設計的説課稿

作為一名教學工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的設計的説課稿，歡迎閲讀與收藏。

設計的説課稿1

一、説教材

本課是人民美術出版社二年級上冊第10課的教學內容，屬於“設計·應用”領域。本課時在教學中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質的杯子，穿插對局部設計意圖的觀察，瞭解設計與應用之間的關係，發現生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯繫的。同時，啟發學生從實用的角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，培養學生的觀察、分析能力和設計能力。

二、説學情分析

這個時期的兒童天真、思想活躍、好奇心強，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創作生命力強。

低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的瞭解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。

三、説教學目標

為了更好的突出教學內容，我依據教材特點及學情分析，設置了以下教學目標：知識與技能目標：通過教學，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。過程與方法目標：運用瞭解的'知識，設計出有個性、實用又美觀的杯子。情感態度和價值觀目標：學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。

四、説教學重點、難點

基於我的教學目標，我設置瞭如下教學重、難點：

重點：觀察、分析杯子各部分的設計意圖，瞭解功能與形象之間的關係。

難點：運用設計意識，設計出既實用又美觀的杯子。

五、説教學方法

為了更好地突出重點、突破難點，我將採用以下教學方法展開教學活動：提問法、講述法、展示法等。

六、説教學準備

俗話説“巧婦難為無米之炊。”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。為此，我做了如下的準備：課件、杯子若干等相關資料。

七、説教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

（一）導入新課

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步。它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示一隻一次性紙杯，引導學生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領略一下杯子的風采。由此，便引出我今天的課題：《杯子的設計》。

（二）直觀感知

《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性。首先，我將採用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞古代的杯子與現代的杯子圖片，並思考：“喜歡哪一個，是用什麼材料製成的？並説説喜歡的原因。”在學生對杯子有一個初步感知時，繼續追問：“還見到過哪些其他材料製作的杯子？”通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受，從而激發他們深入瞭解的興趣。

美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。引導學生聯繫生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。

（三）分析探究

而後，我將以一隻較為典型的杯子作為分析對象，讓學生通過觀察、分析，瞭解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定基礎。展示一個常見的杯子並提出問題：“剛才見到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下，它由哪幾部分組成？”

最後，我來總結杯子的結構——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用：杯身——放置液體；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平穩放置；杯柄——便於手握住杯子；杯蓋——保持杯中液體的温度、衞生、便於攜帶。美術學習中，藉助素材呈現，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。

（四）示範講解

為此，結合學生的實際水平和課堂練習時間以及教學重難點，我設計了這樣的練習，製作杯子設計圖，內容包括：杯子圖形、簡單的功能説明、各部分的尺寸、物品名和設計者等，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，並增強學生完成作業的自信心。通過該環節的設置，引導學生了解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。

（五）實踐展評

最後，我將舉辦“新穎的杯子”設計作品展。

1、開新產品設計發佈會：要求設計師展示自己的設計作品，並闡述自己的設計意圖。評出最佳創意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。

2、評價要求：是否能積極地參與觀察和研究；是否在設計作品中體現了以人為本、實用又美觀的設計理念；能否繪製出體現自己設計理念的設計圖。借“新品發佈”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞台，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悦和成功。

（六）課堂總結，拓展提高

在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統的認識。

最後，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業，用可塑性材料將自己的設計製作出來。

八、説板書設計

設計的説課稿2

一、説教材

本節內容為河南省基礎教育教學研究室所編的國小信息技術第二冊（下）第二課：報頭字設計。知識點主要是：學習用Word製作電子報刊的報頭，能熟練設置報頭字的字體、字號和字體顏色等。教學對象是國小五年級學生，本節課是學生能夠順利、快捷製作電子報刊的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。教材目的是讓學生熟悉設置報頭字的方法。

二、説教學目標

1、知識目標：學習用Word製作電子報刊的報頭，瞭解報頭字設計的一般要求，掌握修飾文字的方法。

2、能力目標：讓學生熟悉設置報頭字的方法。培養學生自我探索、自主學習和自我創新、團體協作的能力。培養學生良好的審美能力，綜合運用知識的能力。

3、情感目標：經歷設置報頭字的過程，形成積極主動學習的態度。通過學生自我展示、自我激勵的學習過程獲取快樂的感受和成功的體驗。

三、説教學重難點

重點：合理設置報頭字的字號、字體、顏色。

難點：熟練掌握文字修飾的方法，形成技能。

四、説教法與學法

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，自主探究法、小組合作法等以期達到教學效果的最優化，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、説教學設計

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境、引出課題

（二）步步為營，導學達標

（三）練習鞏固、拓展提高

（四）課堂小結

六、説教學過程

（一）創設情境，引出課題

1、同學們，你們平時看報紙嗎？都喜歡看什麼報紙？學生回答，交流。

2、出示圖片。這是同學們平時都愛看的報紙——國小生學習報。看，設計的多麼漂亮！你們想自己設計這樣一張美觀的報紙嗎？

3、那麼今天就用我們超羣的智慧、別出心裁的創意和靈巧的雙手來為我們學校設計一份電子報刊吧。

（課件呈現：電子報刊應該含有報名、刊號、出版日期等有關要素。）

4、電子報刊內容豐富多彩，今天我們先來學習怎樣設計報頭字。（板書）報頭字設計。為了使我們設計的報頭新穎美觀，請同學們先來欣賞一組報頭。

5、學生交流感受。師小結：是啊，新穎的報頭，再加上豐富多彩的內容，會使我們對這樣的報刊百看不厭。下面我們先來學習設計報頭字。

設計意圖：通過創設情境、明確學習任務，營造積極活躍的課堂氛圍。激發學生對本節課的學習慾望與學習興趣。

（二）步步為營，導學達標

1、出示未經修飾的報頭字——校園文摘報

師：同學們，你想改變報頭字的什麼使它變得更漂亮一些呢？

學生交流（顏色、大小、字體——教師隨機板書）

2、教師逐步演示、講解設計報頭字

同學們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字體發生這樣的變化呢？計算機就能幫助我們完成這項神奇的變化。請同學們看老師的演示。

（1）字號的設置。（演示講解時注意“百寶箱”的內容：字的大小有字號和字級兩種表示方法。字號從初號到八號，字的大小依次由大到小；字級從5到72，字的大小依次增大。）

（2）設置文字字體。同時講解知識窗，字體指文字的形體，如宋體、楷體、黑體、隸書等等。

（3）設置文字顏色。學生自己探索設置顏色的方法。

設計意圖：從觀察教師演示到自己探索方法，由易到難，循序漸進。有利於發揮學生的自主能動性。

3、指名學生上台分別演示設置字號、字體、顏色。

看完老師的演示，有的學生已躍躍欲試，下面就請一位學生來做一次小老師，給大家演示一下。教師及時給予鼓勵。如：“看，這個小老師操作的多熟練”、“這位小老師表達得多清楚”、“你真能幹”“你不愧是我們班的大才子”

設計意圖：學生在初步瞭解“設計報頭字”方法後，必定躍躍欲試，但是在重難點知識的把握上，肯定會存在有這樣或那樣的問題，因此在這個個環節，我採用分層教學法，讓操作能力強、反應敏捷的學生上台分別進行實踐演示，並相機點拔不足之處。

4、講解選定文字的快捷方法。

（1）在Word中對文字進行設置時，首先要選定文字。

（2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開始處單擊鼠標，在要選定文字的結尾處按住Shift鍵單擊鼠標。第二種，按住Ctrl鍵，同時在文字中單擊鼠標，此時光標所在的一句話（以句號結尾的一串文字）被選定。

設計意圖：學生看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中注意力認真學習，提高了學生的學習興趣。

5、百寶箱

（1）教師講解：進入Word後，在主窗口中一般都會顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。如果沒有或缺少其中一個，可以單擊“視圖”菜單，將鼠標指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√ ”符號。凡帶有“√ ”符號的工具欄，説明已經顯示在主窗口內；反之，則沒有顯示。

（2）學生動手操作

（三）練習鞏固、拓展提高

師：相信通過本節課的學習，同學們已經掌握了設置報頭字的方法，現在就請你運用所學的知識做一做練習吧。

1、出示幾種報頭字，讓學生説説喜歡哪種，並照課件中的樣例做出自己喜歡的那種。

2、綜合運用所學的修飾文字的知識，獨立設計報頭字。

（教師巡視，發現問題及時解決與鼓勵。）

設計意圖：提出任務，讓學生獨立完成。使學生在動手操作的過程中更加熟練地掌握修飾文字的方法，逐步形成技能。教師及時鼓勵，使學生通過自我展示獲取到成功的`喜悦。

（四）課堂小結

這節課你有什麼收穫，學到了哪些內容？這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什麼？你還想做什麼？

設計意圖：組織學生對本節課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。總之要讓學生帶着收穫快樂的走出課堂。

七、説板書設計：

字號拖動鼠標

字體選定文字用Shift鍵

顏色用Ctrl鍵

“視圖” “工具欄”單擊

我的板書是這樣設計的，用簡單明瞭的文字，概括出本課的知識點以及它們之間的關係。使學生對本課知識有整體的認識，並構建起他們之間的聯繫。加深學生對新知識的理解和掌握。

八、説課後反思：

學生在學習中要主動建構客觀事物及其關係的表象，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結構（包括原有知識經驗和認知策略）對新信息進行主動加工而建構成的。這種學習更加強調學習的主動性、社會性、情景性、協作性。這節課，我始終把主動權交給學生，讓學生帶着濃厚的興趣與強烈的求知慾，主動參與到各項學習活動中，為以後文字修飾知識教學打下良好的基礎。

設計的説課稿3

一、教材分析

本課教材《頭飾設計》是義務教育課程標準實驗（美術）教材，由人民美術出版社出版，國小二年級第四冊第九課的教學內容。屬“造型表現”領域，意圖是讓學生認識美術與生活的密切關係，學會用簡單的材料美化生活，初步培養事先預想和計劃行為的習慣，進一步發展創新意識和創造能力。這一課的內容集開放性、綜合性、情感性於一體，要求學生綜合運用前面所學的知識，來完成不同材料的選擇、設計和製作。

二、教學目標

經過一年半的美術學習，二年級的學生對美術工具和材料已經有所瞭解，對不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握，會綜合運用所學知識，來完成不同的選擇、設計和製作。在國小階段學生心理髮展中佔有相當顯著的地位是自覺紀律的形成，師生之間容易溝通。這還需要教師充分了解學生的心理，按照學生的興趣來制定相應的教學策略，充分調動每一個學生的學習積極性。本課《頭飾設計》的教學通過創設教學情景，激發學生學習的慾望，使學生善學、愛學、樂學。

根據本課的'指導思想、教材結構和內容來分析，結合二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：（1）、通過教學，讓學生認識美術與生活的密切聯繫，學會簡單的材料美化生活。（2）、提高學生的綜合運用能力，學會自己動手來裝飾和美化生活，提高學生聲設計製作能力、合作學習的能力和創造的能力。

三、教學的重、難點

本着二年級美術新課程標準，在知識與能力，情感、態度、價值觀等教學目標基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：做一個有創意的頭飾。

教學難點：製作過程的掌握。

四、教學方法和手段

本節課我採用的教學方法是情境教學與示範操作相結合的方法。課中，我利用各種教學手段，創設情境，最大限度地激發學生的學習興趣，幫助學生主動積極地學習。其主要體現在以下幾方面：1、在教學觀上，確立了學生的主體地位。2、在教學過程中，我充分強調了學生的能動作用。

根據美術新課程標準、教材內容、學生的心理與生理特點，在教學中指導學生採用聯想學習法、動手嘗試練習法，在討論交流過程中學會合作學習。

依據教學目標和二年級學生的生理、心理特點，我設計以下教學過程：

五、説教學過程：

1、導入。

教師展示各種頭飾。

課題：頭飾設計

【教學意圖】：激發學習興趣。

2、新授。

（1）欣賞生活中的頭飾。

a.頭飾的作用：漂亮的頭飾把各族人民打扮得多姿多彩，同時頭飾還能起到隱蔽的作用，如：特種兵用草和樹葉做的偽裝。

b.回憶並説一説：你還在什麼地方見過頭飾？

（2）分析研究藝術作品中的頭飾特點。從材料、外形、圖案、顏色、表現手法、組成幾方面。

（3）分發頭飾作品，小組分析研究。

（4）教師和學生一起總結探究結果。

教師範做，演示製作過程及方法。

【教學意圖】：開闊視野，瞭解頭飾的作用。培養自主學習的能力。

培養探究學習的能力和小組合作學習的能力。

解決難點。

3、創作。

鼓勵學生大膽創作。

教師巡視輔導。

【教學意圖】：培養動手實踐的能力。

4、展評作品。

【教學意圖】：檢驗學習效果。

5、想一想還能用什麼材料來製作頭飾。

【教學意圖】：拓展思維。

板書：頭飾設計

製作方法：卷、折、剪、貼、畫

製作材料：彩紙、廢舊物品等

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一、説教材分析

1、本課題的知識目標是使學生了解色彩搭配的特點，認識色彩搭配在視覺傳達中的作用；能力目標是利用多媒體教學優勢，培養學生色彩的鑑賞能力，並運用已有知識和本節所得體會與感悟嘗試進行視覺傳達的色彩搭配的簡單設計；通過色彩搭配的視覺傳達作用，讓五彩繽紛的色彩感染學生，使之認識多彩的世界，更加熱愛多彩的生活。本課教學重點是瞭解視覺傳達中的色彩對人們情感的作用，難點是運用恰當的色彩搭配傳達自己的思想情感。

2、本節在美術課中佔有重要地位，在現實生活中，人們通過視覺形象可以表現生活、表達自己的情感，在現代視覺藝術中其地位越來越受到人們的重視。

3、對教材的處理：本課教材通過簡潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發學生的想象力。對學生進行講解與引導，為了充分處理好教材，本節採用收集的大量圖片，反覆進行展示、比較，以教材為基礎，充分發揮多媒體優勢，直接對學生進行視覺刺激（視覺傳達）。多啟發學生分析好的作品最終達到落實教材的目的。

二、説學情分析：

學生已經具備一定的色彩知識，如：色塊、色調、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識而且學生已能夠用三原色調出一些所需要的.基本顏色等，部份學生也具備了一定的繪畫技能和色彩搭配的基本能力，所以要學習此課有一定的認知能力和運用能力的基礎。

三、教學方法：

採用多媒體教學手段，引導學生觀察、賞析、思考，從視覺刺激到情感影響，進而引導分析理解，使學生產生一種嘗試動手設計的衝動而表現自己，實現教學目的，給學生具體指導，讓學生自己動手，從而培養學生的技能。

四、説學法指導：

指導學生觀察、思考、引導學生進行技法訓練。

五、説教學過程：

由學生感興趣的VCD、CD、DVD封面引入課題，讓學生欣賞一組圖片讓學生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產生的視覺效果，教師總結視覺傳達的重要環節。再通過出示幾組圖片讓學生比較最為強烈的視覺效果，在比較過程中，學生思考、教師總結出不同的色相、明度、純度產生不同的視覺效果，在視覺傳達中起到不同的情感作用，為了進一步讓學生感受、加深，通過人們熟知的生活中的視覺傳達的色彩搭配設計，出示一組圖片，如車站、馬路旁、在櫥窗裏、在公共汽車上、在地鐵、快餐廳、在報刊雜誌上、包裝、裝潢等現實生活緊密結合的普通而又不同尋常的設計，讓學生賞析，進一步理解和認識色彩的明度、色相、純度對比，總結出視覺傳達的色彩搭配的特點。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺傳達，不斷感染學生，使學生產生一種對生活的熱愛，同時萌動自己動手嘗試的慾望。

為了引導學生動手創作，進一步介紹冷色、暖色、無彩色表達的情感，賞析一組經典的色彩搭配。讓學生體會色彩情感，產生一種自己嘗試設計的衝動。

六、説訓練：

1、讓學生充分發揮自己的個性，用自己所學、所悟、嘗試設計一張CD或VCD、DVD封面，學生設計的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫等多種表現形式，充分展現自己的個性與情感。教師巡視加以指導，再把學生中較好作品加以展示，讓學生感悟，原來自己只要熱愛生活、體驗生活，也能創造更美好的生活。

2、儘可能地對每一位學生的作品進行講評，並且在講評過程中以鼓勵為主。這樣學生會感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業中能更加認真地對待學習。注重學生之間的評論。在評論他人的作品的同時，自己的認識會進一步提高，進而發現自己的不足。

設計的説課稿5

《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敍夾議，寓深刻的哲理於一系列形象中，寫得含蓄藴藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學本文，應引導學生概述四個場面，分析三大人羣的特點；探究主旨，明白作者的創作意圖；進行情感態度和價值觀教育，激發寫作熱情。另外還應激發學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學應採用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。

教學目標：

1、積累詞語，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義並學會運用。

2、瞭解勃蘭克斯及其創作成就。

能力目標：

1、概述四個場面，三大人羣，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2、學習通篇為喻，進行説理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

3、寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

德育目標：進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點：

1、分析概括四個場面，三大人羣，體驗揣摩人生意義。

2、學習虛擬情景，進行説理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點：

1、揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2、延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。

教學過程：

資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋着人生。奧斯特洛夫斯基説：人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒説：我思故我在。薩拉説；生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峯呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業後，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破崙稱帝前後到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。鉅著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

1、學生大聲朗讀課文，積累詞語。

瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。攫(jué)取：掠奪。

臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2、學生交流初讀文章的感受。

生1：作者能把高塔地洞廣闊領域和工場四個毫不相干的事物連綴成文，並和人生聯繫起來，這是我不曾想到的。

生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閲讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什麼?

生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮鬥的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個台階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕鬆快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近，則遊者眾；險以遠，則至者少。生3：我覺得人生就如同爬山，無限風光在險峯，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2、歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶着留戀，帶着對未來的希望；再後來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什麼。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，並樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆闢土，征服人羣的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細緻、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮鬥、勞作的場景。這樣看來，作者把人生理解為奮鬥和勞作。

3、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會作者在描述這些人羣時，肯定或讚揚了什麼精神?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界複雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有徵服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬於開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恆，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為後者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鑽研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人讚揚他們勤於勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究

1、難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明瞭主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

(1)越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的。

生1：意思是隨着年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾相識。

生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾説過：同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。

(2)從精神上來説，他們是停留在同一個地方。

生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。

(3)那像一隻可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。一隻可愛的手指什麼?沙漏計為什麼會延緩轉動?

生1：聯繫上下文，一隻可愛的手是不是指上文提到的`一切親切的思想呢?

生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

生3：至於沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收穫甚豐，過得充實，時間彷彿被拉長了。

教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥於一致，大家只要能各抒己見，自圓其説就可以了。

2、寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人羣，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什麼寫法?

明確：按説還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理於一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

1、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什麼?這是一個古老而永恆的話題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發其人生苦短的慨歎。你會對人生髮出怎樣的感慨呢?會把人生比作什麼?請寫一段有深意的文字。

成果展示：

對於遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衞填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話註解。

對於政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對於文學家來説，它是萬宏不息的鴻篇鉅製。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

對於農民來説，它是一方凝重的田園。暮雲春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴乾土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對於學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸樑刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

七、課堂小結

冰心説，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活着，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海温馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恆的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

八、佈置作業

1、續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

2、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

設計的説課稿6

一、説教材

這篇選自蘇教版教材國小語文十二冊第四單元，是一篇記敍文，記敍了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現了彭德懷愛大黑騾子更愛戰士們的感情，讚揚了他與戰士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。

第一段（1）江紅軍過草地時飢寒交迫，後續部隊連野菜也挖不到了。

第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經過。

第三段（21）講大黑騾子融進了北進的滾滾鐵流中。

二、説目標

根據《課程標準》對高年級識字、閲讀的要求，又根據以上教材的分析。

我認為本課的認知目標是：①學會本課生字新詞②體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。

技能目標為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。

情感、態度價值觀目標為：學生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，並閲讀有關於彭德懷及其他偉人的，學習他們的精神。

教學重點：讓學生在反覆朗讀、討論、評價的過程中，讓學生通過人物的語言、動作、神態等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士們的思想感情。

教學難點：理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時建議：由於本課憑藉多媒體輔助教學，再讀中感悟，激發學生學習自主性，用2教時就能完成任務。

三、教法與學法

本課根據學生身心發展特點和教材特點，採用下列方法：

①創設情境法激發學生學習興趣。

②自主探究法讓學生自讀自悟，自主獲取知識，發現問題，體悟感情，從而真正成為學習的主人。③朗讀感悟法朗讀是學生學習的重要手段，他能幫助學生理解課文內容、領悟課文情感、積累語言詞彙、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，表達自己所體驗的情感，同時對學生朗讀進行適時評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

四、説教學流程

第一教時教會學生學習本科生詞，反覆熟讀課文，理解詞語意思，會用“燃眉之急、艱苦”説話。

第二教時：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。

具體環節：

第一教時（分四個環節：）

（一）、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績。

(二)、初讀課文整體感知要求學生讀準生字詞。讀通課文，瞭解課文主要講了一件什麼事？

（三）、再讀課文，理解內容請同學們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質疑。老師適當點撥。(這一環節分三步：一是讓學生自學課文，二是讓學生在小組裏討論、交流，三是在班級裏交流的'同時遇有疑問能解決的當堂解決，不能解決的讓學生在下節課再讀課文解決。)整個過程體現學生主體性，教師只在課文的重點除給予必要知道，並給學生的學習以積極的評價和激勵，為下一堂課打下堅實的基礎。

第二教時

一、教師範讀、學生體會評價

1、教師範讀課文2-20小節，學生聽、體會，然後説一説、議一議、評一評，好的表揚，不足的指出。2、學生評：重點評議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據學生的評議，老師把大家所説的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰士不忍殺大黑騾子的感情。

二、學生反覆練讀，體驗、評改

1、學生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個小組進行視察，不足的幫助學生糾正。

2、指明分角色讀（課文比較長，分2-7小節、8-20小節兩個小組讀，其中每個小組四人個分別讀彭德懷、老飼養員、戰士、旁白的話）其他同學仔細聽、體會，然後評議他們那些地方讀的好，為什麼？不夠的我們來幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環節設計主要是讓學生通過多種形式的讀，使全體學生積極參與，相互評價，交流。學生對課文理解得到昇華，領悟把握了語感，從而從整體上對科文從語言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）三、學習第三段。理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。四、總結延伸激發學生看有關於紅軍長征途中偉人的故事。（這一環節設計主要是依據課程標準培養學生廣泛的閲讀興趣，鼓勵學生自主選擇閲讀材料而設計的）

設計的説課稿7

教學目標：

1、積極參與交際，輪流當導遊，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。

3、激發學生交流的興趣與願望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

教學重難點：

1、能夠圍繞“旅遊”大方、地流利進行交際、表達。

2、能夠做到認真傾聽。

3、當“導遊”時做到耐心解答，當“遊客”時做到禮貌提問。課前準備：

1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。

2、同學們蒐集的祖國各地風景名勝的資料。

教學流程：

一、激趣導入

1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多遊客都喜歡去那裏旅遊，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

2、這節課，我們就自由組成“旅遊團”，輪流當“導遊”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）

二、明確要點

1、師：原來我們班有這麼多的孩子愛去旅遊，旅遊的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶着我們去參觀的，那個人是——板書：導遊！那跟着導遊去參觀的人就是——板書：遊客！

2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們去旅遊》的要求，看看你讀懂了什麼？

3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導遊和遊客是怎麼做的？你想當導遊還是遊客呢？老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學們認真看）聽清楚導遊是怎麼説的？遊客是怎麼説的？

師：動畫片裏的遊客是怎樣做的'？生：要仔細聽導遊的介紹生：遊客可以問問題

師：對，遊客可以提問。你還記得剛才的小遊客問了什麼問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）嚮導遊提問，如果沒有疑問就要（指着板書：認真傾聽）

師小結：現在，你們明白了當導遊、當遊客要怎樣做了嗎？

三、師生演練

1、現在，老師特別想當導遊，向遊客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿着旗子當導遊，請幾個學生當遊客）

各位遊客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這裏的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這裏有一個蓮花湖，湖水很清，湖裏養了許多美麗的魚。公園裏還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

2、學生自由分組組成“旅遊團”輪流當導遊和遊客，練一練，評一評。

3、小組練習，教師巡視指導。

4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當遊客，要是扮演遊客的學生不懂得提問，老師可以做示範提問——導遊姐姐，這裏最吸引人的地方是什麼呀？

四、總結

同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導遊的同學舉手，説説當導遊要怎麼做？剛才當遊客的同學舉手，你也來説説當遊客該怎麼做？

設計的説課稿8

一、教學內容分析：

圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養。

首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。

最後，讓學生通過觀察，思考並展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。

二、目標的設定與重難點的確立

根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”在教學設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，並在實踐中積累教學活動經驗，發展有條理的思考。由於在圖案設計過程中，經常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察並分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵，也是本節的重點所在。課程目標：

1、通過圖案設計活動，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。

2、熟悉圓規的使用技能，瞭解將圓六等分，三等分的方法。

能力目標：

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。情感目標：培養學生勇於探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規的使用技能，瞭解三等分圓與六等分圓的基本方法。

難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析，並能用自己的語言表達出來。

三、教法選擇

1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主，以經歷探索，思考與分析的過程為重，在創設的生動，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規的使用技能。最後一環，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。

2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點。教學時首先要介紹圓規的作用和使用方法，並提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然後再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。

3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵，也是本節的難點。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當的`引導。特別是每次畫圓時，必須讓學生説出圓心在哪裏，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫法之後，那麼按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來，從而便於難點分散，最終突破難點!

四、學法指導

本節課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要採取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。

五、教學輔助手段的使用

利用直觀形象的圖案模型來體現本節內容的知識性與趣味性，有利於吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便於觀察、討論與分析等一系列過程的進行。

六、作業設計

P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在於鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調動學生主動參與的積極性)

設計的説課稿9

一、教材分析：

第三單元屬“設計〃應用”學習領域，主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。學生對標誌並不陌生，而且通過國小階段的手工製作學習，已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環境，他們有強烈的好奇心與求知慾，善於表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，並已具備一定的感知能力。但農村學生的缺點是不能很好的把標誌與周圍的生活環境緊密的結合起來，對標誌設計的理論知識缺乏一個系統的認識。

2．教學目標：

德育目標：加深學生對集體的責任感，培養學生形成健康向上的審美情趣及現代意識和創新精神。

知識目標：啟發學生認識和體會標誌的功能和藝術美感。

能力目標：提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創新能力、欣賞評議能力和實踐能力；體驗標誌的設計過程和製作特點。

3.重點難點：

重點標誌的定義及功能。難點標誌的設計要素及流程。

二、教法運用

“啟發——引導法”。課堂上，以實例為線索，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。我在多個環節讓學生欣賞圖例，調動學生的積極性和自覺性，把理論性的知識點儘量簡説，再通過作業和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，運用投影、多媒體，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，並提問不同層次的學生，這樣多法並用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維，使學生提高用形來傳遞信息、表達概念與情感的能力。

三、教學過程

農村學生的缺點是不能很好的把標誌與周圍的生活環境緊密的結合起來，對標誌設計的理論知識缺乏一個系統的認識。所以我利用多媒體投影的直觀易懂性給學生們展示了一幅清明節我們户外蒐集素材的照片，請看大屏幕......通過這幅圖片我把學生帶入校園的.春天這一主題，為標誌設計之班級標誌設計做一個鋪墊。接下來我啟發學生們説出自己日常生活中所見到的標誌有哪些，帶領學生觀看我為學生準備的標誌圖片。在欣賞的過程中和同學們一起總結出標誌的定義及功能，暨標誌是人們用來識別和傳達信息的象徵性的視覺符號。標誌具有識別、象徵、審美和凝聚的功能。（板書寫在黑板上）。接下來我通過標誌的凝聚性功能來帶領學生們欣賞北京奧運會會徽標誌。引導學生們説出佩戴標誌可以強化羣體意識增強凝聚力和團隊精神，那麼同學們想不想給我們班設計一枚標誌呢？如果想我們就進一步學習標誌的設計要素和設計流程。標誌的設計要素

標誌的構成形式：圖形組合方式、文字、圖文、數字、抽象組方等等出示作業：為班級設計一枚標誌並按設計標誌的方法步驟進行：

1、選題——明確

2、構思——新穎

3、構圖——定稿

4、定稿——加工

5、着色——單純（板書）。

展示小結

設計的説課稿10

[教學目標]：

1、通過圖案設計的活動，鞏固有關圖形的知識，積累數學活動經驗，發展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。

2、通過圖案設計，進一步熟悉圓規的使用技能，瞭解將圓六等分，三等分的方法。

3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實中的美麗圖案。

[能力目標]：

1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。

[情感目標]：培養學生勇於探索和積極參與的精神。

[教學重點與難點]：

1、重點：熟悉圓規的使用技能，瞭解三等分圓與六等分圓的基本方法。

2、難點：在設計過程中，對圖案的基本構成進行有條理的分析，並能用自己的語言表達出來。

[教學媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規

[教學過程]

一、引入：

情景設計1：先出示一把三角尺，然後提問：“三角尺可以用來畫什麼?”，再出示一把圓規，再提問：“圓規可以用來畫什麼?你會畫嗎?”，再提問：“那麼，利用三角尺和圓規只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的)：以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具，並且在此提醒學生用圓規畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

情景設計2：給學生觀看自作圖案模型。“同學們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎麼畫出來的嗎?其實，它們都是用直尺和圓規畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發學生的探究欲，由此過渡到本節內容的重點。

二、畫法探索：

1、讓學生自己看書本P144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話調動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規作一幅稍複雜圖案的方法，積累活動經驗。讓一個同學回答，是怎麼畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

2、留幾分鐘時間給沒畫出來的同學繼續完成。同時思考3個問題：1A點位置對六花瓣的形狀有沒有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的角是多少度?3根據圖中的方法，你能將一個圓六等分嗎?三等分呢?

三、操作實踐：

出示小黑板，先讓學生進行討論和交流並對小黑板上的圖案進行基本構成的分析。然後請一個同學用語言描述圖案的.基本組成，同時，適當引導和補充得到作圖的幾個步驟與順序。最後讓學生自己動手畫出圖案。學生在分析第二圖的構成時可能會遇到困難，不容易把圖案看作一個整體，容易看成一個個分散的三角形。因此，為了分散難點，在學生不會分析時，可將不着色的圖案與之對比，便於學生看清圖案的基本構成

四、小結：

今天我們學習了圖案設計。一些看似很複雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在於我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以後，發揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業佈置：課本隨堂練習2～3。

設計的説課稿11

教學目標：

1、能根據主題圖的有關信息提出數學問題，體會小數乘法在實際中的應用。

2、能學會用豎式計算小數乘法。

教學重點：

小數乘法的計算方法。

教學難點：

末尾有“0”的數的乘法計算。

教法：引導、探究法

學法：小組合作學習

教學準備：小黑板

教學課時：1課時

教學過程

一、預習檢查

1、計算下面一位小數乘一位小數。

4.8×0.3 9.6×0.8

2.6×2.11.3×2.2

2、請你很快説出下面算式的積是幾位小數？

第一組：2.5×0.3= 2.5×0.33=

2.5×0.333= 2.51×0.333=

第二組：7.2×1.4= 0.72×1.4=

7.2×0.14= 0.72×0.14=

3、南美赤道地帶的`三趾蛞蝓是世界上爬行最慢的哺乳動物，它在地面上每分大約爬行2.2米，在樹上的爬行速度是地面的2.15倍。

根據信息你能提出什麼數學問題？組內交流訂正。

二、情景導入呈現目標

教師談話引入新課。並出示學習目標。產生質疑，引入新課。

三、探究新知

1、交流自學情況：一條春蠶土吐絲的長約多少千米？？

列出算式：1.2×1.25=

2、小組展示成果。（展示部分）

3、交流估算方法。

4、交流計算方法。如何列豎式，每一個乘法的數位怎樣對齊？結合上一課的積的小數位數與乘數小數的關係進行研究。

5、規範小數乘法豎式寫法。

得出結論：第一個乘數有兩位小數，第二個乘數有一位小數，兩個乘數一共有三位小數，積就有三位小數。把積小數末尾的0劃去，因為小數末尾去掉0，小數的大變，這樣就可以把小數化簡。

組內交流、解疑、個別彙報、老師點撥。

四、點撥昇華

第一個乘數有兩位小數，第二個乘數有一位小數，兩個乘數一共有三位小數，積就有三位小數。把積小數末尾的0劃去，因為小數末尾去掉0，小數的大變，這樣就可以把小數化簡。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

五、課堂總結

設計的説課稿12

説教材:

《我們去旅遊》是人教版語文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題，這一話題是圍繞本組課文祖國多麼偉大的專題而設計。

設計理念：

《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創設情境，鼓勵學生敢説，樂意説；同時學會傾聽，努力瞭解別人講話的主要內容；大膽發表自己的意見和看法。依據教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：

1、積極參與交際，輪流當導遊，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。

3、激發學生交流的興趣與願望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

課前準備：

1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。

2、同學們蒐集的祖國各地風景名勝的資料。説教法：

1、通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生説出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅遊見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。

2、學生帶着目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。

3、通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂於交際。

説教學程序：

一、激趣導入

1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多遊客都喜歡去那裏旅遊，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

2、這節課，我們就自由組成“旅遊團”，輪流當“導遊”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）

二、明確要點

1、師：原來我們班有這麼多的孩子愛去旅遊，旅遊的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶着我們去參觀的`，那個人是——板書：導遊！那跟着導遊去參觀的人就是——板書：遊客！

2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們去旅遊》的要求，看看你讀懂了什麼？

3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導遊和遊客是怎麼做的？你想當導遊還是遊客呢？老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學們認真看）聽清楚導遊是怎麼説的？遊客是怎麼説的？

師：動畫片裏的遊客是怎樣做的？生：要仔細聽導遊的介紹生：遊客可以問問題

師：對，遊客可以提問。你還記得剛才的小遊客問了什麼問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）嚮導遊提問，如果沒有疑問就要（指着板書：認真傾聽）

師小結：現在，你們明白了當導遊、當遊客要怎樣做了嗎？

三、師生演練

1、現在，老師特別想當導遊，向遊客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿着旗子當導遊，請幾個學生當遊客）

各位遊客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這裏的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這裏有一個蓮花湖，湖水很清，湖裏養了許多美麗的魚。公園裏還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

2、學生自由分組組成“旅遊團”輪流當導遊和遊客，練一練，評一評。

3、小組練習，教師巡視指導。

4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當遊客，要是扮演遊客的學生不懂得提問，老師可以做示範提問——導遊姐姐，這裏最吸引人的地方是什麼呀？

四、總結

同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導遊的同學舉手，説説當導遊要怎麼做？剛才當遊客的同學舉手，你也來説説當遊客該怎麼做？

“‘我們去旅遊’口語交際”教學反思

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的昇華。

今天上的口語交際課是《我們去旅遊》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行雲流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐着，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶着疑問下課後我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學説不敢説，怕説錯了沒面子。

所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢於説，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能説很成功，學生的語言表達不是很流暢，重複話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂於參與，發言的積極性也高。

你這兩節課前後不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可説。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那裏的景色比較熟悉記憶深刻，説起來就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

設計的説課稿13

一、教學內容與內容解析

1．內容：“曲線與方程”是《普通高中數學課程標準》規定的教學內容：理科選修2-1的2.1.1的內容,主要包括（1）曲線的方程與方程的曲線概念；（2）求曲線的方程的一般方法(步驟)；（3）座標法的基本思想與研究的基本問題.

2．內容解析：

在平面直角座標系建立以後，點座標(有序實數對)；平面曲線(點的集合或軌跡)二元方程.因此,曲線的方程是幾何曲線的一種代數表示，方程的曲線則是曲線的方程的一種幾何表示。曲線和方程的這種相互表示，揭示了幾何中的“形”與代數中的“數”的統一結合。曲線與方程的相互轉化，豐富了研究幾何問題數學方法，產生一門新數學學科---解析幾何，其方法論的意義影響深遠，更便於人們在數字化時代，用計算機工具研究處理幾何問題。

研究曲線與方程的目的是把曲線的幾何特徵轉化為數量關係（方程），並通過代數運算處理已得到的數量關係,進而得出曲線的幾何性質以及研究他們之間的相互關係，並達到利用曲線為人們服務的目的．因此，通過這一部分內容學習，可以加深學生對數學中的代數方法的認識，也能夠讓學生更好地體會數學的本質．

“曲線和方程”是解析幾何中最基本（奠基）內容，是學生體會並理解圓錐曲線與其方程的基礎。不但為學習橢圓、雙曲線、拋物線內容做準備，而且為學習研究其他曲線提供了理論和方法的準備．因此，教學時不僅要讓學生學習如何求曲線的方程，而且要通過這一內容培養學生的座標法思想，使學生明白求出曲線方程的真正意義在於利用曲線的方程去研究曲線.

本節中的“曲線與方程”的`概念，它是對以前學過的函數及其圖象、直線的方程、圓的方程等數學知識的思想方法提升、深化，是研究問題“由特殊到一般，再到特殊”整個過程的一個階段。它刻畫了曲線（幾何圖形）和方程（代數關係）間的一一對應關係，並根據曲線與方程的對應關係，介紹了求解曲線方程的一般方法，並要求學生能通過方程來處理一些簡單的幾何問題，從而達到培養學生“初步通過研究方程來研究曲線的幾何性質”目的。“數形結合思想”在本章中得到了充分體現，貫穿於研究圓錐曲線的全過程，

二、教學目標與目標解析

1．目標：

（1）通過實例理解曲線的方程與方程的曲線的概念，能判斷已經學習過的特殊的曲線與方程之間是否具有互為表示的關係；

（2）通過實例體會求曲線的方程的基本步驟，能求出給定幾何特徵的曲線的方程；

（3）通過實例體會不同的平面直角座標系對同一曲線方程的影響，體會如何“恰當”地建立平面直角座標系.

（4）通過一些簡單曲線的方程及其研究，體會座標法的基本思想及簡單應用．

2．目標解析：

教學目標（1）和（2）是本節課的教學重點，教學時落實好目標（1）、（2）和（3）是實現教學目標（4）的前提與保證.

在學生通過函數y =f(x)及其圖象、直線與方程、圓與方程的學習，對曲線的方程與方程的曲線這些概念初步認識的基礎上，現在的任務是要建立曲線與方程之間的一般性的概念，讓學生能從“定義”的角度去理解這些概念.

教學目標（3）是學生初學時不易達到的目標，教學時要提供學生熟悉的曲線（比如直線，圓等）在不同座標系中的方程的簡潔程度，讓學生體會建立座標系時應該關注的要點．

對許多與曲線有關的具體問題而言，原本是沒有座標系的．因此，通過這樣的問題，可以使學生體會如何建立適當的座標系，求出問題中曲線的方程，並通過曲線的方程幫助解決問題，以便實現教學目標（4）．

三、教學問題診斷分析

1．如何理解曲線與其方程之間的關係？學生可以很流利地背出曲線與其方程應該滿足的兩條，但是如何證明“一條曲線與一個方程之間具有互為表示的關係”，這是學生學習時可能遇到的第一個教學問題.這個問題可以結合“直線與其方程”、“圓與其方程”進行説明．

2．在求曲線的方程時，如何建立平面直角座標系？這是學生會遇上的第二個教學問題，也是本節課的教學難點之一．教學時，應通過實例，幫助學生總結出建立座標系的基本要點，並用具體問題讓學生練習進行體會．

3．在將曲線上的點應該滿足的幾何特徵轉化為點的座標應滿足的等式後，常常遇上“將所得等式化簡得到所求方程”的問題．對於有些複雜的等式，化簡是一個學生不易把握的問題，學生在此極易出錯，這是第三個教學問題.教學時不能因為這個問題而使教學偏離重點，因而宜使用信息技術工具通過對比表示驗證方法解決這個問題.

4．學生學習時，可能會因更多地關注代數運算而忽略數學思想的提煉，這個教學問題的解決，需要教師有目的地進行引領.

四、教學支持條件

1．在進行本節課的教學時，學生已經在數學必修1中學習了函數y =f(x)及其圖象，在數學必修2中學習了直線與方程、圓與方程，這些內容是學生理解曲線與方程概念的重要基礎，因此教學時應充分利用這一教學以備條件，引導學生多進行歸納與概括.

2．曲線與方程是數形結合的典範，教學這一內容時會涉及大量圖形的繪製與方程的簡化等代數運算，因此，《幾何畫板》是重要的支持條件，教學中應充分利用這一工具，不僅可以節省大量時間用於學生思考，而且可以對實際問題中的數據形象地進行演示分析.

五、教學過程設計

[問題1]請同學們閲讀P34的內容，對每個實例用簡練的兩句話進行概括總結，（1）第一、三象限角平分線和二元方程x=y（或x-y=0）之間有什麼對應關係？（2）圓和二元方程之間有什麼對應關係？

在座標系中，

（1）第一、三象限角平分線上任一點的座標都是二元方程x-y=0的解；

（1’）圓上任一點的座標都是二元方程的解；

（2）以二元方程x-y=0的（任一）解為座標的點都在第一、三象限角平分線上。

(2’)以二元方程的（任一）解為座標的點都在圓上。

意圖：從學生熟悉的曲線與方程的特例出發，為引出曲線的方程與方程的曲線的概念做鋪墊.

師生活動：讓學生嘗試直線與方程、圓與方程中，“曲線上的點與二元方程（實）解之間的對應關係”的要求；教師向“一般曲線上的點與一般二元方程（實）解之間的對應關係”的要求上進行引領，為介紹曲線的方程與方程的曲線的概念再做準備.

[問題2]在座標系中，對一般的曲線與二元方程，你能給出曲線的方程和方程的曲線的概念嗎？

意圖：給出曲線的方程與方程的曲線的概念.

師生活動：讓學生先概括表達，然後教師引領學生閲讀教材上的“定義”，給出曲線的方程和方程的曲線的概念.最後形象化給出：

[問題3]試談一談，我們對“方程f(x,y)=0是曲線的方程”、 “曲線C是方程f(x,y)=0的曲線”的概念掌握，應把握哪些方面呢？

意圖：加深對曲線的方程與方程的曲線的概念中關鍵方面的理解.