多了一份對家鄉的熱愛；選擇教師自己的設計作品為範例（如：心理門診標誌等），來講述標誌的設計思維和製作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，辯證的分析我國標誌設計現狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發愛國情感，恰當的加入德育內容，使本課教育目的上提高了一個層次。

這節《標誌設計賞析》課本着知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上採用了環環相扣的方式。通過介紹標誌設計的基本知識（包括標誌的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標誌設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。

採用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制CAI課件並使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：信息量大，單位時間展示作品數量多、效果好。通過欣賞大量的範例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了四十餘件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標誌和自己家鄉的長城乾白葡萄酒標誌設計思維過程的分析和演示就很説明問題）；此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。

以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細緻、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之後，這一課將對我以後的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。

《標誌》教學設計14

教學目標

1.通過製作標誌，掌握Word中自選圖形的插入、位移、縮放、旋轉、着色、疊放次序、組合等操作。

2.通過標誌的設計與構思過程，掌握圖形組合的技巧。

3.通過班級標誌的製作，體會創作設計的巧妙，增強班級凝聚力。

重點難點

重點：掌握Word中自選圖形的操作技能。

難點：激發學生創作靈感，製作有特色的標誌圖形。

教學過程：

一、情境導入，激發靈感

1、播放端午節習俗的圖片。同學們知道圖片裏播放的是哪個節嗎?5月初5，端午節快要來了，為了傳播傳統文化，龍水三小要進行一次關於端午節的知識展，現在門口還缺少一個關於端午節的標誌，同學們你們能來幫幫忙嗎?

在你的`心中該如何去設計這個標誌呢?

學生自由發言。

2、觀看微課，明確目標

老師這裏有個資料，你看看對你會不會有所啟發，播放微課《製作標誌小知識》。

同學們看了這個視頻，你現在有新的想法嗎?設計時可以從哪些方面入手呢?

1、 構圖：簡潔

2、 有寓意

3、 要有合理的色彩搭配。

現在你會怎麼去設計呢?

學生説想法。

二、學生拼圖，解決技術

在設計之前，張老師要看看同學們的技術怎麼樣，打開文件“拼一拼”，你能拼出中國銀行的標誌嗎?

學生根據提示，對於不會的操作觀看微課完成“拼一拼”。

學生拼圖展示，完成技術指導。

三、設計標誌，巧試身手

下面是同學們一試身手的時候了，打開“小小設計師”，請同學們結合自評表，發揮自己的想象，設計一個關於“端午節”的標誌。

學生自主設計標誌。

老師巡視指導。

提醒學生遇到技術困難可以觀看微課進行解決。

四、作品展示，評價

學生對同學的作品進行評價。

學生進行自評。

五、教師總結

《標誌》教學設計15

一、教材分析

1.內容、地位、作用

本節課是設計製作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標誌設計的基本知識作全面的瞭解。標誌是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明瞭的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標誌為主線、輔以生動的講解，使學生從標誌應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的願望。

2.教學目標

通過本課的教學，向學生介紹標誌設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標誌設計的基本審美原則，掌握標誌設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力。

3.教學重點和難點

因為標誌的強烈實用性，確定本課的重點是標誌的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標誌有重要意義，由於學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

二、學情分析：

對於標誌，絕大多數同學在日常生活中關注過，也有一定的品牌意識。但學生標誌的本質特點不夠了解。針對這種情況，我主要以“教學與活動聯動”的教學理念開展活動，讓學生經歷“看標識——説標誌——初步設計標誌草圖”的教學過程，瞭解藝術與生活的緊密聯繫，提高對標誌的欣賞能力，激發藝術想象力和創造潛力。

三、教學方法

依據本課的性質及學生，我主要採取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。並提問不同層次的學生，這樣多法並用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

四、學法指導

標誌是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標誌是一件很難的事，因此本課利用大量實例和製作過程的演示，使學生沿着形象簡潔、手法概括，表達以象徵為主的思路前提下，啟發學生髮展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標誌，增加了直觀性。

五、教學程序

本節課教學由導入、新授、巡迴指導、小結四個環節組成。

一、組織教學：按常規進行。

二、啟發討論式導入新課：教師啟發提問。

同學們，隨着社會科技的發展，標誌的應用範圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標誌，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標誌？這些標誌都有什麼作用？

學生回答：，

教師總結：確實如此，標誌存在於我們社會的每個角落，適用於社會生活各個方面，在現代社會中，標誌已不僅僅是一種單純的'視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標誌設計。（板書課題）

三、講授新課：

引導學生看大屏幕。（演示教學課件）

同學們通過欣賞這些標誌可以看出，每個標誌都藴含着大量的信息，具有一定的含義。因此可以説：標誌是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起着識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目瞭然。它具有很強的概括性與象徵性，同時也有着獨特的藝術魅力。

一、標誌的種類

下面同學們思考一下，這些標誌按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結。

標誌的類別繁多，使用廣泛。例如：用於國家標誌的國徽、國旗。用於團體標誌的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用於商品上標誌稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標誌；用於各行業、機關等職能部門的專業標誌，如公路局的標誌、中國鐵路的標誌、公安機關的標誌、紅十字的衞生標誌等；用於會議上標誌，如奧運會標誌，我國政治協商會議標誌；用於公路、鐵路、航空交通的稱交通標誌；指示人們注意安全的安全標誌；標明街道的路標等。此外，標誌隨着應用範圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標誌、電視台標誌、網站標誌等等。

二、標誌的構成形式教師結合課件講解。

1、顏色構成的標誌。我國在生產和交通安全的顏色標誌為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標誌，用紅和白作為公路交通標誌，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標誌等。

2、文字構成的標誌。如永久牌自行車標誌、可口可樂標誌、第一汽車製造廠標誌等等。

3、圖形構成的標誌。如奧運五環標誌，黨徽標誌、韓日世界盃標誌、農業銀行標誌、中國國際航空公司標誌等等。

4、文字和圖形相結合構成的標誌。例如：運用中國古錢和"中"字構成的中國銀行標誌、中國鐵路的"工人"標誌、中國工商銀行標誌、吉林電視台標誌等等。

三、標誌的構思與創意。

結合課件欣賞中外優秀標誌作品的構思與創意。如奧運會標誌、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

1、奧運五環標誌。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、

黑、紅環,下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標誌象徵五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象徵着五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。

2、亞運會會徽設計，以柔美上升的線條，構成了一個造型酷似火炬的五羊外形輪廓，構圖以抽象和具象相合，在靈動、飄逸中不失穩重，象徵着亞運會的聖火熊熊燃燒、永不熄滅。既體現了廣州的城市象徵，也表達了廣州人民的美好願望，還表現了運動會應有的動感。

3、2008年北京奧運會會徽。“中國印舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特徵結合起來，經過藝術手法誇張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動着迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代"京"字的神韻，藴含濃重的中國韻味。

（

四、標誌設計的方法步驟。

1、 選題。確定標誌設計的題目、內容及要表達的信息；

2、 構思。怎樣突出標誌設計的特徵，用什麼手法來表現。

3、 構圖。可多畫幾幅草圖，反覆思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可採用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

4、 定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、 着色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

四、作業要求：

1、設計一幅具有本班特色的標誌；

2、給學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標誌；要示形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

五、學生完成作業，教師巡視指導。

重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

六、課堂小結：

展示設計較好的作業，鞏固標誌設計的特徵及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來説明。