爬山虎的腳教學設計通用15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

爬山虎的腳教學設計1

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什麼?

(2)你覺得爬山虎有什麼特點?

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼?(滿牆的葉子)你能説説你看到的'葉子是怎樣的嗎?

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什麼變化?重點寫的是什麼時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看着板書上的提綱試背第2自然段。

5、説説你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學設計2

教學目標：

1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。

4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

教學重點和難點：

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

課前準備：

課前發動學生通過上網等方式蒐集有關植物攀爬運動的資料。

第一課時

一、“植物資源”交流，導入新課。

1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己瞭解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生髮言中有關爬山虎的信息來導入。）

2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉聖陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與眾不同之處。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）

2、讀後交流：（老師要引導學生注意：從文章敍述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。）

第一自然段：爬山虎生長的地方。

第二自然段：爬山虎的葉子。

第三自然段：爬山虎的腳。

三、品賞葉子的美。

1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，説一説，爬山虎的葉子給我們帶來了什麼樣的感受？

2、讀有關語句，説説它美在哪裏？

3、交流爬山虎葉子的美。

a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

b：長大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那麼……那麼……”用法的獨到之處。）

句子二：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很。

（引導學生：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？體會“漾”字的妙處。）

4、出示掛圖，或網上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。

5、引導學生探究作者的寫作方法。

（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的描寫，其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）

6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。

7、指導背誦第二自然段。

第二課時

一、複習導入。

1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

2、背誦第二段。

3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那麼爬山虎的腳又有什麼更特別、更吸引我們的嗎？

二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？

2、彙報交流。

▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

a：：結合插圖，用自己的'語言來描述爬山虎腳的樣子。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

（引導學生髮現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

c：指導朗讀這個句子，加深體會。

▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a：：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

“這樣”是指什麼？學生複述自己畫的句子。

“一腳一腳”你能體會到什麼？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。

d：指導朗讀，熟讀成誦。

▲：爬山虎的腳巴在牆上相當牢固。

a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

b：抓住詞語“相當、要是、休想”來體會爬山虎的巴牆的牢固。

c：指導朗讀。

3、小結，並全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。

三、迴歸整體，體會寫法。

1、感情朗讀全文，加深體會。

2、交流歸納寫法。

a：能夠抓住事物的特點進行觀察。

b：作者很有耐心地懷着喜愛之情觀察，觀察地非常深入。

四、積累運用，提升語言。

1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優美的詞句。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

板書設計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點樣子：像……像……（細絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）

的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教學設計3

教學目標：

1．學習作者有順序、深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。

2．理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

教學重點：

1．通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

第二課時

教學過程：

一．複習。

1．上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細緻的觀察，把滿牆的爬山虎葉子寫得很美。

2．那麼，爬山虎的葉子有什麼特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文裏的話為爬山虎葉子的畫面配上解説詞。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）

3．通過這一節課文的學習，我們知道

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。

4．齊讀填空題。

二．講讀第三段。

1．導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

2．這一段有三個小節，每一節説了什麼呢？我們一節節來看。

(1)默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話説了什麼？

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話説什麼呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

③第二句是説 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什麼我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來説明。（注意）

小結：説明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。

用"因為……所以……"這個句式來練説這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

④第三、四句話説了什麼呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

交流板書：位、形。

位置在 （板書：長在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細絲）

為了具體地説明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

這句話，簡單一點説就是……像……？（板書：細絲……像觸角）

你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什麼形狀的？

（學生交流。）

我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（學生看錄像。）

同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

三、四兩句話之間是什麼關係？（先概括，後具體）

⑤第五句話是説 （爬山虎腳的顏色）

它的顏色是 （嫩紅的）

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節課文作了小結。

（3）那麼在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

齊讀三至五句

（4）你能集註這三句話的意思，用書上的話來説説爬山虎的腳是什麼樣的嗎？

（自己輕讀課文，同桌練説）

指名説，評議

（5）請同學們再把第三節課文複習一遍，準備背誦。

試背課文第三節

3.講讀第四節

（1.）過渡：爬山虎的腳是什麼樣子的，長在什麼地方，我們已經知道了。呢麼，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內容呢？

（2）指讀思考回答：這一節主要講了什麼？（爬山虎的腳怎麼爬）

（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？

出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

"這樣"指的'是什麼呢？爬山虎的腳到底怎麼爬牆，我們一起來看錄象。

（4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

①爬山虎的腳 着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住牆。

② 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在牆上。

（5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

（6）如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什麼呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句。

（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住牆向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，瞭解爬山虎的腳怎樣爬牆。

4．講讀第五段。

（1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和牆有着密切的聯繫。其實，爬山虎的腳觸着和沒觸着牆，結果是不同的。我們來讀第五節。

（板書：觸着 沒觸着）

（2）男同學讀沒觸着牆的句子，女同學讀觸着牆的句子。

（映示燈片）思考填空：

爬山虎的腳觸着牆的，顏色變成 ，巴在牆上 ；沒觸着牆的，不幾天就 ，後來連 也沒有了。

（3）什麼叫"萎了"？ （乾枯，衰落）

板書：（萎了 灰色）

（4）爬山虎的腳觸着牆，變成灰色，巴在牆上相當牢固，這説明牆對爬山虎是多麼 （重要）

（5）齊讀課文。

1.這節課我們一起 學習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敍述。是哪三個方面呢？

2.讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:

先講了 ；再講 ；最後講 。這幾個方面的內容聯繫緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。

3．學生交流填空題，後齊讀。

4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敍述具體，這是什麼原因呢？

（觀察細緻）

（板書：觀察細緻 敍述具體）

5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能説明爬山虎的特點。）

那麼課後，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

四．課後練習。

細緻觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。

長在莖上

位、形 細絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 牆 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸着 灰色

觀察細緻 敍述具體

教學反思：

陶行知説：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合國小生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。

《國小語文課程標準》指出閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕鬆、愉快的氣氛中迎刃而解。

作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細緻觀察事物特徵的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在於形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助於學生在學習過程中留心細緻觀察事物的特點，能實施個體自主學習與羣體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

爬山虎的腳教學設計4

【教學目的】

１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

２、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

３、培養學生細緻觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

【教學重點難點】

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入部分

１、師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什麼呢？

（學生髮言）

師：下面我們就帶着你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？

二、學習課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。

２、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什麼特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。

課文怎麼寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

４、師：書上説爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什麼？在這裏用這個詞形容顏色綠，你覺得怎麼樣？這是在告訴我們葉子的什麼？

師：還有什麼特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

５、出示課件：

⑴一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風吹來，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什麼？

師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

三、學習（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的.樣子，誰能來説説。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什麼位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”

（學生討論）

２、彙報發言。

３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

（學生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬牆。（板書：爬牆）誰願意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬牆的。

（指名讀）

５、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什麼變化。

（多媒體）

６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什麼變化？

生：爬山虎觸着牆的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細絲剛一觸到牆的時候它發生了什麼變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什麼作用？

生：它會巴住牆，不容易掉下去。

師：在牆上巴的怎麼樣？

（牢固）

師：大家再看，當它的細絲觸到牆的時候，它細絲的頭上就變成了什麼？

（再演示一遍課件）

師：還有什麼變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，後來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發生了什麼變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊説一邊畫出爬山虎是怎麼向上一腳一腳爬的。

（全班同學討論）

７、指名同學到黑板前邊畫邊説。

（老師的指導）

８、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學們説的很準確，那誰能看老師的屏幕説説爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你説哪個動作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什麼詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到牆……使它緊貼在牆上。”

教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛碰到牆，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到牆就變成小圓片了，説明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來説一説。

三、學習第６段

師：課文最後一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最後一段。

（指名）

師：這段介紹它的什麼特點？

（多媒體演示）

師：從哪個詞看出牢固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什麼作用呢？

（學生各抒己見，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學生總結。

２、教師總結：

觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。

五、觀察植物練筆

爬山虎的腳教學設計5

【教學目標】

１、理解重點詞語，瞭解爬山虎腳的特點。

２、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

３、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。

【教學重點】

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教具準備】

課件、彩筆、畫紙

【教學過程】

一、質疑，激發閲讀興趣

１、同學們，上節課我們瞭解了爬山虎的葉子，對於它的腳，你最想知道什麼？

２、學生交流自己的想法

3、教師梳理問題

大致如下：

腳是什麼樣子的？顏色怎樣？怎樣爬牆的？為什麼不會掉下來？

二、研讀，體會自然的神奇

１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶着自己的`問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

２、學習第三自然段。

⑴誰願意把第三自然段讀給大家聽？其餘的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

⑵指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什麼樣子的？什麼顏色？

⑶看圖認一認爬山虎的腳，説説根據。

⑷指導朗讀。

３、分小組討論學習第四自然段。

⑴請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在４人小組裏學習第四自然段，看看爬山虎是怎麼往上爬的

⑵交流彙報。

⑶重點指導句子：

長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

隨着爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住牆，然後“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從牆腳爬到牆頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什麼？

⑸指導朗讀。

４、自學第五自然段。

⑴自讀課文。

⑵説一説：爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆有什麼變化？

⑶指導朗讀。

三、朗讀，感受文字的韻味

１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿牆的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

２、課件欣賞。

３、孩子們，讓我們捧起課本，帶着剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

四、總結，拓展課外的世界。

１、學了課文，你最大的收穫是什麼呢？

２、教師小結。

今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，瞭解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

３、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）

請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。

板書設計

位置、形狀、顏色樣子

爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬牆

觸着牢固沒觸萎了變化

爬山虎的腳教學設計6

【教學內容】

《爬山虎的腳》第二課時。

【教學目標】

1、學習作者有順序、深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。

2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

【教學重難點】

1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

【教學準備】

多媒體課件、實物。

【教學預設】

《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，我把教學的重點放在瞭解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。

【教學實錄】

一、激趣導入

1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉聖陶老爺爺觀察得多細緻呀，連他們的細微的變化都看在了眼裏。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那麼新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻。”(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一牆的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波盪漾着，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我説我的孩子們個個棒，找他們準行。怎麼樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。

2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿牆的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試着配音。

(點評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動學生參與意識。)

師：同學們配得可真不錯。那麼我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面牆上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那麼我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。

二、精學感知

1、第三自然段的學習：

⑴ 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的説給小組的同學聽聽。

孩子們讀書，交流，師巡視。

⑵ 師：來，孩子們，在你們説出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給後面的老師聽聽，讓他們也能知道你説的內容，好不好?

⑶ 生讀課文。

⑷ 孩子們彙報內容：

生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

師：“那是腳的`什麼?”

生：“位置!”

師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什麼?

生：長在莖上長葉柄的地方。

生：還不準確。是長葉柄的地方的反面!

生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

師：那觸角什麼樣兒?你知道嗎?

生：長在頭上，軟軟的，細細的……

師：老師給咱們捉了一隻小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

生：真的很相似!

師：什麼相似?

生：形狀相似

生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才説的來總結一下。

(隨學生複述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)

(點評：課上的比較紮實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)

我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看着片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看着書來配。

師放課件。幾名學生看着書，配音。

師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試?”

孩子們舉手爭搶着。配音的過程，師指點朗讀。

師：我們説爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉聖陶老爺爺説以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎麼爬上去的呢。

2、學習課文第四自然段：

師：小組裏把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎麼一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當牆，也可以把同學的背當牆，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。

生：(在牆上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住牆，然後拉那那嫩莖，使它貼在牆上。

生：巴住牆是不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住牆?

師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住牆，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住牆。

三四名學生演示自己的爬，並邊做邊説。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸着牆，然後再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在牆上。師邊説邊板書：觸、巴、拉、貼。

再次配音，看課件演示，學生表達過程。

師(出示實物)：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什麼?

生：蛟龍的爪子。

師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到牆的腳和沒觸到牆的腳不所不同。現在我請孩子們説説，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到牆上的呢還是沒觸到牆上的?

3、學習課文第五自然段：

生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

(大多數)生喊：是觸到牆的腳。

生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?

(大笑)

師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是説蔫呢?從課文中找一下答案。

(稍許)生回答：“萎的意思乾枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到牆的。沒有觸到的就沒了。”

板書：觸到牆的，沒觸到牆的。

師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什麼呢?

(蛟龍的爪子)

齊讀這個比喻句。

(點評：課堂上能激發學生的學習積極性，學生思維活躍，敢於大膽發表見解。)

三、總結點題

這節課我們一起學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敍述。是哪三個方面呢?

爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敍述具體，這是什麼原因呢?

(觀察細緻)

師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能説明爬山虎的特點。)

生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。

那麼課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用着急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細緻的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!

(點評：在快樂的音樂聲中結束本課。)

【教學反思】

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中佔有非常重要的地位。

課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悦的、會心的笑聲。

1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：

師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍。“藝術家是創造者，欣賞是再創造。”——這一規律得到了體現，而這一羣再創造者是十歲多一點的孩子。閲讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閲讀時曾出現這樣一個片段：

學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。

學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，於是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生説：葉聖陶爺爺能寫出這麼優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞彙。接着孩子們口頭作文：

學生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌豔，卻能給人治病。

學生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，説它是天然的美容霜。

學生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

4、這時學生寫片段，水到渠成：

本堂課，看重學生的閲讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閲讀和創造性閲讀下了工夫，收穫甚大。

爬山虎的腳教學設計7

【教學目的】

１、培養學生細緻觀察和口語表達能力。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

３、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

４、結合觀察發展學習的審美情操。

５、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細緻的觀察習慣。

【教具】

文字教材、多媒體課件。

【教學過程】

讀課題，認識“虎”。

一、學習過程

１、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。

２、精讀重點段，抓訓練項目過關。

３、學習寫腳的'樣子：

（第三自然段）

⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。

⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句並劃下來。

⑶ 抽生讀。

⑷ 出示實物練習説。

⑸ 演示並指導背誦。

⑹ 總結。

４、學第四五自然段：

齊讀後小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。

抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

上台演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。

演示。指導朗讀、背誦。

齊讀“腳的變化”部分．並説説有哪些變化．

５、總結：

３～５自然段分別講什麼？完整説説，圍繞腳先講什麼？又講什麼？最後講什麼？

演示“葉子”部分，看後談感受，指導朗讀。

二、全文總結

三、拓展

選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。

爬山虎的腳教學設計8

教學內容：人教版九年義務教育六年制國小語文第七冊《爬山虎的腳》

教材分析：

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學目的：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。

教學重點難點：

本課教學的重點是通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學準備：

（１）多媒體課件。

（２）彩色筆、畫紙。

　教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。

教學過程

一、激趣導入，質疑課題。

同學們回想一下，《雪地裏的小畫家》都是畫的什麼？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉聖陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題並齊讀，接着質疑課題，讓學生帶着問題進入課堂。）

二、檢查預習，整體感知

1、檢查生字詞預習情況。

大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

2、感知課文內容。

説説課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三、學習探究，交流感悟

1、自主選擇，以學定教

你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）

2、自讀自悟，討論交流。

交流話題一：爬山虎葉子的特點

（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一牆的爬山虎。

你看到了什麼？葉子有什麼特點？

（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

（3）`讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏着爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方？腳的形狀像什麼？顏色是怎樣的？

(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

（圖文結合，認識爬山虎的腳；接着引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助於學生對課文的理解。）

交流話題三：爬山虎是怎麼爬的

（1）默讀第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什麼特點呢？（牢固 ）

“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

3、學習觀察方法

四、迴歸整體，深化情感

1、讀了本課，你有什麼收穫？

2、用你喜歡的.方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

3、配樂（在輕鬆愉快的音樂聲中結束本節課的學習）

4、展示

五、拓展延伸

仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置、形狀、顏色

腳 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固 萎了

教後反思：

一、讓學生成為課堂學習的主人

為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之後，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、運用多媒體創設情景，突破重點難點

我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。

1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一牆的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然後通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。

2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎麼一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬牆的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閲讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

爬山虎的腳教學設計9

下午好！

今天我説課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我説説教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的説、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閲讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的`葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。

（二）合作探究、深入研讀

國小生是通過形象來認識世界的，在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。

（3）用“如果……就”的句式説説你的發現。

（三）總結全文，指導學法

學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節好課的結束應該是課外閲讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的祕密》寫片段。

七、板書設計

（一）教法

1、多媒體直觀法。

教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

2、質疑問難法。

課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

3、自主、合作、探究法。

（二）學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生採用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法

爬山虎的腳教學設計10

教學目標：

1．學習作者觀察方法，培養學生觀察能力。

2．瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關段落。

4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。

　教學重點：瞭解爬山虎腳的特點，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。

教學難點：抓住特點把事物寫具體的方法。

教學流程：

一、出示實物引出課題

出示吸盤：這是什麼？什麼樣的吸盤？你能把你看到的説給大家聽嗎？（根據學生的回答總結出觀察時要細、抓特點、注意變化）

有一種植物的莖上長出的細絲觸着物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什麼？（板書：爬山虎的腳）

二、釋題讀文理清段落

1．談談你眼中的爬山虎好嗎？（展示課前查找的關於爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在牆上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬牆虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分佈。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態與野葡萄相似，枝上有卷鬚，卷鬚尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、牆壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀複葉，夏季枝葉茂密，用於綠化房屋牆壁、公園山石，既可美化環境，又能降温，調節空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖採用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓牆跟或院牆跟處種植，應離牆基五十釐米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽台可以盆栽，苗盆緊靠牆壁，枝蔓迅速吸附牆壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

2．自由讀課文後理清哪幾段是寫爬山虎的`腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什麼？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）

三、逐段剖析理解內容

（一）爬山虎的位置

出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪裏？它的生長與其它植物有什麼不同的地方？

（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關詞。

（3）為什麼作者把爬山虎生長的地方寫得這麼具體？

（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文着重講了長大的葉子又是什麼樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什麼一順朝下？為什麼“在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態與動態的爬山虎的葉子。）

2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

（三）爬山虎的腳

作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什麼？（樣子、怎麼爬、與牆的關係）

1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。

要求：小組學習填出空白的地方，並思考寫了腳的什麼特點？（位置、形狀、顏色）

師：我這裏有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）

2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什麼？（學生討論後回答後觀看flash動畫）

學生根據畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話説一説它是怎麼爬的。

3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？

出示：觸着牆的（ ）

沒有觸着牆的（ ）

師：爬山虎之所以能不斷地向上生長着，也使這綠綠牆呈現於人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續觀察的結果，才能抓住事物特點寫具體。

四、練習鞏固昇華主題

1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最後寫了（ ）。

2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。

爬山虎的腳教學設計11

一、教學目標

知識與能力：

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．瞭解爬山虎的特點，理清課文的敍述順序。

過程與方法：

對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。

情感態度與價值觀：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解爬山虎的特點，理清課文的敍述順序。

教學難點：

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

三、教學策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

四、教學過程

（一）進入課文，引導質疑

1．今天，我們就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

師：讀了這個課題，你想知道什麼？

預設：植物為什麼會有腳。爬山虎的腳是什麼樣子的？

2．下面就讓我們帶着這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什麼？你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎？

3．葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

（二）走進文本、深入探究

1．品讀課文，瞭解爬山虎葉子的特點。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

預設：很美。

讀：一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？

預設：

那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

教師追問：為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

（2）觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？

預設：

剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看着為大家讀出這種美來？

（3）教師總結：多麼新鮮的葉子啊，多麼茂密的葉子啊，多麼美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都説明作者在認真觀察。

【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導學生關注文本，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背後，都需要認真觀察作為基礎。

2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

（1）教師引導：作者還認真看出了什麼？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上。

預設：

爬山虎的腳是長在莖上的。

師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

預設：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這裏用了什麼修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

預設：

顏色跟剛長出來的.嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語言寫出來，就會更加生動。

（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那麼作者有沒有注意它的腳是怎麼爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

預設：

抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。

師引導：和同桌交流，説一説爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接着爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？（不能換位置，是按順序寫的。）

師小結：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在着因果關係，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是，因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

（3）爬山虎的“腳”與牆有什麼關係呢？

對比學習：沒觸着牆……萎了，沒有痕跡。

觸着牆的……變成灰色，相當牢固。

師引導：從剛才的學習當中，你有什麼體會？

預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細緻；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

師小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閲讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察後，才能寫出這樣生動，具體的文章。

（三）總結學法、佈置作業

師引導：同學們，你們覺得葉聖陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家説一説，為什麼葉聖陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這麼有魅力呢？

預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。

師引導：是呀，只要養成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發現，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家願意嗎？

請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以説説你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮豔美麗的花。

預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合併，過一會兒又會散開。

預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

（四）佈置作業

1．回家後把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小夥伴。

2．回家後去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發現，然後可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。

3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

爬山虎的腳教學設計12

教學目標：

1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2．瞭解爬山虎的特點，理解課文的敍述順序。

3．學習作者細心觀察的方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

教學重點：

1．使學生了解爬山虎的腳的特點。

2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

教學過程：

一．抓“題眼”導入課文，展示重點。

1．揭題，讀題

2．從題目中你知道了什麼？想提出些什麼疑問？

3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

1、學習第三自然段

（1）自讀，讀後在小組內説説你讀懂了什麼？有哪些疑惑？

（2）生彙報：

板書：

位置： 莖上長葉柄的反面

特點樣子： ……像……（細絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

2、學習第四自然段

（1）小組學習，並用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的）

（指名上台前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬 觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會動詞的用法。

（4）仿説句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎麼説？

（5）這段話中主要講了什麼？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）

3、學習第五自然段

（1）小組內自主學習。

（2）彙報：

板書：沒觸着牆 萎

觸着牆 變 （灰色） 相當牢固

（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發現了什麼？（爬山虎的腳和牆有密切的關係。）

4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什麼

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那麼（ ），看着非常（ ），葉尖一順兒（ ），在牆上鋪得那麼（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一牆的葉子就( )。

4. 這段話主要講了什麼？（爬山虎的葉子。）

四、迴歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的.關係。

1. 分段、歸納大意。

2. 投影：（意在加深瞭解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長大的葉

那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

比喻

爬牆原理

腳觸牆——頭上就變成小圓片——巴牆——彎曲拉莖

如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

描寫

比喻

老腳

沒觸牆的萎了

對比

觸牆的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。

板書設計：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點樣子：……像……（細絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼

沒觸着牆 萎

觸着牆 變 相當牢固

爬山虎的腳教學設計13

一、教師導入

本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）

二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什麼”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？

請三個同學分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要説了什麼？

（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

（2）請各組選派代表説一説：

第3自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸着牆和沒觸着牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。

（3）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

三、學習課文第三自然段

1、默讀第3自然段，共有幾句話。

（６句）

2、這６句話分別説了哪幾個意思？

（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

3、指導朗讀：

當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的祕密後，他的心情是什麼樣的？

（非常驚喜。）

（1）學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

（2）教師範讀：

第一句中“可不知道它怎麼能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什麼地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢説説爬山虎的腳長在什麼地方。

５、爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裏還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話説：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話説一説爬山虎的腳什麼樣。

６、爬山虎的腳是什麼顏色的？

（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

７、學生用自己的話説一説爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。

（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解説員一樣，介紹要清楚。）

四、學習課文第四自然段

1、請一個同學讀第４自然段，然後請其他同學説一説這段主要寫了什麼。

（爬山虎的腳是怎麼往牆上爬的。）

2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

3、學生用自己的話説説爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

４、請兩個同學用動作演示：

面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。説説“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什麼。

５、每個同學都要邊背邊演示動作。

６、齊讀最後一句話，説説為什麼看到那些細小的.腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習説句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

五、學習課文最後一個自然段

1、一人讀，其它同學説説這一段主要説了什麼？（爬山虎的腳觸着牆的和沒觸着牆的結果不同。）

2、看投影：

（1）填空。

（2）回答問題：

①“灰色的腳”指什麼？原來是什麼顏色？

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？

（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

再讀課文三、四、五段，説説作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的？

從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什麼還要用那麼多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看着那樣舒服，鋪得那樣均勻，盪漾得那樣好看的綠葉。

爬山虎的腳教學設計14

教學目標

1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細緻的觀察。

3.能説出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

教學重點

1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細緻的觀察。

2.能説出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

課時安排

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，瞭解作者細緻的觀察。

3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，並積累相關句子。

教學過程

一、質疑導入，激發興趣

1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什麼樣的？

2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉聖陶爺爺就是一位善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.引導學生自讀課文整體感知。

出示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼。

2.檢查生字讀音，指導生字書寫。

課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。

（2）指導書寫“虎、隙”。

（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導並練寫，其他6個生字提示要點,學生課後再寫。）

指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鈎就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。

指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鈎變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙裏，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。

3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？

（1）引導學生再次快速瀏覽課文後，根據提取的信息彙報。

（2）引導學生梳理課文結構，瞭解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合併在一起？

再次板書：

設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步瞭解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閲讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。

三、學習第一自然段，瞭解爬山虎生長的位置

1.引導學生自讀課文，提取信息。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生長位置。

預設：牆上、屋頂。

3.討論：自讀第一自然段後，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預設1：爬山虎長得很茂盛。

預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

小結：①爬山虎生長在牆上。②爬山虎生長得非常茂盛。

4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

四、學習第二自然段關於爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

1過渡：我們從文字中彷彿看到了那一片佈滿外牆和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。

2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

學生交流，教師相機指導。

預設從以下幾方面進行交流：

（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那麼新鮮。

圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。

（2）瞭解無風時爬山虎葉子的樣子。

①出示爬山虎的.圖片，理解“一順兒”的意思。

②聯繫上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

（板書：準確）

（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。

①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②説一説“拂”和“漾”的意思。

③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。

（板書：生動）

設計意圖：

細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，瞭解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

五、總結收穫，體會細緻的觀察

1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉聖陶爺爺敏鋭的眼睛觀察到了。

2.提問：孩子們，你們覺得葉聖陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

預設1：葉聖陶爺爺一定是拿着放大鏡觀察的。

預設2：葉聖陶爺爺一定是走得很近，反覆看了很多遍。

3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細緻的觀察啊！

（板書：觀察：細緻）

4. 小結：通過這節課，我們瞭解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉聖陶爺爺細緻的觀察，下節課我們帶着這些收穫，再一起學習爬山虎的腳。

設計意圖：

在學生充分感受作者準確生動的表達後，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細緻的觀察是密不可分的。

板書設計：

第2課時

課時目標

1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

3.抓住重點詞句瞭解作者連續觀察的方法。

4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。

教學過程

一、回顧所學，複習導入

1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收穫？

預設1：我瞭解到課文主要講了哪些內容。

預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。

預設3：瞭解到作者對爬山虎的葉子進行了細緻的觀察。

2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細緻的觀察。

二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細緻的觀察

1.學生根據要求，進行自學。

（1）出示自學要求：

默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細緻觀察的句子。

①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

②學生默讀、勾畫、寫感受。

2 .交流學習收穫，體會細緻觀察。

（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。

出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細緻的觀察？

點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而捲曲都可以看出作者進行了細緻的觀察。

（2）描寫“爬的過程”的相關語句。

出示：爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

引導：請抓住描寫爬山虎爬牆動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。

指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

引導：請説一説“逐漸”的意思。

點撥：作者只有通過細緻的觀察，才能發現腳細微變化的過程。

設計意圖：

引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反覆品讀，通過讀、説等多種形式，體會作者細緻入微的觀察。

三、感受連續觀察

1.關注變化過程，感受連續觀察。

提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細緻，你覺得作者觀察了多長的時間？

預設1：作者觀察的時間很長。

預設2：作者是觀察了一段時間後發現的。

點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）

2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。

交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？

學生交流的過程中相機出示：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎麼能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。

小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。

設計意圖：

在學生充分了解作者細緻的觀察後，通過引導學生髮現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細緻，而且持續了一段時間。

四、總結觀察方法

總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細緻，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細緻地觀察,一定會有新的發現。

板書設計：

爬山虎的腳教學設計15

教學目標：

1.結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養細緻、有序的觀察習慣。

2.瞭解爬山虎的腳長在什麼地方，什麼樣子，產生仔細觀察事物的興趣。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點：

通過朗讀課文，瞭解爬山虎腳的樣子及特點。

教學難點：

體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關係。

教學媒體：課件演示

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

１.謎語。

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（答不出來，出示圖片）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２.導語。

同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢？

（生：因為它有腳。）（板書：的腳）

３.對課題質疑。

看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎麼會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。他用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

這節課我們就來學習《爬山虎的腳》。

二、初讀課文。

1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

2.學習生字詞語。

（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。

爬山虎的腳長在莖上。

（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

3.再讀課文。

問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文。

（1）問：爬山虎長在什麼地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環境？

師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

追問：你覺得爬山虎有什麼特點？

（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）師：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

讀了有什麼感受？（美）

哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

隨着學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話告訴我們什麼？（能從葉子的顏色區別葉子的生長時間）

新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什麼不同？

新葉子很小，不大引人注意。

引人注意的是長大了的葉子。

指名讀句子。

師：爬山虎的葉子在生長過程中有什麼變化？

（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）

那些葉子綠得那麼新鮮，讓人看着非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在牆上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。

師：那些葉子綠得那麼新鮮，讓人看着就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）

一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

隨着視頻老師説：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

（3）師：作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給人以美的享受。

三、總結。

第二課時

一、導入新課。

1.師：上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉聖陶爺爺通過深入細緻的觀察，把滿

牆的爬山虎葉子寫得很美。那麼，爬山虎的葉子有什麼特點呢？課文第

二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文裏的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重温一下葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

（放課件：學生齊背課文第二自然段）

（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）

2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉聖陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮豔醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）

（課文的第二自然段字裏行間滲透着爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書：賞葉）

二、講讀第三自然段。

1.師：這節課，我們繼續學習課文內容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

這節課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫具體，寫清楚地。）

2.學生自讀課文第3、4、5自然段。

學生自讀課文第3自然段。

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什麼地方？是什麼樣子的？顏色怎樣？

師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什麼地方？是什麼樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。（出示圖片）誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣子像什麼？顏色是怎樣的？（指名説）

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？

課文是怎麼寫的？（出示句子）

直接出示句子，指名讀句子。

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀。

師問：把爬山虎腳的樣子比作什麼？（把腳比作蝸牛的觸角）

師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這麼細的腳，葉聖陶爺爺都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，説明了什麼？

（葉聖陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細緻。）

師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什麼顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？ 什麼樣？

（展示學生畫的畫，簡單的進行一下評價）

4.理解句子。

（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什麼地方嗎？

如果學生説“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什麼位置？

如果學生説“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

出示：莖上長葉柄的反面

追問 ：“莖上長葉柄的反面”是什麼位置？請看圖片。（出示圖片）

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

如果學生説“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什麼形狀的？一起來看看。（出示圖片）

這樣的`觸角像什麼？ ——如果學生説“像細絲”追問：什麼樣子的細絲？

枝狀的細絲什麼樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角

（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸

角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

發給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。

展示，並做簡單的評價。

（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

出示句子，指名讀句子。

三、講讀第四自然段。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎麼向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎麼爬的？（第四自然段）

2.學生自讀（默讀）第四自然段。

3.師：誰能用書上的一句話概括的説一説爬山虎是怎樣爬的？

（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎麼爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

4.學生再次自讀第四自然段。

出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

（指名再讀句子）

理解爬山虎的爬牆方法。

師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的？（指名演示）

你們同意他的這種爬法嗎？

出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

問：這兩句話有什麼不同？換“一步一步”行嗎？為什麼？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩隻腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數的，每長出一隻腳，就巴住牆，不能再動了，再往上爬，就要再長出一隻腳，長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺説，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

5.師：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、講讀第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？

（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

五、鞏固練習。

1．出示，按課文內容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最後講＿＿＿＿＿。

2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什麼要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敍述具體，這是什麼原因呢？ （觀察細緻）

六、佈置作業。

1．背誦課後指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫

下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。