兩隻小獅子教案設計

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的兩隻小獅子教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩隻小獅子教案設計1

一、教學要求：

１、學會１１個生字詞，會用應該，本領，真正三個詞練習説話。

２、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛鍊獨立生活能力的道理。

３、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

二、教學重難點：

抓住懶獅子説的話，瞭解其不練功的原因，理解獅子媽媽説的話中所講的道理。

三、教具準備：

拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

四、教學時間： 二課時

教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，

教學過程：

一、讀題，導入新課。

１、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

２、今天我們學習１４課《兩隻小獅子》，看看這是兩隻怎樣的小獅子。

二、初讀課文

１、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

２、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。

３、逐段朗讀課文。

４、再齊讀課文。

一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什麼事？

三、理解課文內容

１、讀第一自然段，這一段主要講什麼？

２、這兩隻小獅子的表現有哪點有同？

３、讀第二自然段，一共有幾句話？

⑴第一句話講什麼？板書：一隻刻苦練功

從哪兒看出刻苦練功？

整天是什麼意思？説明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）

⑵另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：另一隻什麼也不幹。

懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）

⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？

你喜歡哪一隻小獅子，為什麼？

⑷帶着感情讀２自然段。

４、這隻獅子為什麼會這麼懶？讀 ３－６自然段。

⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

練功是什麼意思？（鍛鍊本領）讀出奇怪的語氣。

⑵懶獅子是怎樣回答的？

那苦頭指的什麼？説明什麼？（怕苦）它認為什麼是吃苦頭？它説這話時什麼語氣？慢吞吞説明什麼？誰來試讀？

⑶懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

憑着是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活）

板書：yi kao 父母⑷懶獅子説這話時是什麼樣子？（得意）看插圖

⑷為什麼會這樣？（炫耀）

⑸它會生活得好嗎？為什麼？

５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽説的話勾下來。

⑴媽媽一共講了幾句話？

⑵抽讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶要靠自己該怎麼做？讀第二句。

也是什麼意思？跟誰一樣該苦練功？應該是什麼意思？媽媽為什麼這樣説？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

⑷媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦學會生活的本領，才）板書：中心句

這句話用子什麼標點符號？表達了媽媽什麼思想感情？

⑸聽了媽媽的話，小獅子是什麼表情？看插圖（３）這時他會怎樣想，怎樣做？

６、這刻課文告訴我們什麼道理？（從小應該刻苦鍛鍊生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

７、國小生長大了要建設祖國，保衞祖國應該學會哪些本領？

四、全文板書：

一隻 整天練習 非常刻苦

１４、兩隻小獅子

另一隻 什麼也不幹 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

五、練習用應該 本領 真正説話。

（市三新教材培訓研討示範課）

第二課時

理念滲入：

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

設計意圖：

1、把生字編創入和課文聯繫緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閲讀的量，豐富了語言，有助於語感的培養。

2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閲讀指導，使讀活躍於文本，深入於文本。以期學生得到良好的閲讀感受。

學習目標：

1、正確書寫苦字。

2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學方法：

朗讀感悟法、語境識字法

教學過程：

一、語境中複習生字

上節課我們認識了兩隻小獅子，刻苦練習的勤勤，懶惰的小獅子惰惰。勤勤整天練習本領，它已經能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示

獅子王遠遠看見草叢中有隻兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

自由讀、指名讀、齊讀。

勤勤真能幹。可是還有隻懶獅子呢！這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

二、探究讀文

1、惰惰這麼懶，它到底是怎麼想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什麼這麼懶？劃一劃。

2、反饋：

A、根據學生回答，出示：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我會生活的很好！惰惰是怎樣説這句話的，我們一起來學學。

（自由讀，賽讀，師範讀，生齊接讀。）

（指名讀、評價、同桌互讀）

讀出了一隻懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！

3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。

4、齊讀獅子媽媽的話。

小朋友們説的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這麼教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？

練讀一遍，齊讀。

現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！

隨機板書應該、本領、真正。

三、分角色迴歸朗讀

1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節）

2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！

分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。

四、總結延伸

惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！

那我們呢？故事學完了，有話對自己説嗎？或者對你的小夥伴説嗎？用上應該、真正、本領對自己説一句話。

五、書寫指導

我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫苦。

認讀；有什麼好辦法記住它？（加一加）

觀察田字格里的位置，有什麼要提醒大家的？

描一個，再開始寫。

一看、二記、三描、四寫

板書：

兩隻小獅子

靠父母-----

應該本領真正

怕吃苦-----

兩隻小獅子教案設計2

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習積累懶洋洋這一類詞

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。

【教具準備】

生字卡片、圖片、頭飾

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了兩隻可愛的小兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）

2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容

1.學生自由朗讀課文，讀準每個字的音，遇到生字做上記號，多讀幾遍。

2.把課文讀給同桌聽，互相正音。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。

4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？

三、創設情境、朗讀課文

（一）導讀第2自然段

1.學生自由練讀。

2.出示小獅子滾、撲、撕、咬的四個圖片，請學生把這四個字分別貼上去。

3.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4.請學生表演懶洋洋的樣子，並把這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上，並看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩隻小獅子説什麼呢？

（二）導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.四人小組合作讀，可以分角色讀。

3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導學生讀好疑問句。

4.引入情境，角色朗讀，重點指導讀獅子媽媽的話。

（1）師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（2）老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

（3）獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭你們在想什麼呀？

（4）同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

（5）在剛才大家説的基礎上演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。

四、拓展訓練，積累詞語

積累懶洋洋這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

五、認讀生字、鞏固讀音、書寫生字（略）

兩隻小獅子教案設計3

學習目標

1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。

課前準備

多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。

第 一 課 時

談話導入

1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？

2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）

3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？

學習第2自然段

1.課文中有兩隻小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）

2.誰有勇氣來噹噹小老師，用自己的話介紹圖中兩隻小獅子的表現。

3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩隻小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。

4.你喜歡哪隻小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一隻小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）

5.根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中的大王？哪隻不能呢？

學習第3～6自然段

1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹説了些什麼呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。

2.我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？

3.請兩對孩子上台朗讀（給孩子戴上頭飾），其餘學生評議。

4.老師邀請一個孩子合作讀，其餘學生評議。

5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!

6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。

7.聽到你們讀得那麼好，我也想來參加，可以嗎？

我的任務很簡單，只讀敍述的語言，你們的任務可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？

（師讀敍述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）

第3自然段：讀出擔心的語氣。

第4自然段：理解苦頭。

8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。

9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什麼説不能呢？與孩子展開小小的辯論。

學習第7自然段

1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我説話呢!（師朗讀第7自然段）

2.媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？

3.嗯，媽媽的話挺有道理的，可是，我不明白什麼是真正的獅子，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎麼做呢？

4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。

5.謝謝你們對我這隻懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。

激趣朗讀

1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小夥伴聽，也可以與小夥伴一起朗讀。

2.齊讀課文。

第 二 課 時

鞏固識字

1.小組內互相交流識字。

2.各小組彙報識字情況。

3.小組間賽讀，認記生字。

有感情朗讀課文

1.生自由讀全文。

2.小組內以喜歡的方式讀課文。

3.全班齊讀課文。

書寫生字

出示本課要求書寫的六個漢字。

1.讀準字音。

2.擴詞：同桌説説，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？

3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小夥伴説説吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）

4.請學生講述，老師配合以範寫。

5.學生試寫，實物展示台展示孩子寫的字，注重評價、激勵。

6.完成讀讀説説的練習。

內容概括：這篇介紹了關於27兩隻小獅子教學設計三,兩隻小獅子，希望對你有幫助！

兩隻小獅子教案設計4

教學目標

1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好的辦法記住它們。

3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。

5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?

三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段

1.學生自由練讀。

2.同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①指名讀。

②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

4.指導讀第二句。

另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①指名讀。

②看圖説説這隻小獅子的樣子。

③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。

④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

四、鞏固生字，書寫生字

第二課時

一、複習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3-7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小樹和獅子的對話。

①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?

②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

?(想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)

②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢④同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

⑤在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的.話是學生自己創編的。)?

5.四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、作業(任選一題)?

1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

兩隻小獅子教案設計5

一、教學目標

（一）學會11個生字和由生字組成的詞。

（二）看懂三幅圖的圖意。

（三）讀課文，初步理解課文的內容。

二、教學重點

（一）學會11個生字和由生字組成的詞。

（二）讀課文，初步理解課文的內容。

三、教學難點

朗讀課文，初步理解課文內容。

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，你們去動物園見過獅子嗎？今天我們學習的課文中有兩隻小獅子，你們想認識它們嗎？好，今天我們學習第十三課《兩隻小獅子》。板書課題，齊讀課題。

（二）初步感知課文內容。

請同學們聽老師範讀課文，邊聽邊想：課文中是兩隻怎樣的小獅子？

1．範讀。

2．聽後回答：本課寫的是一隻勤勞的小獅子、一隻懶惰的小獅子。

3．那隻懶惰的小獅子最後怎樣了？

（三）學習生字。

同學們，我們想進一步瞭解這兩隻小獅子，那麼通過學習課文才能知道，我們先掃清學習課文的障礙，先學習生字、生詞，然後才能更好地去理解課文內容。

1．藉助漢語拼音讀課文。

2．看課後田格中的生字，再邊讀課文，邊畫出生字及由生字組成的詞。

3．讀準生字的讀音，讀出生字組成的詞。

（1）先自己讀。

（2）指名讀一讀生字詞。

4．再讀課文。

注意生字在句中的位置，聯繫上下句子理解生字、生詞在句中的意思。

5．識記生字：

（1）自學生字：你是怎樣記住字形，理解字義的。

（2）檢查自學效果，學生彙報，老師精講。

棵：左邊木字旁，右邊是果樹的果字，不是田、木。一棵樹，一棵草。

才：獨體字，筆順：一、、才。剛才，才幹，才來。

以：左邊，右邊的人的一捺變成點。以後，以前，可以。

活：左邊三點水，右邊是舌頭的舌，或是古時候的古字上邊加一撇。生活，幹活，活動。

本、對：用熟字加一筆或熟字加偏旁的方法記。本，木字加一橫，作業本，本來，本分，本身。寸字左邊加個又是對，和錯是反義詞，對話，對不對，你做得對。

領：左邊令右邊是一頁書的頁。本領：指的是一種能力，生活的本領即生活的能力。領導，首領。

話：和活區別，説話要用語言，所以是言字旁。説話，話語，話別。

老：可分三部分記土，加一撇，下面

匕，老和幼或少是反義詞，老師，老人。

兩隻小獅子教案設計6

目標：

知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現出兩隻小獅子“勤”“懶”不同的特點。

過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，瞭解兩隻小獅子的不同表現，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

情感與態度：明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重點：理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文

一.複習導入

1、以“開火車”遊戲，複習生字詞語。（出示生字卡片）

2.同學們表現真棒！

今天我們繼續和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩隻小獅子。（提前板好）

3.獅子媽媽生下兩隻小獅子，可是這兩隻小獅子太不一樣了，

這兩隻小獅子分別是什麼樣子呢？

我們應該給這兩隻小獅子起個什麼名字呢？

生：兩隻小獅子一隻很勤快，另一隻很懶（重點：此處可以訓練説完整話）（比如生1:一隻小獅子很勤快。生2：一隻小獅子很懶。師引：兩隻小獅子分別是什麼樣？誰能完整説一説：這兩隻小獅子一隻很勤快，另一隻卻很懶）如果出現“卻”這個詞，可以表揚：你還會用上“卻”這個字，真了不起。不出現就算了

師板：勤快 懶惰

二、回顧課文、細讀感悟

（一）感受小獅子的勤快

1.這兩隻小獅子一隻很勤快，一隻卻很懶，那麼你喜歡哪隻小獅子呢？老師想請幾個同學讀讀課文，其他同學一邊聽一邊思考，你喜歡哪隻小獅子呢？為什麼？

生：點讀課文。（出示讀課文要求）

2.你喜歡哪隻小獅子？（出示第4張）

3.看來大家都喜歡勤快的小獅子，把你喜歡的原因，用“橫線”在課文裏畫出來。（出示第5張）

生：自畫

4.誰把你找到的句子讀一讀？

5.其他同學你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導後再讓一名學生讀）

6.小獅子整天練習滾、撲、撕、咬讓我們喜歡它。老師不明白了，小獅子為什麼要整天練習滾、撲、撕、咬呢？（出示6、7、8、9張）

（因為它要掌握生活本領 ，將來成為林中的大王）

（板：滾、撲、撕、咬——? 學本領）

7. 大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你願意和小獅子一起練練這些本領嗎？

8. 你的表演真精彩，練了這麼多本領，能説説你有什麼感覺嗎？

（感覺有點累。）

9.同學們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。

早上，………..（師）理解“整天”，一邊説一邊大屏幕就出示了。

你來填一填。（出示12、13、14張）

生：點填。重要是用書中的語言

10.春、夏、秋、冬，小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，這真是一隻（勤快）的小獅子啊！那你能不能通過讀表現出來呢？（感情朗讀指導，再點讀兩人，齊讀。）

練習：説句子——整天———

（以上環節最多10分鐘）

（二）大家都喜歡勤快的小獅子，因為它在刻苦學習本領。你們為什麼不喜歡懶惰的小獅子呢？

生：説後，師引導：你能用文中的話來回答就更好了。

請大家用“波浪線”畫出（出示16張）

師：一隻小獅子在學本領，可是這隻小獅子卻在懶洋洋地

板出：曬太陽

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（出示17張）你們看這隻懶獅子，他在幹什麼？（翹着二郎腿，很悠閒地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。板書：懶洋洋

師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）

師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文裏寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地幹什麼？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）睡覺、説話、做事、走……（出示第18張）

師：這可真是隻懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩隻完全不一樣的小獅子，現在，老師想請你們試着完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩隻小獅子的不同。（同桌兩人，左邊的同學讀勤獅子，右邊的讀懶獅子）

師：小獅子這麼懶，小樹可看不下去了，它説：“你怎麼不學點兒本領啊？”出示這句話，懶獅子抬起頭來，慢吞吞地説：（出示第19張）

指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地説呢，你再讀（另叫一名學生讀）

師：小樹説：“那你以後怎樣生活呢？”（出示第20張）。

懶獅子説：點擊出示句子“我爸爸媽 媽是林中的”，點一名小朋友讀。

師：如果你就是這隻懶獅子，你説這話時，會用什麼心情説？（出示第21張）

指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。

兩名學生讀就可以了。

師：一名學生讀完，順便就對那名學生説“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。”（出示這段話第22張）

師：獅子媽媽的話有道理嗎？可是怎樣的獅子才是真正的獅子呢？誰來告訴我？（出示23張）

師：聽了媽媽的話後，懶獅子會怎麼想？怎麼做呢？（出示24張、25張）

（三）感悟應該自己學習本領

説一説

師：生活中你應該學習哪隻小獅子，怎樣做呢？（出示第26張）

比如説：在數學課上，遇到不會的題了，我們要怎樣？

再比如説：老師不在時，我們要怎樣？

生１：我想對第一隻小獅子説：“小獅子，你真能幹，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母。”

生２：我要對懶獅子説：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”

生３：我也對懶獅子説：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎麼辦呀！”

師：大家説的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一隻有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！

師：學了這個故事，能説説你今後打算怎麼做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。（出示第27張）

板書：

兩隻小獅子

勤快?? 懶惰

滾、撲、撕、咬?? 懶洋洋

學本領? 曬太陽

兩隻小獅子教案設計7

教學要求

1．學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，瞭解兩隻小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛鍊生活的本領，不應該總依賴父母。

教學重點難點

重點：指導朗讀進行識字教學，瞭解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、形象揭題

1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什麼動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

2．今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23

兩隻小獅子）學生讀課題。

3．這是一篇童話故事，講了兩隻小獅子的什麼事呢？請大家打開書。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養。

2．學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

3．開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽後進行評議。

三、導讀課文

1．獅子媽媽生下了兩隻小獅子。這兩隻小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。

2．學生彙報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。

（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

（2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

（3）從上面所講的詞語可以看出，一隻小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

（4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺着二郎腿，閉目養神，曬着太陽，然後練習朗讀這句話。

3．這隻懶獅子為什麼不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價後再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

（1）練功：獅子“練功”，就是指做什麼？聯繫“滾、撲、咬”理解。

（2）讀第四段可以聯繫“慢吞吞”和句尾的感歎號指導朗讀。

（3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

4．懶獅子説的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

（2）所以媽媽説——你也┅┅（學生接讀）

（3）看看第三幅圖上媽媽的神態，指導學生練習朗讀第七段。

第二課時

一、朗讀課文

1．自由練習朗讀課文。

2．指名學生分角色朗讀課文。

3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以後，會怎麼想，怎麼做？課後討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

二、指導識字、寫字

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2．啟發學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課後練習2，先觀察範字，再描紅、臨寫。

三、詞句訓練

1．完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。

2．完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最後一句抄在本子上。

兩隻小獅子教案設計8

教材分析：

這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。課文通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

學習目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從國小習生活本領的道理。

課時劃分：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。初步指導朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。

教學用具：

圖片、蘋果生字卡、磁帶、磁鐵、動物小獅子等。

課前準備：調動學生積極性，宣佈比賽規則。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、導言：同學們，你們中誰見過獅子？給你留下了什麼印象？

我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那麼它們是不是都能成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。

（板書課題）

2、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文。

提示：同學們，第一次讀課文要注意什麼？

（1）遇到不認識的字，藉助拼音讀準字音。

（2）讀通、讀順句子。

（3）注意語氣。

２、教師範讀全文。

要求學生圈劃生字同時標出自然段的序號。

三、認記生字。

出示蘋果樹，蘋果卡。

（1）讀準字音。翹舌音字：整、獅

前鼻音字：懶、練

後鼻音字：洋、將、應

（2）其餘的生字，請同學大聲讀出來並組詞。

重點組詞：苦（ ） （ ） （ ）

學（ ） （ ） （ ）

（3）你有什麼好方法記住這些生字？

指名舉例説説後引導小組討論交流。（注意師生、生生的互動）

小組成員彙報，並相機評價獎勵。

（4）“小老師”考一考大家。

（5）考考“小老師”（實質考考全體同學的詞句能力）。

四、課間活動（作用：大腦調節、文本過渡）

五、細讀課文，感知內容。

１、出示圖片 [表現不同的兩隻小獅子，一隻（板書）“什麼也不幹”，另一隻（板書）“非常刻苦”，它整天干什麼？隨即出示“滾、撲、撕、咬”並指名學生用小獅子演示動作]

２、邀請一小組讀課文第2自然段。

３、指導讀好小樹和懶獅子的對話。

A、小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想？

B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。（隨即積累慢吞吞、懶洋洋等ABB型詞語）

4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A、齊讀課文最後一段

B、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。先練習練習吧！

B、學生同桌互練讀獅子媽媽角色的語氣。

C、（想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，讀出獅媽媽的擔心、希望的心情）

D、指名男女生賽讀。

E、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，等會兒用你們的語言告訴老師，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

F、你們明白獅子媽媽的話嗎？從獅媽媽的話中，你感悟到了什麼？

根據學生的回答，隨即出示“從國小會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活”

六、課堂總結：（根據板書情況總結並揭曉比賽結果）

七、回家作業。

想一想：懶獅子聽了媽媽的話，會怎麼想，怎麼做？ 回家説給父母聽聽。

八、拓展延伸：

最後，廖老師和獅子媽媽一樣也有一個美好的願望————那就是希望在坐的每一個孩子能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活，做一個對社會真正有用的人！

板書設計：

27、兩隻小獅子

勤 獅子圖 懶 獅子圖

（滾、撲、撕、咬，非常刻苦） （什麼也不幹）

從國小會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活。

兩隻小獅子教案設計9

一、教材分析

《兩隻小獅子》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文。課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩隻獅子的不同表現，教育學生應該從國小習生活的本領，不依賴父母生活。

二、設計理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設連接生活與教材的橋樑，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悦地投入學習之中。

三年、教學內容的重組加工

《兩隻小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了整體閲讀，交流體驗的教學思路。為了激發學生對於獅子這種動物的好奇心和求知慾，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下蒐集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑蒐集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出你對獅子有哪些瞭解時，學生才會應答自如。

在研究學習，體驗發現環節中，我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便於學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一隻小獅子，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。聽了獅子媽媽的話以後，小獅子會怎麼想、怎麼做呢？為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴着頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在説與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嚐到成功的喜悦。

四、教學方式的構建

（一）教學經歷及體驗

教學時，我設計了六個環節，即創設情境，談話導入；創造條件，主體參與；研究學習，體驗發現；情景再現，激活思維；小組合作，創新實踐；應用提高，總結拓展。產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗你對獅子有哪些瞭解引發學生自主學習，自主探求的慾望。接着，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書識字的權利還給了學生。然後經過積極主動的認知活動及合作學習,共同感知主動發展。在研究學習，體驗發現環節，讓學生先看課文錄像,一來是要以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的慾望,二來就是為下邊學生品味課文的語言美,理解課文的形象美,賞析課文的意境美奠定基礎。然後讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。尊重學生，幫助學生樹立自信，讓學生在自主讀書的過程中學會獨立思考。在師生平等、學生合作的基礎上，挖掘學生學習的潛能，培養學生的合作意識，使學生在愉悦的氛圍中讀書，並且有成功的體驗。

（二）教學技術和手段的使用

教學活動與多媒體技術整合，利用多媒體圖、文、聲、像並茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，讓學生戴着頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會。另外，通過看一看，説一説，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

（三）教學信息的收集與處理

收集、處理信息是學生應具備的能力。由於一年級的孩子小，他們收集信息的途徑主要是看書、看電視、聽故事、與長輩交流等。教師注意引導學生利用各種途徑收集獅子的資料，並將這些資料與教學內容整合，體現了課內知識向課外的延伸和拓展。

（四）教學評價的選擇

評價可以幫助學生認識自我，建立自信。教學中將情感體驗與評價融為一體，將教師評價、師生互評、自我評價、生生互評有機結合，充分發揮了評價促進學生髮展、改進課堂教學的功能。

（五）教學參與的切入

興趣是最好的老師，動物是很多同學的最愛。上課伊始，教師利用多媒體演示獅子的動畫激發學生學習的慾望。當獅子的形象活生生的出現在學生眼前時，學生就興趣盎然，為整節課的學習創造了條件。

五、教學目標

1、認識14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解兩隻獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。

六、課前準備：多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

七、教學過程及步驟

（一）創設情境，談話導入

1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什麼？（課件演示）

2、你瞭解獅子嗎？願意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩隻小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

（二）創造條件，主體參與

1自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。（學生根據要求讀課文）

剛才，有誰遇到困難了？你是怎麼解決的？

2同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關係，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。（同桌一個讀，一個聽）

現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢（學生互相評價）

3、到現在為止，同學們沒讓我幫什麼忙，就把課文讀得很好了。同學們很不簡單哪！你看課文中的14個生字還等着考驗你們呢？

（1）同桌互相認一認，讀一讀。

（2）小組長考一考。

（3）打亂順序讀。

（三）研究學習，體驗發現

1、課文中的兩隻小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什麼不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）

（1）誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩隻小獅子的表現？（學生根據畫面的內容簡單介紹）

（2）讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容一起來讀一讀吧。（出示第二段的內容，自由讀）

（3）説説兩隻小獅子的表現有什麼不同？

（4）怎樣讀才能把兩隻小獅子的不同表現讀出來呢？請同學試一試。（自由讀，指名讀）

（5）根據兩隻小獅子這時的表現，你認為哪隻獅子可以成為林中之王？

2、是啊！小樹也和大家一樣，很擔心那隻懶獅子。它對小樹説了些什麼呢？請大家看畫面（課件演示）

（1）現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）

（2）老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？

（小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。）

（3）男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敍述部分，分角色讀）

3、懶獅子説憑着爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

（四）情景再現，激活思維

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什麼説不能呢？（學生交流）

2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我説話呢？（課件出示：獅子媽媽）

（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什麼樣的獅子才是真正的獅子，誰能幫幫我？

（3）媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

3、我這隻懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流後彙報給大家）

4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一隻勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）

（五）小組合作，創新實踐

1、同學們，兩隻可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝願它們長大後都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。

2、老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們願意嗎？（學生合作表演）這些同學的表現怎麼樣，大家評評吧！

（六）應用提高，總結拓展。

1、同學們，生活中你應該學習哪隻小獅子，怎樣做呢？

2、同學們説得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最後老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）

兩隻小獅子教案設計10

一、設疑激趣導入新課

1．小朋友，你們都在動物園或電視中看到過獅子，(板書：獅子)誰來給大家介紹介紹?

2．今天我們學習的21課，是講兩隻小獅子的故事。(在“獅子”前面加上“兩隻小”三個字)

3．齊讀課題。過渡：在一座大森林裏，獅子媽媽生下了兩隻小獅子。你們想知道這是兩隻是什麼樣的小獅子嗎?

二、初讀課文感知大意

1．教師範讀。

2．學生藉助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。

3．同桌齊讀，標出共有幾個自然段。

4．請三個同學讀課文，甲讀1—2自然段，乙讀3-6自然段，丙讀最後一個自然段。思考：課文中寫了兩隻什麼樣的小獅子?

5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的?(第2自然段)

三、講讀課文引導領悟

(一)學習l、2自然段。

1．指導讀好第一自然段。

2．請一個孩子讀第二自然段，其餘孩子思考：可以給兩隻小獅子取個什麼名?説説理由。(懶獅子，勤獅子)

3．[看CAI課件(圖一)：勤獅子練功]那隻勤奮的小獅子練功時多麼用勁呀!誰來説它是怎麼練功的?那隻懶惰的小獅子呢?

(1)自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦?(結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。)

(2)練習朗讀：讀出勤獅子刻苦練功的語氣、懶獅子“懶洋洋”的語氣。過渡：[放CAI課件(圖二)：小懶獅圖]小懶獅整天不練功，給一旁的一棵小樹看見了，小樹怎麼説的呢?

(二)學習3—6自然段。

1．自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子説了幾次話?

2．兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。

3．請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什麼要用這樣的語氣讀?

4．小懶獅子為什麼不練功?

(1)四人小組交流。(2)彙報。(教師引導學生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領和地位生活。

5．小結：小懶獅於想依靠父母的本領和權勢生活。你們看圖，那隻小懶獅的表情怎樣?動作呢?

6．男女生分角色朗讀第3—6自然段。分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣。過渡：小懶獅子説的話對不對?為什麼?

(三)學習第7自然段。

1.大家自由讀第7自然段。

2.獅子媽媽是怎樣教育它的?標出獅子媽媽説了幾句話。

3．請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子説?(自己練説，同桌互説，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什麼。)

4．朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1

子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。

5．〔再看CAl課件(圖三)：小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。它1

明白了剛才的想法是不對的了，)

6．發散思維：(1)以後，小懶獅子會怎樣做了?

(2)你們喜歡誰?為什麼?

四、扮演角色深化感情

1．分角色表演。

2．聯繫自己説想法：怎樣才能成為能幹的人?

兩隻小獅子教案設計11

【教學目標】

1.認識：獅、整等14個生字。會寫練、習等6個字。學習積累懶洋洋這一類詞。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

【教學過程】

一、激發興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）

2.板書課題。隨機學習獅的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學獅的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用和獅子交朋友的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？

[教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感歎句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感想和哪隻小獅子做朋友呢？這是注重了學生個體感受。

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

A、指名讀。

B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片

C、請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。

D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句

另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

A、指名讀

B、看圖説説這隻小獅子的樣子。

C、請學生表演懶洋洋的樣子，並把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

D、看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩隻小獅子説什麼呢？

[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯繫，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，願意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯繫，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然的生成了情感，這時讓學生帶着情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎麼讀要好的多。

表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到知、情、意、行的統一。

過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學藴涵着豐富的人文精神，教師應立足於精神建構語文教學。你想對這兩隻小獅子説什麼呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師範寫，學生臨摹，師生講評。重點指導練

[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易紮實的掌握了。

指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎麼寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。

第二課時

教學要求：

1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，瞭解兩隻小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛鍊生活的本領，不應該從小依賴父母。

教學重點：

指導朗讀，進行識字教學，瞭解刻苦，懶洋洋等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

教學難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

教學過程：

一、形象掲題

大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什麼？（森林之王）

你們想知道獅子為什麼能成為森林之王呢？

今天老師就帶大家去認識兩隻小獅子。（板書課題：兩隻小獅子）齊讀課題

二、講讀課文。

1、大家打開課本。（出示掛圖）

指圖：在森林裏面，獅子媽媽生下了兩隻小獅子，這兩隻小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什麼不同表現呢？

（一隻整天練習滾、撲、撕、咬，另一隻在曬太陽。）

看看課文裏哪裏寫了這兩隻小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

指導朗讀：（指圖）這隻小獅子練功的動作很乾脆的，讀的時候也要讀得乾脆一點。（指名讀）這隻小獅子整天練功。（板書：練功）整天是什麼意思？（從早到晚）練什麼？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

請同學表演一下他是怎演練功的？（指名錶演）

所以説他是怎麼樣的？（非常刻苦）（板書）

誰來讀讀另一隻小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不幹）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

小樹看見這隻小獅子這麼懶，就和懶獅子説起話來了。

輕聲的讀一讀小樹與懶獅子説的話。（想一想小樹應該怎麼讀，懶獅子又怎麼讀）

齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎麼問的？讀出問的語氣（指名讀）

懶獅子有什麼反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的説)

大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什麼苦頭？（蹭破皮、很累）

懶獅子不願意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子説的話）

他的話對不對呢？不練功會有什麼後果呢？（捕捉不到食物，餓死）

男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

3、獅子媽媽又是怎樣教育這隻小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽説的話用～～畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

齊讀一遍，數數獅子媽媽説了幾句話。(3句)

指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

你説當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

只能靠誰？(靠自己)

所以獅子媽媽要小獅子怎麼樣？（指讀第二句）

還教育他什麼？（指讀第三句）（板書：學會生活本領）

再讀一讀獅子媽媽説的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

大家想一想懶獅子聽了媽媽的話後，以後會怎麼樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終於也和媽媽一樣成為一隻勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話後，懶獅子就主動請第一隻小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，並和他一樣從早到晚刻苦練習，最後兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了後，他們一起成了森林之王）

三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

（表演故事）

四、總結：

這個故事不只教育這隻懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以説説學習上的，也可以説生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

老師希望大家學好這些本領，以後就不用依靠別人了。

板書： 21 兩隻小獅子

整天 刻苦練習 （勤）

懶洋洋 不幹 （懶）

學會生活的本領

成為真正的獅子

兩隻小獅子教案設計12

設計意圖：

1、《語文課程標準》提出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累ABB形式的疊詞。

3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

課前準備：

1、剪輯動畫片《獅子王》片斷

2、製作多媒體課件。

教學流程：

一、説獅子（引入）

1、課前播放《獅子王》片斷。

⑴你能説説獅子給你留下了什麼印象？

⑵生談印象。

⑶是啊，説得真好，怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王

二、揭題，質疑。

1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友——（板書課題：兩隻小獅子）

2、看了課題，你想知道什麼？

3、初讀課文：教師範讀課文，學生注意聽清楚生字字音。

三、取名字，找理由。（品讀）

1、這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！這兩隻獅子還沒取名呢，你願意幫她給他們取名嗎？

2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

3、師：請打開課本121頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）

（師巡迴指導）

4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒説的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

5、把你想好的名字找到的理由告訴組裏的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

6、你們都取了些什麼好名字？我都急着想知道了！

教師給予適當的評價

我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一隻叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來説説理由？

⑴生：（讀）一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

⑵説説你的體會

⑶理解“刻苦”的含義：

①師：這樣吧！説説勤勤刻苦練哪什麼功？

②生答：滾、撲、撕、咬

③師：來誰表演一下

（師指名錶演）

④師：還有這麼多小朋友都想來表演啊。好，老師説你們演

滾——（用手勢做）

撲——

撕——

咬——

⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到什麼困難呢？

⑥總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹着，別的小動物都躲在被窩裏不出來，而勤勤冒着嚴寒來到森林裏，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思

⑦師：把你感受到的讀一讀。

（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）

⑧誰來評評他讀得怎麼樣？

來，一起來誇誇這隻勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

⑴、生答。指導朗讀：

①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

②你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

③比比誰更像懶懶。（比讀）

④像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

⑵師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什麼理由？

①句子1：他抬起頭來，慢吞吞地説：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

ⅰ、他不想吃什麼苦頭？

ⅱ、還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

②句子2：懶獅子説：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”

（多種形式讀）

四、重點指導對話朗讀（精讀感悟）

1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人説的話來猜猜他心裏在想什麼？行嗎？（出示於樹和懶獅子的對話）

2、我們來讀讀對話，猜猜他們心裏有想什麼（生自己讀句子揣摩心情）

⑴來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

⑵你來做樹，説説你在想什麼？（奇怪的、生氣的等）

①、那你來做一做奇怪的小樹——加上“奇怪地説”

（生讀小樹的話）

②、你來做生氣的小樹：加上“生氣地説”

⑶是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，説一説懶獅的心裏在想什麼

⑷這時候懶獅子，送他幾個詞

⑸懶獅子還會有怎麼樣的動作

⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最後的那句話

（指名讀、評價）

⑺誰來做小樹，和懶獅子對着讀？

（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）

五、勸獅子：（延伸）

1、聽了他們的對話，真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

（指名勸，隨機指導説話，勸的話要道理，説話時要真誠，誠懇有禮貌）

2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話

（生齊讀）

3、這隻懶獅子會有怎樣的後果呢？

那你能不能想像一下，然後向作者一樣來編一編兩隻小獅子後來的故事呢？

⑴同桌合作探討，續編故事。

⑵自由彙報。

⑶通過續編的故事，説説現在自己喜歡哪隻小獅子？

作業設計：

在班裏開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，並進行評比。

板書設計：

27、兩隻小獅子

勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。

教學反思：

在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

內容概括：這篇介紹了關於《兩隻小獅子》教學設計十七附反思,兩隻小獅子，希望對你有幫助！

兩隻小獅子教案設計13

教材分析

《兩隻小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩隻小獅於學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現形式以對話為主。學生分析

通過一個多學期的語文學習，班裏的學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以説，在這方面，學生初步具有了自主。合作、探究性學習的能力和慾望。設計理念

1．《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

學習目標

1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。

2．積累ABB型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。教學流程

一、導入新課。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發學生的興趣，並使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

二、開火車領讀字卡。

三、學習第一、二自然段。

1．自讀一、二自然段，思考兩隻小獅子學本領時有什麼不同表現。

2．自由彙報。

3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【根據學生形象思維為主的特徵，達到使其理解詞語的目的。】

四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。

2．合作表演。

3．學生評價表演，並提出自己的建議。

學生表演添加過提示語後的課文片斷：

小樹（撫摸着小獅子的頭，好奇地／關心地）説：你怎麼不學點本領啊？

小樹（奇怪地）説：那你以後怎麼樣生活呢？

懶獅子（拍着胸脯、翹着大拇指，得意洋洋地／驕傲地）説：我爸爸和媽

媽是林中大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）説：孩子，將來我們老了，

不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計

不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

學生説到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再説出幾個這樣的疊詞，並讀一讀。

五、擴展活動──引導學生續編故事。

1．同桌合作探討，續編故事。

2．自由彙報。

3．通過續編的故事，説説自己喜歡哪隻獅子。

【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

六、再次鞏固生字。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上並帶讀。

七、指導寫練、習兩字。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌誇一誇自己寫的字。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悦，從而培養學生認真寫字的習慣。】

八、每日一積累。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，並記住它。

語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，並記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。課後反思

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎麼會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

添加提示語有利於指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦於朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語後，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽説這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽説話時和藹可親的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞彙。真可謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

兩隻小獅子教案設計14

理念滲入：

《語文課程標準》指出：閲讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

嘗試研究專題：

把生字詞編創入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閲讀的量，豐富了語言，有助於語感的培養。

教學目標：

1、學習獅、整等14個生字。會寫苦、學二個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重點：

重點學習課文第二段

教學方法：

朗讀法、語境識字法

課程資源：

1、獅子圖片、課文掛圖及所瞭解的獅子相關內容。

2、動畫片〈獅子王〉

教學過程：

一、形象揭題

1、出示圖片，圖上畫的是什麼？（板書獅子）

解決生字獅字音、字形

2、説一説，你們知道的獅子是怎麼樣的？（兇猛、食肉、森林之王）

根據學生回答，滲透相關知識。

二、語境中識字

1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。

獅子王遠遠看見草叢中有隻兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

2、自由讀讀，你感受到了什麼？

3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什麼好辦法嗎？（形聲字、動詞）

三、揭題，初讀課文

1、今天我們要認識兩隻小獅子，是怎樣的兩隻小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什麼？（生字圈讀，標自然段，難讀的句子反覆讀通順）

2、反饋：懶獅子刻苦的獅子

出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。

四、品讀第二自然段

1、觀察掛圖：從哪裏看出刻苦、懶？各抒己見。

2、課文中又是怎麼寫的呢？再讀課文，找找。

3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎麼讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

（自由讀、賽讀、互評、師範讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）

4、激情：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一隻刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，誇誇它，對它説説悄悄話。

五、文本深入

1、老師就是那隻懶獅子，看誰能説服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態、動作。

隨機板書：應該、本領、真正

3、昇華總結：用應該真正本領對自己説一句話。

六、寫字指導

苦、學

一看二記三描四寫

課後延伸練習：（可選擇）

1、用上應該、本領、真正對自己説一句話，並試着寫下來，製成書籤。

2、想象説話：懶獅子今後會怎麼做？

3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什麼才是真正的獅子。

板書設計：

兩隻小獅子

刻苦的獅子

懶獅子

整天練習、滾、撲、撕、咬

懶洋洋什麼也不幹

應該

真正

本領

兩隻小獅子教案設計15

設計理念：

力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、在讀中積累，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

教學目標：

1、用自己喜歡的方式認識獅、整等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。

2、創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閲讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。

3、激發學生閲讀的興趣，引導學生快樂閲讀，認真閲讀，善於閲讀，能勇敢地表達閲讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

教學過程及意圖：

一、激發興趣，談話導入

1、今天我們要學一則有趣的童話故事──（齊讀課題）

2、你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？學生調動已有知識經驗表述後用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

〔激發學生興趣，並使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕

3、獅子號稱林中之王，它們的本領是怎麼來的？兩隻小獅子會告訴你答案。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、嘗試讀，認識生字

①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。

〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換着方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好。〕

②請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好的辦法記住它們。

③檢查字音：讓林中之王稱你為識字之王。

2、思考讀，感知內容

①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？讀後交流，鼓勵學生大膽發言，注意説過的不重複。

〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎。〕

②在同時交流中引導判斷：你想和哪隻小獅子做朋友呢？為什麼？

〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕

三、創設情境，朗讀感悟第2自然段

1、仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩隻小獅子的不同做法。

2、想象畫面：感受語言文字的詩意。

出示：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

①你可以給大家説出（畫出）幾幅畫？（貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片）

②邊讀邊想象這隻小獅子練功的情景。

③讀了這句話，你懂得了什麼？

④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好整天、非常。

出示：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

①另一隻獅子呢？看圖説説這隻小獅子的樣子？加上動作就更好了。

②哪個詞活靈活現地説出了這隻小獅子的樣子？

③看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

〔此環節的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反覆讀、悟，激發了學生的想象，學生伴隨着簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考後的收穫。〕

3、面對這兩隻表現不同的小獅子，你有什麼話要對它們説？或者要提醒它們些什麼？

四、展示朗讀，學習36自然段

1、體會感悟，扮演角色

①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第36自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？

②指名合作演讀，其餘學生評議。

③範讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。

④師生對讀：聽你們讀得那麼好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敍述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示範是很好的老師，它有一種浸染薰陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎。〕

2、在懶獅子的話裏，你找到它懶的原因了嗎？

五、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話

1、老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話説給我聽。（想想獅子媽媽和孩子説話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）

2、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

3、獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭你們在想什麼呢？

①同桌先相互説一説。

②指名説。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。

〔讓學生置身於一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力。〕

六、課後作業

1、積累懶洋洋這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。

2、如果你們是小作者，請你們續編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？