國小教學設計(精選15篇)

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的國小教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小教學設計1

教學目標： 過程與方法：

能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。

能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。 知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯繫起來。 情感、態度與價值觀： 意識到保護天然資源的重要性。 養成節約用紙的好習慣。 體會到與人合作的重要性。 教學準備：

分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。 教師準備：投影片。 教學過程： （一）、謎語導入：

1、謎語：生得輕巧白淨，中國創造發明。傳播文化知識，深受人類歡迎。 今天我們來重點認識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書） 2、考考你，你知道紙是哪國人首先發明的嗎？我國古代四大發明是？ 3、介紹紙的由來：商朝的甲骨文，周朝的帛書、竹簡、木瀆，帛書比較昂貴，竹簡、木瀆使用不方便，所以人們都沒有采用。到了西漢時期，人們用布絮寫，

到了東漢時期蔡倫發明了紙，克服了前面的種種不足。後來造紙被傳到國外，在國內也被人們廣泛使用。 （二）、探究新知：

1、提問：隨着科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什麼用途？ 2、學生分組討論，説出自己的生活經驗。 擦桌子用什麼紙？ 包書皮用什麼紙？

3、出示各種紙製品，提問：為什麼要用紙來做這些物品？為什麼要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什麼特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衞生紙、報紙、紙燈籠等。 5、研究紙的性質：

（1）、講述：紙有很多有趣的性質：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不一樣的；紙的`表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。 （2）、實驗研究：

A、不同方向紙的結實程度實驗。

把報紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對摺後相互勾住，兩個人拉一拉，你有什麼發現？ 換一張其他的紙重複上面的實驗。

B、用放大鏡觀察紙。

將學生用放大鏡分發給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開後紙的毛邊，並描述出自己看到的樣子。 C、吸水性實驗。

學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。

討論：滴水時要注意哪些問題，為什麼要注意這些問題？ D、透明度實驗。

把幾種紙分別對着光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。 拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。 6、瞭解造紙的過程。

（1）、談話：大多數的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節約用紙。 （2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝乾水分→烘乾水分後壓成紙張。（看視頻）

（3）、教師介紹其他紙的知識。 （三）、拓展應用：

1、課後蒐集有關紙的知識、造紙術的發明以及現代造紙法。

學生分組實驗報告單

國小教學設計2

教學目標：

1. 能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，並通過實驗驗證自己的假設和猜想，瞭解水的浮力在生活中的應用。

2. 培養學生實驗能力、細緻觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創新意識，激發學生用學到的科學知識解決問題的興趣。

教學重點：

能用實驗證明在水中浮着的下沉的物體都受到水的浮力。

教學難點：

實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鈎碼、彈簧秤、視頻等。

教學過程：

一、情境引入

1、多媒體出示：皮球掉進樹洞裏（圖）

師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進一個樹洞裏。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎麼辦呢？同學們，你們有辦法嗎？

2、學生彙報交流。

（生可能會説出往樹洞裏倒水,皮球會浮起來）

3、設疑：皮球為什麼會浮起來呢？它和什麼有關？

4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

5、學生質疑。

（學生可能會問：什麼是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學習浮力有什麼用……）

今天，我們不可能解決同學們提出的所有的問題，那麼今天我們要解決的第一個問題就是什麼是浮力。

二、實驗活動

（一）實驗1：

1、要求學生在小組長的帶領下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，並把猜想的結果記錄在實驗表格中。

注意：只猜想，不動手實驗！

實驗一記錄單

學生彙報。2、學生猜想並填寫記錄單。（教師巡視）

3、實驗驗證學生的猜想。

剛才同學們的猜想到底對不對呢？有什麼辦法來證明？

（學生可能會説出，做個實驗：把它們都放到水裏，就知道了。）

4、學生實驗並填寫，老師巡視，學生彙報，師相應板書。

（二）實驗2：

1、質疑：為什麼這些物體都會浮在水面上呢？

（學生可能會説出：受到了水的浮力。）

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

2、出示實驗要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會手的感覺，並進行小組內交流，填寫實驗記錄單。

實驗二記錄單

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到

，這個力的方向是 。這説明

這些物體在水中受到了 。

3、學生實驗，並填寫記錄單，教師巡視指導。

4、學生彙報。

5、教師小結並板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學上稱這力叫浮力。

（三）實驗3：

1、質疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的猜想？

2、小組討論、交流，彙報。

3、提出用實驗來證明你們的'猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。

v 物體要完全浸入水中；

v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v 正確使用彈簧秤，並正確讀寫刻度；

v 把測量結果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。

用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力

4、學生分組實驗，教師巡視指導。

5、小組彙報實驗結果。

6、教師小結: 在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就説在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

三、實踐應用：

1、説説學了這一課，你有哪些收穫？還有什麼問題？

2、引導學生説説生活中水的浮力的一些應用。

3、讓學生觀看：浮力應用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結，佈置作業。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應用？

教學反思

首先，我認真閲讀了《科學課程標準》，看到這樣一句話：學生是科學學習的主體。我認真琢磨，細細體會，覺得這句話應該這樣理解：科學學習應該是學生主動參與和能動的過程。那我們科學課該怎麼上呢？我想，科學課必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，做到教師放手，讓學生動手，自己提出問題，進行猜想，自己設計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學。因此，《浮力》這一課，我把學習的主動性完全放給學生，讓學生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，這樣所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的準備，我給學生準備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……並讓每組學生準備好一盆水。這樣，儘可能多地給予學生實驗材料，使學生更能充分發揮自己的想象力，得出的科學結論就更可靠，學生印象也最深。當然，以上的材料也可讓學生準備，這就更鍛鍊了學生。

最好，上課時，我首先讓學生進行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然後再讓學生通過實驗來驗證。緊接着，從“為什麼有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結論，再引導學生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學生經歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。並通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最後，帶領學生觀看浮力的應用視頻，讓學生了解浮力在人們生活中廣泛應用。培養學生學科學、用科學的意識。

這堂課上，雖然課堂氣氛並不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發揮，我想，為學生提供學習得以發生的情景和材料，讓學生自己學習，真正成為學習的主人，真正體驗自主探究的科學過程，那麼，我相信，我們的學生會學得更好，得到更多！

同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學實驗的結果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經驗，只重視了實驗的結果，讓學生通過填寫實驗結果記錄單來代替了每個學生的實驗感知，抹殺了學生對實驗現象的充分感知和分析的過程，因而結果並不深刻。如果在實驗後，讓學生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結果，這樣的結果，學生才會更理解、更深刻。

國小教學設計3

一、總體目標：

“閲讀教學”的總體目標是“加大閲讀量，開拓閲讀面，激發閲讀情，降低理解度，提高閲讀質”。

二、具體目標 ：

1、培養學生良好的閲讀意識和能力。在閲讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破；

2、培養學生良好的閲讀習慣。在閲讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“説開去”。採用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閲讀潛能、語言表達力。

3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。

4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對於自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

5、把“閲讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師藉助閲讀手段使自己成為學生學習最好夥伴，最佳啟迪者和組織者。

6、“作文”和“閲讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。

三、閲讀教學的管理

教導處負主責抓好閲讀教學的管理。具體地組織好閲讀教學小組成員的學習。圖書管理人員向語文教師提供學習資料，定期不定期的開展閲讀競賽活動。

教導處要督促各班創建好閲讀環境。發動學生帶來閲讀資料。要求班級裏組織好閲讀小組，對閲讀資料進行分類刪選，註明閲讀字數，閲讀時間、提出閲讀任務，

教導處要在學校的課程表和總課表上列出“閲讀課”每週一節。負責檢查這些閲讀課的進展情況及閲讀質量。及時提出修正意見。要及時發現閲讀現場的成功的做法並加以推廣，發現做得不夠的有缺陷的要及時指正。

教師要做好“學生閲讀情況記錄”。記錄可採用表格式，做到一目瞭然。

學生在實驗中要做到：

1、為自己指定一份“本學期閲讀計劃”（低年級學生可在家長和老師幫助指導下完成制定任務。）

2、給集體提供閲讀資料 ，對所提供的資料要學會分類歸納，在有關的閲讀材料上要註明字數，要求達到的閲讀時間，有條件的話，可以提出一到兩個閲讀題目。做到共享閲讀資料。

3、積極參與學校、班級的閲讀主題交流、閲讀質量測試等各項活動。

四、閲讀要求

關於閲讀速度：低年級提倡朗讀，每分鐘不少於50至60字；中年級朗讀和默讀相結合，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。

關於閲讀內容：低年級閲讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閲讀一些數學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什麼》低幼版，和有關的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。中年級可閲讀故事性較強語言類讀物，優秀的詩文，訂閲的兒童報刊，自然社會科學類讀物。也可以閲讀“有聲讀物”，如長篇廣播小説。高年級可閲讀敍事作品，説明性文章，優秀的詩文，自然、社會科學類讀物（包括史地類讀物）。

提倡星期一、三、五為課內閲讀，二、四為課外閲讀。

在25分鐘的閲讀時間裏，文學類，自然社會學科類各佔五分之三、五分之二。

關於閲讀組織形式：各班要組織好四人閲讀小組，小組內閲讀層次互補。每個小組裏要選定組長，負責領導監督管理本小組的閲讀進程。

關於閲讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應快速閲讀。閲讀資料可向全體學生徵集，閲讀題目也可以由學生提出。教導處負責閲讀測試題的'徵集和刪選，（閲讀資料可由學生提供。）以增強學生參與閲讀測試的積極性和創造性。

五、具體要求

低年級：

1、 喜歡閲讀，

2、 感受閲讀的樂趣。

3、 學習用普通話正確、流利地朗讀。

4、 藉助讀物中的圖畫閲讀。

5、 結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句。在閲讀中注意積累語言。

6、 用拼音或文字夾拼音的形式把閲讀的感受寫下來。獲得初步的情感體驗。字數開始不具體做規定，8、 至二年級， 寫作字數達到150字左右。

9、 閲讀速度每分鐘50至60字。

中年級：

1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、 初步學會默讀，3、 能對文章中不 理解的地方提出疑問。

4、 能運用工具書查閲不 理解的詞語，5、 注意到文章中關鍵性語言。

6、 學習略讀，7、 比較敏捷地抓住文章的主要大意，8、 大概地復 述文章的內容。

9、 閲讀速度每分鐘為100—120字左右。

高年級：

1、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、 能借助工具書閲讀，3、 理解詞語在語言環境中恰當意義。有比較敏鋭的語感。

4、 根據上下文和自己的積累，推想文章中有關詞語的意思，5、 能注意認真體會文章中人物活動或事物的意義。

6、 要養成讀書看報關心時政的好習慣。閲讀面要顧及到文學、史地、 數理、等內容。學會與文章交流，7、 在瞭解有關知識的前提下， 能用文字或口頭等形式表達出自己的熱愛、憎恨、崇 敬、嚮往、同情等感受。

8、 逐步地有意識地培養探索性閲讀習慣，9、 在均衡閲讀的前提下， 形成自己的閲讀方向， 嘗試進行探究性閲讀。

10、 讀速度在每分鐘160字左右。

國小教學設計4

教學內容

學習6——10各數，知道“幾”和“第幾”。

教學目標：

會讀寫6—10各數。使學生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起。使學生初步認識事物之間的聯繫。培養學生靈活解決生活中實際問題的能力。

教學重、難點

理解第幾個的含義。

教學準備

實物投影掛圖田字格板

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習6-10的認識，會讀、寫這5個數字。教學幾、第幾，“幾”表示事物有多少，“第幾”是某事物排列的順序號

教學目標：

會讀寫6—10各數。使學生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起。

教學重、難點

理解幾、第幾個的含義。

學生學習過程

一、談話導入新課。

我們學了很多數，你們願意學嗎/我們今天再來繼續學習，我看誰的表現最好。

二、出示掛圖，引導學生觀察，提出問題

1、學生認真觀察圖畫，看看圖中有什麼人？他們都在幹什麼？

（老鷹捉小雞遊戲、賽跑、觀看的小朋友）

2、跑步的有多少人？樹、吊環、向日葵、足球各多少？

跑步的`有6人，樹有7棵，吊環有8個，花有9朵，足球有10個。（師板書各數）

三、學習“幾”和“第幾”

1.認識“幾”。

（1）“圖上當小雞的一共有幾個人？”（先讓學生自己數一數，再請一位同學上台前來數一數，其他人看他數的是否正確）

（2）你能數數跑步的有幾個人嗎？在一邊看的小朋友有幾個？

（3）練習：數數我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗？有幾扇門？有幾扇門？

2.認識“第幾”。

（1）在這幅圖中，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2，誰排在第5？你怎麼知道的？”（請一名學生上台前來數一數，説説自己的想法）

（2）教師引導：“同學們剛才都是從右向左數的，那麼，有沒有其他數法？”（全班討論。通過學生的討論，總結出數第幾時要注意方向性，教師強調：按常理，排隊應該從前向後數，在圖中就是從右向左）

（3）從這幅圖中你還能説出什麼？

3.小結：我們在數數時，要把所有物品合起來，數第幾時，要先確定從哪個方向起，然後再數。

4.跑步的那個小朋友身上的“6”表示什麼意思？

小組討論交流

表示6號，誰還能説説我們生活中還有沒有這樣的數？使學生明白有的數只是表示事物。

5、還能提出什麼問題？（誰排在最後？戴髮卡的同學在第幾？）

6、知道其他同學排第幾嗎？（互相説説圖中的每個人排第幾）

7、點撥：前面我們學習的1、2、3、4、5表示物體的個數，那麼第幾又表示什麼呢？（引導學生説出表示數的順序）

所以：1、2、3、——10可以表示第1、第2、第3——第10

四、指導學生寫6——10各數

學生觀察6像什麼？

教師板演：

6佔左半格，由一筆寫成，半圓要寫圓滑

學生書空，描紅練習。

用同樣的方法學習7——10各數。

指導學生完成課本第9頁的“寫數字”

五、拓展：同學們請仔細看看圖，你們還有什麼問題嗎？沒關係“問題口袋”等着我們呢？

六、鞏固練習。

1、出示自主練習第4題。學生先觀察，然後比一比誰塗的最快最好。（進一步鞏固所學知識）

2、説説你在小組裏座第幾個，自己站隊排第幾個。

七、總結。今天我們學習了用所學過得數數數，並學會了6——10各數的寫法，你們在日常生活中還要靈活運用。

作業設計：

你掌握了嗎？那我們一起數一數家裏的東西吧

國小教學設計5

教材分析：

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一羣孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，並放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚，語言簡潔，通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生的閲讀的興趣，從中瞭解有關的科學知識，受到教育，並體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

“捉蜻蜓”——“識蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環環緊扣，前後關聯，形成一個完整的統一體。

本文教學，教師要引導學生反覆閲讀品味語言文字，通過角色朗讀等形式，練習讀好人物的對話，從而激起對蜻蜓極其他動物植物的有關知識的求知慾，並領略老一輩教育家的風範。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學重、難點：

1、引導學生反覆閲讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。

2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：扣題質疑，理清脈絡，學習生字新詞。

一、揭示課題：

1、指讀以下詞語：放飛理想、放飛青春、放飛心情

2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。

3、今天我們學習的課文，題目是：

放飛蜻蜓（板書課題）讀題

4、讀了課題，你有什麼想法？

（蜻蜓的曾經不自由是怎麼造成的？為什麼要“放飛”？誰放飛？怎麼放的？……）

二、初讀課文：

1、帶着心中的疑問聽老師讀課文。

2、自讀課文：

A、一讀注意編寫小節，畫出生字詞語。

B、二讀聯繫上下文或者查字典，理解課文中的詞語的意思，有不懂的可以四人小組討論。

C、三讀注意把每個詞語句子讀正確讀流利，然後思考用自己的話説説本文的大意。

3、讀後交流：

A、讀準字音：蜻蜓陶行知慈愛撫摸孑孓複雜

B、理解：

慈愛：慈祥。

孑孓：蚊子的幼蟲。

口吻：口氣。

D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。

5、分小節指名朗讀課文，涉機糾正讀音。

三、學習生字：

1、學生帶讀生字，注意“搶、蠅”後鼻音。

2、分組互相學習生字，識記字形。

3、交流，辨析：

搶——槍蠅——繩紋——蚊

鈎——構餓——我夏——復

4、指導書寫

5、描紅習字

四、佈置作業：

1、完成《習字冊》。

2、讀課文。

第二課時

教學目標：指導學生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。

一、複習導入：

1、檢查本課字詞的掌握情況。

2、介紹陶行知其人。

二、讀文入境，探究自悟：

第一段：

1、指名讀

2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？

第三段：

1、指名讀

2、這羣孩子捉了幾隻蜻蜓？

、3、這隻蜻蜓當時在誰的手裏？

4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？

“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個別讀孩子們的話。

這裏有兩個“放了它”，你從中感覺到了什麼？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來！

課文重點段：

1、翠貞他們一羣孩子好不容易才捉到一隻蜻蜓，為什麼最後大家都迫不及待地要把它放掉呢？

（在課題下的“放飛”二字下加着重記號！）

2、陶行知先生究竟是怎樣和這羣孩子談有關蜻蜓的呢？

用自己喜歡的方式將二到十小節多讀幾遍，想想：如果你就是這羣孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情後，你會很自覺自願地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？説説原因。（要找出課文中有關能説清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）

3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

4、課堂討論：為什麼你也同意放飛蜻蜓？

A、從蜻蜓本身講：它是益蟲，吃蒼蠅、蚊子、水裏的孑孓。

它是一種有趣的昆蟲，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……

B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

與孩子説話態度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。

（1）“慈愛地撫摸着翠貞的`小辮子”?*斫狻按勸保寤崽招兄壬勸⒆印?

（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什麼入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶着説”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什麼情況是“七嘴八舌搶着説”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶着説“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表揚翠貞説得對……

（5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什麼是“口吻”？，表演以商量的口吻説：“把它放了，好不好？

C、陶行知先生知識豐富，説的是孩子們都不知道的新道理，新知識，所以孩子覺得新鮮有趣。

5、這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應把蜻蜓放飛。我們練習一下談們的對話，注意把握人物的特徵。

6、指導同桌練習全班展示

三、歸納總結

1、為什麼這羣孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以後，回自覺自願地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個歸納。

2、聽了他們的理由，我們真的也想把這隻蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的願望。

四、佈置作業

1、抄寫詞語

2、查找資料：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

9、國小（語文）三年級下冊（第六冊）：《和時間賽跑》教案

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？説來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什麼東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什麼東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了自己的生命？

（生説自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什麼看法呢？

（生自由表達，説出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不着，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎麼回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，瞭解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什麼內容？誰來告訴大家呢？

（生説，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，瞭解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來説説自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生髮言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎麼解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎麼讀呢？讀了這些內容，你有什麼想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什麼？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、佈置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶複習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。

（小組交流後，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什麼呢？他想告訴我們什麼呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生説，師生補充）

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最後，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

【教學反思】

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也説出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情裏我總覺得“時間”在他們的眼裏還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪裏了？同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時幹什麼了？比上課還要多的6小時上哪去了？

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接着我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！

雖然我沒再説什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記裏，有的為以往浪費時間而後悔不已；有的談了時間的寶貴，並決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看着這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

國小教學設計6

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敍述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

教學時間：２教時。

教學過程：

第一教時

、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

盡職

抓癢

稿紙

咕嚕

閉息凝神

遭殃

彼此

任憑

逐漸

無憂無慮

性格古怪

粗細各異

温柔可親

變化多端

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛

２、檢查課後習題４，學習詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第

部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé

是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話説説課文寫了什麼嗎？

３、理解課文內容

、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

、誰能在括號中加一個數量詞，説説課文計了幾隻大貓、幾隻小貓？並找出理由。

（一隻）大貓，填一隻的理由是什麼？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。

（一羣）小貓：這麼填的理由是什麼？（它們）

、想一想，我們在一隻前可以填一個什麼詞來説明大貓的性格特徵。（古怪的）

那在一羣小貓前呢？（淘氣的）

、齊讀：（古怪的）（一隻）（大）

（淘氣的）（一羣）（小）

貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分？

生交流，作｜｜記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼？講了一隻大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

劃出總起句，貓的性格實在有些古怪，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句？根據這句話，你怎麼概括段意？

第二段又講了什麼？（小貓淘氣）

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

也劃出總起句，説一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來説説課文主要寫了什麼嗎？

（生個別練説生自己站起來自由説）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏？小貓又淘氣在哪裏？

１、默讀課文第一自然段，請你用找描寫大貓古怪性格的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職

（什麼叫盡職？）

３、為什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用雖然但是這個轉折關聯詞或不但而且這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來説説大貓的古怪嗎？

、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把大貓的性格實在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊！同一種意思我們能用這麼多不同的句子來説，大家剛才的句子都説出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：温柔可親、一聲不出、什麼都怕、那麼勇猛。

練習：用雖然但是的句式練説，體會大貓的古怪。

（二）

１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上沒完沒了來説説。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊！對淘氣這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、複習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什麼？

理解滿月的小貓更可愛：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、範例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：説它老實吧，它有時候的確很乖。）老師對這一句是這樣理解的：

Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（聯繫上下文：老實、聽話。）我們什麼時候用乖？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上的確呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步乖和的確重點詞的特別含義是什麼？（生連起來説一遍。）

Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？指導朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地説一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見後面練習紙練習二）

３、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，説説自己的學習情況）

４、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的.專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

重點詞：蹭：摩擦

（你在什麼時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）課文寫貓可愛的地方很多，可以説課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

２、交流：

３、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來齊。

４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

５、交流。

四：課文總結：

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物貓，也是如此喜愛。這説明在我們的辭海中，處處都

有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師

大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們説：是嗎？

板書

（古怪的）（一隻）（大）

可愛

老實、貪玩、盡職

貓

（淘氣的）（一羣）（小）

更可愛

沒完沒了

國小教學設計7

教學目標：

過程與方法：

1．收集多種多樣的紙。

能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。

2．能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。

知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯繫起來。

情感、態度與價值觀：

1．意識到保護天然資源的重要性。

2．養成節約用紙的好習慣。

3．體會到與人合作的重要性。

教學設計：

一、激趣導入，瞭解紙的有關知識。

1、教師出示一個手工紙製品：同學們，看，這是什麼？知道它是什麼材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的！（板書課題：紙）

【興趣是學生最好的老師，只有學生對問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動中去。】

（一）瞭解紙的發展史

1、你知道紙是哪國人首先發明的嗎？（中國人）

2、對，造紙的技術也是中國人發明的，比西方國家早了一千多年呢！説道説到造紙術，就説到中國古代的四大發明，哪四大發明？（印刷術、造紙術、指南針和火藥）這四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。

3、教師補充，視頻展示相關畫面：你們知道嗎？遠古時代沒有紙。商朝，將字刻於龜甲、獸骨上。周朝時，用竹簡、木簡、帛布寫字著書。西漢時，勞動人民發明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進造紙術，採用樹皮、麻頭、破布、舊魚網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始流傳國外。

【課堂一開始，就要緊緊抓住學生的心。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯的，也是他們接下來要研究的對象，他們勢必對這些平時不在意的紙要多留心一些。】

（二）瞭解紙在生活中的用途

1、隨着科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙製品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？

2、課件展示收集的紙製品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），並引導學生説出用途。

4、小組內相互交流。

5、生活中的紙製品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什麼要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕??）

6、小結：從剛才的交流中，我們發現這些不同的紙，有着許多有趣的性質，這節課，我們就來研究它們。

【讓學生對家中帶來的一些生活中常見的紙品進行觀察比較，有助於發揮學生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學知識也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的。】

二、自主探究，研究紙的特點。

（一）問題提出

1、提出問題

師：你想到研究紙的哪些性質呢？

學生提出問題，教師快速板書：結實、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小??

2、梳理問題。

師：同學們提出了這麼多的問題，一節課我們是研究不完的。這裏面有的問題是很簡單的，很容易就能解決，同學們可以在課後去研究。今天這節課上我們就來重點研究紙的結實程度、吸水性、透明度三個性質。

【怎樣讓學生有研究的興趣呢？這就要從學生的生活入手，讓學生自己提出感興趣的問題。這也是探究學習中強調的一點：要讓學生自己發現問題，使學生覺得我有問題我要解決，而不是覺得你有問題要我解決。】

（二）問題探究

1、研究同種紙的結實程度

1）下面我們首先研究紙的結實程度。老師有一張衞生紙，

我一直很想知道：它不同方向的結實程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個方向的紙條結實？

師：爭論下去沒結果，動手試一試才能確定。你們準備怎樣試呢？（學生思考）

【在課堂教學過程當中，學生的知識不是 從 老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構的。老師光有一桶水也不夠，學生的知識面有時候會超過老師。他們從各個方面獲得信息，有時候在某個領域老師知道的還沒有學生多。所以，不是老師要有一桶水給學生倒水，而是要帶着孩子一塊去打水。】

2）討論確定研究方法

生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，説明這個方向的不結實。

師：怎麼拉？（學生演示拉的方法）你們同意嗎？

師：這樣一長一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長。請你來拉拉看（生試拉）結果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結實）你們都想試試，是嗎？老師為大家準備好了縱向、橫向裁下的兩條長寬一樣的紙條。那就試試吧！

【動手之前先要動一番腦筋，動手之前要想清楚實驗如何設計；在實驗過程中如何控制變量；實驗怎麼做；做的時候注意些什麼……這些都是在動手之前要完成的任務。】

3）學生動手實驗。

4）交流實驗結果。

師：結果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個實驗，我們發現：同種紙橫向縱向的結實程度不相同。（板書收穫）

2、研究不同紙的結實程度

師：同學們，收拾好那不太結實的橫向紙條，舉起那根相對結實的縱向報紙，我們現在給它再找個對手來比比。在籃子裏放着跟它長寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個更結實呢？

生動手實驗後交流

生：（什麼結果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結實。

師小結板書：不同的`紙結實程度不同。

【由外及內多角度觀察紙樣。充分地運用學生活動層層深入的進行探究。豐富學生對紙樣的感性認識，鼓勵學生説出自己的發現和看法。】

3、研究透明度和吸水性

1）確定主題

師：剛剛我們研究的是結實程度。那其他這些性質如何呢？老師為同學們準備了三種不同的紙，讓大家進行比較研究。你們想針對那個問題進行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速決定）

是什麼讓你們選擇研究紙的透明度？（這個很簡單）看來，你已經有研究它的方法了，説説吧。

2）討論確定研究方法

生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。

師：嗯，這些方法都不錯。既然簡單，待會兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）

師：那大家都想研究的吸水性實驗用什麼方法進行呢？小組內討論一下。我們可要比，哪個小組的實驗更科學更公平了。

小組討論

師：交流一下你們的實驗方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什麼不完善的地方？給點補充或建議。

A． 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。

生：我同意他的意見，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。師：你為什麼要求在每種紙上只滴一滴水呢？

生：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。

師：你需要用什麼來滴一滴水？

生：我想借助講台上的那個“吸管”（滴管）來滴。

師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會兒，老師可以借給你。師：其他同學，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）

師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。

師（激發矛盾）：老師看到這位同學先在報紙上滴了一滴水，然後又在衞生紙上滴一滴，同學們對他這種做法有什麼意見？

師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？

生：不行，應該同時往每一種紙上都滴一滴水，因為不同時滴的話，那麼先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。

師：同學們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？

B． 生：將所有的紙都放在水裏浸濕，然後分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子裏，再來比較哪一瓶裏裝的水多一些，就説明哪種紙吸水吸得多。

生：我對他的方法有一點補充，應該將所有的紙同時放入水裏浸濕，然後還要同時取出來，再擠出水來比較。

師：這位同學説的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什麼建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？生：不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就不準確了。

師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？

C． 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然後同時取出，看哪種紙上的水爬得高，就説明它吸水多。

師：這組同學真不簡單！能夠用已經學過的只是來解決。其他同學對這個小組的研究有什麼建議或疑問嗎？

生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會不準確，我認為應該讓各種紙插入水中部分同樣多，結果才會準確。

師：還有沒有其他的方法？

??利用水蒸發現象來解決、用吹風機吹乾??

【與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使之完善。】

D． 小結

師：真是人多力量大,同學們想出了這麼多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求，比如説，同學們已注意到了紙的大小，要同時放進去同時拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規範的實驗操作，結果才準確！

【在這一部分注意學法的指導，提供給學生有結構的材料，讓學生有東西可研究。在學生探究的同時，注重指導時機的介入。指導過早，扼殺了學生的思考時間。指導過晚，學生又會感到困難重重，從而失去了探究的勇氣。】

3）提出合作要求，小組進行研究

師：馬上就請每組根據老師準備的實驗器材，選擇其中一種方法進行實驗。好嗎？（好）好，一起來看實驗記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請用強、一般、弱來表示結果，看懂了嗎？實驗前，我提兩個要求：一是小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗；二是小組內分工要明確，做好記錄，保護好實驗器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實驗吧！

【在科學探究時，學生往往容易停留在事物的表面現象上，往往研究得不夠深入，在這裏，教者不要求學生採用所有的方法，而是讓學生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以使研究得以深入開展下去。】

小組研究過程中，教師根據情況進行集體指導：這個小組的同學分工明確，觀察非常認真！/每個小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。/這個小組已經研究完第一個問題，又開始研究第二個問題了，效率可真高！

【新的課程標準對於教師的角色定位要求是：教學活動的組織者、引導者和參與者，教師在執教時要時刻牢記學生才是學習的主人。因此在學生展開研究時教師是讓學生自己制定研究計劃，自己合作進行探究活動，並能把自己的研究發現和其他人分享，讓探究這種學習方式成為學生學習科學課的重要途徑；當然這個過程教師也不是無事可做，而是要真正體現教師的角色，積極地引導學生，並參與到學生的活動中去。】

4）彙報交流

①分組彙報研究成果

師：同學們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個小組來彙報一下你們小組的研究結果。你們組是怎麼研究的，有什麼發現？

②成果共享。

提問：針對大家的研究成果，你又有什麼收穫？（板書收穫）

5）我們現在知道了：不同的紙性質不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什麼生活中的紙製品要用不同的紙來製作了吧！

【討論和質疑是探究性學習活動的有效途徑，教師要捨得花時間，給學生創造機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢於發表自己的看法，善於傾聽別人的意見。學生正是在這種討論和質疑中，思維得到發展和提高的。】

三、總結下課，倡導節約用紙。

1、觀看錄像：現代造紙的過程

師：這些各種各樣的紙是怎麼製造的呢？下面我們來看一段資料。

2、談感受，知道節約用紙

3、課件出示節約用紙口號進行小結

師：你們説得很對，同學們，那就讓我們共同來——節約一張紙、淨化一滴水、保護一片綠吧！

【“從生活中來，到生活中去”，通過科學學習，實現科學的應用價值，深化學生對學習科學的認識，喚起學生親近科學的熱情，增強探索科學奧祕的信心。】

第 小組的研究

國小教學設計8

【教學目標】

1、讓學生在已有的口算乘法的基礎上，通過小組合作、自主探究建構，使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力。

3、讓每一個學生在合作學習、彙報展示、課堂互動交流中經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養學生養成認真計口算的`良好學習習慣。

【教學重點】

掌握整數乘法的口算方法。

【教學難點】

培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

【教學過程】

一、複習鋪墊

1、口算熱身：

160×40　230×40　 19×3 　180×40 　140×7

2、豎式筆算：

45×23=

85×30=

二、探究三位數乘兩位數的計算方法

1、課件示信息窗圖，學生觀察，你發現了哪些信息？能提出什麼問題？

2、學生觀察並提出問題。

3、解決問題：買114袋穀子要花多少錢？

你會計算嗎？學生自己試着在本上做，做完後小組交流，主要交流每一步計算的過程。兩生板演。

4、學生班上交流計算過程，特別是要重點讓學生説清楚用第二個因數的十位去乘第一個因數的個位時，積的末位應寫在哪一位上，並説明理由。如果學生講不清楚，老師可以引導學生交流清楚。

5、小練習：321×12　　　209×18

三、探究三位數乘兩位數（末尾有0）的計算方法。

1、學生獨立解決：買340袋玉米要花多少錢？

兩生板演，學生做完後同位倆交流。在學生做之前師可以引導學生想一想兩位數乘兩位數（末尾有0）的乘法時應注意什麼？

2、學生根據板演講解計算過程，如果學生列的算式有簡便算法的，師可引導學生試着比較這兩種算法哪種簡便，然後再強調當因數末尾有0時應注意寫簡便算法。

3、學生小組討論：怎樣計算三位數乘兩位數？

四、課堂檢測

國小教學設計9

〖活動目標〗

1.初步建立保護環境的意識，愛護公共設施。

2.發展小組合作能力，為保護環境做力所能及的事情。

〖活動準備〗

（一）學情分析

我校地處福州市區，本班60%的學生來自學校周邊社區，多是幹部和職工的子女，環保意識較好；40%的學生來自郊縣，多屬進城經商子女，家長忙於做生意，忽視對子女進行習慣養成的教育，學生環保意識較弱。因此，有必要通過活動和學生之間的互相影響，提高學生的環保意識，使他們養成良好的保護環境的習慣。

（二）物質資料準備

課前教師收集有關周圍的優美環境和受損公共設施的音像資料，製作課件；提供製作環境保護公約的底板和辨析圖，評價激勵學生所需的紅花。

〖活動時間〗

1課時。

〖活動過程〗

播放本班學生在公園、社區遊玩的錄像資料，讓學生欣賞美的環境。

（一）導入

1.讚美生活的地方。

師：同學們在公園、社區遊玩的過程中，肯定有許多感受，誰來説説？

生：我們生活的地方山清水秀。

生：我所居住的地方是最美的地方。

生：我所住的社區非常方便，非常温暖。

……

2.看損壞環境的圖片，談體會，激發學生保護環境的情感。

師：可是這麼美好的家園裏卻出現了一些不美的現象。

（課件出示環境被損壞的圖片。）

生：哇！

師：你們看了有什麼感想？

生：我看了，心裏覺得很不舒服。

生：我想，是誰把這弄成這樣，多麼不愛護環境呀！

生：這麼美的地方出現了這些髒東西，就變得不美了。

3.小結。

師：是呀，大家都想把自己生活的地方保持得既乾淨又舒適。那麼要怎樣愛護我們生活的環境，讓它美如畫呢？這就是我們今天要討論的問題。

教師板書課題：愛護我們生活的環境。

（二）出示圖例，進行辨析

1.課件出示“環保衞士”丁丁、噹噹兩位卡通人物，激發學生興趣。

師：這節課，我還請來了“環保衞士”丁丁和噹噹，參加我們的學習活動。

丁丁、噹噹：我們是“環保衞士”。

丁丁：我叫“丁丁”。

噹噹：我叫“噹噹”。

丁丁：我們交朋友吧！

2.對文中圖例進行辨析，聯繫生活實際，明確保護生活環境該怎麼做。

丁丁：聽説福州是個美麗的城市，我們來了一看，果真如此。我們還在福州的街頭、小區裏、公園中、校園裏看到了許多愛護環境的好孩子，我們要送給他們“環保衞士花”。

（課件出示教材中的圖片。）

噹噹：咦，這位小朋友為什麼要把痰吐到紙上？

丁丁：同學們，你們能回答噹噹的這個問題嗎？

生：這樣才能保持地面清潔，防止空氣污染，才能更好地預防SARS和其他流感，所以不能隨地吐痰……

師：那我們應該送他“環保衞士花”。

（課件中送出“環保衞士花”。）

教師板書：1．不隨地吐痰。

丁丁：我們還看到了許多現象。

（課件出示教材中其他圖片，請學生評一評。）

師：你們手中也有同樣的圖，請同學們看懂圖的意思，同桌交流，誰做得對，誰不對，為什麼？對的，給他畫朵環保花。

（用幻燈展示學生的辨析圖，學生彙報。）

生：我給一、二、三幅圖上的小朋友畫上了環保花，因為第一幅圖的小朋友擦掉了牆上亂塗亂畫的東西。第二幅圖的小朋友沒有亂扔包裝袋和香蕉皮，而是扔進了果皮箱。而第三幅圖的小朋友不亂潑髒水。

師：同學們，你們贊成他説的嗎？

生：贊同。

教師板書：2．不在牆上亂畫。3．不亂扔垃圾。4．不亂潑髒水。

生：我覺得第六幅圖中的小男孩做得不對，他翻過欄杆走進草地玩，把小草踩壞了，還把欄杆弄壞了。旁邊的小女孩是“環保小衞士”，因為她在批評、制止小男孩的行為。

師：你説得真好。（送紅花）是呀，我們要愛護環境，就要愛護公共設施。

教師板書：5．要愛護公共設施。

師：公共設施還包括哪些？

生：還有電線杆和公交站牌……

生：還有第三幅圖裏的IC電話亭。那個小男孩也不愛護公共設施，他打完電話沒把聽筒掛在機子上。

師：對，第三幅圖和第六幅圖裏的小女孩都敢於制止破壞環境的行為，她們都是“環保衞士”。

教師板書：6．敢於制止損壞環境的不良行為。

生：第四幅圖的小女孩和第五幅圖的小男孩都是敢於制止破壞環境的行為的“環保小衞士”，也同樣能得到“環保衞士花”。

師：他們還制止了哪些破壞環境的行為？

生：第六幅圖的小男孩制止了一位小女孩把跳繩綁在小樹上。

生：第四幅圖的小女孩敢於制止兩個小男孩在美麗的草地上做遊戲。

教師板書：7．要愛護花草樹木。

師：你們要像圖上的小朋友那樣，從不同的方面來愛護美好的生活環境。想想自己平時已經做到了哪幾點，哪些地方自己還需要學習。

生：我平時經常把紙團扔在抽屜裏，以後要把紙團扔進果皮箱。

生：我有時用鉛筆和小刀在桌面劃刻，我一定會改掉。

……

師：你們通過學習，知道要改正錯誤，也能成為保護環境的新朋友。我建議大家也給這幾位同學鼓掌。那麼我們來立個“環境保護小公約”，共同遵守吧！

教師在剛才板書的內容上加上標題――“環境保護公約”，並加上邊框。

（三）教材內容延伸到課外，再回到生活

丁丁：同學們，你們做得真不錯。可是除了這些，為保護生活環境，你還能做些什麼呢？

教師在板書“環境保護公約”後加上“……”

師：請同學們組成四人小組進行交流，並把交流好的結果用彩筆寫在發給你們小組的“環境保護公約”的底板上。不會寫的字可以用拼音或圖畫代替。完成後貼在教室的牆壁上，大家一起交流。

學生組成四人小組活動。

師：哪個小組願意派代表把自己小組的“環境保護公約”向大家宣讀。

生：這是我們小組訂的“環境保護公約”――經常打掃衞生、不隨地大小便、不亂塗亂刻。

……

師：這些公約寫得太好了，相信看到這些公約的人都會按公約行動的。想想你們回去後，準備把公約貼在哪裏呢？

生（七嘴八舌）：貼在家裏、貼在小區門口、貼在教室裏……

師：好的，放學後就按你們説的去做吧。

（四）動手實踐，保護環境從身邊做起，從小事做起

師：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。

師：看看教室的環境，找找現在有哪些是我們可以做到的？

生：哦，我發現教室的衞生角有點亂了，我想把它整理好。

生：還有三角櫃、玻璃櫥等。

師：好，還有哪些同學有這樣的想法?你們就組成一個小組共同整理好班級的各個角落，可以給自己的小組取個名字。其他同學有什麼想法？

生：我想給教室洗個澡（生齊笑），就是把教室打掃乾淨。

師：就請你來當組長吧，哪些同學願意和他一組？

……

生分好小組後，領好工具，分組行動，教師指導並教育學生在勞動時注意安全。

（五）活動結束，談談體會

師：剛才同學們幹得真起勁呀！不過由於時間關係，沒做完的可以在下課後接着幹。現在你們一定有許多感受吧，來説一説。

生：我們是“清除牆漬小分隊”，我們發現教室的牆壁上有些小污漬，我們齊心協力把這些污漬清除了，現在教室的牆壁乾淨多了，我們看了覺得很高興，今後，我們還會這麼做。

……

教師設置一個插曲，檢測學生的`環保意識：教師隨意地往地上扔廢紙。

生（七嘴八舌）：老師，不能往地上亂扔紙屑。

師（馬上揀起紙屑）：真好，同學們不但環保意識強，還勇於制止破壞環境的行為。這個小測試，你們都合格了，你們都是“環保小衞士”了。

（六）總結

師：通過今天的活動，你學會了什麼？

生：我知道了怎樣愛護自己生活的地方。

生：我知道要用雙手來保持我們美好的生活環境。

生：通過今天的活動，我知道了保護環境要做到敢於制止破壞環境的行為。

……

（七）佈置下次活動的任務

師：單靠我們來愛護環境，夠嗎？還要怎樣？

生：還要叫爸爸、媽媽也來愛護環境。

師：説得真好。

生：還可以讓叔叔、阿姨們加入“環保衞士”的隊伍。

師：對，我們要向全社會宣傳，動員所有的人都來愛護我們生活的環境。那我們該怎樣在社會開展宣傳活動和環保活動?下次活動我們來交流、討論。

師：丁丁和噹噹看到同學們的進步，一定會很高興的。

（出示課件。）

丁丁：你們剛才説得、做得都很棒，歡迎你們加入“環保衞士”的隊伍。不過，要持之以恆哦！

噹噹：我們這些“環保衞士”一起來唱一首環保三字歌吧。

師生齊唱環保三字歌：

同學們 應記牢 好環境 大家造

不亂丟 不亂吐 齊愛護 花木草

學校裏 防紙屑 降噪音 常打掃

各用品 擺放好 整整齊 心情妙

生活中 講衞生 病菌少 健康保

節資源 最重要 水和電 離不了

勤關水 走關燈 雖點滴 意義高

倒垃圾 要分類 回收後 都是寶

好環境 好人生 我輩樂 萬代笑

〖教學反思〗

教師瞭解學生的身心特點，能根據學生的生活實際與經驗進行教學，尊重學生情感，進行引導，較好地調動了學生活動學習的積極性、主動性，教學活動開展得較為成功。

1.體現生活性。

能以學生的現實生活為基礎製作課件，尋找資料。還引導學生在自己生活中發現問題，解決問題。使學生在生活中發展，在發展中生活。

2.體現活動性。

教學設置了幾個活動環節，如創設教學情景，製作課件，“環境保護公約”、動手打掃衞生、唱環保歌。讓學生在活動的過程中寓教於樂，使學生通過自己的活動去獲得知識。

3.體現學生主體性。

教師利用課件、活動等手段引導學生自主地活動、觀察、交流、思考、操作，使學生自然地生成環保意識，而不是依賴教師的講解。

4.不足之處。

分組打掃衞生顯得時間不足。還有些學生想發言，而沒得到機會。另外，學生所立的“公約”中，有的語句不通的，還沒有得到指正。

國小教學設計10

《語文課程標準》對教學目標從“識字與寫字”、“閲讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求，“閲讀”是其中的重要環節。“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”是閲讀教學的總目標。閲讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關於閲讀教學的目標，在理念上有較大的變化，確立現代閲讀教學目標，實現閲讀教學目標的轉變。

一、現代閲讀教學目標的形成

現代閲讀觀認為，一般的閲讀，是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑，閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，語文課程的閲讀教學也應該如此。閲讀是作者與讀者之間雙向、互動和對話與交流，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閲讀文學作品的過程正是一種共同參與以至共同創造的過程。所以讀者絕對不是消極被動的，是積極活動的主體。

現代對話理論與閲讀理念已被許多國家的教育家認同，並吸收到政府制定的母語教育有關文件中。例如，英國的英語課程大綱關於閲讀的表述是：“應鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閲讀者。”“應指導學生具體深入地思考讀物的質量和深度，鼓勵他們運用自己的想像力對作品的情節、人物、思想、詞彙和結構作出反應。”加拿大語文課程標準認為：“應該着重強調活動並非僅僅為了獲取信息、汲取知識。編排周祥的閲讀課程，旨在為了愉悦、為了自我發現、自我充實的閲讀機會。”因此，在設定《語文課程標準》目標的時候，也充分顧及了學生閲讀態度的主動性、閲讀需求的多樣性、閲讀心理的獨特性。

從素質教育的高度出發，端正閲讀教學思想，轉變閲讀教學觀念，是當前進一步深化國小語文教學改革的首要問題。國小語文閲讀教學是基礎教育中的基礎，擔負着為提高全民族素質打基礎的重要任務。國小閲讀教學應為學生智力的發展打好基礎，為學生語文學習打好基礎，為學習其他學科打好基礎，為學生將來走向社會、適應社會、服務社會打好基礎，為培養21世紀我國社會主義建設所需要的人才打好基礎。因此，廣大語文教師和語文教育工作者必須充分認識到在語文教學中進行素質教育的重要意義，牢固樹立素質教育的思想，全面落實素質教育。

二、三維目標在閲讀教學中的實現

新課標要求語文教學目標必須是知識技能、過程方法與情感、態度、價值觀的三維目標，國小語文閲讀教學也應秉承這一理念，將三維目標有機的結合起來。

語文教學大綱比較重視閲讀知識的傳授，如：標點符號、語法修辭、表達方式、文體知識等等。《語文課程標準》在閲讀知識的要求和表述方面有較大的變化，指導思想是：語文知識的學習是為了運用，應該促使知識向能力方面的轉化。在傳統閲讀教學中將標點符號、語法修辭作為了知識訓練，新課標則將其當做分析課文、理解內容、體會感情的一種手段。對於標點符號，第一學段“在閲讀中，體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣”，第二學段“在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法”，第三學段“在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法”。對於語法修辭，在第四學段提出一條總概性的目標：“瞭解基本的語法常識，用來幫助理解課文中語言難點；瞭解常用的修辭主法，體會它們在課文中的表達效果；瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”在“教學實施建議”中強調：“在閲讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統、集中的語法修辭知識教學。”在“評價建議”中規定：“語法、修辭知識不作為考試內容”，並在附錄中給出了“語法修辭知識要點”的適當範圍。

在閲讀的過程和方法方面，《語文課程標準》尤其重視朗讀，同時貫穿於各學段的閲讀教學目標中，即要求“用普

通話正確、流利、有感情地朗讀。”閲讀方法不只是朗讀，但是加強對朗讀的教學，重在引導學生通過各種形式的朗讀體會文章所表達的思想感情，突出閲讀教學的教師主導性、學生主體性及整體把握，而不是純理性的、機械的分析，或抄寫背誦老師概括出來的結果。

在閲讀目標方面，首要關注的問題是閲讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。對閲讀的情感態度，一要養成閲讀的興趣和習慣，“興趣是最好的老師”，有興趣就有閲讀的自主性；二要閲讀的形式多樣化，比如彩現代化的教學手段，激發學生的'表現欲，使閲讀閲讀成為賞心悦目的享受；三要關注學生的個體差異，積極和看待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，學生感受到閲讀的樂趣，當然就會喜歡閲讀。新課標不僅注重閲讀興趣和習慣的主觀因素，更加使情感態度和價值觀要求滲透到閲讀的內容和方法中，因為三維目標的結合，是對過去大綱的進一步具體化，是課程改革所要努力追求的和儘量體現的閲讀教學目標。

比如，一位實驗教師執教《爬山虎的腳》一課，設計的教學目標是：

（1）有感情地朗讀課文，認識爬山虎的葉子與腳的特點，知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的；

（2）在閲讀過程中，能對不懂的地方提出疑問，並主動探究解決；

（3）繼續運用一邊讀一邊想的方法，體會和再現課文所描繪的事物，培養學生的想象力和創造力；

（4）瞭解作者是運用哪些生動、準確的語言進行表達的，學習並積累課文中的好詞佳句。

有了明確的教學目標之後，教師又注意了對教學過程的整合，使這三個方面的目標在同一過程中實現。比如，檢查預習時，當學生説出自己已經知道了什麼，並提出不懂的問題時，老師就這樣提示學生：下面我們來深入地學習課文，看一看對於預習中你已讀懂的內容，通過進一步的學習有什麼新的認識，對於讀不懂的問題能不能自己讀書解決。這一方面是在培養學生良好的閲讀習慣，另一方面又是在引導學生學會經歷學習過程：對於已經讀懂的內容不要滿足，對於沒讀懂的內容要力求通過自己讀書探究解決。再如，在學生通過讀書想象，瞭解到爬山虎葉子的美麗與可愛後，老師就進一步總結鼓勵：我們就應該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的體驗。這既是對學習方法的指導，也是對學生學習過程的關注：讀書，就應該邊讀邊想；而情感的薰陶，需要潛移默化地體驗和感悟，等等。

三、閲讀教學目標設計的建議

1、應避免的目標設計傾向教學設計

要把教學作為一個系統來看，教學又離不開信息的傳播，教學又是學生的學習過程，閲讀教學的設計也是如此。因此，一般系統論、傳播學、學習論和教學理論作為教學設計的基礎。傳統閲讀教學目標設計混淆了不同階段學習之間的界限，將閲讀教學目標

設計策略推及到不同的教學階段，使教學過於簡單化。應該避免三種主要的傾向：一是將閲讀教學目標設計從複雜的背景中隔離出來進行教學設計；二是將本來連續的閲讀過程簡單地、人為地作為一個個的階段處理；三是將整體分成互不聯繫的各個部分。

2、閲讀教學目標設計的新要求

新課標對閲讀教學目標設計提出了三方面的新要求：閲讀目標設計主體的多元化；確定性與不確定性相結合的閲讀教學過程設計；針對不同的閲讀學習設計不同的閲讀教學目標；閲讀教學目標設計貫穿閲讀教學全過程。

3、三維目標的閲讀教學設計

美國教育心理學家布魯姆提出的“教育目標分類學”將教育目標分為認知、情感和運動技能三個領域，體現了教育目標的多樣性。《語文課程標準》中對“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的含義作了進一步闡釋。將三維目標有機的融會貫通於閲讀教學的目標、內容、設計、過程中，既不能把三者孤立起來或簡單相加，又不能分層別類排列主次。在閲讀教學目標設計中，教師通過巧妙地層層設計問題，引導學生閲讀訓練、求知、陶情、冶性，實現三維目標的有機統一。

4、閲讀教學目標設計的反思

我們總是習慣於把閲讀教學設計的方法的訣竅熱心地向教師推銷，把閲讀教學與改革的關鍵看做是否有一套好方法、好理念、好技巧，然後傳授給教師，讓他們掌握。閲讀教學設計是不可能有精確的規範，會遇到許多沒有標準的情況，需要我們不斷的總結經驗和反思研究。閲讀教學目標設計的反思是“對行動的反思”，即使是自己在閲讀教學目標設計中形成的思想、觀念、知識與理論，也毫無疑問地要經受反思的檢驗。通過閲讀教學目標設計的反思，真正提高教師的閲讀教學能力與水平，更加順利、有效的開展閲讀教學。

國小教學設計11

一、考點、熱點回顧

（一）、基本用法：

1、掌握逗號、句號、頓號、問號、感歎號、冒號、引號、省略號、書名號和分號這十種標點符號。

2、標點符號的用法。

（1）逗號[，]用來表示一句話中間的停頓，佔一格，點在格的左下方。

（2）句號[。]表示一句話説完之後的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，佔一格，點在格的左下方。

（3）頓號[、]表示句子中並列詞語之間較小的停頓，佔一格，點在格的左下方。這裏需要注意的是：句子中並列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區別在於停頓的長短。

（4）問號[？]表示一句問話完了之後的停頓，用問號，問號佔一格，點在格的中間。不論是疑句，還是設問、反問，當問句的意思表示完了，就用問號表示停頓。

（5）感歎號[！]表示感情強烈的句子完了之後的停頓，用感歎號。感歎號一般用在感歎句和祈使句的末尾，佔一格，點在格的中間。凡是感情色彩比較濃的句子，諸如喜愛、讚美、悲傷、懷念、請求、命令、憤怒、驚訝等，在一句話説完後，應該用感歎號表示停頓。

（6）冒號[：]主要用於句子中表示提示、總結之後的停頓，佔一格，點在格的左下方。由於冒號主要有以下用途：

（a）冒號用於引述語之前，表示後面是所要説的話或引用別人的話。

（b）冒號用於提示語或總結語之後，表示後面還有話説。

（c）冒號還用於書信的稱呼之後，其作用也是表示提示。

（d）用在解釋性的分句之前，具有解釋説明的作用。

（e）用在總提與分述之間，使兩者眉目清楚。

（f）用在動詞謂語和較長的賓語之間，便於閲讀理解。

（7）引號：引號表示文中的引用部分，就形式而言，分為雙引號[“”]和單引號[‘ ’]兩種。一般説，單獨使用引號用雙引號，而引用的話中還需要用引號時，外面用雙引號，裏面用單引號。國小階段引號的用法主要有以下三種：

（a）引用別人的話或者表示直接説出來的話。

（b）需要標出的成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語，專用詞語，具有特殊意義的詞語。

（c）表示諷刺的意味或反語。例1，他嘲笑着説：“你的手太‘巧’了！”

（d）要注意的是：在寫一個人的直接語言時，在提示語後面，除引語部分用引號外，還要加上另一種標點，表示這句話是誰説的。引號與其他標點連用有以下三種：

①第一種：提示語在前，提示語後面用冒號。

②第二種：提示語在中間，提示語後用逗號。

③第三種：提示語在後，提示語後用句號。

（8）省略號[……]表示文中省略的部分或意思沒有説完的部分，佔兩格。它主要有以下三種用法：

（a）表示對引文的刪節和對重複説的詞語的省略。

（b）表示説話斷斷續續或不好意思直接説出口的情景。

（c）表示意思沒説完或者語意深長，餘意未盡，發人深省。例如：哎！你這個人真是??使用省略號，無論在句首，句中，還是在句尾，一般都不再加其他標點。

（9）書名號[《 》]用來表示書籍、文章、報刊、歌曲、電影等的名稱。

（10）分號[；]用於分句與分句之間的停頓，佔一格，點在格的左下方。它所表示的停頓，比逗號大，比句號小，常用於以下兩種情況：

(a)並列關係的多重複句，並列的部分之間用分號。

(b)有的長句子，一個分句內已經用了逗號，那麼一個分句與另一個分句之間則應用分號表示停頓。

（11）破折號[——]它表示解釋説明，意思的遞進或轉折，聲音的中斷或延續等，佔兩格，寫在格的中間。

(a)表示聲音的延續。

(b)表示聲音的中斷。

(c)表示解釋説明。

(d)表示意思的轉折。

(e)表示遞進的意思。

（二）使用標點符號要注意以下幾點：

第一，句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感歎號七種符號書寫時一般都佔一個字的位置，標在緊靠文字的右邊偏下的位置。破折號和省略號佔兩個字的位置，寫在行文中間。引號的前後兩部分各佔一個字的位置，前半邊標在文字的左邊編上，後半邊標在文字的右邊偏上。

第二，書寫換行時，句號、逗號、感歎號、問號、冒號、頓號、分號不能放在一行的開頭，應該緊跟一句話的末了一個字。引號的後半邊不能放在一行的開頭，同樣，前半邊也不能標在一行的末尾。另外，省略號和破折號可以標在一行的開頭或末尾，但是不能把一個符號分為兩截分行書寫。

第三，標點符號有一定的形狀，書寫時必須規範化。

（三）標點符號兒歌

逗號（，） 小點帶尾巴， 句內停頓要用它。

頓號（、） 像個芝麻點,並列詞語點中間。

分號（；） 兩點拖條尾， 並列分句中間點。

冒號（：） 小小兩圓點， 要説話兒寫後邊。

問號( ? ) 好像耳朵樣， 表示一句問話完。

歎號( ! ) 像個小**， 表示驚喜和感歎。

引號(“”) 好像小蝌蚪， 內放引文或對話。

話裏套話分單雙， 裏單外雙要記牢。

省略號（??）六個點， 表示意思還沒完。

破折號（——）短橫線， 表示解説、話題轉。

書名號（《》）兩頭尖，書、刊名稱放中間。

圓括號（ ），方括號[ ]，註解文字放裏邊。

標點符號順口溜

句中有停頓，蝌蚪跟後邊。

説完一句話，莫忘畫小圈。

並列詞語間，點上瓜子點。

意思還沒完，六點緊相連。

命令與歡呼，滴水下屋檐。

並列句子間，蝌蚪頂圓點。

總結與提示，兩點上下疊。

疑問與發問，耳下垂小點。

轉折或解釋，直線畫後邊。

起止與聯繫，短橫插中間。

引文特殊詞，蝌蚪上下跑。

前後想分開，中間加圓點。

特別強調處，字下踩圓點。

書報和篇名，曲角鑲邊沿。

文中有解釋，彎彎兩半月。

文章要清楚，先學好標點。

二、實戰訓練

（一）改正下列句子中用錯或漏用的標點。

1、謙虛使人進步。 驕傲使人落後。

2、立刻，我的腦際浮現出劉大爺的形象：五十多歲的年紀；額前有幾道皺紋。

3、晚上開大會,張書記宣佈：廠裏要實行兩項改革措施：一是持證上崗，二是脱產培訓。

4、許多人都非常關心這座立交橋將怎麼建？

5、看到這裏，他憤怒得渾身熱血直往上湧！

6、她暗下決心，一旦成婚，就把支持丈夫幹好本職工作，作為今生今世最大的追求。

7、毫無疑問對這種人我們只能訴諸法律。

8、你到底是去還是不去？我的小姑奶奶。

9、我不知道你是誰？但是我知道你找我一定有事。

10、你打算今天去呢?還是明天去呢?

11、“他説得到做得到，”拿儂嚷道： “先生，你一生一世總得講一次理吧。”

12、“我真傻，真的，”她説。 “我單知道??”

13、為了子孫後代，為了中華民族，他們成了“盜火的普羅米修斯。”

14、李白的詩多豪邁：“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回 ”。

15、課餘時間我讀了《西遊記》《三國演義》《水滸傳》??等古典小説。

16、《三中之春》音樂會將在五月舉行。

17、看上去十七、八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。

（二）趣味題、選擇題、簡答題。

1、修改下面語句的標點，使他變成另一個人？

有一個人：頭 發 全 無，麻 子，脾 氣 不 大 和 順。

另一個人：頭 發 全 無 麻 子 脾 氣 不 大 和 順

2、依據括號中的提示，為語句加標點。

（1）抗日戰爭時期，在東北淪陷區的一句標語：

糧 食 不 賣 給 八 路 軍 （日本侵略者寫的）

糧 食 不 賣 給 八 路 軍 （中國老百姓改後）

（2）之後叔叔又親了我媽媽也親了我奶奶也親了我 （叔叔親了很多人）

之後叔叔又親了我媽媽也親了我奶奶也親了我 （我被很多人親了）

3、解放戰爭時期，**統治區某地刷出一條標語：“有糧不賣給解放軍吃!”後來我黨地下工作者只在這條標語中加了一個標點，就把意思變得完全相反了。其實，對原有這條標語，在中間加一個標點使其意思變得相反，有兩種加法。請你在下面分別加出這兩種標點。

①有 糧 不 賣 給 解 放 軍 吃!

②有 糧 不 賣 給 解 放 軍 吃！

4、某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。”父母讀了這封沒有標點符號的信後，一個笑一個哭。請根據這兩位父母的不同理解，分別給信加上標點符號。

笑：兒的`生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

哭：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

三、實戰訓練

（一）判斷下列句子標點符號，對的打“√”，錯的打“×”

1、人們都説：“桂林山水甲天下”。 （ ）

2、這個養殖場裏什麼鳥都有：珍珠鳥，天鵝，角雞，鵓鴣，孔雀。 （ ）

3、貝多芬花了一夜的功夫，才把剛才彈的曲子：月光曲記錄下來。 （ ）

4、為什麼昨天答應得好好的？今天又反悔了呢？ （ ）

5、西子湖畔風景優美！（ ）

6、當老師問：“學數學最怕什麼？”的時候，大家異口同聲回答粗心！ （ ）

7、樓頂的大鐘，敲了八下。我們的張老師，還伏在辦公桌上，全神貫注地，批發着作業。（ ）

8、“這難道不是你的錯嗎？”這是句反問句。（ ）

9、參加大會的有幹部，工人，還有科學家。 （ ）

10、幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過了。 （ ）

（二）下面句子中的引號起什麼作用，把正確一項序號的填在後面的括號裏。

A．表示引用的部分。

B．表示特殊的稱謂或需要着重指出的部分。

C．表示諷刺或否定的意思。

1、人不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”。 （ C ）

2、每逢看到孩子們學習，我就會想起爸爸説過的話：“小孩子做什麼事情都不能三心二意。”（ A ）

3、這裏是落葉松的海洋。看，“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎? （ B ）

4、老柿樹像一把大傘，張在我家的門前。因此方圓二三十里的人們都把它叫做“梅家院子裏的萬年傘”。 （ B ）

（三）下面句子中的破折號起什麼作用，把正確一項序號的填在後面的括號裏。

A．補充説明。 B．意思轉折或遞進。

C．聲音的延長。D．插入內容。

1、有一個孩子——他是元帥??他把我帶到這裏來。（ A ）

2、四十秒鐘後——大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（ D ）

3、我剛要倒餿飯，突然聽到一陣急促的叫聲：“別倒——”，我抬頭一看，是春花。（ C ）

4、在我的記憶中，這裏的野花，總是那麼燦爛，紅、黃、藍、紫，彷彿競賽似的，一茬接一茬，終年不斷——除非水渠結冰了，雪花蓋滿了大地。（ B ）

（四）指出下面句子中省略號的作用。

1、老紅軍臨終前斷斷續續地説：“咱倆不能??都犧牲了??你要??要走出去??”。 （表説話的斷續 ）

2、青蛙是一種益蟲，蒼蠅、蚊子、白蛉??它都愛吃。 （例舉的省略 ）

3、那個東西，一定沒有發現我要監視它，仍舊詭祕地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫?? （表示內容的省略 ，具體是指繼續進行的動作 ）

4、一隻青蛙突着兩眼蹲在荷葉上不停地叫着：“呱呱，呱呱??” （表聲音的延長或者對重複詞語的省略 ）

5、當我掏錢的時候，發現沒有零錢，於是對他説：“我明天再買吧??”“啊！請你現在就買吧！”男孩乞求説。（ 表話猶未盡，含糊其辭）

6、孩子們高興地對他説：“再見??” （ 表聲音的延長）

（五）説説下面句子中省略號、破折號、引號的不同用法。

1、愛迪生又發明了電燈、留聲機??他一生髮明的東西有一千多種，（ 表列舉的省略 ）

2、指導員對我説：“你們要??好好??念??書??將來??” （説話斷斷續續 ）

3、“譁——譁——”我循聲望去，原來是一位清潔工在掃地。 （ 聲音延長 ）

4、遠遠地望見了一條明如玻璃的帶子——河！ （解釋説明 ）

5、“今天好冷啊！——你什麼時候去上海？”張麗對剛進門的小楊説。（ 轉折 ）

6、貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（ 引用 ）

7、我把“中國石”奉為至寶。（ 突出強調）

8、一方面侵略別國，一方面表示友好，這種“友誼”一錢不值。（ 表諷刺否定 ）

（六）給下面句子加上標點符號，使它表示兩種不同的意思。

中國女排打敗了日本女排得了冠軍

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

中國女排打敗了日本女排，得了冠軍。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

中國女排打敗了，日本女排得了冠軍。

（七）給下面句子加上標點，表示不同的意思。

1、你同意他不同意

A．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 你同意，他不同意。

國小教學設計12

教學目標

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學建議

教材分析：

本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚裏睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來後聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達了詩人喜春惜春的思想感情。

教學的重點是學會本課5個生字，朗讀和背誦課文。

教法建議：

1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。

2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反覆朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。

教學目標：

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的.、想到的説一説嗎？（同學自由發言）

師：同學們，你們説的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，藉助拼音讀準字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀後評議。

3．教師説詩意，學生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀課後的生字，想想自己能記住哪些字，用什麼方法記的。

2．班內交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鈎。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學生在田字格本上練習書寫。

國小教學設計13

教學內容：北師大版國小數學四年級第七冊第二單元《畫角》。

教材分析：本教材是在學習了量角器使用方法的基礎上進行的，使學生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。

本班情況及學生特點分析：本班有學生51名。班上學習風氣比較正，大多數學生能自覺學習，只有三名學生因年齡小、習慣差有些吃力，學生合作意識比較強。

教學目標：

1、會用量角器畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

教學重點：用量角器畫指定度數的角。

教學難點：在使用量角器畫角時，內外圈不分。

設計思路：通過回憶量角器的使用方法，激勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們願意試試嗎？自然地過渡到今天的知識點。之後給學生寬鬆的環境，充分的'時間，讓學生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊説基本步驟，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。通過用三角板畫一些特殊度數的角。培養學生靈活解決問題的能力。

教學過程：

一、複習引入

1、學生任意畫角，並量出自己所畫角的度數。

教師巡視，發現問題。

2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學生注意

二、新課學習

1、師：剛才畫的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數都相等？

師巡視，發現：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。

2、教師再次強調要求：

個別小組：在組長建議下，畫相同度數的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學方法錯誤

大多組：由小組同學發現直接用三角板畫比較快，統一採用此方法。

3、畫角方法

（1）以40度為例：

生1：錯誤畫法

生2：展示正確畫法！

糾正畫角中的問題：

A．點頂點。

B．畫其中一條邊。

C．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P29頁

（2）展示藉助三角板畫角的方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角

5、鞏固練習：

畫出下列度數的角：70度110度

三、在教師要求下畫角：

1、畫60度角（你想怎麼畫？）

（一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）説一説，哪種更方便。

2、畫75度角（你想怎麼畫？）

（一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）説一説，哪種更方便。畫150度角呢？

3、畫15度角

在發現用兩個三角板拼不出來後，學生們都用量角器畫角，只有一個學生採用展示量角器畫15度角的方法。

展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角很多學生採用三角板拼的方法，短暫時間後放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫

四、課堂總結：這節課你學會了什麼？同桌互説。

五、課堂作業：書29頁2、3題。

六、板書設計：

用量角器畫角的方法：

①畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）；

②對準量角器相應的刻度線點一個點（找點）；

③把點和射線端點連接，然後標出角的度數（連線）

一畫射線，二重合，三找點，四連線，標出角度，再檢驗。

國小教學設計14

一、教學目標：

1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學生領會課文的主要內容。

3、知道風是一種自然現象。

4、讀課文時領會文中小朋友的創意。

二、教學方法：

小組合作學習法

三、教學準備：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學重點：

要求學生必須掌握課文生字，和課文主旨。

五、教學難點：

如何讓學生理解風這種抽象物質。

六、教學過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小朋友先猜出來。

看不見，摸不着。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

雲兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學生用風寫詞語，如：颱風、春風、寒風、狂風、龍捲風、暴風雨等。

3、寫下板書畫風。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎麼畫風的。

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學生也要學習他們畫風的創意。

8、揭示主旨：本文通過寫風讚揚了三個畫風孩子善於思考，善於創新的品質，也教育我們要培養善於思考，勇於創新的精神。

七、教學結束：

佈置作業：要求學生回去畫一幅有關風的畫，找一些有關風的詞語。

一、研讀目標

(一)知識與技能目標

1、學習用較快的速度閲讀課文。

2、把握文章的主要內容。

(二)過程與方法目標

1、培養學生通過抓住重點詞句理解課文內容的'能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

(三)情感態度與價值觀

1、通過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、通過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

教學重點：瞭解故事的內容及意義。

教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

二、研讀準備

教師：教學PPT文本

學生：文具盒水彩筆

三、研讀活動

(一)歌曲導入(獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。)

(二)學習《金色的腳印》

1、我會想我會讀

PPT出示“思考問題”

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什麼事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批註自己的閲讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛?

2、交流分享

(1)抽生回答兩個問題。(板書)

(2)你從哪些語句中體會到愛的?(抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。)

3、小結：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)

(三)學習選文

1、我會讀(PPT出示“閲讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什麼事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批註自己的閲讀感受。課文哪些語句能體現出他們之間的愛?

2、小組選學選文，學後組內交流自己的閲讀收穫。

3、我會做。做一份“讀書卡”或者“閲讀海報”。

4、回報展示選學成果。

5、在展示中，小組成員補充閲讀中的勾畫的能體現“愛”的語段。(全班視情況朗讀)

(6、交換自己感興趣的文章。待定)

四、課堂小結

1、背景音樂情感昇華。

2、PPT推薦課外閲讀篇目。

2、課結束分享對聯。

國小教學設計15

美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：

(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育；

第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

(2)通過大自．然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。

第一，利用家庭環境進行美育；

第二，組織學生參加美化學校環境的活動：

第三，引導學生在日常生活中體現美。

途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環境進行美育；通過教師的示範作用對學生進行美育。方法：教師教導法；欣賞法；活動法和實踐法

簡述教學反思對教師專業發展的作用。

(1)反思使經驗(和教訓)變成教學智慧，從發生的事件中得到啟發；

(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；

(3)反思使自己學會教學；

(4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監控能力，提升教師的專業素質。反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義並增強指導後續經驗方向的能力。成長=經驗+反思。教學反思是教師專業發展和提高課堂教學水平的關鍵。作用：提高教師的問題意識；培養教師的批判性思維；提升教師的理論水

簡述國小班級活動的基本途徑。

要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

(1)要注意與學生的生活實際相結合；

(2)要注意與學生的品德教育相結合；

(3)要注意與班級的實際情況相結合；

(4)要注意與各級學科相關知識的結合；

(5)要注意與各類節假日和紀念日結合。

作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢於是她決定試試。老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的XXX作為第一個“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的鬆懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地裏，卻時時刻刻盯着，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每週的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接着，班裏又產生了第二位、第三位??班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生後，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱讚也越來越多。

老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。

(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，並採取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切並不意味着在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教

師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。

(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面並加以指導。

(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利於學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

班主任在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走後停止了打掃，心想放學後就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發現了班裏衞生極差，給班級以嚴厲的批評。

第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時間，找班幹部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室牆上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍．產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上台發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中．重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬於這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衞生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。

此後，這個班的班級衞生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。

(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什麼。(5分)

(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應如何管理班級(8分)

(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

①有共同的奮鬥目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮鬥目標。

②形成分工明確、互相配合的學生幹部隊伍。學生幹部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。

③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮鬥目標，並建立了班級衞生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰鬥力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。

(2)從班會的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，並以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。

從班會的形式上看，班級牆上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我

教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發現學生的'積極面並加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。

②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變為對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以後的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關係，以及學生集體與成人等各方面的關係。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，並提高到自覺的程度。

寫一個漢語拼音教學與説話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

系統解析:

《ai ei ui》第二課時教學設計

【教學目標】

1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

2．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

【教學重難點】

聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

【教學過程】

1．複習拼音

(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)

(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chui、 zai、pei、mei、dai)

2．引入新課

(1)上節課，我們學習了小女孩説的一句話，是什麼?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

(2)小女孩説話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什麼?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上説的，有從習性上説的，有藉助童話説的。)

3．學習兒歌

(1)教師教讀兒歌。

(2)讓學生説説兒歌中的小白兔怎麼樣?

(3)認識生字。

a．指名學生讀音節。

b．自主識字，相互交流。

c．引導學生彙報是怎麼認識的?(有的説是從廣告上學的；有的説是爸爸教的；有的説通過拼讀認識的；有的説是同桌告訴的；有的説這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)

(4)課堂間休。(當學生彙報“在”的時候，要學生用“在”説一句話。學生説“春天在哪裏?”教師順勢要學生唱《春天在哪裏》，教師和學生邊唱邊跳。)

(5)讀兒歌。

a．教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)

b．教師引讀。(老師讀前半句，學生讀後半句。)

c．小組輪讀。

d．指名學生讀。

e．學生加動作讀。

f．學生表演讀。

g．教師與學生合作着表演讀。

h．師生同唱“小兔乖乖”。

4．鞏固生字

(1)教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

(2)開火車遊戲。(學生讀生字卡片)