望月教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的望月教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

望月教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯繫課文內容，感受文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累有關月亮詩文的興趣。

3、通過學生自主閲讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼裏是不一樣的。

教學重點、難點：

重點：引導學生感受月下江景的美麗。

難點：體會同一個月亮在不同人眼裏是不一樣的。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境複習導入

1、教師談話：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恆的話題。凝望着皎潔的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千啊！

2、複習導入：

通過上節課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內容？

（板書：賞月誦月想月）

二、選擇內容自讀自悟

1、明確自學要求：

賞月、誦月和想月這三部分內容給你帶來什麼樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內容讀一讀，再找出有關寫月亮的詞句想一想，然後和同桌説一説自己的感受。

2、學生自學、教師巡視。

三、全班交流暢談感受

1、根據學生自主選擇交流的.內容展開教學。

學習內容一：“賞月”

“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。”月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

方法設計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳的，月下江上的景色是美麗的。

學習內容二：“誦月”

少時不識月，呼作白玉盤. 明月幾時有，把酒問青天。

牀前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

方法設計：充分利用學生對已學詩詞的回顧和預習，引導學生在説和讀中，體會詩人借月亮寄託着情思，抒發着情感。

學習內容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛。”

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開眼睛了。”

方法設計：以放為主，以議促讀，引導學生感受小外甥眼中月亮的獨特有趣。

2、課堂小結引發思考

通過這節課的學習，同學們對不同人眼裏的月亮有了新的認識。那麼，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

四、佈置作業課外拓展

1、拓展閲讀：課外閲讀描寫與月亮有關的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。

2、課後練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。

教學要求：

1、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

望月教學設計2

一、教學目標：

1、通過朗讀品析詞句，體會文中所藴藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學，想象力豐富。激發學生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光產生幻想的句子。

三、教學準備：

1、多媒體課件

四、教學過程：

一、複習導入：

1、今天，繼續分享趙麗宏的優美散文(齊讀課題)

2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個人嗎?)

3、同學們注意有時文中的“我”是作者本人，有時未必是本人。【板書“我”和小外甥生】

4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發生了哪些事?文中寫了哪些內容?(機：就這一個內容嗎?)

(結合回答板書：江景、背詩、幻想。)

過渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進這三幅畫生動的畫面中，一同來品味、欣賞!

二、學習第二節：

1、自由讀課文第二節，想想你看到了怎樣的江景圖。

2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

3、交流：

①“閃爍的光斑”你懂嗎?為什麼一閃一閃?(因為流動的江水，波光粼粼，才會有“讀”“千萬點——跳動。”

②“安詳”柔美、靜諡的感覺。

③、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什麼感覺?(神祕)出示“月夜剪影圖”

④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個名字，什麼名字比較恰當呢?(板書：江中月)

過渡：在這輪美好的江中月下，引發了作者與小外甥背誦的興致那麼他們背了哪些詩呢?

三、學習第3——13自然段

1、自由讀§3——13節中帶“月“的詩。

2、(出示詩句)請兩位同學讀，分角色讀。

3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

4、指名配樂試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什麼?下面，想象在月光下，月光沐浴着“我”和小外甥一起背誦比賽。

5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個省略號，為什麼要用兩個省略號?你還能説説寫月的詩嗎?

6、老師這裏也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來對吟一下吧!(配樂)

7、同學們，吟誦了這麼多寫月的詩句，你有什麼感受，有什麼發現?

8、那麼，“我”和小外甥此時背誦了那麼多詩後，他們有什麼感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的感受?

②讓我們一起來感受。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠的感覺。

9、我看，不是我和小外甥兩個人沉醉，我們所有認真讀書的也沉醉在其間，同學們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你説給它起個名字叫(板書“詩月中)

過：當我還沉浸在詩中月那醉人的風韻中時，小外男生卻已展開幻想的翅膀!

四、學習第15——20節

1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。

2、學生交流。

3、文中啊，有這麼三處。(出示內容)

①請一位學生連起來讀。你用心體會，請你説説對小外甥的幻想有什麼感受?哪些語句你喜歡，最吸引你。

②非常好，聆聽了小外甥的幻想以後，你有什麼感受，最吸引你的是什麼地方?

A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

B、每個月都要爭開一次(相機：月變過程)

C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

帶着感受練讀，這些幻想看似不成段，其實分明是一首兒童詩啊，

③不信，你瞧(出示小詩)。配樂朗讀

是啊，聽了小外甥生動奇特的幻想，簡直就像聽了一個現成的童話故事，難怪作者説小外甥(聰明好學，愛幻想。)

④同學們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學，愛幻想，每個人讀這段話以後，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什麼呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的.什麼樣的比喻?

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝視着月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫(心中月)

五、總結

這節課，在趙麗宏宏優美的語言引領下，一同領略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產生了望月的衝動，有機會請你走進大自然好好地望一回月。

六、作業

1、背誦文中寫月的詩句2、課外積累一些寫月的詩句。

板書：

望月教學設計3

教學目的：

1）、能用輕柔、優美的聲音有表情地演唱這首歌。

2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。

3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。

4）、能夠運用線條記錄聲音或音樂。

教學重點：

1）、能用輕柔、優美的聲音演唱這首歌；

2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動作。

教學難點：

能隨三拍子的音樂節奏，用動作或拍擊物體做出比較正確的反應。

教學過程：

一、組織教學：

師生問好

二、設疑激趣：

老師今天要考考大家，有沒有信心啊？

1、猜一猜，這是什麼？（出示一個圓圈）

（月亮、太陽、月餅、電燈、媽媽的笑臉……）

2、模仿説話：孩子們的想象真豐富，你能根據這幅圖，照老師的樣子説一句話嗎？

師：X — XX | X — X | X — XX | X — — ||

天上的月亮像盞燈

媽媽的'笑臉像明月

學生根據圖展開想像，説出幾句類似的話。

3、聽音畫線：

孩子們説得真好，老師要亮出第三把寶刀了：剛才我説的話，有的聲音長，有的聲音短，你能把這些長長短短的聲音用線條畫出來嗎？

（老師慢慢念，同學們用手在空中畫，請一個同學到黑板上畫。）

X — XX | X — X | X — XX | X — — ||

天上的月亮像盞燈

媽媽的笑臉像明月

師生一起讀一遍，邊讀邊畫。

注意，現在我把説變成唱了！你也會畫嗎？咱們試試！（老師唱，學生用手在空中畫）

l 3 — 5 5 | 3 — 2 | 1 — 2 3 | 6 — — |

天上的月亮像盞燈，

l 6 — 5 | 3 — 2 3 | 1 — — |1 — — |

地上亮堂堂。

誰能夠把這條曲子唱出來？我們用線來指揮他唱。還有誰想唱一唱？

進一步提高要求：能不能邊唱邊畫？

三、學唱新歌：

1、初聽歌曲，體驗音樂意境：

孩子們唱得真好，我真替你們高興，今天老師就把一個最漂亮的月亮送給你們，好不好？（出示月亮圖）播放歌曲。

2、學歌詞：

剛才我們不但看到了美麗的月亮，還聽到了一首非常優美的歌，這首歌就叫《望月亮》。

(1)、我們一起來讀讀這首歌詞吧！孩子輕聲讀歌詞，找出不認識的字。誰能告訴他這個字怎麼讀？同桌一起練習，並加入適當的動作。

全班一起表演：邊讀邊做動作。

(2)、數一數，這首歌每小節有幾拍？（三拍）

強弱弱強弱弱強弱弱

探索音響：怎樣表示出音的強弱呢？

學生自尋音源：拍手、拍肩、拍腿、拍胸、拍桌子、跺腳、搖擺身子等等。

用你們自己喜歡的方式來為歌曲伴奏吧！（放錄音）

A、隨伴奏用“啦”輕聲齊唱。

B、跟錄音輕聲齊唱。

C、跟錄音伴奏輕聲唱。

四、拓展：

1、表演。

喜歡唱的同學請站起來演唱，喜歡跳舞的同學請站起來跳舞，其他同學就用自己喜歡的方式伴奏。（播放錄音，學生表演）

2、欣賞有關月亮的歌：

如：《小小的船》、《望月》、《彎彎的月亮》、《月亮走，我也走》、《天涯望月》、《月之故鄉》、《十五的月亮》等等。

3、用《小小的船》為《月姥姥》配樂朗誦

十、小結。

望月教學設計4

教學目標：

1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

教學過程：

一、複習導入：

《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，並通過朗讀，感受了文中藴藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上節課的學習成果。

齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關於月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

交流展示。

三、自主探究

選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習夥伴對詩。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的.幻想説明了什麼？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯繫生活，説説你幻想到了什麼？

三、合作交流學習成果。

1、感受詩句美

（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

哪桌同學願意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎麼知道的？（這裏的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

三、想象美。

過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤着我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被雲層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想説明了什麼？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視着月亮消失的地方，面對着那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的雲煙，你覺得月亮像什麼呢？試着用一段話寫下來。

四、拓展延伸

藉助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收穫嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然後出一份關於月文化的電子小報。

望月教學設計5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累詩句的興趣。

3、創設研究專題：為什麼同一個月亮在不同人的眼裏不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

教學重點：

引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

教學難點：

理解文中寫月的詩句。

教學準備：

課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恆的話題。凝望皎潔的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為後人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（學生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學生背）還有：〈〈月下獨酌〉〉師背

2、你還知道哪些關於月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、明月對於每一個人來説都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼裏，有着不一樣的感受。今天，我們就隨着現代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗感情。

1、請大家打開課本，聽課文錄音。

2、同學們，聽了課文錄音，你瞭解到了什麼，感受到什麼？

3、 總結：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關於月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

望月談月想月（板書）

4、在這三個部分中，每一部分作者都有側重地寫了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，説説三部分分別寫了什麼人眼中的月亮。“我”（舅舅）詩人外甥（板書）

5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什麼會這樣呢？這就是這節課我們要研究的問題。

三、選擇主題，自主探索。

1、下面，請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什麼會這樣？待會兒，準備向大家彙報自己的學習收穫，好嗎？

2、學生自學。（放抒情的.鋼琴曲）

四、全班交流收穫。

第一板塊：舅舅眼中月

1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什麼體會？

（我認為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什麼地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？

（我認為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什麼地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的安詳？

相機板書：安詳美麗

2、老師根據作者的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看着畫，再聽聽作者對它的描述吧。

3、讓我們齊讀第二自然段，體會月亮的安詳與美麗。同學們，為什麼作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看後面，邊讀邊思，真會讀書。）

4、作者將月下江景的生動描述讓我們對月光有了很深的體會。其實呀，古今中外，有好多關於月光的名篇，同學們，能把你們蒐集到的片段與大家分享嗎？

第二板塊詩人眼中月

1、你能來談談對詩人眼中月的理解嗎？

首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個自然段？（3——13）

2、學生彙報。

“少時不識月，呼作白玉盤。”（天真、幼稚）

“明月幾時有，把酒問青天。”（嚮往）

“牀前明月光，疑是地上霜。”（思鄉）

“野曠天低樹，江清月近人。”（思鄉）

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（離家在外的哀愁）

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”（依依不捨）

以上讓學生自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人。”為例談談引導體會的方法：

（1）你從詩句中體會到什麼？（思念親人。）

（2）你是怎麼體會到的？（學生講講對詩意的理解。）

（3）原來，離鄉的詩人思念家鄉，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄託自己的思鄉之情。

（4）你能通過讀來抒發詩人的思鄉之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會這種感情。

3、一個月亮，在詩人的眼裏就成為抒發寄託感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝大學者王國維曾説過一句話：一切景語皆情語

4、讓我們分角色朗讀該部分，體會舅甥倆陶醉於月光和古詩之中的情景。（三人：敍述“我”外甥）

5、正因為小外甥聰明好學，才積累了數不清的寫月的優美詩句。豐厚的積累對於提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學們，老師想在下節課舉行一個古詩背誦比賽，請你們課後蒐集有關山或水的古詩，並理解着記憶它，好嗎？這個就作為今天的家庭作業。

6、另外，由於時間的關係，關於對外甥眼中月的探究，我們也放到下節課重點討論。

五、佈置作業；

1、你喜歡哪些描寫月光的句子？先體會體會，再把它抄寫下來。

2、背誦課文第1至13自然段。

望月教學設計6

一、導入新課

1、板書課題

2、齊讀課題

二、檢查預習

1、這篇課文寫的是誰在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這裏的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫的。）

2、自由朗讀課文 思考：課文裏都寫了哪些內容？

3、指名答 （板書：江景 背詩 幻想）

過渡：讓我們一起走入這三幅圖畫中，走進這美景中。

三、學習“江中月”

1、自由朗讀第二自然段 思考：你看到了怎樣的江景圖？

2、指名讀 （注：其他學生要透過文字看到背後的畫面。）

3、出示第二自然段 問：哪裏給你印象最深？

4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點萬點閃爍的光斑”

②理解“安詳” （擬人的手法 感覺柔美、描寫生動）

③理解“黑色剪影” 提問：給你怎樣的感覺？（神祕）

5、自由練讀，讀出自己的感受。

6、推薦一名同學，師生配合朗讀。

7、給這幅畫面命名。

師：這幅畫中既有江又有月，可以取什麼名字呢？（板書：江中月）

過渡：看到這幅安詳、頗具神祕感的江中月，引發了小外甥背詩的興致。

四、學習“詩中月”

1、出示詩句 自由練讀。

2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個人應該怎麼讀？（分角色讀）

3、自由背詩

師：雖然剛才三個同學讀的都很好，但是課文中的人物應該是——背詩。

4、指名分角色背誦 （配樂）

5、分組分角色背誦

師：背詩時的場景與文中不太相同，我們應該抬頭仰望明月。

6、理解省略號的作用

提問：我和小外甥背誦的詩句就只有這些嗎？（不是）

從什麼地方看出來的？（省略號）

文中連續用了兩個省略號，説明什麼呢？（描寫月亮的詩太多了）

7、提問：你們還知道哪些描寫月亮的詩句呢？（指名答）

8、出示其它描寫月亮的詩句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀（配樂）

9、提問：背誦這些詩的同時，你有怎樣的感覺？（思鄉、寧靜、優美）

10、那麼，我和小外甥有什麼感覺呢？到文中去找答案。（——氣氛中）

11、齊讀這句話

12、給這幅畫面命名 （板書：詩中月）

過渡：詩中的明月又讓小外甥張開了幻想的'翅膀。

五、學習“心中月”

1、用筆畫出小外甥所有的幻想。

2、指名朗讀

3、提問：你覺得小外甥的幻想怎樣？（好）

好在哪裏？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開”、“圓圓地睜大一次” （想象力豐富、符合自然界的規律）

4、練筆：在你們的心目中，月亮像什麼？想一想、寫一寫。

5、交流。

6、給這幅畫面命名。（板書：心中月）

六、總結，齊讀全文

在今天這節課中，我們在作家趙麗宏優美文字的引領下，領略了“江中月”的迷人，“詩中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個聰明好學、愛幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷着對月亮的喜愛之情朗讀全文。

七、板書設計

24 望月

“我” 小外甥

江景 背詩 幻想

江中月 詩中月 心中月

望月教學設計7

教學設計

【教學目的 】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩名氣興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

【教學重點 】 知道學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

【教具準備】 課件

【課時安排】 2課時

第一課時

【教學程序設計】

一、背詩激趣，導入新課

1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？ 請2—3名學生，教師也參與。

2、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

3、提示課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑

1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。

3、學生質疑，教師區分處理。 詞語的理解→藉助詞典、聯繫上下文。 對文中詩句的理解→課後查工具書。 對難懂的句子，可存疑。

4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡。 學生小組討論分段。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峯的'剪影。

2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

3、指導朗讀，品味佳句。

4、讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5、背誦指導：老師對着投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、教學生字

1、左右結構的字較多，注意左右比例。

2、重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。

3、描紅。

五、小結課堂，佈置作業

蒐集描寫月亮的詩。

第二課時

【教學程序設計】

一、回憶月景 導入新課

1、課件出示月圖。誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

2、提名背2節，齊背。

3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上幹什麼？本節課繼續學習。

二、美讀課文 交流感悟

（一）精讀課文（3－12節）

1、自由朗讀課文，暢談課後感受。

2、交流感受：一個聰明好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學表現在哪？

3、小組學習討論，以分角色美讀形式進行彙報。 代表彙報，評價激勵。

4、分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

5、小結談話，激發學生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與他進行比賽，好不好？ 課件出示“擂台賽”的要求。

6、課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

7、小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。

望月教學設計8

教學內容：蘇教版國小語文第十冊第24課《望月》第一課時

認識教材：

《望月》是蘇教版國小語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。

根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我將本課第一課時的教學目標定位為： 教學目標：

1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。 (知識與能力)

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內容。(知識與能力)

3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。

(情感態度與價值觀)

(過程和方法)：學習生字詞——反覆閲讀——感知內容——體會情感

教學重點、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。

教學難點：

一、揭題激趣，創設情境。

1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的.天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，(出示月夜圖)有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望着畫中的月兒在想象中沐浴着它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)

2、 平常月亮都給我們留下什麼樣的印象呢?誰來讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

思考：文章可能會寫哪些內容?

3、 相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

(設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創設情境激發學生學習課文內容的興趣，為學生更好地理解課文內容做好了鋪墊。)

二、初讀感知課文內容。

1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：藉助課後生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。

2、檢查朗讀情況。

晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁

不假思索 雲絮 封鎖 呵欠 艙裏

清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛 峨眉山

指名讀生字，正音。齊讀。

説説哪些詞語的意思你已經理解了?哪些不理解?全班交流。

3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什麼嗎?指名回答。

出示：本文敍述了(時間) ，(人物) 和 在(地點) (事情) 。

4、理清文章脈絡：

(1) 再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峯的剪影。

(2) 指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：

月下江景

舅甥賽詩

外甥幻想

我也幻想

(3)指導學生根據板書給課文分段。

月下江景 第1-2自然段

舅甥賽詩 第3-12自然段

外甥幻想 第13-19自然段

我也幻想 第20自然段

5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什麼這樣讀?

4、 學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。

5、 生展示朗讀。

第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛。

(設計意圖：根據高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的主要內容。)

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?

2、學生默讀，教師巡視指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了; 第二句寫江面; 第三句寫江兩岸; 第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什麼用的好?

5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

6、學生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。

描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮彷彿有了生命，有了温情，就像母親一樣端坐在那裏。清輝寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那麼刺眼，而是很柔和，很皎潔。

教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。

(後三句用同樣的方法。)

7、在音樂聲中齊讀第一部分。

8、欣賞組圖，看板書，根據圖的提示和板書的提示不看書，儘量用書上的話説説月下江景。先自由説，再指名説，最後全班齊背第二自然段。

9、總結：月下江景給你的總體的印象是什麼?

(設計意圖：朗讀與點撥結合，展現江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。)

四、總結

1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。

説説你的體會，你彷彿看到什麼?

(在閲讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閲讀方法。)

2、這節課，我們跟隨着作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。

板書： 21、望月

月夜美景(1-2) 月夜交談(3-20)

展開幻想(21)

望月教學設計9

一、教材簡析

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。

二、教學目標

讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。

三、設計理念

體現“以商討為方法，以學生髮展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。

四、設計特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閲讀感悟文字之美時，增加視聽美感，併力求把文字之美與視聽之美融為一體。

五、教學準備

有關課件，課前佈置學生收集寫月亮的古詩句。

六、教學過程

（一）導入新課

1、人們常説，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……

2、輕聲地讀一讀全文。交流讀後感受。

（二）提出問題

1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

2、作者為什麼在這四個地方用省略號？

（三）學習第二自然段

1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的`美景陶醉了）

2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，並説説所選音樂的依據。

3、學生邊默讀邊欣賞音樂。

4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

5、齊讀。

（四）學習第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些詩句？

2、討論在朗讀時要注意什麼。

3、指名分角色朗讀。

4、指導學生背詩。

5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。

7、欣賞歌曲《但願人長久》。

（五）學習課文十四到二十自然段

1、小外甥為什麼把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什麼？

（六）學習最後一個自然段

1、指名朗讀。

2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“。”

3、讓學生隨着作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

4、拓展：寫出自己的幻想。

望月教學設計10

教學過程：

師:今天這節課我們將學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？想好了誰來再讀一讀課題

生讀（聲音柔和多了）

師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺！（出示：江月圖）看，有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望着畫中的月兒在想象中沐浴着它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

師：今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，老師先來了解同學們的讀書情況。（指名學生讀課文隨時幫助學生正音，並指導讀好文中的詩句）

師：同學們預習課文的時候你有沒有發現，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？

板書：“我”詩人小外甥

師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。

cia出示文中第二自然段讓學生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優美的文字，要能靜靜的品味才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字裏想像出一片月色，慢慢欣賞！

學生默讀課文第二自然段

師：如果讀了讓你心動的句子心動的詞，應該及時畫下來，再細細的品味，或許這些詞句會領着你觸摸到作者藏在文字裏的那些微妙的情思。

師：讀書有時就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞？

生：我會用上“優美”，優美的月光。

師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。

生：我會用上“朦朧”，朦朧的月光。

生：我會用上“寧靜”，寧靜的月光

師：你從哪感覺到寧靜的？讀出來

生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。

師：是不是沒有一點聲音呢？你聽（讀）江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什麼聲音？

生：流水的聲音。

師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？

學生有的説可以，有的説不可以

生：我認為也是可以的，正因為周圍很寧靜所以才會聽到流水的聲音。

師：對呀，聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！

生：我用上“安詳”，安詳的月光。文中説“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。”

師：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一種温情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什麼呢？

生：我感覺月亮彷彿也有了生命，有了温情。

生：我感覺月亮彷彿也像母親一樣讓人親切，温暖！

師：多好的感覺，這就是作者藏在文字裏的一處微妙而美好的情思！

師：你看，從這段優美的文字裏，我們品味出今晚的月光在我的眼裏是寧靜的，安詳的，朦朧的，這是多好的感覺呀！這段動心動情的文字，你覺的最適合咱們班誰來讀？

生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的.感覺。（笑）

師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。

生讀，聲音動聽優美。

師：還有誰自己推薦自己的？

一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵説：把你的名字響亮的告訴大家！

生：王義成！

師：好好讀，老師也為你配上音樂。

生讀抑揚頓挫聲音響亮。

師：同學們聽出來了嗎，如果説紀玉玲同學的聲音裏，月光是柔和的，寧靜的，那王義成同學的月光卻是皎潔的，安詳的，其實這段文字適合每一個同學讀，只要有所感，有所悟，你的聲音裏就會有一片獨特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不着覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

生：小外甥

師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話？

生讀課文5－12自然段

cia出示文中的詩句：少時不識月，呼作白玉盤

明月幾時有，把酒問青天

牀前明月光，疑是地上霜

野曠天底樹，江清月近人

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

師：你看這每一句詩詞裏，都鑲嵌着一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不着覺的，詩人借月在訴説着什麼呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“牀前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念着故鄉。

師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望着他鄉的月，離鄉的遊子怎能不想起故鄉的月，故鄉得人！

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！

生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念着他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會。

師：寒夜無語空悽切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望着水中的明月，也在默默品味着孤獨與憂愁。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼裏卻有着不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人鬱郁不得志的人生感歎！月，在詩人的眼裏是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

師：有月的詩多如繁星，我們也來學着比賽背有月的詩，好嗎？

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（語氣較平淡）

師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨，憤怒的，背誦時要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨！你再來吟誦一遍

生：（動情的）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：對，這才像詩人眼中的月。老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

生：森林人不知，明月來相照

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

師：青天有月來幾時，我今停杯一問之。

生：思君如滿月，夜夜減清輝。

生：明月鬆間照，清泉石上流。

……

師：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎麼會有這麼多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩，有時能使我們沉醉在一種清幽曠遠的氣氛中。不過現在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼裏月又是怎樣的？誰來讀一讀

生讀課文15－18自然段

cia出示：小外甥想了一會兒，説：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次……”

師：這可是小外甥繪聲繪色的説的，水也來繪聲繪色的讀一讀

生讀語氣中有了趣味

師：挺像的，如果表情再調皮些更有趣味了！

師：你看，這小外甥眼裏的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼裏的月讓我們感覺到什麼？

生：特別的有趣。

生：也像一個調皮的孩子。

師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（生讀）

師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓的

睜大一次

……

學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裏月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試着寫一寫？

生：月亮像小嘴，生氣了就抿着不説話，高興了就老是張着嘴笑個不停。

生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

師：吃得也太慢了，一個月才咬完呀！（生笑）

生：月亮像媽媽，每天都要照看着她的孩子，滿天的星星。

師：都辛苦呀，你看，每個月月亮媽媽都累彎了腰，但累着也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！

生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中幹什麼呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

…

師：你看，月亮在我們的眼裏也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼裏卻是多姿，多彩，在詩人的眼裏又是多情，多愁的，為什麼同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛裏，為什麼就不一樣呢

生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。

關於"月"的詩句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸。——岳飛《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫雲海間。——李白《關山月》

長安一片月，萬户搗衣聲。——《子夜吳歌（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒。——李白《軍行》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鈎。——李賀《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。——劉禹錫《望洞庭》

深林人不知，明月來相照。——王維《竹裏館》

吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。——繆氏子《賦新月》

可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》

釣罷歸來不繫船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

舉杯邀明月，對影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

更深月色半人家，北斗闌干南鬥斜。——《月夜》劉方平

滿月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

露從今夜白，月是故鄉明。——《月夜憶舍弟》 (杜甫)

海上生明月，天涯共此時。——《望月懷遠》 (張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜裏鬥嬋娟。——《霜月》 (李商隱)

此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾

塵中見月心亦閒，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……

——《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安穩的在她的愛光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

望月教學設計11

一、説教材

教材簡析：

《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調寫了我在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學目標：

1.通過自主閲讀,感悟作者,詩人和小外甥眼裏的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。

2.通過有感情地朗讀課文,培養學生的語感,激發學生主動積累語言的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來反映世界.

教學重點、難點：指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

二、説教法、學法

（1）採用營造情景，激發興趣。即利用多媒體課件，把學生帶入一個詩情畫意環境中，調動學生學習興趣。

（2）學法遷移，合作探究。

（3）知識拓展，自主學習。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學過程中充分體現學生的自主學習，多感官的全面體驗。

三、説教學過程

（一）創設情景，導入新課：（學習第一段）

1．這節課我們繼續學習第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什麼？

3．交流：（同學們説得真好）讓我們來看看作者是怎麼描寫的？

（二）學習第一段，感悟作者望月：

1．請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀後你有什麼樣的感受？

2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的.事，那他們之間交談了些什麼呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節，體會其中的意思。

（三）綜合性學習，體會小外甥望月：

1．學生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然後討論討論，再作交流。

2．他們交談了些什麼？交流（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那麼同學們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學生再作交流，並相機出示圖。

（4）分角色讀第513節。

3．學到這裏，你想對小外甥説些什麼呢？（板書：聰明好學）

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，説明我們五（6）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那麼，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那麼你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學生交流，看來，同學們知道得也不少。）

5．總結：同學們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤着我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什麼？（出示）請同學們讀讀1420節，邊讀邊圈出有關語句，仔細體會，同桌可討論。

（1）學生讀，圈劃。

（2）交流，出示：像

（3）你覺得小外甥的想象怎麼樣？交流

（4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼裏充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來讀讀第三段。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學生也像小外甥那樣富於幻想，那麼老師也為

準備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

8．出示圖，（學生説説）看來，同學們的想象也很豐富奇特。

（四）總結：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的

收穫，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以後一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。

（五）作業：

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

2．準備舉行一次小型賽詩會。

望月教學設計12

教材認識：

這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敍了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。結合具體的語言環境理解詞語。

3、能給課文分段，並概括大意。

4、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光美景的句子。

過程與方法：

朗讀——品味——感悟

情感態度價值觀：

感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發學生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。

教學重難點：以理解詞語為抓手，藉助朗讀體會欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題激趣。

1、談“月”導入。同學們喜歡月亮嗎？説説你看到月亮時的感受。學生暢談。

小結：同學們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察並説圖，引導學生走進文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。

2、板書：望月齊讀課題；教師設問；讀着課題，你又會聯想到什麼呢？

問題預設：

（1）板書；何時，何地，何人，何事

（2）試着按照黑板上的提示説一説課文的內容。

二、初讀課文。

1、學生按要求自由讀課文，教師巡視。

2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什麼嗎？指名回答。

3、檢查生字新詞自學情況。

晶瑩閃爍　光斑　沐浴　瞳仁

不假思索　雲絮　封鎖　呵欠

清幽曠遠　外甥　剪影　氣氛

（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。

（2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養學生良好的朗讀習慣。

4、理清課文脈絡，概括段落大意。

（1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請根據文章各部分內容的'側重點把課文分成三個部分，並概括段落大意。

（2）學生回答，教師進一步歸納。

板書：

月下江景第1-2自然段

舅甥談月第3-19自然段

月下幻想第20自然段

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學生默讀，教師巡視指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；

第二句寫江面；

第三句寫江兩岸；

第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什麼用的好？

5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

6、學生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。

描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮彷彿有了生命，有了温情，就像母親一樣端坐在那裏。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那麼刺眼，而是很柔和，很皎潔。

出示圖片幫助學生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。

7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。

8、感情朗讀課文第一部分。

9、小結：月下江景給你的總體的印象是什麼？一個字--美！教師板書

四、總結：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

板書設計：

24、望月

月下江景（1-2）美

舅甥談月（3-19）

望月教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

2、理解課文內容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富於幻想。

3、激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。

教學過程：

一、複習導入。

在夜深人靜的時候，“我”獨自一人在江輪甲板上賞月，看到了一幅“月夜江上美景圖”，有感情地朗讀課文第2自然段文字。

二、講讀課文第二段。

過渡：正當“我”盡情地欣賞着“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閲讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中談了些什麼呢？（板書：交談）

1、交流，小結，板書：誦月、想月。

2、講讀3—12自然段。

過渡：“我”和小外甥是怎麼“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？

（1）分一分，他們對背了幾次？同桌分角色朗讀。

（2）想一想，從“我”和小外甥對背古詩的情景中，你們體會到小外甥有什麼特點？（小外甥自信、聰明、機靈；對背詩不是隨隨便便的，要靠平時的積累。）

（3）多媒體出示情景，學生背誦。

（4）那你想不想和聰明好學的小外甥一樣呢。（請同學扮演小外甥和老師對詩）出示對詩的部分。

（5）引導：是啊，每一句詩詞裏都鑲嵌着一輪明月，這就是（師板書）：詩中月

（6）只有這些詩詞裏鑲嵌着明月嗎？（生：還有很多很多的詩）你從哪裏知道的？（雙省略）

你還知道哪些？（請同學交流自己積累的詩）

過渡：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。讓我們再次有感情地吟誦這些多情的詩、多情的月！（出示對詩的部分，配樂朗誦）

3、講讀13—21自然段。

（1）（出示月的變化圖）引導：你看得懂這幅畫嗎？指名學生説。

過渡：月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎麼樣的呢？

學生自由朗讀課文13——21小節。

過渡：就是這樣的一幅月亮每個月變化的圖，在小外甥眼裏成了——（生：天的'眼睛）

（2）指名一個學生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛。”

小外甥不假思索地説。理解“不假思索”。那這句話應該怎麼讀？（生再讀）

追問：你説説，這是什麼樣的眼睛？

“這是明亮的眼睛……”

他是怎樣説這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）

追問：這裏的“繪聲繪色”還能換成什麼詞語？（生：有聲有色、聲情並茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

師：小外甥的這個比喻為什麼使“我”感到驚訝？由此你又看出什麼？

師生扮演甥舅讀這些對話。師：你看，這小外甥眼裏的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼裏的月讓我們感覺到什麼？

生：特別的有趣。生：也像一個調皮的孩子。

師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（出示）

學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裏月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

可以靜靜的想一想，也可以試着寫一寫？

4、總結：

你看，月亮在作家的眼裏是多姿多彩的，在詩人的眼裏又是多情多愁的，在我們的眼裏和小外甥一樣，是多趣多變的，每個人心中的月都不一樣。（板書：心中月）

此時，天便那些淡淡的雲絮……月光被雲層封鎖住了。小外甥又説了什麼？真個是月亮困了嗎？從這句話中你又看出了什麼？（小外甥的有趣、愛幻想。）

三、講讀課文第三段。

小外甥回艙裏去了，此時又只剩“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什麼？

板書設計：望月

賞月：江中月

誦月：詩中月

想月：心中月

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓的

睜大一次

唐張若虛：春江潮水連海平，海上明月共潮生。

唐李賀：大漠沙如雪，燕山月似鈎。

宋晏幾道：當時明月在，曾照彩雲歸。

唐劉禹錫：洞庭秋月生湖心，層波萬傾如熔金。

唐白居易：共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

清蕭詩：遼海吞邊月，長城鎖亂山。

唐杜甫：露從今夜白，月是故鄉明。

唐杜甫：片雲天共遠，永夜月同孤。

清樑章鉅：清風明月本無價，近山遙水皆有情。

宋蘇軾：新月如佳人，出海初弄色。

宋歐陽修：月上柳梢頭，人約黃昏後。

海上生明月，天涯共此時。 ——張九齡

明月出天山，蒼茫雲海間。 ——李白

我歌月徘徊，我舞影零亂。 ——李白

秋空明月懸，光彩露沾濕。 ——孟浩然

小時不識月，呼作白玉盤。 ——李白

望月教學設計14

一、教學目標

1、學習朗讀詩歌並能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內容。

3、學會鑑賞詩歌。

二、教學重點：

體會詩歌意境，理解內涵。

三、教學難點：

學會鑑賞詩歌

四、教學時數：

五、課型：

朗讀賞析課

六、教法：

邊讀邊議

七、教學過程

（一）情境導入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟着唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環節及任務

今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關：

1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2、説讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊説，用自己的話把詩句的意思説出來。小組內輪流説，互相交流，派代表在全班發言。

3、默讀——仔細閲讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業。

4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：

（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的.是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、悽清的秋夜景色，為秋思創造傷感的氛圍）

（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發言，教師相機點撥。

5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論：

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什麼作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”藴含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞悽清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨着月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論後，學生自由發言。

6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音

（四）課外延伸

收集有關詠月的詩歌。

板書設計：景→境→情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）悽清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

分享：

望月教學設計15

25. 望月

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，並概括大意。

4、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭示課題

1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的'詩句，請同學們仔細讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學生質疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？

2、指名回答。

3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習

1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）

聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

4、抄寫詞語。