六年級下冊《月光曲》優秀教學設計範文（通用3篇）

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的六年級下冊《月光曲》優秀教學設計範文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　六年級下冊《月光曲》教學設計1

教學目標：

1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學過程：

【預習】（課前）

1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2、初步瞭解課文的主要內容。

【第一課時】

一、聽寫詞語，自由説話，引出問題。

1、學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2、學生自由説話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容説一段話，教師隨機點評。

3、教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了”。

1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2、貝多芬從這一句話中聽出了什麼？

（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求貝多芬的心被觸動了。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”。

1、學生質疑。

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，為什麼知道她是貝多芬？

預設問題二：貝多芬為什麼不回答？

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他為什麼還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬為什麼稱盲姑娘為“您”？

2、梳理問題。

3、解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？

3、進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

課外資源：我為什麼要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬。

4、欣賞《月光曲》片段。

　　六年級下冊《月光曲》教學設計2

教學目標：

1、瞭解《月光曲》的傳説，並能簡要地複述。

2、在教師的引導下，能聯繫上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，並能背誦。

4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。

教學理念：

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽説讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發展語言，從而提高語文整體素養。

設計特色：

在複述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。

教學流程：

一、自學課文。

1、通過查字典的方法自學生字。

2、練習朗讀課文，讀後練習説説《月光曲》的傳説。

3、查閲有關課外書，瞭解貝多芬及其《月光曲》，並做好資料卡。

題目______________類別______________

作者___________

刊物_____________期號_____________頁碼_________

二、簡要複述。

1、教師與學生一起聽《月光曲》，而後讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的瞭解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。

萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

3、引導學生簡要複述《月光曲》的傳説，可以用上下列詞語：

幽靜 茅屋 斷斷續續 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

每個學生複述後，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當地運用上述詞語。

三、朗讀感悟。

1、引導學生在朗讀的過程中體會字裏行間流動着的情感。

（1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽出些什麼？

（2）“隨便説説”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便説説”嗎？

（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心裏會想些什麼？

2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。

3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

聯繫上下文，體會“清幽”的意思，並引導學生通過朗讀表達出來。

引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

四、誦讀想象。

1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，並根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激盪、剛健明快”三個詞語，讓學生根據自己的體會排序，並結合課文的描述説説理由。

4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。

5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。

五、遷移運用。

1、作者是通過什麼方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現出來的？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會產生不同的聯想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然後將自己聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。

六、課外練習。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯繫上下體會“恬靜”的意思。

3、積累詞語。

入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 甦醒

微波粼粼 波濤洶湧

4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料彙編成書。

板書參考：

月光曲

貝多芬

斷斷續續 聽到琴聲 一分觸動

隨便説説 看到兄妹 十分感動

您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動

即興彈奏

記錄成曲

有感於知音 寄情於月光

月亮升起——微波粼粼 輕柔舒緩

月亮升高——微雲縷縷 剛健明快

月亮照耀——波濤洶湧 高昂激盪

　　六年級下冊《月光曲》教學設計3

【教學目的】

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的`環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄下來。

【教學重點】

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

【教學難點】

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【教學過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你瞭解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預習情況

１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：悽清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批註下來，同時畫出自己的疑問。

１、學生獨立默讀，完成批註。

２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

３、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光、十六七歲的姑娘。

清幽的月光、微波粼粼的海面上。

輕紗似的微雲、雪亮的浪花。

恬靜的臉上、大大的眼睛。

波濤湧洶的大海、美妙的琴聲。

五、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字新詞。