草蟲的村落教學設計15篇

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的草蟲的村落教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

草蟲的村落教學設計1

【教學目標】

１、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【教學重點】

體會作者如何進行觀察、並如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

還記得我國小時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。

板書課題。

二、初步感知課文

１、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的.詞語和生字。

２、瞭解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，並大聲地朗讀。

３、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

三、質疑、交流

１、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？

２、交流反饋。

３、隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？找出相關的語句。

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

４、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

⑴ 我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

⑵ 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

草蟲的村落教學設計2

一、課標要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。

二、學習目標：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、通過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀、相互交流，能簡單説出課文主要內容。

三、學習重難點：

會正確讀寫本課字詞

初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依託文本初步感受草蟲村落的樣子

四、教具：多媒體課件

五、評價策略

1、通過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試

2、通過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價

3、通過教師提問：誰來説説文章的主要內容是什麼呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3. 評價方式：表現性評價。

六、學習過程：

（一）談話導入，揭示課題

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裏就是？（學生齊説課題，教師板書）

（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知

1、呈現學習目標

師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。

有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。

2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）

給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。

清楚了任務之後，下面開始吧！

3、字詞檢查

師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎麼樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！

（1）指名認讀生字並組詞

幻燈片出示生字（指名讀）

（2）認讀本課詞語

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫遊、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音

師：看來關於字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎麼樣了，哪個同學願意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）

師：看來大家自學的效率還是挺高的

設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。

（三）、梳理內容，明確場景

（1）出示自學提示（二）自由讀課文，瞭解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來説

説説本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟隨着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

（3）交流反饋。

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

精講1——3段

今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的'工作、交往和生活。

（四）、總結回顧，佈置作業

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，並且還發現了那裏是小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

七、板書設計

靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘乾

燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻

八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）

1、將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。

2、請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

3、根據作者在草蟲村落遊歷的過程，出一份手抄報。

草蟲的村落教學設計3

【教學目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：提前一週佈置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【課時安排】

2課時。

第一課時

一、導入

1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

2、説説感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能説説你觀看了這一片斷後的感受嗎？

（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2、檢查生字詞語：

（1）讀準字音。 幻燈片出示：

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

3、説説本文的主要內容。

（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

三、再讀課文，瞭解段落層次。

1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

3、説説本文可以分為幾部分。

一（1－2）我又躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。

二（3－9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。

三（10－11）夕陽西下，我才醒來，心裏感到很得意。

四、作業

1、抄寫本課生字詞語3遍。

2、一週內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。

第二課時

一、複習導入

⒈ 聽寫詞語10個。

同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

2、説説本文的主要內容。

（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

二、精讀課文

1、默讀課文，想一想，隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什麼，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

2、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再説説你的感受。

相機提示：

“一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

（真是一隻勇敢的小甲蟲。具體遊俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終於走出了困境。）

“一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”

（多像是一對令人羨慕的情侶啊！原來，草蟲們也有着人類社會一般的生活。）

“大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。”

（這裏以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人！）

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地讚美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的讚美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉！）

“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟藴藏着多少智慧？我看見氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……”

（當我們置身於蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這裏作者想象豐富，感受獨特。）

“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

（這句話表達了作者無法抑制的喜悦。從時間上看，作者已經在蟲子的世界裏遊歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）

三、小練筆

1、 作者想象豐富，感受獨特，舉例説説看。

（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

2、 聯繫生活實際，你有過像作者這樣的`獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裏有意思的內容。

（鼓勵學生説説自己獨特的感受。）

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裏帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裏。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裏，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿着樹枝用慢而且穩的腳步，尋找温暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

四、課外拓展

⒈ 學習了本文，你有什麼收穫呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）

⒉ 好書推薦：

這裏向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

3、作業：抄寫自己喜歡的語句。

［設計意圖］課內外的有機結合，讓學生走向自主閲讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

【板書設計】

3 草蟲的村落

黑甲蟲 —— 遊俠

小圓蟲 —— 少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞動

（想象豐富，感受獨特）

草蟲的村落教學設計4

教學目標

1．知識與能力

⑴認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

⑵理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

⑶有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

2．過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者用心觀察大自然，通過豐富的想象來表達獨特的感受。

3．情感、態度與價值觀

激發學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，從而培養熱愛動物、熱愛大自然的情感。

重難點與關鍵

1．重、難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

2．關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究。

課時安排：一課時

教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師提出學習要求。

⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什麼？給你留下了怎樣的印象？

2．學生自學。

三、集體反饋，學習課文

1．出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

⑴出示詞語卡片，指名讀。

⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

⑷理解詞語。

熙熙攘攘：本課指村子裏黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

2．反饋：你從“草蟲的村落”看到了什麼？

（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

1．自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那裏看到了什麼？作者是怎樣想象的？

2．交流反饋。

⑴它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裏有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

3．你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？你從中感受到了什麼？

⑴一隻小蟲，一隻生着一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想，它一定是遊俠吧！……終於走出了一條路。

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打着招呼，他非常快樂。）

⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

（抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

我的目光被一羣音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

作者認為甲蟲的`叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。

是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

4．再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

“靜謐”是什麼意思？從這個詞中你讀懂了什麼？

（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

5．我們一齊有感情地朗讀最後兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

五、課堂小結

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

六、佈置作業

1．給加點字選擇正確的讀音。

住宅(zái zhái) 紅鳩(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)

靜謐(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)

2．補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。

熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）

左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斕 （ ）神（ ）注

3．在括號裏填上合適的詞語。

（ ）的小路 （ ）的遊歷 （ ）的森林 （ ）的眼光 （ ）的氣勢 （ ）的音韻

（ ）的草地 （ ）的甲蟲 （ ）的衣裳 （ ）的樹木 （ ）的草莖 （ ）的地方

4．根據課文內容填空，回答問題。

⑴空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了（ ）。

之所以會這樣，是因為作者把自己當作了 。

⑵它們（ ）地對視良久，然後一齊（ ）地走回洞穴裏去。

從這個句子能體會到 。

⑶今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了（ ），也忘了（ ）。

句中的“靜謐”的意思是 。

附：板書設計

?草蟲的村落

村民的和諧生活

我跟蹤蟲子，看到 音樂演奏會

村民的勞動生活

我發現了草叢中小蟲子的快樂天地

草蟲的村落教學設計5

教學目標 ：

知識與能力

1、學習11個生字，正確書寫生詞。

2理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所藴含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

教學重點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。

教學方法：

啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究。

教學過程：

(一)創設情境，激趣導入。

(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

學生傾聽，談感受。

(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什麼樣子，喜歡它們嗎?

學生暢所欲言。

是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。

2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。

3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

(三)再讀課文，體驗情趣。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

2、學生自學，教師巡視。

3、小組合作，討論探究。

4、學生彙報交流自學情況，教師點撥：

(1)從“歸來的遊俠”中，體會作者的獨特感受。

“我想，它一定是遊俠吧!雖然迷了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出了一條路。”

追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作“遊俠”呢?

小結：從這位勇敢的遊俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

誰能把遊俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。

引導學生抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的.關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。

展開豐富的想象：黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼?

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

他們全神貫注地振着翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢説，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼?

誰能把“優於人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。

(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。

是什麼力量使一隻只小蟲們這麼勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作着。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

小組讀，體悟草蟲的勤勞。

(四)情感昇華，拓展延伸。

1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

草蟲的村落教學設計6

教學目標

1、 朗讀課文，品味語言。

2、 理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、 體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

教學重點：默讀課文，瞭解村落裏的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學準備：走進草叢，觀察蟲子們的生活

設計理念：調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

教學過程：

一、 複習導入

二、 細讀感悟

1、 齊讀第一自然段。

師：説説你讀懂了什麼?

生：我知道了作者想進行一次奇異的遊歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、 齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什麼作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散佈在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱鉅的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、 學習2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的遊歷中看到了什麼?你從這些看到的景象中體會到了什麼?你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎麼樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

(2)生默讀，畫記，批註。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流彙報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什麼地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕着路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推着大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有着高度的責任感，所以它們任勞任怨。

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問------

生接着讀----它們的擔子是沉重的，更重的是它們對於家庭的責任吧?要不，是什麼力量使它們如此勤勉地奔忙呢?

師：這樣的兩個問句寫出了什麼?這樣寫有什麼好處?

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了……於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現在哪一句上?

生：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一隻小蟲，生着一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很嚮往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這裏感受到草蟲的村落是美好的，那位“遊俠”是遊走四方、四海為家的，可它卻選擇這裏定居，説明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左衝右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的遊子。聯繫下文，我可以知道它是家有嬌妻的，於是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

生4：我從這裏知道蟲子也會説話，它們互相打着招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一隻蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧祕，説一説天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人嚮往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這隻小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼着心愛的人歸來，我也感受到她看到“遊俠”那一刻的欣喜與激動。

生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎麼能辨別出那位遊俠與嬌小的蟲子的關係呢?

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它揹着幾隻小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心鬥角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了鬥爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的.一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會説話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子!

師：説得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什麼?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一羣甲蟲音樂家正全神貫注地振動着翅膀，演奏着優美的音樂，舞蹈演員們隨着音樂翩翩起舞，多美的音樂會!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一隻黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這隻重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一隻長觸鬚的蟲子站在青草尖，用觸鬚點點這，碰碰那，好像在説：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃着垃圾;蜘蛛測繪工則正忙着用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家;而那隻花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做着打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊伍在幹嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

……

三、 再讀課文。

1、師：作者用這麼豐富的想象、這麼生動的的語言向我們展現了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎?

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧!

生多種形式比賽朗讀。

四、 體會寫法。

師：同學們，讀完文章，我想，你們的心裏一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什麼能把日常見到的蟲子寫成這麼美的文章呢?

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落裏的小生命有着無比的喜愛之情。

生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人嚮往。

……

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一隻小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀着生命的光輝!

板書： 草蟲的村落

遊俠歸來

和善友誼 愛草蟲

奇異的遊歷 甲蟲音樂家 愛大自然

勤勉奔忙

作業：

1、背誦課文。

2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。　　

草蟲的村落教學設計7

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

2.學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法； 3.引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 教學重點：

1.通過對詞句的品析，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受； 2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 課前準備：

1.教師準備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉間晚風》背景音樂； 2.學生準備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內容適當記下來。 教學過程：

一、導入

同學們，大自然猶如一個巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達，一定會有意想不到的收穫。今天讓我們走進草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

二、新授

1.初讀課文，依文學詞

請同學們自由地把課文朗讀一遍。結合屏幕上的詞語，連詞成句，概括成一段話。 靜謐 遊俠 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 親戚 烘烤 龐然大物 音韻 僻靜 勤勉 大街小巷 親吻 漫遊 藴藏 駐足痴望 （學生自由發言） 2.批註閲讀，師生對話

同學們細讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，並在旁邊作好批註。關於蟲子的動作和情感部分重點批註。 交流彙報閲讀心得：

例如 學生：我看到大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，有着俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡簡單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

教師將自己的閲讀心得和大家分享並點撥。

教師：好一個俏麗的南國少女，竟然讓我們的××同學也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學呢？（繼續交流）

師生交流，教師總結：看來要走進小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語言，比如小蟲們見面時的寒暄、小蟲們的肢體動作、小蟲們的歌聲等等。

3.品詞析句，體味寫法

教師順勢出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學們合作才能完成。 （對比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）

師：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地（爬啊爬啊）左衝右撞，終於走出一條路。我目光跟着它的腳步，它走着，走着，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打着招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

（教師讀省略黑體字的文段，學生讀原文）

對比朗讀，引導學生質疑：老師的朗讀裏少了些什麼？ （學生自由發言）

進而總結：文中豐富的聯想與想象讓普通的草蟲世界成了一個頗具生活氣息的村落。（板書：聯想 想象

）

師：那麼聯想和想象有什麼作用呢？

（學生回答，教師總結：愛因斯坦説過：想象力比知識更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉，看到綠色想到生命和希望。有了聯想和想象，我們可以和清風對話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）

下面按照這個提示，同學們分小組閲讀課文的其他部分，看看作者是如何運用聯想和想象來表達自己的獨特感受的？

2 （小組代表發言，分享心得）

三、課外拓展，整本書閲讀

課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，我就會擺出這個非常嚇人的'姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鈎中逃掉。接着，我用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以説，我在真正戰鬥之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）

遇到對手比較厲害，有能力進行激烈的反抗的時候，比如灰蝗蟲，螳螂就會擺出這個非常嚇人的姿勢，把對手威懾住，以防獵物從彎鈎中逃掉。接着，它用捕獸器把士氣已經低落得無力反抗的獵物夾住。所以説，螳螂在真正戰鬥之前擺出的那個幽靈般的姿勢，只是為了把對手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）

教師：同學們，猜猜我是誰？

（對，我就是身手和長相一樣神奇的螳螂。同學們，這隻螳螂厲害嗎？為什麼？） 學生回答，教師歸納：聯想和想象讓螳螂可以擺出一個幽靈般的姿勢，進行頗有謀略的戰鬥。

師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有着和人類一樣豐富多彩的生活。

以聯想和想象作放大鏡，我們看到這些小生靈是快樂的，那麼作者呢？作者的快樂來自哪兒？

(來自對大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)

四、牛刀小試，寫作練習

教師佈置課堂作業：請同學們發揮聯想和想象，寫一寫自己觀察過的某個小動物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉間晚風》的背景音樂，學生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

草蟲的村落教學設計8

【教學目標 】

1 .讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞。

2 .通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。

3 .通過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點。

【教學準備】

課前閲讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什麼叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什麼樣的？

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落。”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知

1 .讀通課文。

2 .自學生字詞。

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3 .在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題。

（歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾説，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1 .“歸來的遊俠”一段：

（ 1 ）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左衝右撞）

（ 2 ）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎

麼互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會温暖這個遊子的心的。）

（ 3 ）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設計意圖 ： 問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語言。

（ 4 ）讀出遊俠甲蟲的神氣。（讀着讀着，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

2 .“幸福的迎接”一段。

（1） 讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎？

（2） 那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼？

（3） 小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有温柔的一面啊。

3. “ 來客人了”一段。

（1） 這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛。）

（2） 讀出這種羨慕。

（3） 談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）

4. “動聽的演奏”一段。

（1） 聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎。）

為什麼？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

設計意圖 ： 《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裏適時的聯繫，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閲讀的一扇窗。

（2） 動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5. “村民的勞作”一段。

是什麼力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

（1） 你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作。）

（2） 看到這裏，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的`工作，真了不起啊！）

四、迴歸全文，提升快樂

1. 你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有着和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活。）

2. 作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現。有一顆詩心。 ）

3. 在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

讀最後一段。

設計意圖 ： 學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫。

草蟲的村落教學設計9

【設計理念】

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統文化”為專題，語文園地中安排了成語、生肖、傳統文化展示等內容，富有知識性、趣味性、啟發性。教學時，要努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，為學生提供充分的交流平台和展示空間 ，讓課堂處處洋溢着中華傳統文化的氣息，使學生從中受到良好的優秀傳統文化的薰陶。

【學習目標】

1、自主發現詞語的構詞特點，感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據、磅”等 9個字。

4、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

【課前準備】

教師準備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學生準備：春聯、“傳統文化”手抄報、手工藝品等。

草蟲的村落資料合集

【教學流程】

一、認字識字，瞭解漢字特點。

（一）改字引入

1、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時，發現了這樣一個句子，你們看，它有什麼問題嗎？

2、出示句子並修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導學生髮現“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

【設計意圖：為了激發學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環節，既為下面的學習奠下基礎，又巧妙地告訴學生今後寫文章要注意錯別字的現象。】

（二）認字識字

1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

丁—盯、叮 居—劇、據 旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什麼特點。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4、交流：説説你從中發現了什麼特點？

5、引導學生髮現這些生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎？

3、交流，進一步瞭解此類漢字特點。

【設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生通過讀一讀、找一找、説一説、記一記等方法，能夠發現這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

二、引導發現，暢遊成語王國。

（一）成語接龍

1、導語：同學們，咱們祖國的語言文化非常豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰嗎？

2、學生參與“成語接龍”的遊戲。（適當降低難度，教師可以引導提示。）

3、小結過渡：同學們掌握了這麼多成語，真了不起！下面這些成語，你們認識嗎？

【設計意圖：興趣是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發了學生的學習興趣，同時也是對上一個學習環節的鏈接，由字到詞。】

（二）熟讀成語

1、出示“我的發現”（三組成語）。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合

2、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，並請同桌評一評。

4、指名認讀；小組“開火車”認讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡説

（三）尋找“規律”

1、引導：同學們，讀了這三組成語，你從中發現了什麼？

2、學生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名説：你從中發現了什麼？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置，發現這些成語的構成特點，即加點字意思相反。

【設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先讀，再與同桌交流，發現這些成語中帶點字的“規律”，然後在全班交流，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】

（四）積累成語

1、導語：這幾個成語的規律很明顯，大家都發現了加點字的意思相反這一共同規律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能説出幾個具有這些特點的成語嗎？

4、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的`成語。

5、出示幾個類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因後果

6、小結：同學們，只要你做個有心人，多摘記，多收集，一定會有很多的收穫。

【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態度，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養成即時積累的好習慣。】

三、瞭解生肖，感受生肖文化。

（一）認識十二生肖名稱

1、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流並出示十二生肖圖。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3、藉助拼音讀準十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）瞭解十二生肖故事

1、導語：聽説這十二生肖還有一些動聽的傳説故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關於十二生肖的傳説故事。

3、教師根據情況作以補充。

【設計意圖：通過認識生肖圖，瞭解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶，調動學生的學習熱情。】

（三）感受獨特的生肖文化

1、引入：我們每個人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關係，它還和什麼有關係？

2、交流並出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份、時辰的關係等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流，感受這種獨特的傳統文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機敏善奔跑。

龍在雲裏翻跟頭，蛇在田裏伸懶腰。

小馬鈴兒叮噹響，樂得山羊鬍子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

【設計意圖：通過交流生活中關於十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統文化；以兒歌的形式利於學生更牢固地記住十二生肖，孩子們也不會覺得乏味。】

四、交流展示，欣賞傳統文化。

（一）小組展示

1、導語：關於十二生肖的傳統文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。在前段時間的綜合性學習中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統文化，我們現在就把了解到的傳統文化和同學們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關於傳統文化的資料、文字、圖片和實物等，小組內互相交流欣賞。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組。

【設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最後的成果展示打下堅實的基礎。】

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什麼方式向大家介紹。

（2）推選代表準備向大家彙報。

2、出示展示要求。

（1）請小組成員拿着本小組所收集的資料或實物上台來，由小組代表介紹，其他成員可作補充。

（2）欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問，進一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什麼感受呢？

5、教師對各小組予以評價鼓勵，頒發各類“獎章”，如：最佳彙報獎、最佳收集獎、最新創意獎、同心協力獎等。

5、小結：同學們，祖國的傳統文化燦爛輝煌、源遠流長，就像一座巨大的寶庫，我們今天只是瞭解了她其中的一小部分。願你們今後在傳統文化這座寶庫裏，繼續去探索，愉快地遨遊！

【設計意圖：通過展示、交流、欣賞和後續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。】

草蟲的村落教學設計10

【學習目標】

１、正確讀寫“靜謐，小巷，音韻，勤勉，龐然大物”等詞語，抄寫喜歡的語句。

２、感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。

３、入景入情入境地讀課文。

４、體會作者是怎樣通過用心的觀察和豐富的想象來表達獨特的感受的。

【教學重點】

感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

【教學時間】

２課時。

【課前準備】

昆蟲的圖片和重點句的課件。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你喜歡蟲子嗎？（出示一些昆蟲的課件）

你看到過“草蟲的村落”嗎？想知道“草蟲的村落”是怎樣的嗎？今天，我們就跟隨郭楓先生到這個奇怪的地方去看一看。

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪兒？它給你留下了怎樣的印象？

交流初讀的感受，讓學生暢所欲言，老師只糾正有語病的地方。

２、默讀課文。遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把你覺得有趣的地方劃上波浪線。

交流反饋。一般的詞句老師簡要的講解，重點語句留待學習課文的過程中解決。

三、理清脈絡

輪讀課文，想一想：在“草蟲的村落”裏作者看見了哪些有趣的東西。交流時，教師相機引導學生理清文章脈絡。

“它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……蜥蜴……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有街道，小巷，建築，有形形色色的村民，他們還有各自的工作，交往和娛樂。

板書：

村落地點森林邊緣的小丘有大街小巷

村民黑甲蟲小圓蟲蜥蜴

村民的生活演奏趕路觀察氣象建築設計

四、總結回顧，積累語言

這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？且聽下節課分解。

抄寫詞語和自己喜歡的句子。

第二課時

一、導入新課

通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？

請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

學生自由讀，畫句子。

讀一讀你找到的句子，説説為什麼説那是一個快樂的天地，你從中你感受到了什麼？

二、品讀課文，深入探究

學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

這個音樂廳有什麼特別的地方 在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的'一切音樂”，從中你體會到了什麼？

“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的“我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

三、總結昇華

在現實生活中，你見過類似的村落嗎 讀了這篇課文，你有什麼收穫？

（體悟作者對田野，對大自然的喜愛之情。）

（我們應該像作者一樣用心去觀察，多到大自然中去體會自然的風情，我們也會發現很多。）

學習作者的寫法：融進自己的感受，展開豐富的聯想，文章才能寫的有聲有色。

課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩，富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

四、作業設計

閲讀法布爾的《昆蟲記》，劃出你喜歡的句子，在旁邊寫一些你的體會。

草蟲的村落教學設計11

【課時要點】

1、背誦和積累文中優美的段落。

2、學習作者如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。

一、引入

一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三隻眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。説明：

教師通過語言直接引入課文。

二、複習鞏固

1、作者想象豐富，感受獨特，舉例説説看。

（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

2、聯繫生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一週來觀察到的小蟲世界裏有意思的內容。

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的`想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：（媒體出示）

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼後的空腔裏帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了

很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落裏。當然了，要熱心委身於音樂，那麼只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對於別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮裏，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿着樹枝用慢而且穩的腳步，尋找温暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們並不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

──節選自法布爾《昆蟲記〃蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

説明：

讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。國小生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這裏補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為後面的好書推薦作鋪墊。

三、課外拓展

1、學習了本文，你有什麼收穫呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）

2、好書推薦：

這裏向大家推薦一本也是關於昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。

《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學鉅著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

草蟲的村落教學設計12

教學目標：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

課前準備：

多媒體課件：錄音——夏日裏的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

（一）、情境激趣導入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，瞭解主要內容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪裏？（瞭解文章的大致內容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2．你在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？印象最深的是哪些？

（四）、迴歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1．接讀課文，簡單評價。

2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與後面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

[預設]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什麼？

作者怎麼知道小蟲在做什麼，想什麼呢？

作者是怎麼寫得如此生動，有情有意的？

……

第二課時

（一）、回顧課文內容

1．簡單説一説課文的主要內容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的'疑問。

（二）、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內容，指導朗讀。

[預設內容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？

作者是通過哪些語句把這“優於人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪裏？（聯繫作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子裏盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足痴望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪裏？（可以小組交流，討論、總結）

（三）、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內容。

4．提倡儘可能地在習作中用一用。

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

課內閲讀練習：

它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

我看得出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷。大街小巷裏，有花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

我的目光為一羣音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振着翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間一切的音樂，這是隻有蟲子們的智慧才能演奏出來的！

我的目光順着僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們如此勤勉地奔忙呢？

1、寫出下列詞語的反義詞和近義詞

靜謐（ ）（ ）嬌小（ ）（ ）

勤勉（ ）（ ）僻靜（ ）（ ）

2、在片段中的（ ）填上合適的四字詞語。

3、“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。”這句中的“——”的作用是（ ）：a、解釋説明；b、聲音延長；c、表示轉折

4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

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5、“它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”你能想象一下它們可能在交流些什麼呢？把它們交流的內容寫下來

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板書設計：想象豐富 感受獨特

一隻黑甲小蟲 遊俠 “英勇”

很多黑甲蟲 村民 “寒暄”（禮貌）

小圓蟲 少女 “俏麗” 蜥蜴 親戚 “參觀”

十幾只甲蟲 音樂家們 “優於人間”

其它 “村民們” “勤勉”

測氣候者 “智慧”

工程師 “忙”

草蟲的村落教學設計13

【教學目標】

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫遊”、“親吻”、“左衝右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

【課時安排】三課時

【教學準備】

1、課前預習本課字詞，熟讀課文。

2、查閲有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物（小蟲、小動物）。

【教學過程】

【課時要點】

1、初讀課文，通過查字典、聯繫上下文來理解詞語。

2、正確朗讀課文。

3、理清文章寫作脈絡。

一、導入

1、同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的遊歷，並且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林裏，伴着作者奇異的想象，追隨一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的遊歷吧。

2、板書課題：草蟲的村落

3、釋題：“村落”是什麼意思？作者為什麼用“草蟲的村落”做題目？

（村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。第二個問題放到文章學完解答。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞_，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。）説明：

通過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的嚮往。

二、初讀課文，理清寫作順序

（一）媒體出示自學要求

1、自學要求：

①自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

②思考：本文可以分為幾部分？想想本文的主要內容。 （二）學生自學

（三）學生交流

1、詞語學習

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜

親吻大街小巷行色匆匆

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音。正音：靜謐（m。ì）、行色匆匆（cōng） 。。

正形：熙熙攘攘大街小巷......

詞語解釋：

靜謐：安寧而平靜。

寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。

行色匆匆：匆忙趕路的神態。

2、本文的主要內容

（主要寫“我”躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）

3、理清文章脈絡

第一段（第一節）我又躺在田野裏，目光跟蹤着爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。

第二段（第二節～第九節）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。

第三段（第十節～第十一節）夕陽西下，我才醒來，心裏感到對草叢村落很依戀。説明：

這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。

三、研讀課文

1、默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？劃出有關語句。

2、交流反饋

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（草蟲的村落在“森林邊緣的'小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？

（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

草蟲的村落教學設計14

教學目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、

小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中

感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如

何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

教學重點、難點：

1、讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

2、體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：2課時

教學過程：

課前預習導學：

1、蒐集本文作者資料郭楓的資料，瞭解作者

2、朗讀課文，完成下面練習

(1)劃出文中生字詞語，讀熟，記住字形，選擇下面帶點字的正確讀音。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散佈(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

(2)補充詞語，查字典並聯繫上下文理解詞語意思。

左衝右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

(3)熟讀課文，思考以下問題

A.“草蟲的村落”指什麼?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

B.在這個“村落”裏有哪些“村民”?除此之外還有什麼?

C.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

4、上述問題中不明白的打上“?”

5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

第一課時

一、談話激趣、導入新課

1、跟隨作者的腳步，我們訪問了山裏的“朋友”，感受到了人與自然的親密無間，讓我們隨着下面這篇課文，走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

2、簡介本文體裁：散文

二、輪讀課文、檢查預習

1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

(2)用文中的句子概括課文主要內容。

2、正音，讀出下面帶點字的正確讀音，並在文中注音，聯繫課文句子多讀幾遍。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散佈(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

3、指導記憶字形：謐巷

(1)提示學生注意：

“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

(2)在練習本上各寫三遍

4、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行。

左衝右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?向你的學習夥伴請教。

5、“草蟲的村落”指什麼?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

三、抓住線索、理清結構

1、把作者引進這座村落的是什麼?(一隻小蟲)課文哪幾節寫了我的遊歷?(2——9節)

2、速讀課文2——9節

(1)思考：

這隻小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示遊歷地點的.關鍵詞。(森林——小丘——街巷)

(2)讀文後交流：

教師啟發學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

“森林”(第三節)是我遊歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節)是村落的重要組成部分，是我遊歷的第二場景。

(3)第2節跟3——9節有什麼關係?(對遊歷的概述)

3、文章第一節在全文起什麼作用?(總起)最後一節寫什麼?(抒發感情，表達自己對草蟲村落的依戀)

過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的遊歷”的。

三、理解第一場景

1、指讀第三節，聽後用簡練的語言説一説你自己的感受。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節與下文的關係來回答)

3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界裏的“茂盛的森林”指什麼?(茂密的草叢)

4、指導學生抓住“仍”“傲然、左衝右撞、終於”等詞體會小蟲的勇敢。

5、我隨着這隻小蟲還看到了什麼?(指讀句子)

6、小節：

我看到小蟲“左衝右撞”的樣子就認為它是迷路了，看見它遇到同伴後，又覺得它們在互相打招呼。多麼奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?

其實不見得，這是作者根據自己觀察到的現象做出的想象，“運用聯想和想象來表達自己的獨特感受”，這是本文最重要的一個寫作特點。

7、想象練習：

同學們，如果看到這隻小蟲的是你，你會產生怎樣的聯想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的遊歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象，暢所欲言)

四、課內鞏固：

1、填空：

(1)本文先總寫，又具體介紹了，最後表達了。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨着，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)裏“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻的小蟲!

鼓勵學生積極發言，答案不求統一，只要意思對即可。

2、教師小結：

迷路的小蟲憑着自己勇敢的精神終於衝出了一條路，回到了自己的村落，又發生了哪些奇異的事呢?下節課我們繼續分享。

五、佈置作業

1、朗讀課文

2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

第二課時

一、鞏固複習

1、本文先寫什麼，又寫什麼，最後寫什麼?

2、文章寫“遊歷”時，突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中，我們認識了一隻勇敢的小蟲，下面我們繼續分享奇異遊歷的第二個場景。

二、賞詞析句，品悟課文

(一)默讀4——9節

1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現了這次遊歷的奇異?

交流：

(1)“它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

“村子”指什麼?(草蟲的洞穴)“小丘”指什麼?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什麼意思?

這裏最適合草蟲聚居，由此看出作者想象豐富，感受獨特

(2)“它們意味深長地對視良久，然後一起歡悦地走回洞穴裏去。”

A.“意味深長”什麼意思?“良久”呢?“它們”指誰?

B.啟發想象：它們對視良久，心裏在想什麼?後來會説些什麼?

C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

(3)“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”

啟發想象：黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼?

(4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀……這是

只有蟲子門才能演奏出來的!”

A.這裏運用了什麼修辭?把什麼比作什麼?

B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(讚美)

你從哪些詞句中體會到的?

C.你從中體會到這是一羣怎樣的草蟲?(會享受生活)

(5)“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢?”

A.“行色匆匆”什麼意思?從這句話中你可以感受到這是一羣什麼樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創造生活)

B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

3、這個場景中出現了兩個省略號，你能發揮你的想象力，説説作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

(二)最後兩節

1、自由讀文，説説你從中讀懂了什麼。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、 總結課文

1、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

2、在學生充分發言的基礎上，教師小結：

(1)都是散文;

(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

(3)都運用了想象和聯想的寫法;

(4)都運用了呼應的寫法。

四、課內訓練鞏固

1、判斷

(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法。 ( )

(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯想的寫法表達了作者的感受。( )

(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )

(4)“大街小巷中，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )

(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有着高雅的藝術追求，非常會享受生活。

2、按照課文內容填空

這學期我們已經學了兩篇散文，一篇是寫的《草蟲的村落》，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫，寫“遊歷”的全過程時又突出了“遊歷”的特點，從而在我們眼前展現出一羣的小草蟲形象。五、課後拓展延伸

1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受;

3、背誦文中自己喜歡的句子。

草蟲的村落教學設計15

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情;二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情並茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號;②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：藉助遠程教育資源，製作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題(用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”;綠色粉筆板書“村落”)。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的?你想象中的草蟲的村落可能是怎麼個樣子的?(可讓學生藉助工具書，首先弄明白“村落”的意思)

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。包括自然村落(自然村)、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

生：……

4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來遊歷草蟲的村落吧!

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的遊歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘(AABB式)

B、行色匆匆(ABCC式)

②藉助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文;學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習，共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段(情感朗讀)。這一節寫的是“我”遊歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”裏，一隻小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進着，它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

一隻多麼勇敢的小甲蟲!

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”;有多情的“青年男子”(駐足痴望);有一羣羣威猛的勇士(蜥蜴，龐然大物);還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這裏有大街小巷，村落裏有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

……

師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多麼的認真!從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敍述了“我”奇異遊歷的全過程。

那麼，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎?

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎?

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那裏有大街小巷，有住宅，那裏的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這裏的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多麼的像我們人類啊!

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那麼，你可知道這個草蟲的村落本來是個什麼地方呢?

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這麼一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿着多麼深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：(1)本文先總寫 ，又具體介紹了 ，最後表達了 。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨着 ，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在 (地點)裏“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻 的小蟲!

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?②課文寫“奇異的遊歷”重點寫了哪幾個場景?

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一隻迷路的小甲蟲“仍傲然地前進着”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左衝右撞”這兩個詞語體會到了什麼?

生：這隻小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼裏，仍然保持着一個“遊俠”高傲的性格。

生：我從“左衝右撞”中體會到這個小遊俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的遊俠風範。

⑶重點賞析

“一隻小蟲，一隻生着一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想，它一定是遊俠吧!……終於走出了一條路。”

(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打着招呼，他非常快樂。)

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落裏的“角色”很多，有(英勇歸來)黑甲蟲;有(熙熙攘攘往來)黑甲蟲村民;有好像南國少女的(小圓蟲);有(龐然大物)蜥蜴，有一羣作為音樂演奏者的(黑甲蟲)，還有負責(氣候觀測的)和(建築設計師)。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裏有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

(這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。)

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富!那麼你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受?

生1：作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“遊俠”;

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家;

生4：看到推着食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

……

師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是隻有蟲們才能演奏出來的!”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受?

生：作者把甲蟲振動着翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的'韻味。

生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有着非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那麼，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎?交流交流自己的感受吧。

(學生自由交流)

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那麼就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什麼呢?

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵着它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

……

師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落裏的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什麼呢?

(也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器;也許是馬路上，草蟲的父母領着孩子們在散步;也許是在市場裏，甲蟲們在做買賣;也許是在公園裏，大甲蟲在教小甲蟲學本領;也許是……)

3、賞讀課文最後兩自然段。

1、自由讀文，説説你從中讀懂了什麼。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

(①兩篇課文都是散文;②都表達了作者對大自然的喜愛之情;③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

附 板書設計

3、草蟲的村落(郭楓)

遊俠歸來(傲然)→迎接遠客(歡悦)→ 和諧友好(友好交流 攀談投機)→ 盡情演奏(音韻靈泉) →勤勉勞作(行色匆匆)→各盡所能(氣象員工程師)