兩隻小獅子教案設計15篇

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的兩隻小獅子教案設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

兩隻小獅子教案設計1

教學目標：

1、認識“獅”、“整”等10個生字。會寫“練、習”兩個生字。學習用“懶洋洋”説話。

2、正確流利地朗讀課文，學習課文第二小節。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學準備：

課件、獅子圖、生字卡片等

教學過程：

一、猜謎引入：

1、今天老師給大家帶來一則謎語：“滿頭長髮大步走，力氣大得賽過牛，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”猜猜是什麼？

是獅子，真厲害，一下子就猜對了。（幻燈片上出現獅子圖）

2、老師把獅子請來了，誰來叫叫它的名字？（出示獅子卡片）指名讀。

3、獅子呀，不知不覺中已經成了我們的新朋友。（指着卡片）這裏有一個生字，你們怎麼記住它？（生談識記生字方法）

4、今天我們要學的故事就跟獅子有關，題目就叫《兩隻小獅子》。（板書課題）

這究竟是兩隻怎樣的小獅子呢？能幹的小朋友一定能從故事中找到答案，今天老師要和你們一起分享的故事就在書本的第120頁，請小朋友趕緊翻開書。

你發現了嗎？這故事不僅有文字，還有（圖畫），等會兒學習故事的時候可以讀讀課文，看看圖畫，這樣的學習可有意思了。

讀故事前，老師要提個小要求，聽清楚了：讀故事時，遇到不認識的生字，可以請拼音寶寶來幫忙把它讀準確，遇到難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順，讀好後給自然段標上小節號。

二、初讀課文

1、生自由讀課文。

2、課文共幾個自然段？

3、指名分別讀7個自然段。

指名讀第一自然段。

第二自然段有點難（出示幻燈片），裏邊有很多生字寶寶，請你們仔細拼讀拼音，練習練習，好好準備準備。（生自由練習）

指名讀。（好多自信的小手舉起來了）

你很棒，一個生字都沒讀錯，獎勵你當小老師領大家讀這段話中的四個生詞。（注意讀準前後鼻音）

小老師教得很認真。誰會了？指名讀詞語。（真的一學就會，字正腔圓的。）

要是沒有拼音寶寶的幫忙，誰還能讀好這段話呢？（出示去掉拼音的幻燈片）指名讀。齊讀。

讀得很正確。誰繼續往下讀第三自然段？指名分別讀三到七自然段。

三、學習課文第二節

1、出示幻燈片，指名説：

我認識了一隻（ ）的獅子，還認識了一隻（ ）的獅子。

2、貼勤獅子的畫，它在幹什麼呀？

課文怎麼描寫這小獅子的，請把課文中的句子找出來。指名回答

1）出示幻燈片，誰來説説，小獅子在練什麼本領？指名説。

2）我把這些本領一一請到黑板上來，貼字。現在，你就是這隻小獅子，指名問：“小獅子，你在練什麼本領？”

出示 滾 撲 撕 咬

學習生字“滾、撲、咬”。

3）這四個本領都在這句話中了，指名讀這句話。指名讀。齊讀。

這真是一隻刻苦的小獅子，它學這些本領幹什麼？是為了攻擊別人嗎？（保護自己，捕捉獵物）有了這些本領，他就不會捱餓。這些本領真有用，小獅子就用這些本領學會了捕捉田鼠，它是怎麼介紹自己的捕鼠經歷的，誰來介紹介紹？（小獅子學會了捕獵，我們也為它高興，讓我們一起來分享小獅子的快樂。）齊讀。

3、多能幹的小獅子呀！可你們知道嗎？小獅子為了練這身本領，可費了好大勁兒呢！每天，天剛矇矇亮，它就開始練習（滾、撲、撕、咬）；中午，火辣辣的太陽高高地掛在空中，他還在練習（滾、撲、撕、咬）；傍晚，太陽公公都要回家了，這隻小獅子仍然在練習（滾、撲、撕、咬）。像這樣，從早到晚地練習，文中用了一個詞（出示整天卡片），老師把這個詞送進了句子中，誰能讀好它？指名讀。

4、可你們知道嗎？小獅子在練習這些本領的過程中遇到了不少困難。它碰到了什麼困難呢？

……但它還在堅持練習……

……他咬咬牙，繼續練習……

這是一隻怎麼樣的小獅子？（勇敢、努力、堅持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老師把“刻苦”送進了句子，誰來讀一讀。

（聽了你的朗讀，一隻勤學苦練的小獅子活靈活現地出現在我們面前了）。

5、聽了小朋友的誇獎，小獅子心裏美滋滋的，一齊誇一誇。齊讀。小獅子託老師帶來一句話“無論學習什麼本領，只要你認真、刻苦，就一定能學好它。”不信，我們來試試。

6、今天，我們就來練習寫字的本領好不好？小獅子請大家練習的是什麼字呢？（出示“練習”兩字）

指導寫字。

講評，再寫一個。

7、當這隻小獅子勤學苦練的時候，另一隻小獅子在幹什麼？

指名説，出示句子。

1）誰來讀讀它，這句子也挺長，需要小魔杖的幫忙。指名讀，女生讀。

2）模仿它的樣子躺一躺。這時，暖洋洋的陽光照在你身上，你有什麼感覺？（暖和、舒服）

引讀。

3）是呀！這隻獅子就這麼懶洋洋地曬太陽，懶洋洋地（ ）。練習看圖用“懶洋洋”説話。（睡覺、休息、翹二郎腿，眯縫着眼）。

生活中你有沒有“懶洋洋”地做過事情。

懶得都讓人家抱了，無精打彩，有氣無力，我們送他一個詞“懶洋洋”。記住這個詞了嗎？“懶洋洋”就是有氣無力，無精打采的，什麼也不想做，一起讀讀這句話。有氣無力的，所以讀“懶洋洋”地時候語速要（放慢），再試一試。

是呀！真夠懶的。通過這節課的學習，我們認識了兩隻小獅子，一隻（指板書）整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦；而另一隻卻整天懶洋洋地哂太陽（貼懶獅子圖）。

8、學習兒歌，鞏固生字

老師把今天學習的內容編成了兒歌，兒歌裏有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時嘴都撅起來了，真替這懶獅子擔憂呢！一齊讀。

這兩隻表現截然不同的小獅子身上又會發生怎樣的故事呢？下節課再來學習。

板書：

兩隻小獅子

滾 撲 撕 咬

勤獅子圖 懶獅子圖

兩隻小獅子教案設計2

這篇童話故事寫的是兩隻小獅子，開始的時候，一隻勤奮，一隻懶惰，後來經過獅子媽媽的勸説，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

基於以上認識，教學設計如下：

一、教學要求：

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠説一説懶獅子聽了媽媽的話以後會想些什麼。

二、課前準備

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生蒐集有關獅子的資料。

三、教學步驟

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。觀察：這是什麼動物？它們長的什麼樣？（最好能説出公獅和母獅外形上的不同）

師：前不久，獅子媽媽生下了兩隻小獅子，這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？我們來學習課文《兩隻小獅子》。

（二）、自讀全文，引發興趣

邊讀邊找一找：這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什麼？

2、大家再讀，看有什麼新發現？（結合圖）

3、指導朗讀，並進行評議。

學習第三至六自然段

1、自讀後同桌交流：這隻懶獅子為什麼不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什麼苦頭呢？看後結合自己爬山、跑步、跳繩説一説；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎麼説的呢？並試着用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可範讀）

學習第七自然段

1、自讀：懶獅子説的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎麼説的呢？

2、自學：獅子媽媽説了幾句話？每句話什麼意思？你讀懂了什麼？還有哪不懂找出來畫上問號；

3、全班交流：你讀懂了什麼？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組裏沒有解決的問題；

學習第八自然段

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什麼呢？發揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎麼做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化認識

這兩隻小獅子你比較喜歡哪一隻？為什麼？

（五）、佈置作業

自選1：聽寫生字詞語

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀

自選3：蒐集獅子的有關資料，介紹給大家

附：板書設計

兩隻小獅子

刻苦 懶

滾

整天 撲 怕吃苦

嘶 不

練習 咬 憑父母

真正的獅子

兩隻小獅子教案設計3

設計意圖：

1、《語文課程標準》提出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累ABB形式的疊詞。

3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

課前準備：

1、剪輯動畫片《獅子王》片斷

2、製作多媒體課件。

教學流程：

一、説獅子（引入）

1、課前播放《獅子王》片斷。

⑴你能説説獅子給你留下了什麼印象？

⑵生談印象。

⑶是啊，説得真好，怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王

二、揭題，質疑。

1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友——（板書課題：兩隻小獅子）

2、看了課題，你想知道什麼？

3、初讀課文：教師範讀課文，學生注意聽清楚生字字音。

三、取名字，找理由。（品讀）

1、這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！這兩隻獅子還沒取名呢，你願意幫她給他們取名嗎？

2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

3、師：請打開課本121頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）

（師巡迴指導）

4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒説的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

5、把你想好的名字找到的理由告訴組裏的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

6、你們都取了些什麼好名字？我都急着想知道了！

教師給予適當的評價

我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一隻叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來説説理由？

⑴生：（讀）一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

⑵説説你的體會

⑶理解“刻苦”的含義：

①師：這樣吧！説説勤勤刻苦練哪什麼功？

②生答：滾、撲、撕、咬

③師：來誰表演一下

（師指名錶演）

④師：還有這麼多小朋友都想來表演啊。好，老師説你們演

滾——（用手勢做）

撲——

撕——

咬——

⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到什麼困難呢？

⑥總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹着，別的小動物都躲在被窩裏不出來，而勤勤冒着嚴寒來到森林裏，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思

⑦師：把你感受到的讀一讀。

（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）

⑧誰來評評他讀得怎麼樣？

來，一起來誇誇這隻勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

⑴、生答。指導朗讀：

①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

②你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

③比比誰更像懶懶。（比讀）

④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

⑵師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什麼理由？

①句子1：他抬起頭來，慢吞吞地説：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

ⅰ、他不想吃什麼苦頭？

ⅱ、還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

②句子2：懶獅子説：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”

（多種形式讀）

四、重點指導對話朗讀（精讀感悟）

1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人説的話來猜猜他心裏在想什麼？行嗎？（出示於樹和懶獅子的對話）

2、我們來讀讀對話，猜猜他們心裏有想什麼（生自己讀句子揣摩心情）

⑴來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

⑵你來做樹，説説你在想什麼？（奇怪的、生氣的等）

①、那你來做一做奇怪的小樹——加上“奇怪地説”

（生讀小樹的話）

②、你來做生氣的小樹：加上“生氣地説”

⑶是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，説一説懶獅的心裏在想什麼

⑷這時候懶獅子，送他幾個詞

⑸懶獅子還會有怎麼樣的動作

⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最後的那句話

（指名讀、評價）

⑺誰來做小樹，和懶獅子對着讀？

（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）

五、勸獅子：（延伸）

1、聽了他們的對話，真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

（指名勸，隨機指導説話，勸的話要道理，説話時要真誠，誠懇有禮貌）

2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話

（生齊讀）

3、這隻懶獅子會有怎樣的後果呢？

那你能不能想像一下，然後向作者一樣來編一編兩隻小獅子後來的故事呢？

⑴同桌合作探討，續編故事。

⑵自由彙報。

⑶通過續編的故事，説説現在自己喜歡哪隻小獅子？

作業設計：

在班裏開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，並進行評比。

板書設計：

27、兩隻小獅子

勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。

教學反思：

在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

內容概括：這篇介紹了關於《兩隻小獅子》教學設計十七附反思,兩隻小獅子，希望對你有幫助！

兩隻小獅子教案設計4

第 一 課 時

（一）導言引入，讀題識字

1．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那麼他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，注意讀準獅。提示：shī是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）

（二）初讀課文

1．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

2．教師範讀或聽錄音朗讀全文。

3．學生試着讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：整是翹舌音、後鼻韻母；懶、練的聲母是邊音l；洋是後鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，整的下面是正，把正換成第三聲就是整的讀音；滾，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示範邊提醒學生注意：練的右邊不是東；習的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪裏可以看出第一隻小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）

第 二 課 時

（一）複習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1．投影顯示兩幅插圖，説説圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不願吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話説一説。

4．朗讀第六、七自然段，説説你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什麼。

5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

6．讀讀説説。①學生看課件（或投影、或課後題），讀懶洋洋地曬太陽慢吞吞地説興沖沖地走進來。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多説一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。

7．齊讀課文最後一段。指導認將、靠、應等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然後到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

1．朗讀課文最後一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎麼想，怎麼做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然後全班集中討論交流。

2．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

兩隻小獅子教案設計5

【教學目標】

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

【教學準備】

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？

[教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感歎句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪隻小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

A、指名讀

B、看圖説説這隻小獅子的樣子。

C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

D、看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩隻小獅子説什麼呢？

[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯繫，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，願意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯繫，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然的生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎麼讀要好的多。

表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學藴涵着豐富的人文精神，教師應立足於精神建構語文教學。“你想對這兩隻小獅子説什麼呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，]

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師範寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易紮實的掌握了。

指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎麼寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]

第二課時

一、複習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

A、小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想？

B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學絕不是幾個人的行為，採取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，並且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呀？

D、同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什麼是生活的本領、什麼是真正的獅子”

E、在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那麼就讓他們説出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌着。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什麼是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環節的教學策略是：讀獅子——説獅子——演獅子。]

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那麼積累什麼，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什麼就積累什麼。這裏除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閲讀量，符合新課程理念。]

四、認讀生字、書寫生字

[落實識字要求，完整的達標]

五、作業（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

[作業有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]

綜述：《兩隻小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，並在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。

兩隻小獅子教案設計6

【教材簡析】

這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

【設計理念】

力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

【教學目標】

1．用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯繫上下文和生活實際理解“整天”“刻苦”“真正”等詞語。

3．創設情境，以體驗者、探究者的身份主動參與閲讀、感受的過程，體會兩隻小獅子的不同表現，引導學生在讀中想象，在讀中感悟。

4．激發學生閲讀的興趣，引導學生勇敢地表達閲讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

【教學流程】

一、激發興趣，談話導入

1．播放《獅子王》動畫片。知道它是誰嗎？（獅子王）

2．你知道獅子是一種怎樣的動物？我們今天來學習一篇有關獅子的文章。

3．板書課題。“獅”字是生字，你們怎樣記住它？

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1．用自己喜歡的方式讀書，遇到生字自己想辦法記住它。

2．（出示生字）同桌小夥伴認一認，讀一讀，交流各自的識字小竅門。

3．在剛才的認讀中，你們有哪些字記起來有困難，提出來，大家幫你解決。（生交流難點字識記方法）

4．集體認讀生字卡片。

“懶洋洋”什麼意思？做個動作表示一下。（生做動作）

帶着這樣的感覺，再讀讀這個詞。

課文中還有個跟“懶洋洋”很相似的詞，哪一個？（慢吞吞）誰能也想着它的意思讀讀。

現在，老師把這兩個詞放在一塊兒，你發現了什麼？

像這樣ABB的詞你還能説出一些嗎？

5．送卡片。

同學們説的真好，看小獅子也來了。（師貼小獅子圖片）

老師提議把生字卡（整天、練習、滾撲、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、曬太陽、靠父母）送給這兩隻獅子，怎麼送呢？誰來幫助我們？（生根據獅子特點貼生字卡）

三、創設情境，朗讀感悟第2自然段

1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩隻小獅子的不同做法。（生讀第二段）

2.想象畫面：感受語言文字的內涵。

出示：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①同學們，讀讀句子，一邊讀，一邊想象，讀着讀着，你的頭腦中就會出現一幅幅畫面。

②生邊讀邊想象這隻小獅子練功的情景。

③讀了這句話，你看到了什麼？想到了什麼？

結合生活實際，理解“整天”。（從早到晚）早到什麼時候？晚到什麼時候？此時你又看到什麼？

創設情境，引導想象。在小獅子從早到晚的練習中，會發生什麼呢？在你的頭腦中又會有什麼新的畫面？（生想象小獅子在練習中可能遇到的受傷、疲憊等種種困難）

聯繫上下文，理解“刻苦”。不管小獅子遇到多大的困難，它仍然堅持整天練習，這就是書中説的什麼？──刻苦。

現在我們再來讀讀這句話，這個刻苦讀起來，感覺就不一樣了。（指名讀）

質疑：讀到這，你們有什麼疑問嗎？（為什麼這麼刻苦地練習？）是呀，它為什麼要這樣刻苦練習本領呢？

（引導學生探究小獅子勤奮練習的目的是要學會生活的本領，長大當獅子王。）

3.出示：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①另一隻獅子呢？看圖説説這隻小獅子的樣子？加上動作就更好了。

②哪個詞活靈活現地説出了這隻小獅子的樣子？

③看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

④面對這隻懶小獅子，你有什麼話要對它説？或者要提醒它些什麼？

四、展示朗讀，學習3—6自然段

1．體會感悟，扮演角色

①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？

②師生對讀：聽你們讀得那麼投入，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敍述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

2．在懶獅子的話裏，你找到它懶的原因了嗎？

懶獅子説的有道理嗎？你們怎麼看呢？

五、引入情境，重點讀懂獅子媽媽的話

1.你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話説給我聽。（想想獅子媽媽和孩子説話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什麼呢？

①同桌先相互説一説。

②指名説。鼓勵學生各抒已見，結合自己的.生活談更好。

4.聯繫上下文，理解“真正的獅子”。難道小獅子不是真正的獅子嗎？它明明是一直活生生的獅子呀！再讀讀媽媽的話，你就會明白。（只有學會生活的本領，才是真正的獅子。）

5.再讀媽媽的話，並記在心裏。

六、複習鞏固，學寫生字

1.獅子的本領是滾撲撕咬，我們的本領是什麼？現在老師看看你們的本領學紮實沒有。

認讀詞語（獅子整天練習滾撲撕咬刻苦懶洋洋慢吞吞靠父母將來應該）

2.學寫生字“練”

①觀察：哪一筆最容易錯，怎樣寫好這個字。

②描紅仿寫。

③展示評價。

七、總結提升

這節課，我們認識了兩隻小獅子，明白了“只有學會生活的本領，才是真正的獅子”的道理，老師希望同學們也能從現在起好好學習本領，將來成為一個真正有用的人！

兩隻小獅子教案設計7

教學目標

1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好的辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

1.學生自由練讀。

2.同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。

另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①指名讀。

②看圖説説這隻小獅子的樣子。

③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、複習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3-7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

?(想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢④同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

⑤在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、作業(任選一題)?

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

兩隻小獅子教案設計8

學習目標

1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。

課前準備

多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。

第 一 課 時

談話導入

1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？

2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）

3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？

學習第2自然段

1.課文中有兩隻小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）

2.誰有勇氣來噹噹小老師，用自己的話介紹圖中兩隻小獅子的表現。

3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩隻小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。

4.你喜歡哪隻小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一隻小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）

5.根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中的大王？哪隻不能呢？

學習第3～6自然段

1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹説了些什麼呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。

2.我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？

3.請兩對孩子上台朗讀（給孩子戴上頭飾），其餘學生評議。

4.老師邀請一個孩子合作讀，其餘學生評議。

5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!

6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。

7.聽到你們讀得那麼好，我也想來參加，可以嗎？

我的任務很簡單，只讀敍述的語言，你們的任務可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？

（師讀敍述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）

第3自然段：讀出擔心的語氣。

第4自然段：理解苦頭。

8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。

9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什麼説不能呢？與孩子展開小小的辯論。

學習第7自然段

1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我説話呢!（師朗讀第7自然段）

2.媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？

3.嗯，媽媽的話挺有道理的，可是，我不明白什麼是真正的獅子，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎麼做呢？

4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。

5.謝謝你們對我這隻懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。

激趣朗讀

1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小夥伴聽，也可以與小夥伴一起朗讀。

2.齊讀課文。

第 二 課 時

鞏固識字

1.小組內互相交流識字。

2.各小組彙報識字情況。

3.小組間賽讀，認記生字。

有感情朗讀課文

1.生自由讀全文。

2.小組內以喜歡的方式讀課文。

3.全班齊讀課文。

書寫生字

出示本課要求書寫的六個漢字。

1.讀準字音。

2.擴詞：同桌説説，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？

3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小夥伴説説吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）

4.請學生講述，老師配合以範寫。

5.學生試寫，實物展示台展示孩子寫的字，注重評價、激勵。

6.完成讀讀説説的練習。

內容概括：這篇介紹了關於27兩隻小獅子教學設計三,兩隻小獅子，希望對你有幫助！

兩隻小獅子教案設計9

教學要求

1．學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，瞭解兩隻小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛鍊生活的本領，不應該總依賴父母。

教學重點難點

重點：指導朗讀進行識字教學，瞭解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什麼動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23

兩隻小獅子）學生讀課題。

3．這是一篇童話故事，講了兩隻小獅子的什麼事呢？請大家打開書。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養。

2．學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3．開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽後進行評議。

三、導讀課文

1．獅子媽媽生下了兩隻小獅子。這兩隻小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2．學生彙報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一隻小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺着二郎腿，閉目養神，曬着太陽，然後練習朗讀這句話。

3．這隻懶獅子為什麼不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價後再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什麼？聯繫“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯繫“慢吞吞”和句尾的感歎號指導朗讀。

（3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

4．懶獅子説的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽説——你也┅┅（學生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態，指導學生練習朗讀第七段。

第二課時

一、朗讀課文

1．自由練習朗讀課文。

2．指名學生分角色朗讀課文。

3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以後，會怎麼想，怎麼做？課後討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

二、指導識字、寫字

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2．啟發學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課後練習2，先觀察範字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓練

1．完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。

2．完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最後一句抄在本子上。

兩隻小獅子教案設計10

一、教學要求：

１、學會１１個生字詞，會用應該，本領，真正三個詞練習説話。

２、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛鍊獨立生活能力的道理。

３、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

二、教學重難點：

抓住懶獅子説的話，瞭解其不練功的原因，理解獅子媽媽説的話中所講的道理。

三、教具準備：

拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

四、教學時間： 二課時

教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，

教學過程：

一、讀題，導入新課。

１、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

２、今天我們學習１４課《兩隻小獅子》，看看這是兩隻怎樣的小獅子。

二、初讀課文

１、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

２、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。

３、逐段朗讀課文。

４、再齊讀課文。

一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什麼事？

三、理解課文內容

１、讀第一自然段，這一段主要講什麼？

２、這兩隻小獅子的表現有哪點有同？

３、讀第二自然段，一共有幾句話？

⑴第一句話講什麼？板書：一隻刻苦練功

從哪兒看出刻苦練功？

整天是什麼意思？説明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）

⑵另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：另一隻什麼也不幹。

懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）

⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？

你喜歡哪一隻小獅子，為什麼？

⑷帶着感情讀２自然段。

４、這隻獅子為什麼會這麼懶？讀 ３－６自然段。

⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

練功是什麼意思？（鍛鍊本領）讀出奇怪的語氣。

⑵懶獅子是怎樣回答的？

那苦頭指的什麼？説明什麼？（怕苦）它認為什麼是吃苦頭？它説這話時什麼語氣？慢吞吞説明什麼？誰來試讀？

⑶懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

憑着是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活）

板書：yi kao 父母⑷懶獅子説這話時是什麼樣子？（得意）看插圖

⑷為什麼會這樣？（炫耀）

⑸它會生活得好嗎？為什麼？

５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽説的話勾下來。

⑴媽媽一共講了幾句話？

⑵抽讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶要靠自己該怎麼做？讀第二句。

也是什麼意思？跟誰一樣該苦練功？應該是什麼意思？媽媽為什麼這樣説？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

⑷媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦學會生活的本領，才）板書：中心句

這句話用子什麼標點符號？表達了媽媽什麼思想感情？

⑸聽了媽媽的話，小獅子是什麼表情？看插圖（３）這時他會怎樣想，怎樣做？

６、這刻課文告訴我們什麼道理？（從小應該刻苦鍛鍊生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

７、國小生長大了要建設祖國，保衞祖國應該學會哪些本領？

四、全文板書：

一隻 整天練習 非常刻苦

１４、兩隻小獅子

另一隻 什麼也不幹 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

五、練習用應該 本領 真正説話。

（市三新教材培訓研討示範課）

第二課時

理念滲入：

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

設計意圖：

1、把生字編創入和課文聯繫緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閲讀的量，豐富了語言，有助於語感的培養。

2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閲讀指導，使讀活躍於文本，深入於文本。以期學生得到良好的閲讀感受。

學習目標：

1、正確書寫苦字。

2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學方法：

朗讀感悟法、語境識字法

教學過程：

一、語境中複習生字

上節課我們認識了兩隻小獅子，刻苦練習的勤勤，懶惰的小獅子惰惰。勤勤整天練習本領，它已經能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示

獅子王遠遠看見草叢中有隻兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

自由讀、指名讀、齊讀。

勤勤真能幹。可是還有隻懶獅子呢！這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

二、探究讀文

1、惰惰這麼懶，它到底是怎麼想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什麼這麼懶？劃一劃。

2、反饋：

A、根據學生回答，出示：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我會生活的很好！惰惰是怎樣説這句話的，我們一起來學學。

（自由讀，賽讀，師範讀，生齊接讀。）

（指名讀、評價、同桌互讀）

讀出了一隻懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！

3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。

4、齊讀獅子媽媽的話。

小朋友們説的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這麼教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？

練讀一遍，齊讀。

現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！

隨機板書應該、本領、真正。

三、分角色迴歸朗讀

1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節）

2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！

分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。

四、總結延伸

惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！

那我們呢？故事學完了，有話對自己説嗎？或者對你的小夥伴説嗎？用上應該、真正、本領對自己説一句話。

五、書寫指導

我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫苦。

認讀；有什麼好辦法記住它？（加一加）

觀察田字格里的位置，有什麼要提醒大家的？

描一個，再開始寫。

一看、二記、三描、四寫

板書：

兩隻小獅子

靠父母-----

應該本領真正

怕吃苦-----

兩隻小獅子教案設計11

教學目標：

1、認識詞語獅子、整天、練習、並認識生字獅、整、練、習、瞭解獅子的本領特點：滾、撲、撕、咬；

2、在文中理解詞語非常、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、苦頭、將來、靠誰、應該，並識記生字：苦、懶、洋、吞、將、靠、應；

3、會寫生字練、習、苦、學、非、常；

4、讀熟課文，比較兩隻小獅子的不同，瞭解ABB形式的句式，如：懶洋洋地曬太陽，慢吞吞地説等等，並體會他們的含義；

5、正確、流利的朗讀課文,注意感情：兩隻小獅子的不同點要讀出不同的語氣，獅子媽媽的話要讀出耐心，疼愛的語氣；

6、瞭解兩隻小獅子的不同表現，從中明白“應該從小鍛鍊生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

教學重點：

1、讀懂生字詞，結合上下文，比較兩隻小獅子的不同，理解詞語刻苦、懶洋洋、慢吞吞、苦頭、靠誰；

2、熟讀課文，識字，理解詞語的含義，朗讀，積累。

教學設計：

第一課時

創設情境，引入新課

（ppt獅子圖）同學們你們看這是什麼動物？你瞭解獅子嗎？同學們説自己眼中的獅子是什麼樣？那麼他們生下來就會這些本領嗎？這麼兇猛的獅子也要靠平時的刻苦練習才能成為真正的獅子大王！

（設計意圖：讓學生初步瞭解獅子的本領大，獅子的本領也是靠平時的練習。）今天我們就來學習一篇關於小獅子的課文，《兩隻小獅子》（板書：兩隻小獅子）

一、初讀課文，勾出生字詞。

1、學生自讀課文，用圓圈勾出生字和詞語，藉助拼音讀這些生詞；

2、小組合作互讀詞語，糾正讀音；

3、課件出示生字，找單個同學讀會讀的詞語，(老師很奇怪，你們是怎樣這麼快就認識了呢？)彙報、交流自己記住這些生字的好方法，學生自由選擇生字説自己的方法；

4、藉助遊戲形式熟讀詞語：獅子、整天、練習、滾、撲、咬、非常、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、苦頭、將來、靠誰、應該；

5、去掉拼音再讀；

（設計意圖：讓學生初步認識生字詞，通過讀音記生字）

師：生字詞同學們都認識了，看看我們能不能把課文讀得更通順？

二、細讀課文，結合課文學習漢字字義，體會詞語的意思，讀懂難懂句子的意思，初步瞭解課文內容。

1、學習生字整、練、滾、撲、咬，結合圖片理解詞語刻苦、懶洋洋；（ppt、出示課文）

師範讀第二自然段，單個同學讀，找出詞語：整天、練習、非常、刻苦、懶洋洋及生字滾、撲、咬，學生根據自己的認知經驗嘗試自己理解字詞整天、練習、滾、撲、咬，不明白的詞語反覆閲讀理解。滾、撲、咬，採用做動作的方式理解，再看課件圖片理解詞語並讓學生讀一讀。“非常”還可以換成什麼詞？讀讀試試。當小獅子練習本領時會遇到什麼困難？他有沒有害怕？有沒有放棄？（生想象）所以文中説小獅子---刻苦（這就是刻苦的含義）再讀一讀體會非常刻苦的含義。當一隻小獅子刻苦練習時，另一隻小獅子在幹什麼？結合圖片比較兩隻小獅子的不同，另一隻小獅子翹着二郎腿，眯着眼睛，手枕着頭，懶懶地躺在草地上曬太陽，尾巴上還扎着一個蝴蝶結從而理解詞語懶洋洋。小獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋的幹什麼？（懶洋洋地説話，懶洋洋地吃飯，懶洋洋的做作業）利用男女分讀的形式，讓學生體會詞語的含義。根據他們的特點，我們給他們一個名字，勤勤和懶懶（板書：勤勤：非常刻苦、懶懶：懶洋洋）。

2、讀課文體會懶懶慢吞吞、不吃苦頭，並理解詞語慢吞吞、苦頭的含義。

師：同學們看着懶懶你想對他説什麼？（生）不光我們看不過，就連旁邊的小樹都看不過它了，同桌分角色讀課文（3-6段），找同學分角色讀。讓學生通過閲讀課文體會懶懶慢吞吞地説話，不願吃苦頭的想法。（板書：慢吞吞，不吃苦頭）

3、讀課文媽媽對懶懶的教育，理解詞語：將來、靠誰、應該，

讀課文第7段，媽媽的話，理解詞語，“將來”就是以後、“靠誰”是依靠的意思，文中懶懶靠爸爸媽媽，那爸爸媽媽老了又要靠誰？“應該”是指情理上必然或必須如此，所以懶懶必須學會自己生活的本領。不能靠着爸爸媽媽的地位。

（設計意圖：採用隨文識字的方法讓學生更好地理解生字詞，從而讀熟課文）

拓展：聽了獅子媽媽的話懶懶會怎樣做？

（設計意圖：對學生進行口語表達能力的培養。）

課堂小結：同學們獅子媽媽生了兩隻小獅子，可他們卻完全不同，一隻小獅子非常刻苦，另一隻卻總是懶洋洋的，下節課我們要繼續學習勤勤和懶懶的故事！

第二課時

同學們上節課，我們已經學習了兩隻小獅子的生字詞，這節課我們繼續學習

一、複習字詞，檢查朗讀課文情況

1、梳理全文，比較兩隻小獅子的不同，明白自己學會生活的本領，不能依靠父母的道理。

獅子媽媽生了兩隻小獅子，他們有什麼不同？讓學生讀一讀他們的不同點，懶懶説話慢吞吞、爸爸媽媽是林中大王的自豪感要讀出來。獅子媽媽是怎樣教育懶懶的？耐心的教育在朗讀過程中範讀指導。

2、填充關鍵詞句，強化對關鍵詞句的認識，建立對文章整體的認識，體會思想感情。

（1）獅子媽媽生了兩隻小獅子，一隻小獅子整天（）（、、撕、），非常（）。另一隻卻（）地曬太陽，什麼也不幹。

（2）懶獅子抬起頭來，（）地説：“我才不去吃那（）呢！”獅子媽媽聽到了，她對懶獅子説：孩子，將來我們老了，不在了，你（）誰呢？你也（）學會生活得本領，做一隻真正的獅子！“

四、鞏固、拓展

1、讓學生將本課生字歸類

（1）加偏旁記憶獅，撲，苦，

（2）換偏旁記憶咬，洋

（3）兒歌記憶一口吞個天

（4）形近字該、刻；

（5）“滾”字的識記方法，三點水、衣中間加個公；

（6）ABB形式詞語的積累。

2、書寫生字

練習非常苦學練，第六筆是橫折鈎，不要把橫丟了；苦，中間橫長；學和常的筆順不一樣，學是點點，撇，常是豎、點撇；教師先板書，學生仔細觀察，描紅，書寫。

3、拓展練習：將下面詞語填到句子中，把句子補充完整。

刻苦練習慢吞吞懶洋洋應該

（1）紅紅成績非常好，正是因為她平時的學習（）；

（2）我們學的舞蹈動作，你一定要刻苦（）；

（3）小明上課總是（）地，回答問題也（）地。

（4）我們（）認真完成作業，（）學習。

（5）聽了媽媽的話，懶獅子也開始非常（）地（），最終成為了一隻真正的獅子！

五、課堂小結：同學們學了這篇課文你明白了哪些道理？你想和哪隻小獅子做朋友？你該怎樣做？課後寫在自己的練習本上。

兩隻小獅子教案設計12

教材分析

《兩隻小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩隻小獅於學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現形式以對話為主。學生分析

通過一個多學期的語文學習，班裏的學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以説，在這方面，學生初步具有了自主。合作、探究性學習的能力和慾望。設計理念

1．《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

學習目標

1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。

2．積累ABB型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。教學流程

一、導入新課。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發學生的興趣，並使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

二、開火車領讀字卡。

三、學習第一、二自然段。

1．自讀一、二自然段，思考兩隻小獅子學本領時有什麼不同表現。

2．自由彙報。

3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【根據學生形象思維為主的特徵，達到使其理解詞語的目的。】

四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。

2．合作表演。

3．學生評價表演，並提出自己的建議。

學生表演添加過提示語後的課文片斷：

小樹（撫摸着小獅子的頭，好奇地／關心地）説：你怎麼不學點本領啊？

小樹（奇怪地）説：那你以後怎麼樣生活呢？

懶獅子（拍着胸脯、翹着大拇指，得意洋洋地／驕傲地）説：我爸爸和媽

媽是林中大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）説：孩子，將來我們老了，

不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計

不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

學生説到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再説出幾個這樣的疊詞，並讀一讀。

五、擴展活動──引導學生續編故事。

1．同桌合作探討，續編故事。

2．自由彙報。

3．通過續編的故事，説説自己喜歡哪隻獅子。

【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

六、再次鞏固生字。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上並帶讀。

七、指導寫練、習兩字。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌誇一誇自己寫的字。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悦，從而培養學生認真寫字的習慣。】

八、每日一積累。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，並記住它。

語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，並記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。課後反思

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎麼會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

添加提示語有利於指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦於朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語後，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽説這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽説話時和藹可親的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞彙。真可謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

兩隻小獅子教案設計13

教學目標：

1、認識本課14個生字，會寫6個生字。

2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從國小知識、學本領，長大不依靠父母的道理。

教學重、難點：

重點：1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀14個生字、詞。

難點：

有感情地朗讀人物對話，明白獅媽媽話中的道理。

教學用具：

課件、小獅子頭飾、生字卡

第一課時

一、導入新課，激情引趣

師：我認識了你們這麼多的新朋友，真高興。今天我們一起到大森林去認識兩個新朋友，看看他們是誰？

1、課件出示小獅子圖。

2、指導讀好獅字的讀音。

二、初讀課文，識記字詞

（一）初讀

1、正確讀課文，找出不認識的字、詞做上記號。

2、小組合作，認一認、讀一讀。

3、檢查生字認讀情況。

（二）再讀課文，要求：把課文讀流利

三、精讀課文，理解內容

（一）課件出示兩隻小獅子，仔細觀察，説説他們在幹什麼？

（二）觀察第一隻小獅子

1、説説他在幹什麼？滾、撲、撕、咬（板書）

2、課文裏是怎麼寫的，讀一讀（生自由讀）

3、你知道他還會練什麼本領嗎？

這隻小獅子練這些本領練得怎麼樣，從課文裏找出描寫的詞語。

板書：整天練習

（三）指導在田字格中寫字：練、習

（四）觀察另一隻小獅子

1、説説他在幹什麼？找出課文中的句子讀一讀[課件出示]

大家學學他懶洋洋的樣子。

2、用懶洋洋再説一句話。

（五）指導讀好獅子與小樹的對話。

分角色朗讀人物對話，思考：

為什麼懶獅子不學本領呢？

（六）指導朗讀獅子媽媽説的話。

1、自由讀課文最後一段獅子媽媽的話。

2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的，試着當獅子媽媽教育懶獅子。

3、同桌互相試試看。

4、如果你是懶獅子，聽了媽媽的話以後，你會怎麼想，打算怎麼做呢？

四、總結課文，拓展延伸

這隻懶獅子受到教育後，會怎麼做？大家把它編成小故事，講給別人聽一聽。

兩隻小獅子教案設計14

教材分析：

這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。課文通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

學習目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從國小習生活本領的道理。

課時劃分：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。初步指導朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。

教學用具：

圖片、蘋果生字卡、磁帶、磁鐵、動物小獅子等。

課前準備：調動學生積極性，宣佈比賽規則。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、導言：同學們，你們中誰見過獅子？給你留下了什麼印象？

我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那麼它們是不是都能成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。

（板書課題）

2、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文。

提示：同學們，第一次讀課文要注意什麼？

（1）遇到不認識的字，藉助拼音讀準字音。

（2）讀通、讀順句子。

（3）注意語氣。

２、教師範讀全文。

要求學生圈劃生字同時標出自然段的序號。

三、認記生字。

出示蘋果樹，蘋果卡。

（1）讀準字音。翹舌音字：整、獅

前鼻音字：懶、練

後鼻音字：洋、將、應

（2）其餘的生字，請同學大聲讀出來並組詞。

重點組詞：苦（ ） （ ） （ ）

學（ ） （ ） （ ）

（3）你有什麼好方法記住這些生字？

指名舉例説説後引導小組討論交流。（注意師生、生生的互動）

小組成員彙報，並相機評價獎勵。

（4）“小老師”考一考大家。

（5）考考“小老師”（實質考考全體同學的詞句能力）。

四、課間活動（作用：大腦調節、文本過渡）

五、細讀課文，感知內容。

１、出示圖片 [表現不同的兩隻小獅子，一隻（板書）“什麼也不幹”，另一隻（板書）“非常刻苦”，它整天干什麼？隨即出示“滾、撲、撕、咬”並指名學生用小獅子演示動作]

２、邀請一小組讀課文第2自然段。

３、指導讀好小樹和懶獅子的對話。

A、小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想？

B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。（隨即積累慢吞吞、懶洋洋等ABB型詞語）

4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A、齊讀課文最後一段

B、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。先練習練習吧！

B、學生同桌互練讀獅子媽媽角色的語氣。

C、（想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，讀出獅媽媽的擔心、希望的心情）

D、指名男女生賽讀。

E、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，等會兒用你們的語言告訴老師，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

F、你們明白獅子媽媽的話嗎？從獅媽媽的話中，你感悟到了什麼？

根據學生的回答，隨即出示“從國小會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活”

六、課堂總結：（根據板書情況總結並揭曉比賽結果）

七、回家作業。

想一想：懶獅子聽了媽媽的話，會怎麼想，怎麼做？ 回家説給父母聽聽。

八、拓展延伸：

最後，廖老師和獅子媽媽一樣也有一個美好的願望————那就是希望在坐的每一個孩子能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活，做一個對社會真正有用的人！

板書設計：

27、兩隻小獅子

勤 獅子圖 懶 獅子圖

（滾、撲、撕、咬，非常刻苦） （什麼也不幹）

從國小會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活。

兩隻小獅子教案設計15

教學目標

１．認識獅、整等１４個生字。會寫練、習等６個字。學習積累懶洋洋這一類詞。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

３．瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，談話導入

１．昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?

２．板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

１．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

２．每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好的辦法記住它們。

３．檢查生字學習情況(用和獅子交朋友的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

４．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。

５．再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

１．學生自由練讀。

２．同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

３．指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。

③請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

４．指導讀第二句。

另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①指名讀。

②看圖説説這隻小獅子的樣子。

③請學生表演懶洋洋的樣子，並把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

５．請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、複習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀３－７自然段

１．自由練讀，讀出角色的語氣。

２．同桌合作讀，可以分角色讀。

３．指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

４．引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

?(想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)?

②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭你們在想什麼呢?

④同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

⑤在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?

５．四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累懶洋洋這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、作業 (任選一題)?

１．小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

２．續編故事：以懶獅子的變化為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。