【熱】《只有一個地球》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《只有一個地球》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《只有一個地球》教學設計1

【教學目標】

１、過程與方法

瞭解作者説明事物的方法。

２、知識與技能

⑴ 理解課文內容，弄明白為什麼説“只有一個地球”。

⑵ 領悟文章的思想進行小練筆，培養學生學習語言的能力。

⑶ 電腦網絡操作，培養學生自主選擇、自我評價、協作參與的能力和創新實踐的能力。

３、情感態度與價值觀

使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

【教學內容及重點、難點分析】

本課既是一篇很有科學性的説明文，又是一篇語言文字十分優美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的範圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度説明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球、保護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優美詞句讓學生積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優美。

１、教學重點

讓學生明白為什麼地球上人類生活的範圍很小；為什麼不能再破壞資源了；為什麼破壞了地球將別無去處。

２、教學難點

如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

針對教學重難點，設計最優化的教學手段，改進教法，激發學生的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯繫實際生活，便能很容易地理解課文內容，並能受到思想教育。

【教學對象分析】

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的朗讀、説話、寫小練筆訓練。

五年級學生也有一定的電腦操作能力。在網絡教學中，更有利於培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嚐探索的樂趣，收穫的快樂。

新大綱要求我們：語文教學要讓學生更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優勢，讓學生通過生活實際中的'各種現象來感悟生態環境的破壞。

【教學媒體設計】

主題教學內容媒體策略使用方式時間

【教學過程設計與分析】

〖教學過程〗

一、導入新課

１、課前２分鐘，利用蘇亞星在網絡上打開教師課件，出示電子相冊。

２、上課後：同學們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第９課──《只有一個地球》

３、齊讀課題

問：在讀題時，我們應該怎麼讀？

為什麼？

４、再齊讀課題

二、學習第一部分

１、過渡：同學們一定對地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。

[學生操作網上瀏覽]

２、此時你想説些什麼？

３、課文把地球描繪得如何呢？

學生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，並反覆有感情地朗讀。

教師操作：教師網上瀏覽，相機指導。

４、交流：

利用蘇亞星把指名學生的操作結果調至全班學生的桌面上，全班學生共同參與交流，並進行品讀。

５、交流地球的另一特點──渺小

學生操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的數字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類居住的陸地只佔地球的五分之一”，現今全球人口有７０億，算出每人佔面積多少平方公里。

６、通過計算，你認識到了什麼？

７、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載着７０億人類，人類的安危全繫於這葉小舟。那麼，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？

三、學習第二部分

１、學生自學３、４自然段：

學生操作：

⑴ 自由讀３、４自然段

思考：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。

⑵ 什麼叫再生？

⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點擊“再生”，上指定網站，並結合實際瞭解資源再生過程。

２、教師組織學生彙報自學成果

３、教師小結

學生操作：

⑴ 學生登陸進入“救救地球”

⑵ 學生自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網站。

⑶ 選擇最令你觸目驚心的內容，説説你的感受。

４、網上交流

網上展示指名學生的桌面，讓學生練説。

四、學習第三部分

１、你們説得這麼可怕，然而“有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名説）

２、做個假設

在離地球４０億公里處發現有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的知識：太陽離地球１．５億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那麼，人類要飛到離地球４０億公里處需要多長時間呢？

學生操作：利用計算器計算。

３、發現需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。

４、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。

五、如果我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！

教師操作：網上放音樂《熱愛地球媽媽》。

六、延伸課題，準備小練筆

１、為了我們人類，對於這唯一的地球，我們不得不保護。那麼我們將如何以實際行動來做呢？（學生網上暢談）

２、下面就請同學們把自己的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。

３、學生操作：網上搜查作文資料

⑴ 學生登陸進入資料庫

⑵ 搜查資料

⑶ 自由練寫

（這一環節若課上時間不夠。可延續到課後進行。）

附錄：⑴ 《假如我是環保局長》存有指定網站的各種文字資料、圖片資料，以及有關環保局長的職責，讓學生對其有大概的瞭解，並寫出符合實際的文章。

中國潔淨煤技術網

⑵ 《我為母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，並結合一項電腦拼圖，以及相關網站，為學生提供寫作的各種資料。

上海綠化網

⑵ 《五十年後的家鄉》存有各種有關家鄉——無錫的網站，對無錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。

中國無錫網

⑷ 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀後感，供學生學習參考。

【教學設計目的】

培養學生蒐集信息、加工信息、處理信息及運用信息的能力。讓學生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網上互相交流，可以培養學生自主選擇、協作參與、創造實踐的能力。

《只有一個地球》教學設計2

學習目標

學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

默讀課文，瞭解課文的主要內容。

明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來説説，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

學生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所藴含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

複習舊知，導入新課

聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

指名學生説一説課文大意後引入新課：閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的.大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

感悟自然資源的有限。

（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a、舉例説説什麼是“生態災害”？

b、補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞説明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

理解宇航員的感歎：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感歎？（説地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

結合課題小結，齊讀最後一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己着想，也是為後代着想。

（浙江省嵊州市城北國小茹茉莉）

B案

設計：重慶市高新區實驗一小胡敏

評改：重慶市高新區石新路國小周莉

教學目標

1、理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹着、渺小、範圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態災難、生態環境。

2、有感情的朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

4、體會説明文用語的準確、嚴謹，學習説明的方法。

教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

教具準備：教學掛圖

課前準備：蒐集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料

教學過程：

（一）導入新課，初讀課文

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

5生初讀課文，讀準生字字音，瞭解字意，交流溝通，

6把課文讀正確、通順、流利。

[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，瞭解有關地球的相關知識]

（二）熟讀課文

1、自讀課文，想想課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2、記得遨遊太空的宇航員發出感歎：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什麼疑問？

3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

8同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。

[評：《語文新課程標準》強調：閲讀是學生個性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在切入課題後，設疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理準備。]

（三）重點練習，品讀感悟

1、讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學生找到能表現出地球可愛的句子，自己讀一讀，然後教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個裹着水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那麼美麗，那麼親切，讓學生把地球的美讀出來。接着讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，説明地球給人類生命，把地球比作搖籃，説明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那麼美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接着讓學生找出地球渺小的數據和有關的比喻，理解人類活動的範圍很小，最後讓學生朗讀課文，讀後評議。

[評：讀是語文學習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]

2、我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3、仔細閲讀第三、四自然段，認識人們無節制地開採和破壞所造成地後果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段，説説這部分讓你看到了怎樣的地球？

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

a、理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節制”體會人類地自私。

b、指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

c、理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什麼？

（3）知道什麼是“生態災害”嗎？舉例説説。

（4）教師出示“全國生態環境狀況的幾個數字”“我國生態環境狀況的幾個數字”，讓學生感受我國環境狀況。

（5）看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶着自己的理解讀好這段。

（補充學生課前蒐集到的地球實破壞的相關資料，更全面瞭解到地球的易碎）

[評：抓重點句理解課文內容，並學會多自己蒐集查閲資料，多渠道全方位地瞭解課文內容。]

（四）佈置作業：

進一步收集有關資料，瞭解我國資料和環境狀況。

板書設計：

13、只有一個地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護地球

第二課時

教學過程

（一）複習鞏固

1同學們彙報所收集的我國資源和環境狀況的資料。

（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

（1）讓學生自由讀文，你明白了什麼？

（2）引導學生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內容較簡單的情況下，採用了放手讓學生自讀感悟，而且給學生提供了思考的空間和發表的平台。讓他們結合實際談感受，談想法，更是尊重了學生的個體。]

2、請生聯繫自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

3、我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：精心保護地球，造福子孫後代。

還大地綠色，讓天空蔚藍。

人人齊動手，保護大地球。

為了生存，保護地球。

除了腳步印，什麼也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

[評：為達到共同學習的目的，為學習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學生的自主學習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創性。]

（三）閲讀課文最後兩個自然段

1、讀後討論：遨遊太空的宇航員為什麼會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感歎？

地球的“可愛”表現在哪裏？容易“破碎”又表現在哪裏？為什麼要強調“同時”？

2、學生交流、彙報

3、教師小結。

全班齊讀最後一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）佈置作業：

3同桌討論，設計一條宣傳環保的公益廣告，然後全班交流。

4畫一幅環保宣傳畫和寫一篇讀後感。

板書設計：

13、只有一個地球

自然資源類別具體特點人類破壞行為造成後果

[評與思：該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平台，促進了學生髮現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。

《只有一個地球》教學設計3

學習目標

1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

4、解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教學過程

第一課時

一、看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

二、學習新課

1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

2、學生自由讀課文。

3、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

4、默讀課文，梳理內容

5、默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）;

地球所擁有的.自然資源有限（第3至4自然段）;

人類無法移居的事實（第5至7自然段）;

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

7、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

8、聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

三、小結：

通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所藴含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2、指名學生説一説課文大意後

二、學習新課：

閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：現在是什麼心情？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

1、感悟地球的渺小。

指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源;

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例説説什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞説明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

4、理解宇航員的感歎：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感歎？（説地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障;説地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

四、讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己着想，也是為後代着想。

《只有一個地球》教學設計4

【教學要求】

１、瞭解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境。

２、學會本課生字詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

３、學習課文抓住事物特點進行説明的方法。

４、熟練地朗讀課文。

【教學過程】

第一課時

一、解題

１、板書課題。

２、齊讀課題。

３、從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？

（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

二、初讀，自學生字詞

１、提出自學要求：

⑴劃出生字詞，藉助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是後鼻音，“濫”是前鼻音。

⑵查字典或聯繫上下文，理解下列詞語的意思：

渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

２、檢查自學效果。

三、細讀，理清層次

１、細讀課文，思考、回答：

⑴這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什麼？

⑵這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

２、討論分段。

３、在學生討論的基礎上，教師小結：

這篇課文共九個自然段，可分為五段。

第一段（第一自然段）講地球的外部形態。

第二段（第二自然段）講地球的面積。

第三段（第三、四自然段）講地球的資源。

第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關係。

第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

四、識記字形，寫生字

第二課時

一、複習生字詞

裹着、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。

二、精講訓練

１、精講第一段：

⑴這一段課文主要寫什麼？

（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？

（地球是“一個晶瑩透亮的`球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）

⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地説明了地球與人類不可分離的關係。）

⑷用讚美的語氣朗讀這一段課文。

２、精講第二段：

⑴這一段主要寫什麼？（寫地球面積很小，人類活動的範圍更小。）

⑵課文用什麼方法説明的？（數字説明、比較説明。）

３、精講第三段：

⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（從三個方面：一是不加節制的開採礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧後果地濫用化學藥品。）

⑵這樣做的後果如何？

（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、乾旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

４、精講第四段：

⑴為什麼説如果地球被破壞了，我們別無去處？

（科學家已經明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的範圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以説如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）

⑵課文第五自然段在文中起什麼作用？（承上啟下的過渡作用。）

⑶指導朗讀第四段課文。

５、精講第五段：

⑴這一段有幾句話？每句話講了什麼？

（這一段有兩句話，第一句講的是隻有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境。）

⑵這兩句話之間是什人關係？

（前一句是講原因，後一句是講結果，是因果關係。）

⑶這一段課文在全文中起什麼作用？

（總結全文內容，揭示課文中心。）

三、滲透德育

１、説説讀了這篇課文，你想到了些什麼？

２、結合我們的生活實際，説説應該怎樣做？

《只有一個地球》教學設計5

一、教學目標設計：

1、認知目標：

瞭解地球的有關知識，認識地球資源的現狀，瞭解保護環境的重要性，迫切性。

2、能力目標：

通過網上教學和學生網上衝浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。

3、情感目標：

通過學習，增強學生的環保意識，讓學生感受到網上收集資料的樂趣，樂意主動參與探索問題，研究問題。

二、教學內容及重點，難點分析：

《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識，告訴學生人類活動範圍之小，自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球，這些知識涉及面廣，內涵豐富。而通過這些知識的綜合，讓學生體會環境保護的重要性，迫切性是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課瞭解如此多的知識是一個難點，傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習慾望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬鬆的氛圍中，學生根據自己的願望選擇學習順序，自主地發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

三、教學對象分析：

現在的國小生由於課外書籍看得少，因此，對於地球的有關知識掌握不多，環境保護的意識並不強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手，動腦，思考問題比較膚淺。通過兩年的信息技術教育，五年級的學生已初步掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡尋找學習夥伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，並讓學生通過bbs論壇發展自己的意見，進行環保宣傳，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。

四、教學策略及教法設計：

根據教材內容，教學目標及教學對象分析，本課的教學通過語言講授和學生操作計算機，以啟發學生探究學習為主線，輔以討論式，協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：創設情境，明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示，反饋評價→歸納總結，產生建構。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者，權力的象徵者，而是一個組織者，促進者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的`語言，引導學生參與學習，激發學生的動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織，調控，糾正學生學習行為的過程。

五、網絡教學環境設計：

考慮目前互聯網傳輸速率過慢，知識良莠不齊，因此，本課教學採用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過ie瀏覽局域網（如傳神20xx仿真internet系統）瞭解信息，交流思想。課前，利用frontpage製作網站《只有一個地球》， 將教學中要利用的網上信息，設計成三大模塊：生活的地球是怎樣的，目前地球的狀況，該怎樣對待地球，通過超級鏈接的形式與網站中有關圖片，文字內容相連。 學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習興趣小組，進入相應網站進行學習。教師組織學生討論學習所得，並通過bbs發表自己的環保設想。 在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題，提煉問題，探究解決問題。

六、教學過程設計與分析：

教學過程

設計思想及網絡環境運用分析

[創設情境]

播放《熱愛地球媽媽》

引入課題《只有一個地球》

創設問題情境，把學生引入學習主題，提高學生學習興趣，激發他們的求知慾望。

[提問]

1、你知道地球的哪些知識

為什麼説只有一個地球

2、提出圍繞主題的三大問題

（1）生活的地球是怎樣的；

（2） 目前地球所面臨的問題；

（3）我們該怎樣對待地球。

提出學習目標，使學生學習有的放矢。

滲透教學目標，將重點難點分解成三大模塊，便於學生學習。

[組織合作小組]

根據興趣組成學習興趣小組，分別學習地球知識，環境狀況，環保措施三大模塊。

學生通過netmeeting尋找志同道合的夥伴，形成學習小組，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間，生生之間的多向交流，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

[網上搜索]

引導學生進行學習，並提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。

通過ie瀏覽學習網站，瞭解相關知識，實現學生自主學習。培養學生熟練的上網操作能力，自我控制，自我約束的能力。

[組織交流]

1、交流自己所學的知識

2、同組學生補充，更正

組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同，或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。

[網上宣言]

將自己的環保設想，環保作品展示給其他學生。

通過bbs論壇，發表自己環保設想，增強學生的環保意識。作品的展示是為了將學生的學習成果化，便於教學評價和的量化。

[教學評價]

1、展現優秀環保設想

2、學生自主點評作品

將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生，使環保由意識變為措施。

傳統教學的評價以知識為重點，網絡教學則應以能力為主軸對學生進行評價，並可適當進行自我評價，讓學生體驗學習的樂趣。

《只有一個地球》教學設計6

【教學內容】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

【教學重難點】

引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

【教學準備】

ｃａｉ課件。

【教學時間】

１課時。

【課前教學】

出示課題。（師生談話）

所謂：為學患無疑，疑則進也。看到本課的題目，你想提出什麼問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來。（説話）

好，現在就讓我們帶着問題準備上課。

【教學過程】

一、播放錄像（優美的風光景色）。

問：假如老師和你外出旅遊來到這樣的一個地方，你會説什麼？（指生答）

地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優美的環境中快樂地學習，生活或工作，但有些人並不珍惜我們周圍的環境。請打開聯合國發出的一封信。快速閲讀，找出人們破壞地球，破壞環境的內容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）

１、（教師範讀）同學們邊聽邊想，這兩段內容你聽了有什麼感受？把你感受最深的那句話劃出來。

你找到那句話了嗎？（指生答）（１～２人）

２、（示句）很多同學都認同這句話感受最深，請你帶着感情自由朗讀這個句子，想想該怎麼樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。

（指生讀）（１～３人）（你覺得這段話使你產生什麼感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）

３、對同樣的一件事，不同的人應該有不同的感受，這就是個性。請同學們帶着自己的個性把這段話讀一遍。

４、這段話中究竟是什麼讓你產生這種感受？誰談一談。（１～２人）

５、學習“不顧後果地濫用化學品”，誰能舉例説明（１～２人）

６、那樣的行為就是一種“不顧後果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

７、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多麼令人痛心的行為啊！我們地球所遭受的破壞當然不僅這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當地球上的礦物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球將會出現什麼情景？

（四人小組討論。）

８、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅絕，這就是我們所説的“生態災難”，這樣的災難中，人類的生存也絕對受到威脅。（板書）

９、齊讀全兩段。

二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環境，甚至無法在地球上生存。那麼現在人類要用什麼方法來拯救自己？

１、學習最後一個自然段：

（指生讀）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）

２、聯合國在來信結束時向人類提出了號召，你願意響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）

３、小結：人類只有好好保護地球，才能生存（板書）。

三、質疑問難

１、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的'小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質疑交流。）

２、試一試：根據課文內容，説一説為什麼要保護環境，保護地球。（小組討論）（班上交流）

⑴地球是一個美麗可愛的地方。

⑵地球養育了人類。

⑶現在還無法移居到別的星球。

３、其實剛才同學們已經用自己的話把課文的內容概括出來了，説明同學們已經理清了課文的內容。

五、語文活動──地球故事

１、活動目的：

⑴你還知道哪些破壞環境，破壞地球，影響人類生存的現象和行為。

⑵想一想，看到這些行為給地球或環境帶來的破壞，你打算怎麼辦？

２、（音樂）活動方式：

⑴小組討論。

⑵查找資料。

⑶現場採訪。

３、活動內容：中央電視台開播了一個環保節目《地球故事》，想請學生在電視上彙報活動結果。

４、總結：通過這次的活動，老師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好保護地球，才能保護我們人類自己。

六、佈置作業

給聯合國寫一封回信。

《只有一個地球》教學設計7

一、 學習目標

１、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

二、 教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、 教學過程：

（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、瞭解地球的“可愛”

１、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生彙報（請一位同學説，説完後請一個同學評。並再請同學説）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師範讀，生齊讀）

２、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪裏也感受到？（慷慨）（師板書、並指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供着各種資源，哺育着我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

看到了這些，你覺得怎樣？想説什麼？

（過渡）我不禁想起宇航員説的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）

（四） 、瞭解地球的.“易碎”

（１） 提出問題：為什麼我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什麼？請同學們自讀課文３、４自然段。然後小組討論。小組長負責記錄。

（２） 小組彙報。

（３） 師小結：所以，宇航員不禁感歎：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五） 、總結歸納：

（１）進一步認識“只有一個地球”的道理。

我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎麼樣？（生答）既然這樣，我們應該怎麼做？（討論發言）

（２）我們國小生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完後師投幻燈，綠化）

（３）讓學生寫一句最想對地球母親説的話，並有感情地朗讀出來。

1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）

2. 大家把你最想説的一句話寫在課題上吧！

３、完後彙報。

（六） 師總結。

同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴説它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年４月２２日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七） 擴展延伸

要求課後選做以下內容（可以完成一題或多題）

a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

b) 寫一篇３００字左右的讀作感。

c) 圍繞“保護地球”着一主題辦手抄報。

d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

只有一個地球

（美麗、慷慨）可愛

易碎（資源有限）

保護

（別無去處）

《只有一個地球》教學設計8

一、教學目標

知識與能力：

1．學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2．體會説明文用詞的準確、嚴謹，學習説明的方法。

3．感受説明方法的表達效果。

過程與方法：

1．默讀課文，畫、批説明方法。

2．藉助列表，理清説明順序。

3．閲讀圖表資料進行拓寫練習。

情感態度與價值觀：

1．懂得“只有一個地球”的道理。

2．增強愛護環境、保護地球的意識。

二、教學重難點

教學重點：

明白人類的生存依託於“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

教學難點：

通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。

三、教學策略

1．藉助資料、結合説明方法感受只有一個地球。

2．通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。

3．通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解作者是如何佈局謀篇寫出保護地球的重要性。

四、教學過程

（一）圖片引入，認識説明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；有動物們在大自然的懷抱裏，自由自在地玩耍、嬉戲；有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？這篇課文要説明的對象是誰？（地球）對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

【設計意圖】利用多媒體創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閲讀的興趣，對地球母親的`感激之情實現了導入新課的有效對話。

（二）學習詞語，發現書寫規律

1．聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2．發現規律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什麼共同特點了嗎？規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

【設計意圖】高年級指導書寫，要幫助學生總結規律，能夠舉一反三。

（三）發現寫法，整體感知結構

1．快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球？外觀、體積、資源、移居。

2．作者從這幾方面要説明地球的什麼特點呢？又是怎樣説明的呢？

3．默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什麼方法説明的，批註在旁邊並想想作者這樣運用的好處。

【設計意圖】為了銜接國中説明文教學，給學生滲透相應的閲讀方法，要明確説明的對象，藉助説明方法感知説明的特點，體會到説明方法的表達效果，感受説明文語言的魅力。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．藉助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

3．產生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。

教學重難點：

引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

教具準備：

多媒體課件1.地球資源枯竭了

多媒體課件2.傷痕累累的地球，人們不安全了

多媒體課件3.地球的自述

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入新課

師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你瞭解地球嗎？談談你對地球的瞭解。

生回答。

師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》（出示課題）

二、解題，初步明理

生讀課題，思考；你從課題中明白了什麼？

三、嘗讀課文，讀中自悟

1.生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面説明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2.生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面説明只有一個地球的”？以小組為單位，交流討論這個問題。

四、師生共悟，深層理解

小組選定代表彙報“課文是從哪幾個方面説明只有一個地球的？”師根據學生彙報，相機指導朗讀，藉助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：

1.地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只佔其中的五分之有一。

2.自然資源是有限的

（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解説詞，學生視聽後感受到不加節制地開採資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學生聯繫生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解説詞，學生視聽後感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，會造成生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

請學生列舉生活中的“生態災難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什麼？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解説中，讓學生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經不再永久造福於人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的。”作結尾。

3.無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”

再讀全文，談談你對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的理解。五、情感形成，讀寫結合

師問：面隊這個可愛而又易碎的地球，我們該怎麼辦？

1.學生各抒己見，適當展示自行蒐集的有關開發新能源的知識。

突現保護地球，開發新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。

2.指導學生多形式讀課文最後一自然段。

3.學生寫出保護地球的倡導語，要求簡短明瞭。

六、總結全文，寫法指導

師：這是一篇説明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什麼手段把知識講清楚的？

生回答。

師點撥總結，要求學生將這些方法運用到自己的寫作實踐中去。

《只有一個地球》教學設計9

第1課時

（教學目標）

1.會寫“瑩、裹”等11個生字，會寫“晶瑩、搖籃、壯觀”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文，理清文章脈絡。

（教學過程）

一、情境導入

1.課件出示象形文字：母。

同學們，你們認識這個字嗎？（“母親”的“母”）看到這個字你們會想到什麼？（媽媽）除了自己的媽媽，你們還會把什麼也稱作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱作什麼？（水球、生命的搖籃、家園……）

2.課件出示宇宙中美麗的地球圖片。

這個在浩瀚宇宙中美麗的星球，就是地球。地球不僅是人類的母親，還是所有生物的母親。今天我們就一起來學習一篇與地球有關的課文。（板書課題：只有一個地球）

3.齊讀課題。

4.讀了課題，你產生了什麼疑問？

預設：

為什麼説只有一個地球？

宇宙那麼大，地球真的只有一個嗎？

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.瞭解科學小品文。

課件出示：

科學小品文：用小品文的筆調，即藉助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。經常運用一些説明方法，比如列數字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2.課件出示自讀提示。

課件出示：

1.自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2.思考：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？讀完課文，你會用哪些詞語來形容我們的地球？

3.檢查自讀情況。

（1）認讀字詞。

課件出示：

晶瑩搖籃壯觀和藹資源有限礦產無私慷慨節制枯竭貢獻毀壞濫用生態設想例如基地目睹子孫

多種形式讀記生詞，正音。

（2）課件出示關鍵句子，説説課文的主要內容。

課件出示：

1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（板書：美麗壯觀）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書：渺小）

3.地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書：資源有限）

4.科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。（板書：無法移居）

指名讀，正音。試着説説課文主要內容。

三、概括大意，初解課題

1.你能用自己的話概括課文的主要內容嗎？

2.小組討論：為什麼文中説“只有一個地球”？

3.指名交流。

4.小結：課文到底為什麼以“只有一個地球”為題呢？等讀完全文，我們應該會找到答案。

第2課時

（教學目標）

1.深入理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識，能設計保護環境或節約資源的宣傳語。

2.體會説明文語言的準確性、嚴謹性，學習説明方法。

（教學過程）

一、複習導入

1.同學們，這節課我們繼續學習第18課《只有一個地球》。請同學們開火車讀一讀以下詞語。

課件出示：

第一組：遙望美麗壯觀和藹可親

第二組：渺小茫茫宇宙

第三組：有限資源枯竭不加節制

毀壞濫用威脅生態災難

第四組：指望移居設想別無去處

2.指名説説課文講了關於地球的哪幾方面的內容。

二、深入解讀，明確中心

同學們，文中提到在宇航員心中：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什麼説地球“太容易破碎”呢？

1.感悟地球的渺小。

（1）指名讀第2自然段。

（2）地球的半徑約為6400千米，為什麼還説它是“渺小”的呢？説説你的理解。（它是與宇宙相比較而言的，而且它只有那麼大，不會再長大。因此説它是渺小的。）

（3）課件出示練習，體會説明方法。

課件出示：

選出下列句子所運用的説明方法。

舉例子作比較列數字打比方

1.地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。（）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

2.感悟自然資源的有限。

（1）默讀第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生資源和可再生資源？

（2）指名説説什麼是不可再生資源和可再生資源。

課件出示：

不可再生資源：在相當長時期內不可能再生的自然資源。

可再生資源：可保持增長率再生的資源。

（3）請用文中的句子説明礦產資源是不可再生的。（拿礦產資源來説，它不是誰的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的'。如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。）

（4）可再生資源是否就可以無條件再生呢？請用文中的例子説明。（從“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”可以看出如果人類不節制使用、不保護自然資源，可再生資源也會變成不可再生，還會給人類帶來災難。）

（5）體會第4自然段中“本來”用詞的準確性。

課件出示：

人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

如果把這句話中的“本來”去掉，你認為可以嗎？説説你的理由。

（6）設計保護環境或節約資源的宣傳語。

課件出示：

因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

①讀了這句話，你彷彿看到了怎樣的地球？請展開想象説一説。

預設一：我看到了地球到處都是汽車，尾氣讓天空佈滿灰霾。

預設二：我看到了地球許多河流的水污濁，上面漂浮着許多不同顏色的泡泡……

②課件出示地球被污染的圖片。

③小組合作設計保護環境或節約資源的宣傳語。

④全班交流，小組展示。

3.明確人類無法移居到其他星球的事實。

課件出示：

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

（1）理解“至少”的意思和用詞的精確。

這個詞説明了“40萬億千米”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

（2）感悟“40萬億千米”有多遠，體會地球是目前唯一適合人類生存和居住的星球。

（3）指導朗讀第6自然段第一句話。

（4）瞭解“移民基地”的設想目前還不能實現的事實。

學生交流火星和月球的相關知識，瞭解“移民基地”的設想是遙遠、難以實現的事情。

（5）課件出示相關知識鏈接：

課件出示：

月球：月球沒有大氣，再小的塵埃也會直接轟擊月面。月面條件比地球條件惡劣得多，白天接近130攝氏度，晚上低於零下170攝氏度，而且是白天和晚上的時間各佔半個月，交替進行。

火星：火星是距離地球最近的行星，與地球一樣，有四季分明的氣候，冬季最低温度為零下125攝氏度，夏季最高22攝氏度。有稀薄的大氣，雖然沒有看到液態水，但有水流痕跡，兩極有大量的冰存在。儘管火星與地球最相似，但火星上晝夜温差大、主要氣體是二氧化碳和氮氣等這些可怕的問題，還是讓移居火星暫時只是夢想。

4.小結：由此可見，宇航員的感歎不無道理：地球的確是太可愛了，同時又太容易破碎了！

5.齊讀最後一個自然段。

6.小組交流討論：結合課文內容説説“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”這一結論是怎樣一步步得出的。

7.小組代表總結。

三、課堂小結，感情昇華

同學們，通過本課的學習，我們知道了只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！讓我們一起向全世界呼籲：精心保護地球！讓我們一起行動起來：保護地球的生態環境！

四、作業

設計環保宣傳廣告牌。

《只有一個地球》教學設計10

教學目標

情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

能力：瞭解並關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

知識：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關係，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的願望。但是由於生活範圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏瞭解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關係，形成對全球環境的憂患意識，並能實踐之於日常行動中。

從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悦之餘，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生着讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被佔用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽鹼化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷着這些變化。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯繫。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來説明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過蒐集和調查家鄉的環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

教學重點

培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步瞭解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

教學準備

教師準備：蒐集有關其他星球基本概況（温度、水分、氧氣）的資料；蒐集關於“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；製作；瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

學生準備：蒐集有關其他星球基本概況（温度、水分、氧氣）的資料。分小組蒐集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查瞭解本地的環境現狀、原因、危害以及採取的措施。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的`環境”的教材內容。

第2課時

活動一 地球變擠了

1．研討活動：閲讀教材中的漫畫，思考並交流：（1）漫畫中有些什麼？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什麼感受？（2）漫畫的主題是什麼？漫畫中表現的問題是什麼？請為漫畫取一個名字。（3）憑藉你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句台詞，並加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

活動二 地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什麼後果？是什麼原因使地球變“窮”了？

小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設計意圖：瞭解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重後果，理解人與自然和諧共存的重要性。】

活動三 地球變髒了

1．[出示圖片：骯髒的地球]

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？

談談當前環境受污染的狀況、原因及其後果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越髒，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“傑作”。（板書：骯髒——環境嚴重破壞）

2．[展示圖片：調查報告]

引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，説説本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前採取的措施和我們的建議與行動，並將好的建議提供給有關部門。

【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】

活動四 地球與人類的對話

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閲讀教材中活動天地板塊的小資料，瞭解世界環保節日。

（1）説一説設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

（2）為其中的某個節日設計一個主題，並説明含義。

【設計意圖：瞭解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度；人類已認識到環境破壞的嚴重性及其後果，正在為此採取積極的措施。】

板書設計

重負的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯髒——環境嚴重破壞

《只有一個地球》教學設計11

第一課時

一、引入

1、《時代週刊》1998年評選的新聞人物地球

你吃驚嗎？為什麼吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什麼狀況。）[經典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什麼地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之後，你心裏有什麼感想？

2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很複雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什麼課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得複雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講後的教師評語：我特別注意你的第一點，你説地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億裏公里是一個什麼概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：科學家已經證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。學生朗讀語調沉穩，但是背後是一顆焦慮的心教師範讀齊讀

8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時會這樣温柔地跟大家説學生朗讀你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節制的地開採，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開採完的。體會得多麼細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開採完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你複雜的心情朗讀出來。

學生朗讀都強調、停頓為什麼學生再讀

學生二讀齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫後代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什麼？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

（1）地球的資源都是有限的那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球發現寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任聯想豐富，但那還不叫發現

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發現用意。把這段話跟文章的內容聯繫起來，你發現了什麼？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭鬥是沒有意義的對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代週刊》聯繫，又有什麼發現？

（7）地球是各界關注的焦點。人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第

1、地球母親在向我們哭訴什麼？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？學生讀讀到造成一系列的生態災難，你有什麼感受？地球母親不該給我們這樣多的.愛，其實想告訴大傢什麼？我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師範讀，你彷彿看到了什麼？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多麼了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什麼感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節制的話，地球

如果有第二個地球，你願意去嗎？為什麼？沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎麼樣的？

不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想説，請把你想説的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎麼想到會跟這首歌聯繫起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話只有一個地球

《只有一個地球》教學設計12

一、學習目標

M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2N默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

二、課前準備

教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

三、教 學 過 程

第 一 課 時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來説説，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

O學生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

M默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

N聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

O小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所藴含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

課後作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第 二 課 時

複習舊知，導入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學生説一説課文大意後引入新課：閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的'詞句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例説説什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

O感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞説明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

P理解宇航員的感歎：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感歎？（説地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最後一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

《只有一個地球》是一篇科學説理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的佈局進行系統的瞭解，從而為後面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們説説，文章講了關於地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包藴着豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力範圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。

在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛温柔，地球資源的有限，破壞後無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的昇華提高。

尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己蒐集到的有關地球資源的資料瞭解地球資源現狀，瞭解人類對地球的肆意破壞，瞭解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地瞭解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼籲。

三、鼓勵表達，訓練思維

為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最後，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己説些什麼？由於有了前面認識上的昇華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

王杉：我想對地球媽媽説，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你説聲對不起。

於佩傑：我想對大家説，保護地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球説，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭髮，我決定明天為您美容。

楊明昊：我想對自己説，愛護地球就是愛自己

……

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。。

《只有一個地球》教學設計13

一、教學內容

人教版6年級上冊第4單元《只有一個地球》。

二、文本解讀

“只有一個地球”，這是1972年在瑞典召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，採用科學小品文（文藝性説明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。課文的表達有何特色呢？

（一）層次分明，脈絡清晰

先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接着從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開採或隨意毀壞等方面，説明地球面臨着資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明：當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合生存的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

（二）表達手法多種多樣

課文采用了列數字、舉例子等多種説明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地説明了“只有一個地球”的事實。課文用詞嚴謹、表達生動，多處採用了比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

1．列數據，説明地球不大──地球“是一個半徑只有6300多公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類活動的範圍就很小很小了”，也暗示我們要關愛地球。

2．舉例子，説明形成漫長──“拿礦物資源來説，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”這説明礦物資源需要漫長的時間才能形成，地球的資源是有限的，人類必須有節制地開採。“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。”科學家提出建造移民基地的設想，這也是無法實現的事情。

3．打比方，説明地球重要──“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，説明了地球孕育了人類和萬物，闡明瞭地球與人類及其萬物生存有着密不可分的關係，人類離不開地球。

4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見，人類的活動範圍是非常有限的。這説明了地球對於人類而言是多麼的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

5．引資料，增強表達效果──“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話引用了科學家的研究成果，有力地證實了目前還找不到第二個適合人類居住的星球。因此，保護地球，責無旁貸。“40萬億千米”直觀地表明瞭範圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的`研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了説明的嚴謹性。

6．擬人，突出地球無私──“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無私地哺育着地球上的一切生物。

三、教學重難點

教學本文既要明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境，更要理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

四、教學過程

（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛”

師：地球是一個怎樣的球體，跟人類有怎樣的關係呢？

映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

師：讀第一句話，從哪裏看出地球美麗可愛？（抓住“晶瑩”、裹着“水藍色‘紗衣’”去體會。）

師：第二句話有怎樣的內涵？採用了什麼表達手法？

（A．運用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會作者為什麼把地球比作“母親”和“搖籃”？）

有感情地朗讀課文語段。（傳達出對地球的讚美和熱愛之情。）

（二）內聯外拓，感悟“只有一個地球”

1．聚焦地球“渺小”，體會“只有一個地球”。

師：儘管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個地球”，而且非常“渺小”。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。

“渺小”是什麼意思？從哪裏看出“地球是渺小的”？（關注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個“只有”，感悟地球的“渺小”。）

師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什麼呢？

地球的半徑：6300多千米。

地球的表面積：大約5.1億平方千米。

地球海洋麪積：3.621億平方千米。

地球陸地面積：1.479億平方千米。

地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。

2013年1月4日全世界人口：70.57億人。

師：誦讀課文片段，探究採用了哪些方法來説明“地球是渺小的”？

【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個地球”，體會作者運用作比較、列數字、打比方的説明方法。

2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的自然資源是有限的，那麼人類又是怎樣對待這些資源的呢？

拿礦物資源來説，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

（1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，説明形成的時間漫長，來之不易，應該珍惜。）

（2）聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯繫實際説一説地球為人類提供了哪些礦產資源？

（3）説説人們是怎樣“不加節制”地開採這些有限的礦產資源的。

（4）結合礦產資源形成的時間漫長，來理解“如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭”。

（5）放飛想象，地球上資源枯竭後可能出現怎樣的情景？

師：誦讀課文片段，探究説説作者採用了哪些表達方法？

【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與“慷慨”，體會作者運用舉例子、擬人等表達方法。

師：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。那麼人類又是怎樣對待可再生資源的呢？

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（1）誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎？（“本來”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了説明文語言的科學性、嚴謹性。）

（2）結合生活實例，説説人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業廢水不經處理隨意排放；亂砍濫伐樹木；任意捕殺野生動物；生態環境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕；工業廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）

（3）聯繫實際説説人們是怎樣“濫用化學品”的？（農業生產過度使用各種農藥；人類食品、動物飼料過度使用添加劑、防腐劑。）

（4）舉例説説什麼是“生態災害”？（藉助多媒體展示生態災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長江洪災、森林火災等。）

（5）指導朗讀課文語段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。

【設計意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發學生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環保意識。

3．理解“無法移居”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態災難頻繁發生，那麼人類可以移居到其他星球嗎？

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。

（1）聚焦數字“40萬億千米”，體悟內涵。（“40萬億千米”是個很抽象的概念，非常遙遠。太陽離地球夠遠吧，坐飛機得二十幾年，不過它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）

（2）聚焦“至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個範圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了説明的嚴謹性，同時，“至少”是就“最少”，進一步説明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實了：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。）

（3）這句話採用了什麼説明方法？有什麼好處？（引用科學家的研究成果，還用數字來表明範圍之大，大到人類根本無法到達；這樣引用資料來説明既容易理解，又讓人信服。）

（4）自由讀課文第5、6、7三個自然段。

【設計意圖】適時補充太陽與地球的距離來説明地球離別的星球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此説明目前人類暫時無法移居的事實。

（三）緊扣“感歎”，增強“精心保護意識”

師：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感歎？

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

（1）地球的“可愛”在哪裏？“容易破碎”又表現在哪裏？（地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節制”地開採礦物資源，“隨意毀壞”“不顧後果地濫用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時”，旨在強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。）

（2）宇航員為什麼發出這樣的感歎？（説地球“可愛”，因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球“容易破碎”就是説很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更擔憂地球面臨的種種遭遇。）

（3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災難？

每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

每天，地球上至少有1500人死於飲用不潔水造成的疾病。

每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀於一旦。

每天，地球上有800億噸水在悄然流失。

…………

師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）

師：拓展閲讀薛衞民的詩歌《地球萬歲》片段。

地球萬歲（節選）

地球的孩子，你們在做什麼

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經和正在做着多少慚愧的事情

在共同的家園裏廝殺，

為野心和貪慾去爭鬥，

用刀槍去撕裂土地，

讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

還有：

無休止地砍伐森林，

綠葉為之顫抖；

把動物拎上肉案，

殘忍地捕殺人類的朋友；

無節制地侵佔植物的領地，

坐視一個個物種滅絕；

還有、還有、還有……

師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母親呢？先齊讀最後一個自然段，然後放飛想象：此時此刻，你想對地球、對人類或對自己説點兒什麼？

師：聽了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親的堅強決心。接下來，我們一起來把自己的呼聲和心願表達出來──

師：（引）因為只有一個地球，為了人類的生存──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了美好的家園──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了幸福的明天──

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

【設計意圖】適時補充地球母親每天承受的痛苦，使學生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學生的共鳴，啟迪學生精心保護地球吧！

（四）學用結合，引領學生投身實踐

1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡。

2．聚焦重點，歸納課文的説明方法。

3．學用結合，參加環保實踐活動。

師：老師建議大家在課後自主開展“六個一”環保活動：發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社區環保活動；寫一篇環保調查報告；編一份環保小報。

【設計意圖】佈置實踐性作業，為學生搭建了實踐平台，既有利於實現語言文字的內化，又培養學生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統一。

《只有一個地球》教學設計14

教學要求

1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要維護人類的生存環境。

2.在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀後感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敍述的。

教學難點

1.通過學習課文，使學生增強維護人類生存環境的意識。

2.指導學生認真寫好讀後感。

教學時間3課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你瞭解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

二、教師範讀課文

考慮：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什麼要求?(學生可簡單回答。)

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學生自讀課文，自學生字、新詞

1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果

1.讀生詞：

漫遊璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

裹着渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

3.讓學生説説自身查出生詞的意思。

五、學生再讀課文

1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什麼內容。

3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：(1～4自然段)

第二段：(5～9自然段)

4.根據分段情況，説一説課文先講了什麼?又講了什麼?(按怎樣的順序記敍的?)

(先記敍了地球的特點和人類對它的破壞，接着又講地球上的資源枯竭之後，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。)

5.質疑，提出不懂的問題。

六、安排作業

1.謄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

3.找找有關地球的資料。

第二課時

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什麼這麼分?

2.提出你不明白的問題。

(學生從整體認識課文後，把自身不懂的問題提出來，帶着問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)

二、學習課文第一段

1.自身讀1～2自然段。

考慮：從課文中你瞭解到關於地球的什麼知識。通過具體的詞句談自身的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只佔其中的1/5。

以上的數字標明瞭什麼。

人類的活動範圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球並不大，供人類活動的範圍也很有限。

2.練習朗讀，體會地球並不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

(1)考慮：地球有什麼特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然後談自身的理解。説話時要按課文的先後順序。)

(2)指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的`自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節制地開採地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

(引導學生談出自身的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。假如這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。)

(3)指導朗讀這一局部。

4.概括第一段的段意。

(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。)

第三課時

一、學習課文第二段

1.默讀課文，考慮：為什麼説假如地球被破壞了，“我們別無去處”?

(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

2.組織學生討論

3.彙報。

4.引導學生從這幾處考慮：

a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b.去火星和月球的設想也是不可能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地維護地球，維護地球上的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代。

6.指導朗讀。

7.概括段意。

(假如地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心維護地球。)

二、總結考慮

請你談一談讀完課文想到些什麼?我們應該怎樣維護地球。

(説完後，教師指導，然後寫成二百字左右的讀後感。)

三、指導造句

渺小、貢獻。

《只有一個地球》教學設計15

一、啟情導入

同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，説説讀了課題，你有什麼樣的問題？

這節課，就讓我們走近地球，瞭解地球。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，説説課文寫了關於地球的哪幾方面的內容？

2、彙報。

3、觀看課件，説説你有什麼樣的感受。

是啊，難怪宇航員遨遊太空目睹地球時發出這樣的感歎，請你找到課文中的這句話讀出來。

三、研讀

師導：讓我們再次朗讀課文，説説你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標註，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查找的資料來談談。

(二)太可愛了

1、 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃……

引導學生看課件，抓住説明方法、修辭方法來體會。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

引導學生看課件，抓住説明方法、修辭方法來體會。

4、提供着有限的自然資源

師：是啊，多麼偉大的母親，多麼無私的地球母親，她為我們默默的奉獻着，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

生：人類生活的……長期給人類做貢獻的。

請你打開資料庫，結合圖片文字和書中的話，説説自己的感受．

生：彙報

師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

生彙報６、７自然段

師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育瞭如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要。齊讀最後一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的'聲音，用你們的力量，呼籲人類．

生齊讀

師：那麼，作為國小生的我們應該怎樣做呢？

通過這節課的學習，你有不懂的地方嗎？

四、總結練習

１、練習

（１）必做題説説下面的句子的説明方法

（２）選做題

ａ作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語．也可以到網絡上查找．

ｂ到網絡上搜集一些有關環保的資料．

２、全課總結

通過這節課的學習，説説你有什麼收穫？

是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那麼我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福後代，因為我們只有一個地球。