《活化石》教學設計15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《活化石》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《活化石》教學設計1

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

1．生字詞的學習。

2．知道並瞭解保護活化石的意義。

教學時間：兩課時

教學準備：小黑板、課件

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識記生字

教學步驟：

一、導入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑藉拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文理解詞意。

2．想辦法識記生字的形。

3．看看課文共分幾個自然段，然後用序號標明。

4．教師範讀。要求：聽準字音，説説課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，並將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

二、指導學習生字。

1．認讀8個生字和8個生詞。

2．重點指導：歷、史、化

3．認識並記住字形。

（l）説説你是怎樣記住這些字的。

（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導寫字。

（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

（2）在練習本上寫一寫。

第二課時

教學內容：學習課文

教學步驟：

一、複習導人。

1．認讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看掛圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照掛圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能説説中華鱘的有關特徵嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

三、朗讀全文，總結全文。

1．邊看掛圖，邊説説這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啟示。

板書設計：

33 活化石

銀杏樹——（幾億年）

保護古生物 大熊貓——（有祖先）

中華鱘——（一億多年）

教學反思：

在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課後再揣摩，對我的啟迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然後我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接着，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學生帶着“銀杏樹有幾個名字？為什麼？”“銀杏樹的樣子是什麼樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。

在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的.知識點。在這裏時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生髮現有什麼物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什麼不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是隻有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。並且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什麼科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接着，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。

接下來他們還要對所蒐集到的資料認真閲讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理後的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環境，從身邊做起。

總之，在國小低年級語文教學中，運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環境中學習，在成功中愉快。

《活化石》教學設計2

教學目標：活化石教學設計修改及反思

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

知道並瞭解保護活化石的意義。

一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？讓學生説一説，對學生地回答適時評價。然後用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什麼是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石，藉助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。看的學生有些已經在小聲

議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什麼想説的嗎？

師：你真會觀察！每隻大熊貓的樣子都不一樣，你能説説嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的.身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能説説中華鱘的有關特徵嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊説説這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啟示。

3、創造性地演讀課文

師示範表演（銀杏樹的自述）

小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上台表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一隻只

（修改原因：讓學生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）

《活化石》教學設計3

第一課時

教學目標：

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫1個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、透過閲讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步瞭解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

教學重點：透過閲讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

教學難點：初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學準備：

1、多媒體課件

2、師生一齊收集有關古生物的資料。

教學過程：

一、出示圖片導入

1、你們看到了什麼？

剛才我們看到的是遠古時代的一些動物、植物的遺體，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個共同的'名字叫：化石。

2、指導書寫“化”。

3、揭示課題“活化石”。

二、初讀全文

1、學生自由讀文。要求：

①讀通課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②課文向我們介紹的幾種活化石？用“——”劃出來。

2、分類認讀詞語。

3、各種形式認讀。

4、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石？

反饋，師板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

5、你能用這些詞語來形容這三種活化石嗎？

6、師講述：大熊貓，此刻我們只能在動物園、電視裏才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，此刻的江河裏難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

三、學習第二自然段

（一）1、自由地讀讀第二自然段，你讀懂了什麼？

2、為什麼叫白果樹？

3、教師介紹白果的作用。

4、為什麼又叫公孫樹？生長速度慢。

5、請你把課文中的這句話找出來，讀讀。

6、師生評價。

7、指導朗讀：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那麼要一向等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女孩）成為──，（都指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個搞笑的名字叫──公孫樹。

8、再指名讀。體會銀杏樹長得慢極了。

（二）1、你還讀懂了什麼？出示第一句。

2、引讀：幾億年前呀，可不是幾十年，幾百年，幾千年，幾萬年，而是幾億年前啊，誰來讀讀！

3、評價。

4、再次引讀：讀得真好，你把我們帶到了遠古時代。幾億年前，恐龍和銀杏樹遍佈世界各地，可此刻，恐龍已經滅絕了，而銀杏數卻存活到這天，所以，我們説銀杏樹是十分珍貴的，來，讓我們讀出珍貴來。——還有，銀杏樹此刻只在我國，就在我們中國，而且此刻就在我們身邊，我們就應怎樣做？

5、昇華主題：保護銀杏樹，保護活化石。

（三）1、你還讀懂了什麼？出示第二句話。

2、圖片出示，透過活動辨認“銀杏葉”。

3、你們看這是多少片葉子？那這是一片又一片葉子，叫追問：一片片的葉子像什麼呀？

4、照樣貌，説幾個。一（）像一（）。

（四）小結

四、學習第三自然段

1、你對大熊貓有什麼瞭解？

2、自己讀課文，説説大熊貓為什麼會成為“活化石”？

3、引讀：是呀，和它在同一時期的始祖鳥、中國豚鹿、亞洲獅已經滅絕了，可大熊貓卻——（生：一代一代活到這天。）

4、所以，大熊貓是“活化石”。我們來看一段資料。

5、昇華主題：大熊貓是“活化石”，我們要保護“活化石”。

五、總結

這節課，小朋友們透過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來學習。

《活化石》教學設計4

教材簡説

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裏的化石就像一種特殊的文字，記錄着古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脱了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有着營養豐富的'果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴着墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閲讀能力和蒐集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎麼樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什麼嗎？（板書：化石）

引入化石：你們知道什麼是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活着許許多多古生物（包括動物和植物），它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

明白了嗎？那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎麼多了一個字“活”？你們有什麼問題嗎？

2、學生質疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，藉助“樹葉”裏的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文裏寫了幾種“活化石”？

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節讀課文。

4、師生評議。結合讀好幾個生字：

悉 鱗 肉 稀

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

6、彙報：銀杏樹 大熊貓 中華鱘

7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脱了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什麼？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節。

3、彙報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什麼？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能説幾個呀？

填空：一塊塊（ ） 一條條（ ） 一棵棵（ ） 一隻只（ ）

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什麼叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地羣眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。 此樹高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨着春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。 春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍着生命的光芒。 夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閲讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境裏一般。 秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。 冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待着嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子裏頑強地挺立着。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白裏帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一隻只小橄欖球，乳白色殼子裏面躺着一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤着吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐裏傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家彙報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

2、學生合作學習第三、四小節。

3、彙報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什麼很“熟悉”？請説一句話。

（2）“滅絕”是什麼意思？誰知道其他動物為什麼會“滅絕”的呢？

師：一隻成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用後腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕鬆地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁着小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

（3）“它身上披着大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什麼中華鱘會“稀有”呢？

指導朗讀。（指名讀，齊讀）

師生評議。

五、演讀課文：

1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的遊人作解説有關“活化石”的內容，你該怎麼説呢？想試一試嗎？

2、（師示範）：我是銀杏樹，就是大家常説的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給遊客。

4、各組派代表上台演説。

5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地瞭解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關於小動物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

3、請你查一查

《活化石》教學設計5

教學目標:

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

4、培養學生閲讀的能力和蒐集信息的能力。

設計理念：

緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的薰陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

教學環節設計：

一、談話導入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們説它是國寶。我們從它身上進行研究，可以瞭解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字,瞭解內容。

1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的.好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

三、熟瀆課文，探究語言文字。

師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人瞭解許多古代的知識。那麼從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

1、要求學生帶着這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

交流：此環節須達到以下目標：

A對相關語段正確、流利地朗讀。

B能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這裏要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

C通過觀察以上的文字，讓學生藉助老師提供的關鍵詞依次説一句心理話。

（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這裏教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，並加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

D有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閲讀教師事先蒐集好的有關古生物的資料，然後用自己的語言講述給大家聽。

2、課外佈置學生查閲有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閲的內容有明確的要求：將查閲的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學（略）

《活化石》教學設計6

一、教材簡説：

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裏的化石就像一種特殊的文字，記錄着古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化並能幫忙人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脱了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有着營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的`身體，粗壯的四肢，猶如戴着墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閲讀潛力和蒐集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現（課件或投影），再去掉拼音，最後單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。採取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示範。

推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎後撇。教師的示範書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中瞭解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀後説説你明白了什麼。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經越來越少了，許多人還不瞭解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，並讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閲讀

同學們已經查閲了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發給大家，請大家閲讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發給學生。）

課前已經看過的，就重點看沒看過的資料。看後交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學能夠採用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關於古生物的知識，以引起學生的求知慾望，然後能夠佈置學生查閲有關資料。查閲的途徑不要限制，能夠查閲書刊資料，查閲音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閲。查閲的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閲到的資料要有明確的要求：

（1）將查閲的資料整理好，複印、摘抄卡片等方式都能夠；

（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閲完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閲、展示取得成功以後，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課後“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閲讀課文進行。

（六）實踐活動

分小組蒐集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把蒐集到的資料製作成卡片。

《活化石》教學設計7

一、教材簡説：

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、 遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裏的化石就像一種特殊的文字，記錄着古生物生存活動的歷史 和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脱了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形 的小葉子，長得很慢卻有着營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴着墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長 的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的'閲讀能力和蒐集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現（課件或投影），再去掉拼音，最後單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。採取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示範。

建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎後撇。教師的示範書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中瞭解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀後説説你知道了什麼。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經越來越少了，許多人還不瞭解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，並讓大家都來保護它們？現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閲讀

同學們已經查閲了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閲讀。（可以將資料袋中的部分材料印發給學生。）

課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看後交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學可以採用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師可以生動地給學生介紹一點關於古生物的知識，以引起學生的求知慾望，然後可以佈置學生查閲有關資料。查閲的途徑不要限制，可以查閲書 刊資料，查閲音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網查閲。查閲的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閲到的內容要有明確的要求：

（1）將查閲的資料整理好，複印、摘抄卡片等方式都可以；

（2）整理好的內容不一定長篇大 論，但必須能流暢地向大家介紹。查閲完畢，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閲、展示取得成功以後，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課後“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閲讀課文進行。

（六）實踐活動

分小組蒐集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把蒐集到的資料製作成卡片。

《活化石》教學設計8

教學目標：

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閲讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步瞭解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

教學重點：

通過閲讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

教學難點：

初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學準備：

1、多媒體課件

2、師生一起收集有關古生物的資料。

一、課前導入

1、孩子們喜歡旅遊嗎？都去過哪兒？（指名説）

2、看來同學們去過不少地方呢！知道這是哪兒嗎？

【出示圖片】博物館

“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館裏有？）

今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。

3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們去見見。（出示化石圖片）

這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）

4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。

【出示句子】在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。

要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天啊！

透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這麼久遠的歷史呀，一起讀。

那麼，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文

1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石？

【出示】銀杏樹 大熊貓 中華鱘（板貼）

2 3 4

誰願意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）

銀杏樹：前鼻音和後鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234 聰明的孩子用手指告訴我哦！

三、捕捉信息，感受歷史久遠。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發現它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。

（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。

2.實物展示反饋【出示】

銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

A、（出示第一句）先看第一句，誰願意讀一讀？

這裏的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）

課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）

看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發現的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）

B、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？

第二句：一代一代 不着急，聽老師讀。（教師範讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）

許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）

看這個絕字，在古代它是表示用刀把絲砍斷了，那這絲就連不下去了。在這兒説，許多早就滅絕了，就是説他們？（活不下去了）而這兒的.大熊貓卻？

看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？

告訴你們，大熊貓已經有800萬年的歷史了。

第三句：一億多年 （師圈，板貼）

剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現在，你們知道為什麼稱呼他們為活化石了嗎？

他們不僅有着很久很久的歷史，而且到現在還活着，所以稱他們是活化石。

四、學習第二段

1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】

A、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。

B、這些句子讀正確還不夠，如果你發現了其中的小祕密，還能讀得更好聽呢！

【出示】樣子 葉子 小扇子 慢極了 小時候 種下 當上 吃上

自己讀讀看，發現了什麼？都是輕聲。指名2個，齊讀。

真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！

第一題：你知道銀杏樹還有別的名字嗎？

第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。

交流：你是怎麼認出來的？

銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)

哦，原來課文已經告訴我們了啊，一起讀。

（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

你們真有眼力，老師還帶來了一位大自然的朋友呢！它是：鈴蘭花。（出圖）你看，鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵鈴蘭花像？

鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（ ）_____。

牽牛花的樣子很容易辨認，一朵朵的牽牛花像一（ ） 。

（你真會想象，量詞用得特別準確。）

我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）

第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。

（同桌討論、交流）

銀杏樹長得這麼慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。

你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的瞭解。現在讓我們變成美麗的銀杏樹，結合我們瞭解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧！（誰最能幹，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）

出示：大家好，我是銀杏樹。我____________________________________________

怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……！（出示段落讀）

五、書寫指導

1、你們讀得真好聽，銀杏樹爺爺很高興，請樹葉寶寶給我們送來了幾個生字朋友呢！ 【出示】 化 代

2、給它們組組詞吧。

3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什麼？（比較：關注後面豎彎鈎和斜鈎） 4、師範寫，生書空

5、師巡視，個別指導

6、展評

板書： 活化石

億萬年前

銀杏樹（2） 大熊貓（3） 中華鱘（4）

幾億年前 一代一代 一億多年

《活化石》教學設計9

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。

3、初步瞭解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

教學重點：

正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。

教學難點：

能結合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題

1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）

2、誰能説説剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什麼呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、明白什麼是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎？指名回答並課件出示“在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活着許許多多動物和植物，它們死後，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脱了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）

2、指名回答並板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文裏的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）

“孫”字的平舌音。

立刻自己再讀一讀

4、去掉拼音後你還會讀嗎？（開火車讀）書上説什麼很“稀有”？（中華鱘）明白什麼是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。

三、整體感知

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。

2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什麼銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關自然段裏找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）

3、交流：咱們來交流一下指名回答並出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什麼你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）

四、朗讀感悟銀杏樹

1、這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什麼，自己讀一讀。）隨機

（1）白果樹對我們長興人來説，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什麼它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）

（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什麼就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分佈於全世界，之後由於地球的氣温發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑着頑強的適應潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想讚一讚它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來讚美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）

2、咱們再到課文第二自然段裏讀讀，你還能從中獲得什麼信息？

3、交流

（1）葉子很獨特

（銀杏樹的'葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

那老師立刻來考考你，我那裏有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生説

出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）

小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢説，語言柔美）

再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀並評價）能夠兩到三個。

（2）長得慢（你還從哪句話裏獲得什麼信息？）

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先説“公孫樹”，就問一句為什麼呀？

哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什麼時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）

這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽聖寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嚐美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。

小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）

4、説來，我們實驗國小和銀杏還有着個性的感情呢。銀杏葉是我們學校的標誌，因為銀杏有着許多的獨特之處。（資料簡介，讀）銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建築材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書籤，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。簡單説説了解到什麼。你還有其他補充嗎？

老師推薦，課後，小朋友能夠去了解更多的關於銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學校的銀杏樹上，好嗎？

五、指導寫字：化、孫

1、生齊讀兩個字，並仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什麼

強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。

《活化石》教學設計10

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重、難點：

知道並瞭解保護活化石的意義。

教學過程:

一、 談話導入：

大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？讓學生説一説，對學生地回答適時評價。然後用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什麼是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，藉助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的`圖片，給學生欣賞。

提問：同學們已經看完了大熊貓，有什麼想説的嗎？

提問：你真會觀察！每隻大熊貓的樣子都不一樣，你能説説嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能説説中華鱘的有關特徵嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊説説這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啟示。

3、創造性地演讀課文 師示範表演（銀杏樹的自述）

五、練習：

1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一隻只

《活化石》教學設計11

　【教學目標】

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片

　【教學過程】

第一課時

【課時要點】

1、導入新課，學習“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個生字，會寫 “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個字。

2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步瞭解一些古生物知識。

　一、導入新課

1．導入：同學們，你們知道嗎？有很多遠古時代的生物都已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。

（1）媒體出示圖片：三葉蟲、恐龍

（2）師板書：化石

你見過化石嗎？在哪裏見過？它是什麼樣子的？（學生交流）

2．師簡介化石。

（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裏的化石就像一種特殊的文字，記錄着古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助人們確定地層的年代。

（2）師板書：活。

化石怎麼是活的呢？今天，我們就一起來學習第33課。

媒體出示課題：33活化石

説明：關於古生物的知識，相信對於二年級的孩子來説既有吸引力又有認知難度，教師蒐集並提供相關知識，能激發學生的求知慾望，提高積極性，增強趣味性，為引導學生養成查閲資料的習慣打基礎。

　二、初步感知

1.自讀課文，説説你知道了什麼？自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2. 整體感知：

（1）學生分節讀課文，教師隨機正音。

zhēn ròu shú xī

媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉

（2）你知道了什麼？學生交流。

我知道了（博物館裏有化石；銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護活化石等等）

（3）看來大家對活化石充滿興趣，那就讓我們繼續學習課文。

説明：初讀課文，重在落實“讀準字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字詞更應當在初讀感知時加以強調。其次，引導學生帶着問題去深入讀課文，是語文閲讀習慣養成的關鍵。

　三、研讀課文

　（一）學習第一自然段

1. 學生自由朗讀第一自然段。

(1) 媒體出示：在博物館裏，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那麼，你看過活的化石嗎？

(2)學習生字：博

媒體變紅：博

(3)誰會寫“博”字？ （指名用手指比劃書寫）

我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。

2.指名讀第一自然段。

3.師：原來，通過化石能瞭解億萬年前的動物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！

　（二）學習第二、三自然段

1.學生自由讀第二、三自然段。

（1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？

（2）指名交流，隨機板書。（銀杏樹 熊貓）

2.那這些活化石都有什麼特點呢？（出示相關圖片及文字）

媒體出示：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。

（1）學習生字：珍 孫 悉 絕 肉

媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉

讀音：珍 孫 （開火車讀）

字形：絕 悉（學生用手指比劃書寫）

字義：肉（找朋友）

（2）指名兩個學生分別讀第二、三自然段。

（3）學生交流活化石的特點，教師隨機板書。

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3.教師指導朗讀第二自然段。

（1）師引讀：銀杏樹又叫什麼？（生回答：白果樹），它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴。

媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。

（2）指名讀，説説你知道了什麼？（原來銀杏樹的葉子像小扇子）

媒體出示：

誰會填：

一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子

一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書

你還知道哪些這樣的數量詞？（一串串、一隻只、一件件）

（3）男、女生讀。

（4）為什麼銀杏樹又叫公孫樹呢？（小組讀）

媒體出示：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

（5）師生合作讀第二自然段。

4.同桌合作讀第三自然段。

（1）同桌合作交流。

（2）教師指導朗讀長句。

媒體出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

（3）師範讀，指名讀。

（4）開火車分句讀。

5.現在你能根據蒐集到的`信息，為大家介紹一下活化石嗎？（師指着板書複習）

（1）學生準備。

（2）指名交流

小結：通過學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現代的人瞭解許多古代的知識，下節課我們還將繼續學習其他的活化石。

説明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閲讀能力和蒐集信息的能力，尤其是在朗讀指導時，抓住關鍵詞、句，能起到輔助閲讀，掌握學習方法的作用，為藉助信息介紹活化石打下基礎。

　四、鞏固字詞，指導寫字

1．複習詞語

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．學習書寫： 化 植 孫 代 滅

（1）媒體出示(帶田字格)：化 代

（2）讓學生自己觀察這兩個字有什麼特點。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書寫時要注意左窄右寬，尤其左右結構的字在田字格中的位置。）

如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鈎。

“代”字右邊筆順——橫，斜鈎，點。

（3） 重點指導：植

媒體出示：植

如：“植”的右邊“直”字有三橫。

（4）師範寫“植”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫。

3．學生學習寫字，當堂評議。

4．我能行：照樣子，寫一寫。

例：一片 一片片

一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子。

一朵

一棵

　五、作業佈置

1．在田字格中認真書寫：化 植 孫 代 滅

2．認真完成“我能行”的練習。

3．正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。

板書：

33 活化石

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

　第二課時

【課時要點】

1、學會“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導書寫“歷史”、“克”等字。鞏固複習本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過多種形式的反覆朗讀，瞭解古生物知識，激發保護珍稀生物的意識。

　一、複習導入

1．認讀詞語。（指名、開火車）

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．根據以上的詞語説説你瞭解的關於活化石的信息。

（1）學生交流。

（2）教師引導複習板書。

3．導入：上節課我們瞭解了銀杏樹、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節課我們繼續來學習瞭解。

説明：在複習詞語的基礎上，指導學生回憶上節課的內容，巧妙地將課文第一、二、三節的內容進行了梳理，達到融會貫通的目的，從而自然地引出下文。

　二、研讀課文

（一）學習第四自然段

1．自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？

（1）指名讀第四自然段。

（2）學生交流，教師板書。（板書：中華鱘）

媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

（3）學習生字：鱘 史

媒體變紅: 鱘 史

“鱘”字是形聲字，左邊的“魚” 表意，右邊的“尋”表音。

“史”字你有什麼好方法記住它？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）

（4）齊讀句子。（板書：有一億多年的歷史）

2．那中華鱘還有什麼特點呢？請和同桌一起再到第四自然段裏去找一找。

（1）同桌討論交流。（師隨機板書：大、重、怪、少）

（2）媒體出示：中華鱘生活在江河裏，最大的可以長到五百千克重。它身上披着大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由於以前缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有魚種了。

（3）學習生字：鱗 核 缺 乏 稀

媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀

“鱗”字誰會寫？（學生開火車用手指比劃書寫）

請給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）

媒體出示：

選詞填空。

稀有 稀少

由於缺乏保護，華南虎已成為（ ）動物了。

沙漠裏，氣候條件很差，動植物非常（ ）。

（4）把這些生字寶寶放進句子，你還會讀嗎？（指名讀，齊讀）

3．現在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點了嗎？（複習板書）

（1）指名交流。

（2）師生合作讀第四自然段。

4． 拓展閲讀。

過渡：老師這裏還有一些關於古生物的資料，請同學們一起來了解一下。

（1）媒體出示：

中華鱘是最古老的脊椎動物，它就像遊牧民族，生在江河裏，長在海洋中，成熟期約為9——12年。壽命很長，可活一二百年。20xx年10月20日在長江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，後經上海自然博物館製成標本，保存在中華鱘東方養殖研究基地。

大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。野生大熊貓的壽命約為20年。

世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅、陝西三省才能找到大熊貓。

（2）你從中瞭解到了什麼新的信息？（同桌討論）

（3）學生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護的珍稀動物）

（二）學習第五自然段

1．誰願意讀讀第五自然段？（指名）

2．你們發現了什麼嗎？ “活化石”為什麼要加引號？（是因為科學家通過銀杏樹、大熊貓、中華鱘，能瞭解億萬年前的動植物，就像化石一樣，所以是被當做“活化石”的，因此要加引號。）

3．那面對這些活化石，你有什麼心裏話想説嗎？

（1）讓學生藉助老師提供的關鍵詞依次説一句心理話。

（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

（3）學生交流：

1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。

小結：通過今天的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛和生存年代的久遠，並知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來好好保護它們吧！

説明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，並加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

三、總結全文，鞏固字詞

（一）總結全文

1．分節朗讀全文。

2．學了這一課，你知道了什麼？（學生看着板書交流）

3．小結：小朋友們，雖然有很多遠古時代的生物已經滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脱了重重磨難，頑強地生存到現在，例如課文裏介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，已經成為人們研究古生物的活化石。我們每一個人都要行動起來，保護這些珍惜生物。

（二）鞏固字詞

1．抽讀詞語。

媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．指導寫字：歷 史 克

（1）媒體出示：歷 史 克

（2）重點指導：史

“史”的筆順規則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最後一筆“捺”要出頭。

3．師範寫“史”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫

4．學生學習寫字，當堂評議。

5．我能行：選一選，填一填

克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時（ ）

直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物

四、佈置作業

1．在田字格中認真書寫：歷 史 克

2．正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。

3．完成“我能行”的練習。

4．拓展：課後蒐集相關的古生物資料。

板書：

33 活化石

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少

《活化石》教學設計12

【設計理念】

以學生為主體，體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，通過“説”、“讀”、“介紹”的結合，調動學生的生活經歷體驗於閲讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。

【設計特色】

以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閲讀感悟融為一體。學生對化石的知識瞭解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學，課始從學生已有的知識經驗出發，重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閲讀的意識。

【教學目標】

１、認識１１個生字。會寫８個字。、

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

３、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、

【教學重點】

識字、寫字，瞭解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。

【課前準備】

１、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

２、課前佈置學生通過多種方式蒐集有關古生物的資料，並自己整理。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、説話導入，學習第三段，揭題

１、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了一位動物朋友，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）

２、説話訓練：這是一隻怎麼樣的大熊貓呀？

３、對於大熊貓，你還了解哪些？

４、學習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

⑴ 學生自由讀。

⑵ 學習生字：悉、絕、肉。

這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什麼好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。

⑶ 生字寶寶跳到了這段話裏，你還會讀嗎？（指名讀文）

⑷ 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

⑸ 反饋：你讀懂了什麼？

５、師小結：

大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界２００多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陝西、甘肅部份地區的.深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅１０００只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脱了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”。（板書課題，齊讀）

６、揭題：大熊貓是活化石，那麼還有哪些也是活化石呢？這節課我們就來學習第３３課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到１５５頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字藉助下面的拼音讀準字音，開始吧。

二、、初讀全文

１、自由讀文。

２、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎？

認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會讀嗎？、打亂順序還會讀嗎？）

３、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，並動筆圈一圈。

反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘

４、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）

５、師講述：大熊貓，現在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現在的江河裏難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。《活化石》教學設計4