《提袋的設計》説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的《提袋的設計》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

《提袋的設計》説課稿1

根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以説明。

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、教材分析

本節課的內容選擇新人美版五年級下冊第五節，是屬於設計應用領域。學生了解實用性的同時，對外形、色彩、材質、圖案進行設計。並鼓勵學生聯繫生活，發揮創意，對圖案、色彩等進行創造。

二、學情分析

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點。

知識技能方面：學生已經掌握了剪、貼、畫等基本技巧，為順利完成本節課奠定了基礎。

心理特徵方面：五年級的學生活波、好動、好奇心強，思維方式開始轉變，由籠統的印象開始像轉變為具體的分析，開始有自己獨立的認知。我會充分的將學生的特徵，融入本節課的學習中。

三、教學目標

有了對教材的分析以及學情的分析，我設計瞭如下的教學目標。

知識技能目標：認識提袋在生活中的實際作用，並能夠了解不同樣式、材質的提袋的構造以及製作方法。

過程與方法目標：通過自主探究、小組合作等方式欣賞提袋的設計，並動手製作。

情感態度與價值觀目標：學生提高觀察生活的能力以及感受美的能力。

根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點。

四、教學重難點：

重點：提袋的功能、結構、作用

難點：動手製作出有美感的提袋

五、教學方法

德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發現真理，教師的教是為了不教，這才是教學的最高境界，所以我採用的教學方法是情境教學、小組討論、自主研究以及講授法。

六、教學準備

將軍不打無準備之仗，同樣地，上課之前我會做如下準備：多媒體、白紙、顏料、彩紙、廢棄材料、卡片等等。

七、教學過程

(一)多媒體視頻導入

我會利用多媒體播放一段視頻，裏面是帶有手提袋的模特走秀，讓同學們欣賞音樂以及觀察手提袋的顏色、材質以及形狀。

之所以這樣設計主要是通過播放視頻，調動學生的聽覺以及視覺，吸引學生的注意力以及興趣。

(二)直觀感知

拿出課前做好的手提袋，讓同學們欣賞並提問

(1)生活中是否見過類似的提袋?

等同學們回答之後我會提出第二個問題

(2)是什麼材料做的?有什麼作用呢?

從而引導學生回答出：見過此類的提袋;是用紙做的;能夠提東西，必須要結實牢固，可以裝衣服等等。

拿出課前準備好的上面印有提袋的卡片，選出自己最喜歡的提袋，並説出喜歡的`理由，包括材質、顏色、造型等等。

之所以這樣設計主要是因為：希望同學們能夠積極的關注生活，提高對美的體驗。

(三)動手操作，實踐展評

同學們自己動手製作屬於自己的提袋，以前後桌四人為一組，時間是十分鐘。每組做出一個提袋，做好之後以以發佈會的形式進行展示，並讓同學之間進行投票，選出票數最多的人上台進行展示，並講解自己的設計思路。

之所以這樣設計，是想學生通過動手實踐以及合作，提高鑑賞能力、意識到集體的重要性。

(四)小結作業

1、請同學代表總結本節課的收穫，包括所學的知識點、生活中的聯繫等等。之後會請其他同學進行補充，最後由我再次總結提袋的功能、結構、作用。

2、作業：請同學回家利用家中的廢棄材料，和爸爸媽媽一起做一個提袋。

之所這樣設計主要是為了再次幫助同學們梳理知識點，將課堂延伸到生活中。

《提袋的設計》説課稿2

尊敬的各位評委大家好！我今天説課的內容是人民美術出版社美術教材第八冊第11課《提袋的設計》。下面我將從教材分析、瞭解學情、制定教學目標、確定重難點、確定教法學法、設計教學過程、板書設計等幾個方面來進行我今天的説課。

一、教材分析

首先我來説説我對教材的理解：本課屬於“設計 應用”學習領域， 手提袋是一種非常常見的日常用品，它與我們的生活息息相關。隨着“限塑令”的實施，各種手提袋取代了塑料袋，它更時尚更環保更具個性，受到了廣大人民的喜愛。此課主要要學生了解到手提袋不僅僅是為了實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。通過本課的教學，讓學生初步掌握手提袋的設計製作方法，運用各種美術元素，設計製作出自己喜愛的有個性的手提袋。

二、學情分析

四年級的學生初步具備了一定的設計製作能力，但設計製作出一個完整的有個性的手提袋對他們來説還是有一定的難度，因此在教學中就需要展示大量的手提袋外形和平面展開圖，使學生對手提袋有比較清晰的印象和了解，從而降低知識的難度，引導學生自主學習。

三、教學目標

基於對教材和學情的分析，依據課程標準理念，我制定了以下三維目標： 知識與技能目標： 認識手提袋的用途，瞭解各種樣式各種材料的手提袋製作方法。

過程與方法目標：初步掌握手提袋的簡單製作方法，運用畫，剪，貼等表現方法，展開合理想象，並靈活運用各種彩紙，廢舊材料進行手提袋的設計製作。

情感態度與價值觀目標：通過製作個性手提袋，領悟生活中的美，體驗創作的快樂。培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。

三、教學重難點

根據以上教學目標，我確定了本課的重點和難點，重點：善觀察，會分析，能設計製作手提袋的造型，培養學生的審美能力。 難點：啟發學生思維，激發學生的創造力，設計製作出新穎有趣的手提袋。

四、教法學法

在教學中，為了更好的突破重難點，我將遵循教為主導學為主體的思想，並結合課程標準的理念，採用直觀演示法、引導法、練習法、觀察欣賞法等教學方法。

學生以自主、合作、探究的學習方式，進行合作學習。

五、教學過程

下面我將重點談談我的教學過程，為了吸引學生的注意力，本節課我將採用實物導入法來導入新課。開始上課，我會直接將一個自己設計製作的手提袋放在講台上的醒目位置，這時學生們的注意力就會被吸引過來，然後提問學生：“同學們，老師的手提袋好看嗎？”接着我會告訴學生們：“這個手提袋可不是買過來的，它是老師自己做的哦！你們想做一個屬於自己的手提袋嗎？”

從而引出本課的課題——《提袋的設計》

知識的新授是全課核心，根據教材內容和要求，我將分四個階段層層推進。

第一個階段：初步瞭解

首先，我會使用多媒體展示一些外形不同材質不同的手提袋圖片，並引導學生觀察手提袋的組成部分。接着我會讓學生聯繫生活回憶提袋的主要功能是什麼？使學生知道針對這一特點在設計選材時要在注意：材料的選擇與製作的結實牢固。

通過圖片欣賞，使學生了解提袋的功能和組成部分，提袋不僅實用，還可以更美觀更個性。

第二個階段：研究製作方法

在學生對提袋有了基本的瞭解之後，我會以小組為單位分發一些提袋，並告訴學生：“同學們，你們可以試着把提袋拆開，但是拆完後要想辦法再把它還原哦。”

用最直觀的方法讓學生自己瞭解提袋的結構，讓學生自己感受平面轉換成立體的過程。從而解決提袋外形制作這一難點。

第三階段：引導創新

通過多媒體向學生展示提袋圖片，並引導學生觀察思考，這些提袋的袋身和提手有哪些不同，以此來擴寬學生的思維。

通過直觀的設計圖片，瞭解設計的規律與方法、並且滲透打破常規大膽想象的理念 ，拓展學生的思維，啟發學生的創作靈感。

第四階段：創作體驗

根據學生的接受程度和時間的原因，我建議學生在帶來的現成的紙袋的基礎上進行改造與創意設計。在學生創作過程中用幻燈片展示豐富的作品，以開拓學生的視野，當學生遇到困難時，我會積極給予幫助。如果發現哪個同學創作中的`閃光點，我將給予立刻表揚，並啟發更好更好的創意。在學生創作過程中，我會不斷提醒他們在使用工具時注意安全，學生安全，重於一切！

學生是課堂的主人，教師應把課堂還給學生，我將採取自評互評和教師點評相結合的方式將學生的作品以小組為單位進行展示，主要從色彩 造型 裝飾 創意四個方面進行評價 ，最後選出最具人氣的作品，贈送“小小設計師”的頭銜，是學生感受設計所帶來的快樂與成就感。對於不理想的作品我會口頭進行鼓勵並提出中肯意見，保護他們的自尊心和積極性。

課堂接近尾聲，我將請同學們來説一説，自己這堂課學到了什麼，有什麼感受，充分發揮學生的主體作用。並對本課的知識進行梳理，保持學生口頭表達能力和信息交流能力，課堂最後我會提醒學生整理收拾好工具，保持教室的清潔衞生。

六、板書設計

最後，我來説説我的板書設計，我的板書力求簡潔，突出重難點，左邊是我的多媒體，中間是我的主體板書，右邊是我的作品展示區。主體板書部分：上方出示課題——《提袋的設計》，接下來寫到：創意獨特造型簡潔圖案有趣色彩亮麗。清晰直觀，便於學生理解和運用。