我知我家教學設計

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的我知我家教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

我知我家教學設計1

一、教學目標

知識目標：通過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受併發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重難點

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關係不可選擇”的現實。

三、教學方法

體驗式教學、講授法、自主學習

四、教學設計

【新課導入】

出示“家”的四種寫法，引導學生去猜，同時展示字典中對“家”的解釋導入新課

【教學過程】

1．我眼中的家——請用一個比喻描述你對“家”的認識？

通過教材第4頁醉漢的故事，讓學生談談自己對“家”的理解。

設計意圖：這一活動隱含的意義在於，讓學生感受自己從家中得到了什麼，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

2．自主閲讀

活動內容：學生自主閲讀教材第一目，標出段落，討論並概括第一目闡明瞭哪些重要問題

教師行為：關於家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、主幹家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完後沒什麼印象。可以請學生説説自己家裏都有哪些人？點明自己的家庭屬於什麼類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關於家庭的功能，可讓學生討論在家裏或與家人都有過哪些活動？並寫到黑板上，然後歸類。

3．“家”的情結

閲讀九旬老母照顧癱瘓兒子的事情以及教材第6頁相關鏈接的內容，思考：

（1）子女與父母的關係，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？（2）你如何理解與父母的關係？

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關係是無法選擇的'，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

4、火眼金睛——教學反饋

通過判斷3個句子來檢查學生的閲讀效果，同時讓學生自己總結本節課的內容同時得到了哪些收穫和感悟。

我知我家教學設計2

課前預習題：

1、家庭的特點、含義、主要類型

2、家庭關係的確立

3、怎樣理解子女與父母的關係不可選擇？

【教學目標】

知識目標：通過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受併發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

【教學重點】對“家”的理解。

【教學難點】引導學生正視“與父母的關係不可選擇”的現實。

【教學方法】活動、討論與講授相結合

【教學過程】

一、家庭關係的確立

教材P4兩則故事説：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那麼“家到底是什麼？”

指導學生回答，家是温暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

請用一種水果來描述你對“家”的感覺？培養學生的表達能力，讓學生展開想象。

學生回答家庭含義：家與家庭有關，一般來説家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家的最主要特點是：家裏有親人，家中有親情！

師提問家庭關係的確立有幾種情形？

家庭關係的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關係結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關係，促成了不同的家庭結構。

我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。

學生説自己的家庭成員，同學判斷屬於那種類型。這樣逆向思維，讓學生自己表達自己理解。

家庭有哪些功能呢？指導學生找出家庭的功能有物質生產功能、人口生產功能、消費功能、撫育贍養功能、教育功能、休息娛樂功能

過渡下一環節：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

兒子對父親吼：“混帳！你為什麼生我？”

父親：“我不曉得。”

兒子：“什麼？你不曉得什麼？”

父親：“我不曉得生下的會是你！”

指導學生得出結論：

二、父母子女的關係不可選擇（板書）

師提問你如何理解父母子女的關係不可選擇？指導學生從課本中找出

與父母的血緣關係不可選擇，我們的生命是父母給的.，我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。

師：“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。”請同學們體會下面的故事：

一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎？”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎？”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎？”

年輕人：“不願意。”

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”

結論：學會感恩父母

我們要認識自己的家，特別是瞭解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

請同學介紹我家的好品質、好家風。

作業：繪製“我的家庭樹。”

板書：

我知我家

一、家庭關係的建立

1、家庭的含義

2、家庭關係確立的幾種情形

3、家庭結構的類型

二、與父母的關係不可選擇

1、與父母的關係不可選擇

2、與父母的感情是最自然的一種親情

3、要了解父母，瞭解家人的好品質，瞭解好的家風

我知我家教學設計3

一、教學目標

1、知識目標。使學生進一步瞭解家的含義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的。

2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受有關發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。

3、情感、態度、價值觀目標。培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重點、難點

本節課的教學重點是對“家”的理解；難點在於引導學生能正視“與父母的關係不可選擇”現實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。

三、課時安排

1課時。

四、教學過程

1、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）

2、談“家”

師：剛才歌曲中的“我”唱着“想要有個家”，想要有個什麼樣的家？有人為什麼明明有家卻不想回家呢？

看了以上關於“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據你的理解，你認為究竟什麼是家？

小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體……但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所説的“家庭”有關。

3、説“家”

老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。

學生相互展示並交流自己準備的家庭照片，並向大家介紹自己的家。（需課前準備）

從家的介紹中，進一步探究家庭關係的.建立、家庭結構的類型。

家庭關係（板書）

家庭結構的不同類型：核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭。（板書）

小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

4、析“家”

師：我們每個人都有一個“家”，但是並不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……

聽了這個故事，你有什麼感想？由小組討論，然後回答。

①這個同學為什麼不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什麼樣的父母，什麼樣的家庭？

與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）

5、知識拓展——我“知”我家

師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們也同樣很優秀。

板書：——家庭的良好傳統，如……

——家人的優秀品質，如……

6、小結

今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現在不僅知道了什麼是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關係不可選擇。對於良好的家風和父母優秀的品質，我們應該學習並繼承。

五、教學反思

1. 共話家常這一環節儘量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息，雖然有些費時，但對於學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有着非常好的效果。

2. 本着課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對於“家庭的含義、家庭關係確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該採用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發現問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。

3. 關於“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生並不陌生，這則資料的呈現，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。