活化石教學設計

作為一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的活化石教學設計，希望對大家有所幫助。

活化石教學設計 篇1

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

1．生字詞的學習。

2．知道並瞭解保護活化石的意義。

教學時間：兩課時

教學準備：小黑板、課件

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文、識記生字

教學步驟：

一、導入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑藉拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文理解詞意。

2．想辦法識記生字的形。

3．看看課文共分幾個自然段，然後用序號標明。

4．教師範讀。要求：聽準字音，説説課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，並將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

二、指導學習生字。

1．認讀8個生字和8個生詞。

2．重點指導：歷、史、化

3．認識並記住字形。

（l）説説你是怎樣記住這些字的。

（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導寫字。

（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

（2）在練習本上寫一寫。

第二課時

教學內容：學習課文

教學步驟：

一、複習導人。

1．認讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看掛圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照掛圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能説説中華鱘的有關特徵嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

三、朗讀全文，總結全文。

1．邊看掛圖，邊説説這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啟示。

板書設計：

33 活化石

銀杏樹——（幾億年）

保護古生物 大熊貓——（有祖先）

中華鱘——（一億多年）

教學反思：

在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課後再揣摩，對我的啟迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然後我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接着，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學生帶着“銀杏樹有幾個名字？為什麼？”“銀杏樹的樣子是什麼樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的`，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。

在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這裏時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生髮現有什麼物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什麼不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是隻有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。並且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什麼科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接着，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。

接下來他們還要對所蒐集到的資料認真閲讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理後的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環境，從身邊做起。

總之，在國小低年級語文教學中，運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環境中學習，在成功中愉快。

活化石教學設計 篇2

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養愛自然、愛科學的情操。

教學重、難點：

知道並瞭解保護活化石的意義。

教學過程:

一、 談話導入：

大家知道恐龍嗎？是怎麼知道的？讓學生説一説，對學生地回答適時評價。然後用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什麼是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那麼，“活化石”又是什麼呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來幹什麼？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，藉助多媒體幫助學生了解化石存放的'地點.

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，瞭解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段後，你知道了關於銀杏的哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。

提問：同學們已經看完了大熊貓，有什麼想説的嗎？

提問：你真會觀察！每隻大熊貓的樣子都不一樣，你能説説嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，瞭解中華鱘的樣子。

（3）你能説説中華鱘的有關特徵嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河裏，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊説説這三種活化石的有關特徵。

2．讀了全文，你得到了什麼啟示。

3、創造性地演讀課文 師示範表演（銀杏樹的自述）

五、練習：

1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一隻只

活化石教學設計 篇3

【設計理念】

以學生為主體，體現“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，通過“説”、“讀”、“介紹”的結合，調動學生的生活經歷體驗於閲讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。

【設計特色】

以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，將生活感受與閲讀感悟融為一體。學生對化石的知識瞭解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學，課始從學生已有的知識經驗出發，重組教材，運用跳躍式教學方法，提高學生自主閲讀的意識。

【教學目標】

１、認識１１個生字。會寫８個字。、

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

３、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、

【教學重點】

識字、寫字，瞭解古生物知識，有保護珍稀動物的意識。

【課前準備】

１、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

２、課前佈置學生通過多種方式蒐集有關古生物的資料，並自己整理。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

一、説話導入，學習第三段，揭題

１、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來了一位動物朋友，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）

２、説話訓練：這是一隻怎麼樣的大熊貓呀？

３、對於大熊貓，你還了解哪些？

４、學習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

⑴ 學生自由讀。

⑵ 學習生字：悉、絕、肉。

這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什麼好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。

⑶ 生字寶寶跳到了這段話裏，你還會讀嗎？（指名讀文）

⑷ 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

⑸ 反饋：你讀懂了什麼？

５、師小結：

大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界２００多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陝西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅１０００只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脱了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”。（板書課題，齊讀）

６、揭題：大熊貓是活化石，那麼還有哪些也是活化石呢？這節課我們就來學習第３３課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到１５５頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字藉助下面的拼音讀準字音，開始吧。

二、、初讀全文

１、自由讀文。

２、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎？

認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會讀嗎？、打亂順序還會讀嗎？）

３、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，並動筆圈一圈。

反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘

４、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）

５、師講述：大熊貓，現在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現在的.江河裏難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。《活化石》教學設計4